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00:00:00,000 --> 00:00:05,560
Bien, vamos a comenzar esta presentación de esta situación de aprendizaje llamada

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00:00:05,560 --> 00:00:14,720
FreeTour. Se llama FreeTour porque es la idea de la actividad final de esta unidad, que

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00:00:14,720 --> 00:00:20,520
los alumnos realicen un FreeTour en el que entre los compañeros se expliquen los diferentes

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00:00:20,520 --> 00:00:29,880
monumentos de su localidad, en este caso Madrid. Estos son los objetivos de nuestra situación

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00:00:29,880 --> 00:00:37,680
de aprendizaje. Primero se introducirá el concepto de qué es una localidad, después

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00:00:37,680 --> 00:00:44,840
trabajarán este concepto unido al de la interpretación de los planos y, por último, una vez ya han

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00:00:44,840 --> 00:00:50,880
aprendido a interpretar planos, pues se les ofrecerá la posibilidad de buscar información

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00:00:50,880 --> 00:00:58,200
sobre algunos de los monumentos más relevantes, trazar un recorrido y preparar esta exposición.

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00:00:59,200 --> 00:01:04,880
En una primera sesión se introducirá el concepto de localidad y representación de

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00:01:04,880 --> 00:01:10,160
la localidad a través de los planos. En una segunda sesión se trabajará un poco cómo

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00:01:10,160 --> 00:01:14,440
interpretar un plano con diferentes planos sencillos, puesto que son alumnos de segundo

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00:01:14,440 --> 00:01:22,320
y primaria. En la tercera sesión se trabajará sobre el plano de la localidad para diseñar

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00:01:22,320 --> 00:01:27,600
un recorrido y buscar los monumentos más importantes y edificios más importantes a

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00:01:27,600 --> 00:01:34,360
lo largo de él. Y en la cuarta y quinta sesión, pues es un trabajo que está organizado

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00:01:34,360 --> 00:01:40,760
por equipos, en cada equipo buscarán información sobre uno de los monumentos que posteriormente

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00:01:40,760 --> 00:01:47,800
en la última sesión será el que haciendo el paseo expliquen al resto de sus compañeros.

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00:01:47,800 --> 00:01:52,480
¿Cómo vamos a evaluar todo esto? Pues con una prueba escrita en la que deben interpretar

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00:01:52,480 --> 00:01:58,400
un plano o deben mostrar cierta habilidad en la interpretación del plano y la lectura

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00:01:58,400 --> 00:02:05,840
de las leyendas, la observación del trabajo cooperativo de investigación y, por último,

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00:02:05,840 --> 00:02:10,840
la expresión oral del monumento que cada equipo haya preparado.

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00:02:10,840 --> 00:02:16,800
Ahora vamos a presentar tres posibles actividades que podemos utilizar en la situación de aprendizaje

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00:02:16,800 --> 00:02:25,160
anteriormente descrita. Tenemos una primera actividad en la que los alumnos pueden practicar

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00:02:25,160 --> 00:02:31,800
de una manera sencilla cómo interpretar un plano con su leyenda, una imagen de un plano

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00:02:31,800 --> 00:02:39,040
y unas frases para completar. Posteriormente, en una segunda actividad nos centraremos más

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00:02:39,040 --> 00:02:44,280
en su propia localidad y aparecen una serie de monumentos de la localidad que tienen que

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00:02:44,280 --> 00:02:51,720
relacionar con su nombre. Y, por último, una tercera actividad que es un cuestionario

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00:02:51,720 --> 00:02:57,120
de opción múltiple que podríamos utilizar como evaluación, extendiéndolo quizá un

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00:02:57,120 --> 00:03:05,480
poco más, en el que a los alumnos deben contestar sobre preguntas que se han tratado en el free

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00:03:05,480 --> 00:03:13,920
tour y durante la elaboración de esta situación de aprendizaje. Y hasta aquí esta segunda

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00:03:13,920 --> 00:03:18,040
parte. En este último apartado vamos a presentar

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00:03:18,040 --> 00:03:23,960
un espacio de actividades para alumnos con distintos ritmos de aprendizaje. Si pinchan

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00:03:23,960 --> 00:03:29,560
sobre la palabra inicio van a encontrarse con las instrucciones que deben seguir para

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00:03:29,560 --> 00:03:39,960
realizar esa tarea. En una primera actividad se les presenta a los alumnos un vídeo en

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00:03:39,960 --> 00:03:48,640
el que se establecen las diferencias entre mapas y planos. Y, además, el vídeo termina

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00:03:48,640 --> 00:03:55,320
con algunas preguntas para que puedan poner en práctica los contenidos trabajados en

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00:03:55,320 --> 00:04:02,760
él. En una segunda actividad los alumnos deben

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00:04:02,760 --> 00:04:07,880
aprender a interpretar un plano, y en este caso ya va a ser un plano de su localidad,

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00:04:07,880 --> 00:04:14,880
un plano de Madrid. Además, en el plano se encuentran con algunas marcas en las que posicionándose

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00:04:14,880 --> 00:04:22,120
con el ratón pueden obtener información sobre algunos de los monumentos y edificios

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00:04:22,120 --> 00:04:31,960
más representativos de su localidad. La tercera actividad es una actividad en la

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00:04:31,960 --> 00:04:39,080
que los alumnos deben aprender a interpretar un plano. Entonces, a través de una imagen

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00:04:39,080 --> 00:04:44,960
se les dan una serie de instrucciones de lugares que deben marcar. Si hasta este momento los

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00:04:44,960 --> 00:04:51,280
alumnos han tenido algún problema en la realización de las actividades, pues pasarán a la zona

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00:04:51,440 --> 00:04:59,040
de repostaje. En esta zona de repostaje se les planteará un nuevo vídeo en el que se

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00:04:59,040 --> 00:05:04,480
les vuelve a explicar otra vez cómo interpretar un plano, cómo interpretar las leyendas del

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00:05:04,480 --> 00:05:10,400
plano, cómo poder establecer un recorrido. Posteriormente a esto pueden volver a realizar

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00:05:10,400 --> 00:05:18,200
otra vez las actividades anteriores o continuar realizando las actividades hasta la meta.

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00:05:18,200 --> 00:05:26,040
La actividad número cuatro consiste también en una actividad sobre la localidad en la que

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00:05:26,040 --> 00:05:35,200
deben de ir emparejando los monumentos más importantes o edificios importantes con su

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00:05:35,200 --> 00:05:43,440
nombre. Por último, la meta que podríamos utilizar también como actividad de evaluación

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00:05:43,840 --> 00:05:49,880
es un cajut de elaboración propia en la que los alumnos deben contestar preguntas

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00:05:49,880 --> 00:05:58,600
sobre los monumentos trabajados durante la situación de aprendizaje. Este es el fin de la exposición.