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En el presente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje para educación secundaria,

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concretamente para las áreas de Historia y Humanidades,

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fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo

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00:00:14,830 --> 00:00:18,809
para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.

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Los alumnos tendrán que llegar a la solución de si la moneda que se ha encontrado es griega o no.

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00:00:26,390 --> 00:00:33,829
Los alumnos se dividirán en grupos cooperativos y se utilizarán diversos espacios del centro

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como la sala de informática y la biblioteca para favorecer la implicación y creación

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del producto final

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00:00:39,310 --> 00:00:43,810
La secuencia didáctica está dividida en distintas sesiones

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00:00:43,810 --> 00:00:50,310
La primera sesión tratará de motivar a los alumnos y de conocer sus conocimientos previos

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00:00:50,310 --> 00:00:54,710
a través de la historia de la moneda, pues un alumno ha encontrado este verano una moneda

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en la playa de Alicante

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Ellos tendrán que descubrir en el producto final si esa moneda es auténticamente griega o no.

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Se organizará la clase por grupos cooperativos, se presentará el problema y se iniciará su análisis de manera individual a través de la rutina veo, pienso, me pregunto.

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A partir de esa rutina los alumnos en grupo constituirán un mapa de ideas de todos los contenidos que podrían trabajar para solucionar el problema de la moneda.

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00:01:20,370 --> 00:01:28,530
En la segunda sesión, que la hemos titulado Búsqueda, repartiremos entre los miembros del grupo los contenidos para investigarlos

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y una vez hecho esto a través de varias fuentes, los compartirán con el grupo

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00:01:33,269 --> 00:01:40,189
En esta sesión es importante contar con acceso a internet y el mayor número de libros de consulta de temas posibles

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En la tercera sesión, que la hemos denominado Puesta en Común

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el primer objetivo es compartir y empezar a organizar la información seleccionada e ir

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integrándola junto a lo que ya conocían en una estructura lógica que dé respuesta al problema

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y se pueda presentar a la clase. La cuarta sesión sería aplicar lo aprendido. El alumno tendría que

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transferir lo aprendido a la aplicación del problema. En este caso lo aprendido se tiene

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que convertir en argumentación para afirmar o negar que la moneda es griega o no. En la quinta

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sesión estaría la solución en la que los diferentes grupos harían sus presentaciones

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00:02:21,090 --> 00:02:25,150
de la manera más clara y concisa posible exponiendo toda la información relevante

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00:02:25,150 --> 00:02:30,729
a la que hayan llegado para dar solución al problema y en la sexta sesión estaría

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la evaluación en la que los alumnos utilizarían la rúbrica de exposición oral para evaluar

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a sus compañeros y como producto final los alumnos tendrían que presentar al profesor

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el porfolio del proceso y la presentación del powerpoint y esta sería la evaluación