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00:00:05,580 --> 00:00:10,660
Bienvenidos a este nuevo vídeo que se centrará en la explicación de las unidades de programación

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00:00:10,660 --> 00:00:16,219
didáctica en educación primaria, partiendo de una definición, continuando con los elementos

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00:00:16,219 --> 00:00:21,339
que las componen y finalizando con un ejemplo en el que se ilustre la relación entre sus

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00:00:21,339 --> 00:00:25,379
elementos. La unidad de programación didáctica, en adelante

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00:00:25,379 --> 00:00:32,140
UPD, se define como un instrumento de planificación que concreta parte del currículum y establece

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00:00:32,140 --> 00:00:38,479
las relaciones entre sus elementos. El conjunto de las UPD de cada ciclo abarca

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00:00:38,479 --> 00:00:45,079
todos los elementos curriculares prescriptivos de este ciclo, dispuestos en el Decreto 61-2022

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00:00:45,079 --> 00:00:53,399
de 13 de julio y en la Orden 130-2023 de 23 de enero. Estos elementos deben de ser secuenciados,

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00:00:53,659 --> 00:00:59,719
distribuidos y temporalizados entre los dos cursos del mismo ciclo. Los elementos prescriptivos del

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00:00:59,719 --> 00:01:07,439
currículo para cada una de las áreas dispuestas en el anexo 2 del decreto 61-2022 son las competencias

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00:01:07,439 --> 00:01:14,060
específicas, los criterios de evaluación en ellas asociados y los contenidos. Las competencias

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00:01:14,060 --> 00:01:21,579
específicas son de cada área para toda la etapa y por lo tanto deben ser adquiridas al finalizar

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00:01:21,579 --> 00:01:28,959
la misma. En educación primaria la adquisición del conjunto de competencias específicas de todas

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00:01:28,959 --> 00:01:35,299
las áreas asegura la adquisición de las competencias clave, puesto que cada competencia

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00:01:35,299 --> 00:01:41,840
específica de cada área se asocia con descriptores operativos del perfil de salida de la educación

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00:01:41,840 --> 00:01:47,760
primaria. Toda competencia específica lo es a desarrollar y se corresponde con la capacidad

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00:01:47,760 --> 00:01:54,040
del alumno para un desempeño futuro. Son indivisibles y se enuncian según el esquema

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00:01:54,040 --> 00:02:02,959
qué, cómo y para qué. Los criterios de evaluación indican el grado de desarrollo de la competencia

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00:02:02,959 --> 00:02:10,379
específica de un área en un ciclo a la que están asociados. Se prescriben para cada ciclo, son

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00:02:10,379 --> 00:02:18,719
indivisibles y se enuncian con carácter general según el esquema qué y cómo. Los contenidos son

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00:02:18,719 --> 00:02:25,120
a movilizar y se seleccionan para cada UPD, siempre de entre los prescriptivos del ciclo.

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00:02:26,319 --> 00:02:31,500
Están en consonancia con los otros dos elementos curriculares prescriptivos y las actividades

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00:02:31,500 --> 00:02:38,020
o situaciones de aprendizaje planificadas. Conectan la finalidad, es decir, el desarrollo

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00:02:38,020 --> 00:02:44,000
de las competencias específicas con la actuación planteada. El resto de elementos de la UPD

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00:02:44,000 --> 00:02:50,919
los determinan los centros. Según el artículo 6 de la Orden 130.2023 de Educación Primaria,

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00:02:51,300 --> 00:02:58,120
en cada UPD deben constar al menos actividades o situaciones de aprendizaje, recursos propios

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00:02:58,120 --> 00:03:03,860
de la UPD, instrumentos de evaluación y sus correspondientes criterios de calificación.

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00:03:04,860 --> 00:03:09,960
Las actividades o situaciones de aprendizaje permiten el desarrollo de las competencias

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00:03:09,960 --> 00:03:16,159
y la movilización de los contenidos. Derivan en actuaciones de los alumnos que, en la mayoría

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00:03:16,159 --> 00:03:22,879
de las ocasiones, se acompañan de producciones que podrán ser observables. No obstante,

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00:03:23,500 --> 00:03:29,039
pueden abarcar varias tareas, ejercicios u otras actividades que el maestro que aplica

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00:03:29,039 --> 00:03:36,800
la UPD programada diseña y decide. Permiten determinar el grado de consecución del criterio

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00:03:36,800 --> 00:03:44,159
de evaluación. Los recursos son propios y específicos de cada UPD y se utilizan de

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00:03:44,159 --> 00:03:49,819
acuerdo con las actuaciones planteadas. Los instrumentos de evaluación, que con acuerdo

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00:03:49,819 --> 00:03:56,680
a lo dispuesto en la Orden 130.2023, se entienden como la producción del alumno que permite

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00:03:56,680 --> 00:04:02,360
valorar objetivamente el criterio de evaluación, serán apropiados al objeto que persiguen,

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00:04:02,360 --> 00:04:08,919
que lo marca ese criterio de evaluación teniendo en cuenta los contenidos movilizados. No deben

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00:04:08,919 --> 00:04:14,360
confundirse con la herramienta utilizada para registrar el resultado de la producción del

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00:04:14,360 --> 00:04:21,579
alumno, rúbricas, escalas de valoración, etc. Por ejemplo, entendemos como un instrumento de

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00:04:21,579 --> 00:04:28,819
evaluación de la UPD una ficha, un debate, un cuestionario, el cuaderno, pruebas orales o

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00:04:28,819 --> 00:04:37,860
escritas, individuales o colectivas, un portafolio, etc. Por su parte, las listas de cotejo, rúbricas,

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00:04:38,139 --> 00:04:43,180
escalas de valoración o anotaciones sobre el comportamiento y la actitud las entendemos

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00:04:43,180 --> 00:04:48,620
como diferentes formas de registro de aquello que el alumno produce y que en ningún caso

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00:04:48,620 --> 00:04:55,220
muestran el nivel de competencial. Criterio de calificación nos ayuda a determinar el

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00:04:55,220 --> 00:05:01,040
porcentaje o proporción del valor del instrumento de evaluación en la calificación final de cada

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00:05:01,040 --> 00:05:08,500
UPD. No se debe confundir con el criterio de calificación de la UPD dentro de la programación

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00:05:08,500 --> 00:05:15,259
didáctica. En resumen, la unidad didáctica es un instrumento de planificación que concreta el

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00:05:15,259 --> 00:05:21,360
currículo a través de los elementos prescriptivos que deberán ser secuenciados, distribuidos y

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00:05:21,360 --> 00:05:27,579
temporalizados entre las UPDs planificadas para los dos cursos del mismo ciclo, y la

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00:05:27,579 --> 00:05:32,180
relación que estos mantienen entre sí y con el resto de elementos determinados por

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00:05:32,180 --> 00:05:33,959
los propios centros.

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00:05:33,959 --> 00:05:39,480
En el siguiente vídeo plantearemos una propuesta de los pasos a seguir a la hora de elaborar

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00:05:39,480 --> 00:05:45,560
una UPD, y a través de un ejemplo analizaremos la relación que existe entre los elementos

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00:05:45,560 --> 00:05:47,199
que la integran.

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00:05:47,199 --> 00:05:48,939
Gracias por su atención.