1
00:00:00,000 --> 00:00:04,680
Mi nombre es María Luisa Blanco de la Flor y voy a presentar la tarea 1, Sistemas de

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00:00:04,680 --> 00:00:08,920
gestión del aprendizaje del curso Mejorar la competencia digital.

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00:00:08,920 --> 00:00:13,120
Presento el Classroom utilizado en las clases de Física y Química del cuarto de la ESO

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00:00:13,120 --> 00:00:19,320
actualizado y que se ha utilizado en el curso 2022-2023.

5
00:00:19,320 --> 00:00:25,000
Clicando en personas podemos ver cómo se encuentran matriculados los alumnos y los

6
00:00:25,000 --> 00:00:31,560
alumnos y que para matricularse puedo invitarlos simplemente con su correo electrónico o también

7
00:00:31,560 --> 00:00:36,760
puedo desde la página principal compartir el código de clase y que sean los propios

8
00:00:36,760 --> 00:00:40,000
alumnos los que se inscriban en este Classroom.

9
00:00:40,000 --> 00:00:46,640
Clicando en el trabajo de clase lo primero que encontramos es la guía didáctica en

10
00:00:46,640 --> 00:00:53,000
la que están todos los contenidos que van a trabajar a lo largo del curso y otro documento

11
00:00:53,000 --> 00:00:55,680
con los criterios de evaluación y calificación.

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00:00:55,680 --> 00:01:04,720
El LMES está estructurado en temas desde los más antiguos hacia los más recientes

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00:01:04,720 --> 00:01:05,720
en el tiempo.

14
00:01:05,720 --> 00:01:12,000
Dentro de cada tema se han utilizado diferentes metodologías, algunos con diferentes contenidos

15
00:01:12,000 --> 00:01:14,000
propios de Classroom o no.

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00:01:14,000 --> 00:01:19,120
Por ejemplo en la Semana de la Ciencia se ha utilizado un Geniali, una aplicación de

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00:01:19,120 --> 00:01:25,080
Geniali en la cual se ha explicado todo el desarrollo del proyecto desarrollado durante

18
00:01:25,080 --> 00:01:35,080
esta semana, todo el trabajo y todas las actividades, cómo van a ser evaluados los alumnos y todo

19
00:01:35,080 --> 00:01:40,760
lo que sucedió y fue el proceso de la Semana de la Ciencia.

20
00:01:40,760 --> 00:01:46,680
Otro ejemplo puede ser el proyecto para la comprensión que se ha trabajado a final de

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00:01:46,680 --> 00:01:56,920
curso, un proyecto de laboratorio en el cual está visible todo el proyecto, la descripción

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00:01:56,920 --> 00:02:02,400
del desafío, los hilos conductores, las metas de comprensión, la concreción curricular

23
00:02:02,400 --> 00:02:05,320
del proyecto.

24
00:02:05,320 --> 00:02:10,040
Ya se ha utilizado como si fuera el OMLOE y se ha hecho mediante descriptores operativos,

25
00:02:10,040 --> 00:02:15,120
competencias específicas, criterios de evaluación y metas asociadas.

26
00:02:15,120 --> 00:02:20,960
Se han trabajado desempeños preliminares, desempeños de investigación guiada, desempeños

27
00:02:20,960 --> 00:02:25,920
de desarrollo y por último los desempeños de síntesis que es el desafío o el producto

28
00:02:25,920 --> 00:02:26,920
final.

29
00:02:26,920 --> 00:02:33,640
Las herramientas e instrumentos de evaluación han sido observación directa, listas de cotejo

30
00:02:33,640 --> 00:02:39,520
para coevaluación y autoevaluación y rúbrica para heteroevaluación.

31
00:02:39,520 --> 00:02:46,680
Los alumnos disponen de la rúbrica y de la lista de cotejo para ser conscientes de lo

32
00:02:46,680 --> 00:02:48,720
que se les va a ir pidiendo.

33
00:02:48,720 --> 00:03:03,320
Además, hay otros elementos como formularios o vídeos, enlaces a vídeos tanto de YouTube

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00:03:03,320 --> 00:03:10,640
como vídeos de elaboración propia para favorecer el Flip Classroom, por ejemplo en Dinámica

35
00:03:10,640 --> 00:03:17,240
porque así se van trabajando las explicaciones o ciertos problemas y luego las clases se

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00:03:17,240 --> 00:03:19,520
pueden dedicar a muchas otras cosas.

37
00:03:19,520 --> 00:03:25,200
Hay también ejercicios corregidos para no tener que estar utilizando el tiempo de las

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00:03:25,200 --> 00:03:31,720
clases en simples correcciones que quedan alojadas directamente en el Classroom y además

39
00:03:31,720 --> 00:03:34,280
les son muy útiles a los alumnos.

40
00:03:34,280 --> 00:03:44,120
Hay tareas de entregas de slides de aprendizaje basado en problemas y esto también fue durante

41
00:03:44,120 --> 00:03:46,640
la Semana de la Ciencia.

42
00:03:46,640 --> 00:03:54,160
Se utilizan también cajudos a modo de evaluación y muchas veces como forma de repaso en los

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00:03:54,160 --> 00:04:00,080
formularios, es decir, que se utiliza feedback como refuerzo positivo.

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00:04:00,080 --> 00:04:06,080
Hay actividades también adjudicadas a determinados alumnos.

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00:04:06,080 --> 00:04:12,960
Aquí encontramos que esta actividad con problemas de repaso solo está adjudicada a cinco alumnos.

46
00:04:12,960 --> 00:04:25,640
En cuanto a la evaluación, también se utilizan raíces para recopilar todas las notas y hacer

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00:04:25,640 --> 00:04:29,280
la publicación.

48
00:04:29,280 --> 00:04:37,080
Para los problemas de accesibilidad se utilizan aplicaciones como este buscador de fuentes

49
00:04:37,080 --> 00:04:41,720
para determinar cuál es la fuente utilizada, un cambiador de fuente que se suele utilizar

50
00:04:41,720 --> 00:04:52,440
para aumentarla junto con el zoom, las grabaciones de pantalla, el lector de texto y traductores

51
00:04:52,440 --> 00:04:55,880
habitualmente utilizados con idioma inglés.

52
00:04:55,880 --> 00:04:58,720
Y hasta aquí la presentación de la tarea 1.

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00:04:59,280 --> 00:05:03,160
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org