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00:00:01,010 --> 00:00:05,450
Buenos días, mi nombre es Vanessa Moncel, soy profesora de francés de secundaria

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00:00:05,450 --> 00:00:11,009
y en este vídeo voy a presentar una secuencia de aprendizaje diseñada para alumnado de cuarto de la ESO

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00:00:11,009 --> 00:00:17,570
en la asignatura de francés, cuyo objetivo es preparar un trabajo oral de final de trimestre

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00:00:17,570 --> 00:00:24,230
sobre una receta de cocina o un diálogo en un restaurante mediante diferentes actividades digitales previas

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00:00:24,230 --> 00:00:27,789
y basándonos en contenidos que hemos trabajado en el aula.

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00:00:27,789 --> 00:00:42,469
Esta secuencia ha sido diseñada siguiendo los principios del DUA con el fin de atender a la diversidad del alumnado, facilitar la comprensión y ofrecer itinerarios personalizados según las necesidades y el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

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00:00:42,469 --> 00:00:59,450
En el primer recurso, que son unos diálogos, así como en el segundo, que son unos vídeos de recetas, se presentan diferentes vídeos modelos para facilitar el acceso a todos los estudiantes y ayudarles a entender lo que se les va a pedir.

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00:00:59,450 --> 00:01:18,810
Tienen vídeos de ejemplos de diálogos y después ejemplos de recetas de cocina con subtítulos o vocabulario destacado, con personas que hablan de forma muy clara, despacio y con un nivel de lenguaje adaptado al suyo.

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00:01:18,810 --> 00:01:25,230
Todos esos vídeos facilitan la buena comprensión y les permite pausar o retroceder

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00:01:25,230 --> 00:01:28,689
y así pueden comprobar que saben emplear los términos correctos

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00:01:28,689 --> 00:01:33,390
y también pueden imitar la pronunciación y practicarla ellos en su casa

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00:01:33,390 --> 00:01:40,010
Los vídeos son de distintos autores, lo que les permite también descubrir varios formatos de edición

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00:01:40,010 --> 00:01:43,650
y desarrollar su capacidad creativa en su producto final

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00:01:44,510 --> 00:01:53,609
Además, tienen enlaces en la tarea final para acceder a ejercicios interactivos de comprensión y práctica

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00:01:53,609 --> 00:01:58,030
y así reforzar o mejorar la asimilación de contenidos.

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00:02:00,939 --> 00:02:06,019
También encontramos en la tarea del producto final un texto con las instrucciones generales de la actividad.

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00:02:06,219 --> 00:02:14,180
Se ha utilizado una tipografía clara y de fácil lectura, un alto contraste entre fondo y texto con colores subrayados

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00:02:14,180 --> 00:02:18,659
y una organización sencilla de la información para reducir la carga conductiva.

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00:02:20,139 --> 00:02:24,979
Asimismo, el lenguaje empleado es claro y las instrucciones aparecen divididas en pasos

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00:02:24,979 --> 00:02:28,599
para facilitar su comprensión y su buen desarrollo.

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00:02:29,759 --> 00:02:36,500
Si el alumno necesita consolidar los contenidos, accede automáticamente a una serie de actividades de refuerzo

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00:02:36,500 --> 00:02:40,080
donde puede repasar el vocabulario mediante Quizlet,

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00:02:40,080 --> 00:02:49,759
donde hay unos ejercicios, juegos y también pruebas para comprobar que sabe utilizar el vocabulario y lo entiende,

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00:02:50,620 --> 00:02:56,580
o mediante una ficha de vocabulario colgada en el aula virtual en la tarea del producto final.

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00:02:58,159 --> 00:03:02,639
También pueden visualizar de nuevo el vídeo o los vídeos, ejemplos.

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00:03:04,930 --> 00:03:09,650
En la tarea final, el alumnado dispone de diferentes opciones para demostrar su aprendizaje.

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00:03:09,650 --> 00:03:24,310
Puede elaborar un vídeo en pareja o de manera individual, incluyendo como primera opción la receta de un plato típico francés o representando un diálogo como segunda opción, simulando que está en un restaurante e interpretando un papel.

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00:03:25,250 --> 00:03:35,949
Esta flexibilidad permite que cada estudiante elija el formato que mejor se adapta a sus fortalezas, fomentando la autonomía, la creatividad y la competencia digital.

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00:03:35,949 --> 00:03:58,030
En definitiva, esta secuencia de aprendizaje combina diferentes formatos de presentación de la información, incorpora medidas de accesibilidad, ofrece actividades de refuerzo y ampliación y permite que el alumnado elija el formato de su producto final y adapta automáticamente el itinerario de aprendizaje según las necesidades de cada uno.