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00:00:00,600 --> 00:00:07,519
Bienvenidas y bienvenidos, soy Lidia Pajares y vengo a presentaros las evidencias de mi curso de competencia digital nivel A2.

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00:00:08,480 --> 00:00:15,919
Inicialmente he creado una situación de aprendizaje llamada Designer Things dentro del área de tecnología para el curso de tercero de la ESO.

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00:00:16,500 --> 00:00:21,640
Se llevará a cabo durante la primera evaluación y van a trabajar el diseño y la impresión 3D.

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00:00:21,640 --> 00:00:29,500
Para ello he concretado las competencias específicas que van a trabajarse del decreto 65

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00:00:29,500 --> 00:00:34,840
relacionadas con los saberes básicos y los criterios de evaluación, por supuesto.

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00:00:35,820 --> 00:00:45,140
Para llevarlo a cabo he diseñado un paisaje de aprendizaje cuyo hilo conductor será una historia creada por mí

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00:00:45,140 --> 00:00:51,140
basado en la serie de Stranger Things y usaré la triangulación de tres estrategias,

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00:00:51,979 --> 00:00:55,960
el aprendizaje cooperativo, gamificación y design thinking.

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00:00:56,920 --> 00:01:01,960
Tendrán diferentes recursos digitales, tanto en el pasaje de aprendizaje como en el aula virtual

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00:01:01,960 --> 00:01:05,980
y contarán con un total de seis sesiones.

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00:01:06,799 --> 00:01:11,879
Para presentársela al alumnado he creado una infografía donde aparecerá el título,

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00:01:11,879 --> 00:01:16,459
por supuesto la introducción de la historia del juego y cuál será su misión

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00:01:16,459 --> 00:01:20,120
las normas que deberán cumplir durante el juego

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00:01:20,120 --> 00:01:24,219
cómo funcionarán los equipos, los retos que tendrán que llevar a cabo

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00:01:24,219 --> 00:01:28,379
donde subir los resultados de cada reto

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00:01:28,379 --> 00:01:32,120
las insignias que recibirán por superar retos

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00:01:32,120 --> 00:01:35,180
y las paradas extras que podrán realizar algunos alumnos

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00:01:35,180 --> 00:01:37,980
dependiendo de lo que la profesora decida, o sea, yo

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00:01:37,980 --> 00:01:46,120
y aparte los recursos que los podrán encontrar dentro de la caravana de EDI o dentro del aula virtual.

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00:01:47,560 --> 00:01:52,079
Hay que dejarles claro también cuáles son los objetivos de esta situación de aprendizaje

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00:01:52,079 --> 00:01:59,040
sobre materiales de impresión 3D, cómo utilizar aplicaciones de diseño 3D,

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00:01:59,040 --> 00:02:02,000
cuáles son las fases del diseño de impresión 3D

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00:02:02,000 --> 00:02:15,099
y dejarles claro también que el producto final será el prototipo de una cartelería personalizada de un espacio del centro educativo

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00:02:15,099 --> 00:02:18,840
que además añadirá lenguaje braille.

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00:02:20,280 --> 00:02:24,759
Por supuesto es muy importante que sepan el tiempo del que disponen, seis sesiones

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00:02:24,759 --> 00:02:31,659
y para ello habrá un cronómetro de cuenta atrás dentro del aula para que puedan gestionar su propio tiempo.

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00:02:32,000 --> 00:02:39,520
Por último, dejarles claro que no están solos. Yo, como profesora, estaré ahí para apoyarlos y resolver todas las dudas que tengan.

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00:02:40,340 --> 00:02:59,050
Además de esto, he creado dentro del área 4 del curso tres actividades, dos actividades interactivas y un cuestionario.

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00:02:59,050 --> 00:03:06,949
están configuradas en las calificaciones, de manera que la primera relacionada con la clasificación de los plásticos

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00:03:06,949 --> 00:03:14,289
pertenece a la categoría de primera evaluación, la segunda actividad interactiva pertenece a la categoría de segunda evaluación

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00:03:14,289 --> 00:03:20,069
y por último el cuestionario final será una subcategoría de la tercera evaluación.

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00:03:20,069 --> 00:03:29,150
Durante la tarea 5 he creado una infografía con los espacios de actividades y ritmos distintos de aprendizaje

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00:03:29,150 --> 00:03:34,789
Inicialmente dentro del inicio tendrá un acceso a la mediateca

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00:03:34,789 --> 00:03:42,370
donde podrán escanear un código QR con las instrucciones y las normas del juego

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00:03:42,370 --> 00:03:45,669
y cómo conseguir cada uno de los retos

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00:03:45,669 --> 00:03:52,490
En el primer reto tienen acceso a todos los recursos necesarios

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00:03:52,490 --> 00:03:59,870
para crear un mapa de aprendizaje sobre los materiales de impresión 3D

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00:03:59,870 --> 00:04:03,969
las fases de impresión y qué componentes tiene una impresora 3D

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00:04:03,969 --> 00:04:09,810
En el reto 2 podrán practicar con videotutoriales de SketchUp

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00:04:09,810 --> 00:04:14,689
para aprender a utilizar las diferentes herramientas de la aplicación de diseño 3D

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00:04:14,689 --> 00:04:22,129
En el reto 3 empezarán a diseñar con esta pieza acotada

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00:04:22,129 --> 00:04:28,750
Si lo considero oportuno, algunos de los alumnos tendrán actividades de ampliación

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00:04:28,750 --> 00:04:32,970
que pueden acceder a ellas a través del apartado de extra

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00:04:32,970 --> 00:04:40,069
o también actividades de refuerzo en el apartado práctica

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00:04:40,329 --> 00:04:50,069
En el último reto, que es el reto final, deberán diseñar un prototipo de una cartelería para uno de los espacios del centro educativo.

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00:04:51,430 --> 00:05:00,069
Debe contener lenguaje en braille, puesto que es parte de la historia y además así hacemos cartelería accesible.

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00:05:01,250 --> 00:05:07,129
Y para que lo puedan completar con éxito, tienen un enlace aquí donde pueden escribir cualquier contenido,

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00:05:07,129 --> 00:05:09,170
lo traduce en braille y crea una etiqueta

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00:05:09,170 --> 00:05:10,810
que se puede utilizar

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00:05:10,810 --> 00:05:13,490
dentro de la aplicación de SketchUp

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00:05:13,490 --> 00:05:14,970
también tendrán

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00:05:14,970 --> 00:05:17,769
actividades de ampliación

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00:05:17,769 --> 00:05:19,689
y refuerzo

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00:05:19,689 --> 00:05:21,189
y hasta aquí

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00:05:21,189 --> 00:05:22,750
mi presentación, muchas gracias

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00:05:22,750 --> 00:05:24,389
y nos vemos en las aulas