1 00:00:00,110 --> 00:00:13,439 Buenas tardes, mi nombre es Brenda Parra y soy la PTSC del Instituto Renacimiento. 2 00:00:14,539 --> 00:00:22,320 He venido a una mesa para contar la experiencia en relación a la inclusión del alumnado 3 00:00:22,320 --> 00:00:27,339 y yo he hablado de lo que más me apasiona, que es un equipo de convivencia. 4 00:00:27,339 --> 00:00:31,739 Y hablo de un equipo de convivencia porque me parece mucho más amplio que un equipo de mediación. 5 00:00:32,460 --> 00:00:39,420 Convivencia porque no solamente actúa cuando hay un conflicto, cuando hay una pelea, cuando hay tensión, 6 00:00:39,899 --> 00:00:44,100 sino convivencia en cuanto que hacemos que los centros sean más amables, más seguros 7 00:00:44,100 --> 00:00:49,259 y donde hacemos que todo el alumnado vaya feliz a estudiar y el profesorado también. 8 00:00:49,520 --> 00:00:51,039 Creo que es bastante importante. 9 00:00:51,880 --> 00:00:56,539 Y está relacionada con la inclusión porque ¿quién es diverso? ¿Quién no es diverso? 10 00:00:57,179 --> 00:00:58,979 Diversos somos todos y todas. 11 00:00:58,979 --> 00:01:26,459 Entonces este equipo de convencia lo que hace es que ante cualquier situación de malestar que ocurre en el día a día en el centro escolar, que ocurre todos los días porque somos diversos, tenemos diversas edades, tenemos diferentes ideologías, diferentes intereses, en ese instituto y en todos ocurren conflictos y entonces el equipo de convencia lo que hace es intervenir para que esas situaciones de malestares desaparezcan o al menos disminuyan. 12 00:01:26,459 --> 00:01:31,620 Eso es lo que he contado y he contado un poco en qué consiste 13 00:01:31,620 --> 00:01:34,760 Diciendo también que no es una varita mágica 14 00:01:34,760 --> 00:01:39,319 Es decir, sigue habiendo personas excluidas, sigue habiendo sufrimientos, sigue habiendo conflictos 15 00:01:39,319 --> 00:01:41,359 Pero disminuyen 16 00:01:41,359 --> 00:01:43,959 Y además el conflicto se ve como una oportunidad educativa 17 00:01:43,959 --> 00:01:45,760 El conflicto forma parte de la vida 18 00:01:45,760 --> 00:01:50,180 Entonces ya que está, vamos a recibirlo y vamos a hacer algo con él 19 00:01:50,180 --> 00:02:06,540 Enseñamos al alumnado a tener una serie de habilidades para gestionar sus propios conflictos y los de los demás, para observar y detectar cuando un alumno o un compañero lo está pasando mal y a hacer propuestas para ayudarles. 20 00:02:06,540 --> 00:02:16,189 Pues más que al profesorado 21 00:02:16,189 --> 00:02:21,389 para mí lo más importante es el alumnado 22 00:02:21,389 --> 00:02:24,729 el alumnado tiene que ser absoluto protagonista 23 00:02:24,729 --> 00:02:26,750 de un equipo de convivencia 24 00:02:26,750 --> 00:02:28,289 porque la realidad es que somos los que somos 25 00:02:28,289 --> 00:02:30,389 somos unos profes en un claustro 26 00:02:30,389 --> 00:02:32,389 con unos ojos, unos oídos y un corazón 27 00:02:32,389 --> 00:02:34,409 y yo tengo claro que no damos 28 00:02:34,409 --> 00:02:36,370 no damos para todo el alumnado que tenemos 29 00:02:36,370 --> 00:02:38,909 sin embargo tenemos una cantidad de alumnado 30 00:02:38,909 --> 00:02:45,250 que está deseando ayudar a sus compañeros y que crece muchísimo y aprende muchísimo haciéndolo. 31 00:02:45,650 --> 00:02:50,449 Entonces, ¿por qué no damos los cauces para que este alumnado sea capaz de ayudar a los demás? 32 00:02:50,590 --> 00:02:54,909 Entonces, nos centramos en el alumnado y queremos que el protagonismo sea del alumnado. 33 00:02:54,909 --> 00:03:04,750 Además, creo, creo no, sé, aseguro que el alumnado tiene muchísimo más potencial y capacidad 34 00:03:04,750 --> 00:03:07,150 de lo que nos pensamos las personas adultas. 35 00:03:07,150 --> 00:03:13,729 Me sigo, llevo 14 años en el tema de convivencia y mediación 36 00:03:13,729 --> 00:03:20,590 Y me sigo sorprendiendo cada vez que observo como un alumno o una alumna ayuda a su compañero 37 00:03:20,590 --> 00:03:24,210 Con que creatividad, frescura, naturalidad que los adultos no tenemos 38 00:03:24,210 --> 00:03:28,229 Entonces a partir de ahí, de lo que tienen, de lo que ya son 39 00:03:28,229 --> 00:03:33,289 Lo que hacemos es formarles y crear una serie de estructuras en el instituto 40 00:03:33,289 --> 00:03:35,610 Para ofrecer ese espacio y ese lugar 41 00:03:35,610 --> 00:03:38,370 y así que ellos puedan ofrecer su ayuda. 42 00:03:38,990 --> 00:03:42,030 Si quieres te cuento un poco las estructuras de manera breve para que se entienda. 43 00:03:44,389 --> 00:03:46,590 Pues lo que hacemos es, lo primero es formarles. 44 00:03:47,530 --> 00:03:52,650 Estos equipos de convencia están formados por alumnado ayudante, 45 00:03:52,770 --> 00:03:56,330 que es de primero y segundo de la ESO, y mediadores, que es a partir de tercero. 46 00:03:56,990 --> 00:04:00,750 Y lo que hacemos es les formamos, porque necesitan tener una serie de habilidades 47 00:04:00,750 --> 00:04:02,310 y sentirse seguros para poder ayudar. 48 00:04:02,969 --> 00:04:07,789 Luego hacemos mediaciones, que es lo más común en los equipos de mediación, 49 00:04:07,930 --> 00:04:10,710 por eso a mí me gusta llamarlo equipo de convivencia, es mucho más amplio. 50 00:04:13,310 --> 00:04:18,790 Hacemos mediaciones formales, ese momento formal en el que el alumnado guía las partes de un conflicto 51 00:04:18,790 --> 00:04:22,410 para que lleguen a una serie de acuerdos que satisfagan ambas partes. 52 00:04:22,410 --> 00:04:25,709 Y ese acuerdo no tiene que ser pedir disculpas y darse un abrazo, 53 00:04:26,069 --> 00:04:28,569 es que lleguen a acuerdos que yo me quede a gusto. 54 00:04:28,569 --> 00:04:31,230 y todos los resultados de esas mediaciones son positivas 55 00:04:31,230 --> 00:04:34,730 porque el esfuerzo por expresar lo que yo siento 56 00:04:34,730 --> 00:04:36,569 y por escuchar al compañero o compañera 57 00:04:36,569 --> 00:04:38,930 ya produce un cambio de actitud en las personas 58 00:04:38,930 --> 00:04:42,089 entonces hacemos esas mediaciones formales 59 00:04:42,089 --> 00:04:45,009 las informales que son esas que ocurren en cualquier lugar del instituto 60 00:04:45,009 --> 00:04:46,470 en un rincón, en un cambio de clase 61 00:04:46,470 --> 00:04:48,189 y que hacen que un momento de tensión 62 00:04:48,189 --> 00:04:53,110 desaparezca de repente y no se convierta ya en un problema o en nada más 63 00:04:53,110 --> 00:04:54,769 y luego hacemos grupales 64 00:04:54,769 --> 00:04:57,850 no me extiendo porque sería así como muy largo de contar 65 00:04:57,850 --> 00:05:21,029 Luego tenemos una estructura que se llama compañerismo activo que básicamente consiste en que nos coordinamos con el alumnado una vez cada 15 días en una hora que tenemos disponible el profesor o profesora del equipo y que coincide con una hora de tutoría o de valores éticos o religión del alumnado mediador. 66 00:05:21,029 --> 00:05:45,750 Entonces si coincide mi hora con la hora de estos alumnos y les saco de la clase y entonces hablamos de convivencia y hacemos propuestas y entonces es donde dicen que Sara lo está pasando mal, que le han visto que tienen cortes, que se está haciendo autolesiones, que antes se iba con estas compañeras y ahora no, que de repente están viendo que trae la ropa muy sucia esta determinada compañera o compañero, es ahí donde lo sacamos. 67 00:05:45,750 --> 00:05:48,370 o si no tenemos tiempo no nos enteramos de lo que está ocurriendo. 68 00:05:49,069 --> 00:05:52,129 Eso se llama compañerismo activo y ahí también hacemos otras muchas cosas, 69 00:05:52,290 --> 00:05:58,689 pero desde luego es muy potente porque es cada 15 días hablamos de todo lo que está ocurriendo en el centro. 70 00:06:00,189 --> 00:06:02,850 Luego también tenemos otro proyecto que se llama Enlazadas, 71 00:06:02,850 --> 00:06:09,850 que consiste en un espacio para que alumnas y alumnos que tienen baja autoestima 72 00:06:09,850 --> 00:06:18,730 dificultades para relacionarse, compartan su inseguridad y sus miedos con personas que 73 00:06:18,730 --> 00:06:25,750 no son adultas, que son parte de este equipo de convivencia y les ayudan un poco a sentirse 74 00:06:25,750 --> 00:06:30,850 mejor. Es mucho más largo y más profundo, pero es así como una pincelada se hace fuera 75 00:06:30,850 --> 00:06:35,329 del barrio lectivo y como digo, no hay presencia de adultos. Eso sí, el profesorado es quien 76 00:06:35,329 --> 00:06:40,009 informa a estos mediadores para que dirijan y coordinen y quieren un poco diseñar las actividades. 77 00:06:41,110 --> 00:06:44,189 Luego también tenemos otra estructura que se llama compitutor, 78 00:06:44,350 --> 00:06:50,149 que es cuando elegimos a un alumno o alumna del equipo de mediación y convivencia 79 00:06:50,149 --> 00:06:53,569 y es figura de referencia de otro chaval que lo está pasando un poco mal 80 00:06:53,569 --> 00:06:57,370 y que no está muy bien a nivel de organización académica o de motivación. 81 00:06:58,069 --> 00:07:02,129 Entonces durante 20 minutitos, sin presencia de adultos, le da como unas pautas, 82 00:07:02,129 --> 00:07:10,810 Ellos tardan mucho menos que las personas adultas, lo hacen de una manera súper fresca y les ayudan a que tengan más éxito. 83 00:07:11,350 --> 00:07:20,689 Por supuesto que no lo hacemos con alumnado, que ya sabemos que va a tener muchas dificultades para tener éxito en lo académico, 84 00:07:20,810 --> 00:07:26,470 pero sí que esos que necesitan un pequeño empujón y que ya están un poco hartos de que la persona adulta le diga la conseja, 85 00:07:26,470 --> 00:07:28,649 entonces es cuando utilizamos este compitutor. 86 00:07:31,949 --> 00:07:36,050 Tenemos más cosas, pero básicamente yo creo que esto es lo más importante. 87 00:07:36,629 --> 00:07:39,310 ¿Habéis intentado un problema en el que se produce? 88 00:07:42,000 --> 00:07:53,920 Sí, pues en los últimos años por esta innovación, por este atrape que tenemos con la tecnología, 89 00:07:54,360 --> 00:07:58,680 hay muchos conflictos que se producen en las redes y luego vienen a los centros educativos. 90 00:07:58,800 --> 00:08:03,019 Y entonces ahí es donde aparecemos como equipo de conveniencia para gestionarlo. 91 00:08:03,019 --> 00:08:09,259 Lo que hacemos es que nos enteramos a través de toda esta estructura que tenemos de ayuda entre iguales 92 00:08:09,259 --> 00:08:13,379 y lo que hacemos es hablar con las personas que son protagonistas de este conflicto. 93 00:08:13,579 --> 00:08:17,220 Intentamos resolverlo, pero en la realidad, cara a cara. 94 00:08:18,040 --> 00:08:21,019 Intentamos que sea algo reparador del daño. 95 00:08:21,980 --> 00:08:25,600 Es decir, que se habla, se trata y se repara. 96 00:08:25,600 --> 00:08:39,200 De la manera que elijan las personas que han participado del conflicto. Es decir, es sacar de lo tecnológico a la realidad cara a cara. Y la mayoría de las veces en cuanto se miran y se dicen, se suele arreglar.