1 00:00:14,060 --> 00:00:20,699 El aprendizaje a nivel de funcionamiento del cerebro es uno de los procesos mentales más amplios que hay. 2 00:00:21,660 --> 00:00:25,739 Porque cualquier aprendizaje no reside en una zona concreta del cerebro, 3 00:00:26,140 --> 00:00:34,460 sino que se basa en la conectividad de las neuronas, en nuevas conexiones o en el reforzamiento de conexiones ya existentes. 4 00:00:36,600 --> 00:00:43,520 Si a nivel funcional hay una zona donde reside más el pensamiento lógico, la creatividad, el pensamiento abstracto, 5 00:00:43,520 --> 00:00:46,899 la toma de decisiones, las emociones de la memoria. 6 00:00:47,579 --> 00:00:51,579 La función ejecutiva es el prefrontal, es la región que se encuentra aquí, en esta parte. 7 00:00:52,039 --> 00:00:55,600 Las cosas que yo pienso se ejecutan mediante esa parte del cerebro. 8 00:00:56,060 --> 00:01:00,780 Eso significa toda la parte racional del cerebro y toda la parte emocional. 9 00:01:01,179 --> 00:01:02,780 Esa función ejecutiva tiene tres partes. 10 00:01:02,979 --> 00:01:06,560 La primera parte es la concentración, la segunda parte es el control de impulsos 11 00:01:06,560 --> 00:01:08,760 y la tercera parte es la memoria a corto plazo. 12 00:01:08,760 --> 00:01:13,959 Esa función ejecutiva, si la vemos como un motor de una gasolina, que son unos neurotransmisores 13 00:01:13,959 --> 00:01:18,760 Entonces para que ese motor funcione bien, tengo que tener bien los sistemas que se encargan de la emoción 14 00:01:18,760 --> 00:01:20,439 Que es una región del cerebro que se llama amígdala 15 00:01:20,439 --> 00:01:25,480 Que lo que hace es potenciar que mi función ejecutiva esté correctamente activa 16 00:01:25,480 --> 00:01:29,879 Por eso cuando algo me gusta o algo me emociona, soy capaz de estar concentrado, controlar impulsos, aprender mejor 17 00:01:29,879 --> 00:01:32,280 Y dentro de esa emoción está la motivación 18 00:01:32,280 --> 00:01:37,359 Todo eso activa unos elementos en mi cabeza que en definitiva mejoran mi función ejecutiva 19 00:01:37,359 --> 00:01:42,859 Pero el aprendizaje se basa en conectar cuantas más áreas sea posible del cerebro. 20 00:01:43,480 --> 00:01:51,260 Un aprendizaje que consigue movilizar emociones, raciocinio, toma de decisiones, memoria a largo término, 21 00:01:51,260 --> 00:02:02,719 es un aprendizaje que va a quedar mucho más consolidado y además que va a ser mucho más fácil recuperarlo de forma voluntaria, consciente y de aplicarlo correctamente a situaciones nuevas. 22 00:02:02,719 --> 00:02:09,240 Esto es especialmente importante tanto en la infancia como en la adolescencia 23 00:02:09,240 --> 00:02:14,560 que es cuando se están formando más conexiones nuevas dentro del cerebro 24 00:02:14,560 --> 00:02:30,879 Realmente cada edad tiene un periodo que llamamos periodo sensible 25 00:02:30,879 --> 00:02:34,620 Tenemos que educar teniendo en cuenta esos márgenes del periodo sensible 26 00:02:34,620 --> 00:02:40,419 pero lo que no podemos es quemar etapas o adelantar etapas que van a llegar por su propio peso 27 00:02:40,919 --> 00:02:45,240 Adelantar objetivos se gana muy poco y se puede perder muchísimo. 28 00:02:45,400 --> 00:02:52,159 ¿Qué hacemos cuando cogemos y ponemos por ley, obligamos a todos los niños a leer con 5 o 6 años y adelantamos objetivos? 29 00:02:52,379 --> 00:02:55,240 Lo que estamos es empezando a hacerle daño a la amígdala, a su autoestima. 30 00:02:55,419 --> 00:02:58,840 Ellos creen que no son capaces de hacerlo pero porque no tienen esos motores activos. 31 00:02:59,259 --> 00:03:01,259 Entonces adelantar objetivos no ganamos nada. 32 00:03:01,259 --> 00:03:24,669 Forzara lo que hace es que el cerebro asocie aprendizaje a malestar, a estrés, a aspectos emocionales negativos 33 00:03:24,669 --> 00:03:34,669 Lo que va a implicar después una menor capacidad de utilizar estos aprendizajes y sobre todo de utilizarlos en el contexto adecuado 34 00:03:34,669 --> 00:03:41,669 El gran problema del estrés cuando es crónico es que altera el patrón de conexiones neurales 35 00:03:41,669 --> 00:03:47,810 neurales y lo puede alterar de forma permanente. El problema es cuando eso pasa a los 6 años, 36 00:03:47,909 --> 00:03:53,789 a los 7, a los 8, a los 9, empiezan las reválidas. Si estas conexiones no se forman correctamente 37 00:03:53,789 --> 00:03:59,229 y el estrés crónico no deja que se formen correctamente, lo que genera es un cerebro 38 00:03:59,229 --> 00:04:07,009 más inestable, un cerebro que es menos capaz de gestionar sus emociones, menos capaz de 39 00:04:07,009 --> 00:04:12,909 gestionar su propia memoria, menos capaz de tomar la decisión acertada. 40 00:04:12,909 --> 00:04:20,870 Es decir, estamos haciendo a unos adolescentes que cuando sean jóvenes van a tener más problemas de autogestión. 41 00:04:20,990 --> 00:04:24,230 Cuando tenemos estrés es imposible poder aprender. 42 00:04:24,949 --> 00:04:29,910 Lo que tenemos que hacer justamente es todo lo contrario, crear escenarios donde crezcan en esa confianza 43 00:04:30,550 --> 00:04:34,269 y bajo esa premisa poder pedirle el máximo de ellos. 44 00:04:34,269 --> 00:04:44,790 El tema de las reválidas, si eso se convierte en lo único importante y no el aprendizaje del niño 45 00:04:44,790 --> 00:04:47,410 Al final lo único importante es llegar a esos niveles de reválida 46 00:04:47,410 --> 00:04:52,129 Con lo cual no estamos respetando las velocidades diferentes a las cuales va desarrollándose el cerebro de los niños 47 00:04:52,129 --> 00:04:54,110 Estamos dejando fuera a un montón de niños 48 00:04:54,110 --> 00:04:59,410 Para acreditar lo que hemos aprendido sería hacer una propuesta de evaluación auténtica 49 00:04:59,410 --> 00:05:01,589 Y eso poco tiene que ver con los exámenes 50 00:05:01,589 --> 00:05:03,209 Nosotros tenemos una especie de educación bulímica 51 00:05:03,209 --> 00:05:07,290 Yo te meto contenidos, tú me los vomitas en el examen y luego te olvidas 52 00:05:07,290 --> 00:05:10,550 Por tanto, si hemos dicho que la evaluación tiene que ser muy auténtica, 53 00:05:10,730 --> 00:05:14,829 la manera de aprender tendría también que ser muy auténtica, muy realista, muy significativa. 54 00:05:14,990 --> 00:05:20,050 Aprender realmente a partir de lo que les motiva, estimular esa capacidad de querer saber. 55 00:05:20,490 --> 00:05:40,089 Maneras que la ONCE promueve en el aprendizaje sería a través de la memorización pura y dura, 56 00:05:40,230 --> 00:05:41,449 lo que sería el empolle. 57 00:05:41,730 --> 00:05:44,490 La cuestión es, ¿es la mejor manera de aprender? 58 00:05:45,269 --> 00:05:46,829 El cerebro no aprende de esta manera. 59 00:05:47,490 --> 00:05:52,029 Evidentemente aprendemos más de lo que hacemos que no de lo que decimos. 60 00:05:52,170 --> 00:05:56,149 El hecho de ver que eso que aprendemos tiene una utilidad práctica. 61 00:05:56,790 --> 00:06:02,110 Es decir, no aprender por memorización, sino aprender por contextualización. 62 00:06:02,670 --> 00:06:05,069 Os pongo un ejemplo de metodología auténtica. 63 00:06:05,209 --> 00:06:08,110 Trabajo por proyectos, aprendizaje basado en problemas. 64 00:06:08,449 --> 00:06:13,689 Cualquier metodología que sea salir del aula hacia la realidad o hacer entrar la realidad dentro del aula. 65 00:06:13,689 --> 00:06:32,060 Si la ratio de estudiantes por aula va aumentando, va en detrimento justamente de la calidad de ese aprendizaje, 66 00:06:32,199 --> 00:06:40,379 porque cada niño tiene su ritmo de aprendizaje, entonces tendríamos que dedicar una atención más individualizada para obtener de él el máximo rendimiento. 67 00:06:51,300 --> 00:06:54,519 El principal motor del aprendizaje es la imitación. 68 00:06:55,379 --> 00:07:00,160 Imitamos porque tenemos un determinado tipo de neuronas, se llaman neuronas espejo, 69 00:07:00,160 --> 00:07:06,160 que lo que permiten es reflejar en nuestro interior aquello que vemos fuera. 70 00:07:07,160 --> 00:07:13,079 No solo a nivel motor, a nivel de motivación, de creatividad, de emociones. 71 00:07:15,500 --> 00:07:20,279 La de un espejo es lo que hace que entendamos, que empaticemos los contenidos que estamos entendiendo. 72 00:07:20,279 --> 00:07:27,920 Si en vez de tener a todos mirando a una clase magistral, fomentáramos la cooperación en el aula, 73 00:07:27,920 --> 00:07:33,279 el aprendizaje de todos sería mayor, porque el aprendizaje cooperativo es mucho más potente, 74 00:07:33,519 --> 00:07:35,120 porque se enciende nuestra norma al espejo. 75 00:07:35,480 --> 00:07:42,860 Los seres humanos somos seres sociales y está clarísimo que aprendemos mucho más colaborativamente que no competitivamente. 76 00:07:43,019 --> 00:07:49,379 En sí nuestro cerebro trabaja colaborativamente, no se puede entender una función cerebral desunida de las otras, 77 00:07:49,560 --> 00:07:53,980 por tanto, cuanto más colaborativo sea el aprendizaje, más y mejor vamos a aprender. 78 00:07:54,560 --> 00:07:59,699 Una educación excesivamente individualista que priorice la competencia entre alumnos 79 00:07:59,699 --> 00:08:03,740 no es un reflejo de lo que después va a ser la vida adulta en sociedad. 80 00:08:10,730 --> 00:08:18,810 No hay ninguna asignatura que sea de segundo orden. 81 00:08:19,129 --> 00:08:26,670 Si nosotros no usamos las herramientas del arte, las herramientas de la creatividad para encender la pasión, la motivación, 82 00:08:27,029 --> 00:08:31,290 al final los niños, esas partes del cerebro que les tienen apagadas, no saben por qué están aprendiendo. 83 00:08:31,290 --> 00:09:05,279 La adquisición de conocimientos precisa siempre motivación y la motivación no se consigue de forma pasiva, es una actitud activa, lo que significa que el alumno debe ser el sujeto activo en el aula, el profesor también, pero siempre centrando al alumno como sujeto activo, no solo mentalmente, sino también físicamente. 84 00:09:05,279 --> 00:09:12,639 Tener un alumno sentado durante tres horas en un aula no tiene ningún sentido desde el punto de vista del aprendizaje. 85 00:09:12,879 --> 00:09:16,480 El que niños estén sentados tanto tiempo en un aula es antinatural. 86 00:09:16,720 --> 00:09:21,519 El ejercicio físico en general lo que hace es que mejora la oxigenación cerebral. 87 00:09:21,820 --> 00:09:24,840 Después de hacer un ejercicio sobre todo aeróbico, mi cerebro funciona mejor. 88 00:09:24,899 --> 00:09:32,240 La educación física no solo mejora la coordinación motora, sino que se produce una substancia, se denomina irisina, 89 00:09:32,240 --> 00:09:38,620 que vaya de los músculos hacia el cerebro y favorece la plasticidad neural. 90 00:09:39,460 --> 00:09:43,320 Y precisamente la plasticidad neural es la base del aprendizaje. 91 00:09:51,090 --> 00:09:52,370 El departamento de nutrición es clave. 92 00:09:52,789 --> 00:09:57,509 Uno de los problemas que tenemos es que le estamos dando ninguna salida a los problemas de aprendizaje. 93 00:09:58,250 --> 00:09:59,830 Y eso nos lastra a todo el sistema. 94 00:10:00,590 --> 00:10:03,309 Y lo que hacemos es cerrar los ojos y obviar que están. 95 00:10:03,309 --> 00:10:05,470 Y requieren en primer lugar un corrector diagnóstico. 96 00:10:05,549 --> 00:10:08,870 Ese corrector diagnóstico tiene que venir por unos servicios de orientación mucho más potentes 97 00:10:08,870 --> 00:10:12,610 que realmente apoyen el diagnóstico temprano de los trastornos de aprendizaje 98 00:10:12,610 --> 00:10:14,289 para no tener que sacarlo del sistema. 99 00:10:15,210 --> 00:10:18,409 Cada una de las personas que forman la comunidad educativa es importante. 100 00:10:18,789 --> 00:10:24,110 Ese enlazo entre familia y escuela es garantía de éxito para un buen aprendizaje. 101 00:10:36,710 --> 00:10:39,330 Estamos cogiendo niños y metiéndolos en un sistema que es un fracaso. 102 00:10:39,889 --> 00:10:40,769 Lo metemos a presión. 103 00:10:41,269 --> 00:10:44,090 Los niños sienten que no están dando la talla ante lo que les pedimos. 104 00:10:44,370 --> 00:10:48,230 Problemas de autoestima inmensos, problemas de depresión, problemas de falta de tiempo. 105 00:10:48,230 --> 00:10:50,049 No puede ser que los niños estén hasta las 10 de la noche 106 00:10:50,049 --> 00:10:51,289 y entonces deberes. 107 00:10:51,769 --> 00:10:53,330 Luego, ¿cómo vas a pedir que le guste estudiar? 108 00:10:53,509 --> 00:10:54,269 Es que es imposible. 109 00:10:54,389 --> 00:10:56,110 Es imposible que su amígdala se encienda 110 00:10:56,110 --> 00:10:57,590 cuando le pedimos que siga aprendiendo. 111 00:10:57,769 --> 00:10:59,210 Lo que estamos haciendo es desmotivando. 112 00:10:59,450 --> 00:11:01,590 Los riesgos y problemas que pueden surgir 113 00:11:01,590 --> 00:11:03,750 si aplicamos la ley tal cual 114 00:11:03,750 --> 00:11:08,269 es que estamos excluyendo a muchos chicos 115 00:11:08,269 --> 00:11:09,669 del sistema educativo. 116 00:11:09,730 --> 00:11:10,710 No hay nada más bonito que aprender, 117 00:11:11,110 --> 00:11:11,690 pero para ellos no, 118 00:11:11,769 --> 00:11:13,149 porque llevamos diciendo desde muchísimo tiempo 119 00:11:13,149 --> 00:11:15,629 que esto no es bonito, 120 00:11:15,889 --> 00:11:17,370 esto es obligatorio. 121 00:11:17,370 --> 00:11:39,879 Un aprendizaje que incluya aspectos de motivación y de emoción, y sobre todo de placer, va a ser un aprendizaje que va a quedar muy bien implantado en el cerebro, porque formará parte de nuestra esencia más básica. 122 00:11:39,960 --> 00:11:44,220 El aprendizaje permanente son aprendizajes que nos emocionan, que nos gustan y que tienen significado en nuestra vida. 123 00:11:44,220 --> 00:11:47,840 Estamos invitados a crear nuevos contextos de aprendizaje 124 00:11:47,840 --> 00:11:53,100 donde las aulas como espacios cuadrados con niños sentados en sus sillas va a desaparecer 125 00:11:53,100 --> 00:12:02,700 por tanto nos queda mucho por hacer aún 126 00:12:02,700 --> 00:12:07,100 Siempre tenemos que confiar en esa capacidad que tiene el maestro 127 00:12:07,100 --> 00:12:11,840 de hacer suyo ese espacio educativo que es el aula y son estudiantes 128 00:12:11,840 --> 00:12:16,519 y es con la complicidad de ellos que se puede llegar hasta donde queramos llegar 129 00:12:16,519 --> 00:12:19,220 Yo he visto profesores que están cambiando por ejes enteros 130 00:12:19,220 --> 00:12:23,179 Porque él se lo cree, cree profundamente en la educación y quiere generar esa transformación. 131 00:12:23,279 --> 00:12:27,360 Vamos a potenciar a esos profesores, vamos a cuidarlos y vamos a darles un apoyo científico 132 00:12:27,360 --> 00:12:30,340 y decir, perdón, lo que estáis haciendo vosotros tiene mucho más que ver con la ciencia 133 00:12:30,340 --> 00:12:35,700 que el que está siguiendo un método que es absurdo, que es un método fracasado, 134 00:12:36,059 --> 00:12:37,759 que se crea en que otro tipo de aprendizaje es posible.