1 00:00:00,000 --> 00:00:07,000 Buenas, este es el vídeo en el que vamos a presentar la tarea final del Área 6. 2 00:00:07,000 --> 00:00:13,000 Vamos a presentar primero la infografía o la presentación que hemos preparado con PowerPoint 3 00:00:13,000 --> 00:00:16,000 para explicar la situación de aprendizaje. 4 00:00:16,000 --> 00:00:19,000 Es una situación de aprendizaje plantada para cuarto de la ESO 5 00:00:19,000 --> 00:00:24,000 centrada en la poesía modernista que tendría lugar en principio durante la primera evaluación. 6 00:00:24,000 --> 00:00:28,000 El objetivo básicamente va a ser que el alumno se familiarice 7 00:00:28,000 --> 00:00:34,000 con las características, tanto temáticas como formales, del movimiento modernista. 8 00:00:34,000 --> 00:00:37,000 Los contenidos van a ser las características de la poesía modernista, 9 00:00:37,000 --> 00:00:39,000 tanto hispanoamericana como española. 10 00:00:39,000 --> 00:00:42,000 Y los principales autores modernistas en español. 11 00:00:42,000 --> 00:00:46,000 Hemos seleccionado Rubén Darío, los hermanos Machado y a Juan Ramón Jiménez, 12 00:00:46,000 --> 00:00:48,000 sobre todo en su primera etapa. 13 00:00:48,000 --> 00:00:50,000 La metodología que vamos a seguir. 14 00:00:50,000 --> 00:00:57,000 Vamos a ir primero a elaborar mapas conceptuales con información extraída de un vídeo. 15 00:00:57,000 --> 00:01:01,000 Los alumnos leerán y grabarán la lectura de algunos poemas, 16 00:01:01,000 --> 00:01:04,000 de los poemas que seleccionan ellos para trabajar, 17 00:01:04,000 --> 00:01:07,000 y los utilizan en forma de código QR. 18 00:01:08,000 --> 00:01:13,000 Y después, utilizando las herramientas que nos ofrece EducaMadrid, 19 00:01:13,000 --> 00:01:17,000 elaborarán una presentación en grupo, de forma online, 20 00:01:17,000 --> 00:01:23,000 para comentar dos poemas modernistas que tendrán que seleccionar entre ellos. 21 00:01:24,000 --> 00:01:30,000 En esta presentación, cada alumno tendrá un papel definido. 22 00:01:32,000 --> 00:01:40,000 Y directamente después, presentarán ese trabajo en clase y se desaborará con ello. 23 00:01:40,000 --> 00:01:44,000 La secuenciación. Hemos seleccionado unas seis sesiones más o menos. 24 00:01:44,000 --> 00:01:47,000 La primera para la visión del vídeo y la elaboración del mapa. 25 00:01:47,000 --> 00:01:54,000 Posteriormente revisaremos y ampliaremos un poquito de información con explicaciones en clase. 26 00:01:54,000 --> 00:02:02,000 Después dedicaremos dos sesiones a explicar las diferencias entre el modernismo español y el modernismo hispanoamericano, 27 00:02:02,000 --> 00:02:06,000 así como a presentar los principales poetas modernistas, 28 00:02:06,000 --> 00:02:10,000 con ejemplos de poemas que comentaremos brevemente en clase. 29 00:02:11,000 --> 00:02:19,000 Dedicaremos una sesión a permitirles y facilitarles en clase que los alumnos organizen y se distribuyan las tareas. 30 00:02:19,000 --> 00:02:29,000 Para ello utilizaremos el ordenador para que los presenten, para que lo hagan ellos directamente en los archivos que vamos a crear en el cloud de EducaMadrid. 31 00:02:29,000 --> 00:02:35,000 Y después, seguramente, una o dos sesiones a la exposición en clase por parte de los alumnos. 32 00:02:35,000 --> 00:02:40,000 Y sobre todo porque luego ellos tendrán que coevaluar a sus compañeros. 33 00:02:40,000 --> 00:02:48,000 La evaluación. Vamos a subirles una serie de cuestionarios o actividades online que sean autocorregibles, 34 00:02:48,000 --> 00:02:52,000 para ayudar sobre todo a los que tengan más dificultades. 35 00:02:52,000 --> 00:02:59,000 Y luego la exposición se evalora por medio de una rúbrica que tenga en cuenta el proceso de elaboración. 36 00:02:59,000 --> 00:03:08,000 Si los alumnos están trabajando, esto está un poco planteado para evitar la típica situación de los trabajos en grupo, 37 00:03:08,000 --> 00:03:13,000 en la cual una persona hace todo el trabajo y el resto se lleva la nota. 38 00:03:13,000 --> 00:03:19,000 Evaluaremos por medio de una rúbrica que los alumnos están utilizando esos recursos online que les estamos facilitando 39 00:03:19,000 --> 00:03:22,000 para hacer un seguimiento del trabajo. 40 00:03:23,000 --> 00:03:26,000 Primero que seleccionen cada uno la parte de la exposición que van a hacer. 41 00:03:26,000 --> 00:03:36,000 Y después que efectivamente lo que están haciendo en la presentación se corresponde con la parte que se le ha asignado a cada uno. 42 00:03:36,000 --> 00:03:42,000 Y bueno, la presentación luego estará evaluada primero por heteroevaluación, a cargo del profesor, con una rúbrica. 43 00:03:42,000 --> 00:03:51,000 Y después por coevaluación, subiremos unos cuestionarios de evaluación por medio de un código QR 44 00:03:51,000 --> 00:03:56,000 para que los alumnos en clase, después de cada exposición, evalúen a sus compañeros. 45 00:03:56,000 --> 00:04:02,000 Los recursos que utilizaremos serán los vídeos de YouTube para que los alumnos puedan hacer el mapa conceptual, 46 00:04:02,000 --> 00:04:07,000 el Cloud Educa Madrid, en este caso para trabajar en línea por medio de archivos compartidos, 47 00:04:07,000 --> 00:04:13,000 una rúbrica para la heteroevaluación, que será la que lleva a cabo el profesor, 48 00:04:13,000 --> 00:04:24,000 y una rúbrica para la coevaluación con Mentimeter, para que los alumnos se evalúen unos a otros. 49 00:04:24,000 --> 00:04:34,000 Esto después en el cuaderno de clases de raíces hemos creado las tareas que se nos ha pedido en el área 4. 50 00:04:34,000 --> 00:04:41,000 En la parte de tareas, en la posibilidad modernista, básicamente aquí pondremos la fecha de inicio y final, 51 00:04:41,000 --> 00:04:49,000 serán los dos días de exposición, y aquí en esta tarea, la actividad valuable será la posibilidad modernista, 52 00:04:49,000 --> 00:04:59,000 aquí pondremos el resultado de la suma ponderada de la parte de la heteroevaluación llevada a cabo por el profesor 53 00:04:59,000 --> 00:05:03,000 y la coevaluación llevada a cabo por los compañeros. 54 00:05:03,000 --> 00:05:09,000 En la parte de la coevaluación entre compañeros tendrá un porcentaje más o menos limitado, 55 00:05:09,000 --> 00:05:14,000 para intentar evitar también que los compañeros que se caen bien se pongan la máxima puntuación, 56 00:05:14,000 --> 00:05:21,000 aunque realmente no sea razonable, y a los compañeros que me caen peor les ponga una mala nota, 57 00:05:21,000 --> 00:05:24,000 aunque su exposición realmente me decía una nota mejor. 58 00:05:24,000 --> 00:05:31,000 Creemos que en general los alumnos suelen ser bastante honestos con esto, además de que va a ser anónima la coevaluación, 59 00:05:31,000 --> 00:05:39,000 pero siempre hay el riesgo de que los alumnos se favorezcan entre sí según sus afinidades. 60 00:05:39,000 --> 00:05:43,000 Le daremos un porcentaje relativamente pequeño a la parte de la coevaluación, 61 00:05:43,000 --> 00:05:49,000 pero sí creemos que es irrenunciable porque contribuye a favorecer un poco la responsabilidad de los compañeros 62 00:05:49,000 --> 00:05:57,000 y también a fomentar un poquito el espíritu crítico respecto a lo que hacemos nosotros y nuestros compañeros en clase. 63 00:05:58,000 --> 00:06:08,000 Después, la presentación que hemos preparado para el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, 64 00:06:08,000 --> 00:06:13,000 hemos incluido unas instrucciones más o menos claras, aunque habrá que revisarlas en clase seguramente, 65 00:06:13,000 --> 00:06:23,000 que están colgadas en la Mediateca de EDUCA Madrid, con las instrucciones que hemos creado más o menos para la actividad. 66 00:06:24,000 --> 00:06:31,000 Hemos planteado también el vídeo que hemos planteado para la introducción del modernismo hispanoamericano 67 00:06:31,000 --> 00:06:39,000 con el mapa conceptual incompleto que hemos hecho para que los alumnos lo completen 68 00:06:39,000 --> 00:06:45,000 y después se proyectaría una propuesta de mapa conceptual completo y lo iríamos ampliando y comentando, 69 00:06:45,000 --> 00:06:50,000 lo cual relacionaría un poco también con la competencia de aprender a aprendernos, 70 00:06:50,000 --> 00:06:55,000 la idea de que el alumno aprenda a crear sus propios materiales de apoyo para el estudio. 71 00:06:57,000 --> 00:07:01,000 Hemos planteado una tarea 3 que sería, en este caso he colgado esta, 72 00:07:01,000 --> 00:07:10,000 podrían ser otras más o menos similares que consiste básicamente en un poema 73 00:07:10,000 --> 00:07:15,000 y los alumnos tienen que ir analizando la métrica y la rima. 74 00:07:16,000 --> 00:07:19,000 La idea sería esta, simplemente que el alumno vaya midiendo los versos 75 00:07:19,000 --> 00:07:24,000 y analizando qué tipo de patrón de distribución de la rima tiene el poema, 76 00:07:24,000 --> 00:07:31,000 planteándolo así con un paso intermedio para ayudarles a comentar luego el poema que hayan seleccionado. 77 00:07:32,000 --> 00:07:37,000 Cuando los alumnos no sean capaces o les cueste mucho hacer este tipo de actividad, 78 00:07:37,000 --> 00:07:43,000 hemos planteado una pequeña presentación de repaso de cómo se miden los versos 79 00:07:43,000 --> 00:07:47,000 y cómo se saca la rima y la distribución de la rima en un poema. 80 00:07:49,000 --> 00:07:55,000 La parte ya que es de la tarea final, hemos planteado primero unas pequeñas tablas 81 00:07:55,000 --> 00:07:58,000 para que los alumnos pongan sus nombres y el nombre del alumno que va a realizar 82 00:07:58,000 --> 00:08:01,000 cada una de las tareas que tienen que hacer para la presentación. 83 00:08:01,000 --> 00:08:08,000 De esta forma podremos controlar que el trabajo se hace realmente en grupo 84 00:08:08,000 --> 00:08:11,000 y que nadie se está aprovechando del trabajo de otros 85 00:08:11,000 --> 00:08:15,000 y que nadie está escaqueándose o librándose del trabajo que le corresponde. 86 00:08:16,000 --> 00:08:20,000 Hemos colgado también un archivo con los poemas que hemos seleccionado 87 00:08:20,000 --> 00:08:24,000 que nos parecen más importantes o más representativos de la poesía modernista, 88 00:08:24,000 --> 00:08:26,000 tanto de los autores que hemos seleccionado. 89 00:08:27,000 --> 00:08:35,000 Y por último, la tarea final, lo que hemos planteado es una presentación. 90 00:08:35,000 --> 00:08:41,000 Los alumnos tendrían que duplicar este archivo o copiar este archivo 91 00:08:41,000 --> 00:08:46,000 y crear uno nuevo que sea compartido entre ellos y compartirle este archivo al profesor. 92 00:08:46,000 --> 00:08:51,000 Esto puede causar algún tipo de problemilla porque a veces no saben muy bien cómo hacerlo, 93 00:08:51,000 --> 00:08:53,000 no se manejan tan bien como la tecnología. 94 00:08:53,000 --> 00:08:58,000 Seguramente el día que explicáramos toda la presentación, toda la actividad, 95 00:08:58,000 --> 00:09:03,000 dedicaríamos un momento a enseñarles un poquito cómo se hace lo de duplicar un archivo 96 00:09:03,000 --> 00:09:07,000 dentro del cloud y compartirlo con los compañeros y con el profesor. 97 00:09:07,000 --> 00:09:12,000 De esta forma el profesor podría ir viendo qué parte es la que realmente ha hecho cada alumno 98 00:09:12,000 --> 00:09:17,000 y si se corresponde lo que ha hecho cada alumno con lo que han marcado 99 00:09:17,000 --> 00:09:20,000 en la plantilla de organización del grupo. 100 00:09:21,000 --> 00:09:28,000 Finalmente esto se evaluaría por medio de una rúbrica que tendría en cuenta 101 00:09:28,000 --> 00:09:34,000 tanto el proceso de creación que cada alumno se haya hecho responsable de su parte del trabajo 102 00:09:34,000 --> 00:09:38,000 como de la tarea final, como de la exposición, 103 00:09:38,000 --> 00:09:44,000 tanto teniendo en cuenta los contenidos de literatura como la expresión oral 104 00:09:45,000 --> 00:09:52,000 y también el uso del lenguaje de la organización si se ha organizado en condiciones 105 00:09:52,000 --> 00:09:56,000 y el uso del lenguaje para resolver los conflictos que hayan podido surgir. 106 00:09:56,000 --> 00:10:01,000 Y tendríamos en cuenta la parte de coevaluación por parte de los compañeros. 107 00:10:01,000 --> 00:10:05,000 Por medio de la rúbrica tendríamos que darle un porcentaje relativamente pequeño 108 00:10:05,000 --> 00:10:13,000 para intentar evitar que las afinidades entre los alumnos interfirieran en la evaluación de la actividad. 109 00:10:13,000 --> 00:10:15,000 Y esto sería todo.