1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Buenas tardes, é unha honra para mi moderar ou coordinar esta mesa redonda

2
00:00:08,000 --> 00:00:10,000
e vos explico un pouco como vai funcionar.

3
00:00:10,000 --> 00:00:13,000
Agora vou presentar aos membros da mesa,

4
00:00:13,000 --> 00:00:17,000
depois tomará a palavra cada un dos deles durante un período de cinco ou seis minutos

5
00:00:17,000 --> 00:00:19,000
e depois vos pasaremos a palavra.

6
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
As mesas redondas son máis ricas e enriquecedoras se o público participa

7
00:00:23,000 --> 00:00:27,000
e non son monólogos dos ponentes.

8
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
Todos sabéis que Moodle, unha dos ponentes fortes,

9
00:00:31,000 --> 00:00:35,000
unha das razones por as que, por exemplo, a mi universidade se escoxeu,

10
00:00:35,000 --> 00:00:39,000
é porque ten unha comunidade de usuários e desenvolvedores vibrante.

11
00:00:39,000 --> 00:00:43,000
Unha comunidade en a que se pode colaborar que está aberta,

12
00:00:43,000 --> 00:00:47,000
algunas partes máis abertas que outras ou é máis fácil colaborar que outras.

13
00:00:47,000 --> 00:00:50,000
E non só se pode colaborar escrevendo software,

14
00:00:50,000 --> 00:00:52,000
se pode colaborar de moitas maneiras.

15
00:00:52,000 --> 00:00:58,000
A mesa é un intento de fazer patente e de invitarvos a colaborar

16
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
con as moitas cosas que se pode colaborar con Moodle.

17
00:01:03,000 --> 00:01:07,000
Como tenéis a explicación de quem é cada unha, cada persoa na mesa,

18
00:01:07,000 --> 00:01:11,000
eu vou deixar de falar rapidamente e diciros que me acompanhan Mario Izquierdo,

19
00:01:11,000 --> 00:01:16,000
Jordi Vila, Isabel Renedo e Jesús González Barahona.

20
00:01:16,000 --> 00:01:18,000
Pasarei a palabra a vocês,

21
00:01:18,000 --> 00:01:22,000
a Jesús vai começar, cinco ou seis minutos cada unha

22
00:01:22,000 --> 00:01:26,000
e depois faremos o micrófono para que podáis perguntar,

23
00:01:26,000 --> 00:01:28,000
opinar e intervenir ao voso criterio.

24
00:01:28,000 --> 00:01:29,000
De acordo?

25
00:01:29,000 --> 00:01:32,000
Simplesmente daros as gracias e vamos a começar.

26
00:01:32,000 --> 00:01:33,000
Jesús, cando queres.

27
00:01:34,000 --> 00:01:35,000
Muitas gracias.

28
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
Gracias tamén por a oportunidade de falar no MoodleMood.

29
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
Nós estamos no meu departamento usando o Moodle desde hace moitos anos,

30
00:01:42,000 --> 00:01:45,000
mas é a primeira vez que estou no MoodleMood

31
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
e me sinto muito contento de ver gente que faça moitos anos

32
00:01:50,000 --> 00:01:53,000
fazendo as mesmas cosas e algunos de vos que estáis aquí

33
00:01:53,000 --> 00:01:56,000
que habéis feito posible que nos trabajemos con isto.

34
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Minha experiencia con Moodle é fundamentalmente como usuario,

35
00:01:59,000 --> 00:02:03,000
de facto, no grupo hemos feito algunas cosas como desarrollo,

36
00:02:03,000 --> 00:02:06,000
pero han sido, sobretudo, uns pequenos plugins

37
00:02:06,000 --> 00:02:09,000
para fazer algunas cosas que se adaptan a como usamos Moodle.

38
00:02:09,000 --> 00:02:13,000
Por nosas particularidades docentes, que temos moito componente de prácticas

39
00:02:13,000 --> 00:02:16,000
e hai certas cosas relacionadas con isto que nos interesa.

40
00:02:16,000 --> 00:02:19,000
Non vou falar moito disso porque estou seguro que aquí hai gente

41
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
que sabe moito máis como funciona,

42
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
pero si me gostaria de comentar un pouco

43
00:02:23,000 --> 00:02:26,000
que cosas encuentro eu na comunidade de Moodle

44
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
que a facen especialmente sostenible

45
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
e que cosas, desde o meu ponto de vista,

46
00:02:30,000 --> 00:02:34,000
habría que cuidar dentro da comunidade para que siga sendo así.

47
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
Eu creo que unha das principais características que ten a comunidade

48
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
é isto de, me perdonáis a expresión,

49
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
o de comer tú propia mierda,

50
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
é que a maior parte da gente que está trabajando con Moodle,

51
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
que está desarrollando Moodle, está usando Moodle para seus intereses.

52
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
E ese pequeno detalle, na maioria dos proxectos de software libre

53
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
onde se ve que isso ocorre,

54
00:02:53,000 --> 00:02:55,000
son proxectos de primeira classe,

55
00:02:55,000 --> 00:02:57,000
onde a gente sofre cualquier problema que hai no sistema

56
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
e tamén cualquier melhora.

57
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
Son sistemas que tenden a autosostenerse moito máis

58
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
por o próprio interés dos que están desarrollando.

59
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
Eu creo que esa é unha das principais características

60
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
do modelo de desenvolvemento de Moodle,

61
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
a diferencia de outros proxectos livres,

62
00:03:10,000 --> 00:03:13,000
onde a gente non é tan directamente usuario.

63
00:03:13,000 --> 00:03:15,000
A segunda característica que creo que é moi importante

64
00:03:15,000 --> 00:03:18,000
é que Moodle está moi modularizado, vale a redundancia.

65
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
Hai moitos pequenos plugins, pequenos módulos,

66
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
pequenos trocitos de Moodle,

67
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
onde cualquera pode trabajar,

68
00:03:24,000 --> 00:03:27,000
incluso se esos trocitos non se suben ao repositório principal

69
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
e acaban por aí en cualquier lado do internet,

70
00:03:29,000 --> 00:03:32,000
ou se usan para unhas necesidades moi especificas.

71
00:03:32,000 --> 00:03:34,000
Pero isso ajuda a que moita gente comece a comprender

72
00:03:34,000 --> 00:03:37,000
como funciona o sistema desde o ponto de vista do desenvolvemento.

73
00:03:37,000 --> 00:03:38,000
E é moita gente que, en alguns casos,

74
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
acaba animando a fazer coisas moi serias

75
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
e, con o tempo, pode acabar trabalhando

76
00:03:42,000 --> 00:03:45,000
no desenvolvemento interno do core.

77
00:03:45,000 --> 00:03:47,000
E, por último, e resumindo moito,

78
00:03:47,000 --> 00:03:49,000
creo que a terceira característica clave de Moodle

79
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
é que foi capaz de criar unha comunidade ao rededor.

80
00:03:52,000 --> 00:03:53,000
Unha comunidade, ademais, moi diversa,

81
00:03:53,000 --> 00:03:55,000
porque, se pensáis un momento,

82
00:03:55,000 --> 00:03:57,000
Moodle é unha herramienta moi especifica,

83
00:03:57,000 --> 00:04:00,000
onde os desenvolvedores, moitas vezes,

84
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
digamos que non compreenden todos os aspectos

85
00:04:02,000 --> 00:04:03,000
de como se está usando a herramienta,

86
00:04:03,000 --> 00:04:05,000
porque a herramienta se usa en un entorno moi concreto,

87
00:04:05,000 --> 00:04:06,000
que é a docencia,

88
00:04:06,000 --> 00:04:09,000
e a docencia é moi variada, moi diversa

89
00:04:09,000 --> 00:04:11,000
e moi especifica en moitos casos.

90
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Pero, ao ter sido capazes de criar essa comunidade,

91
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
onde hai gente que participa desde moitos pontos de vista,

92
00:04:16,000 --> 00:04:17,000
alguns desenvolven,

93
00:04:17,000 --> 00:04:20,000
pero outros o que facen é proponer as suas experiencias docentes,

94
00:04:20,000 --> 00:04:21,000
outros simplemente peden cosas,

95
00:04:21,000 --> 00:04:22,000
outros se quejan,

96
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
outros, ao ter tenido esa comunidade tan rica

97
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
e reuniones como esta,

98
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
se assegura que hai un fluxo de ideas continuos

99
00:04:28,000 --> 00:04:29,000
entre a gente que está usando o sistema,

100
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
a gente que o está desenvolvendo,

101
00:04:31,000 --> 00:04:33,000
e tamén a que se borre un pouco esa frontera

102
00:04:33,000 --> 00:04:35,000
entre el que hace las cosas

103
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
e el que las usa.

104
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
E iso é moi bueno desde o punto de vista

105
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
de entender os requisitos.

106
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
A gente que trabajamos en desenvolvemento de software

107
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
sempre nos preocupa a fase de recogida de requisitos,

108
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
que é onde ves que vai facer a aplicación

109
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
e que é o que esperan os usuarios da aplicación.

110
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
E que ademais é algo que vai cambiando dinámicamente

111
00:04:52,000 --> 00:04:53,000
según venen novos usuarios,

112
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
según vai passando o tempo.

113
00:04:55,000 --> 00:04:56,000
Esas son as cousas que,

114
00:04:56,000 --> 00:04:57,000
no mundo do software libre,

115
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
normalmente consiguen as comunidades.

116
00:04:59,000 --> 00:05:00,000
Por iso é moi importante

117
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
tener comunidades activas ao redor.

118
00:05:02,000 --> 00:05:03,000
Onde activa quer dicir,

119
00:05:03,000 --> 00:05:05,000
non só estou para ver o que pasa,

120
00:05:05,000 --> 00:05:06,000
sino que estou para colaborar,

121
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
tendo en conta que quejarme, por exemplo,

122
00:05:08,000 --> 00:05:09,000
é tambén colaborar,

123
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
sobretudo se a queja é razoablemente constructiva.

124
00:05:12,000 --> 00:05:15,000
E para passar rapidamente a segunda parte

125
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
do que queria comentar e terminar,

126
00:05:17,000 --> 00:05:20,000
tamén creo que Moodle tiene certos problemas

127
00:05:20,000 --> 00:05:22,000
que no futuro poderían convertirse

128
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
en limitadores para o crecimento de Moodle.

129
00:05:24,000 --> 00:05:25,000
Algunos deles, justamente,

130
00:05:25,000 --> 00:05:26,000
os estábamos falando agora

131
00:05:26,000 --> 00:05:27,000
cando veníamos para cá.

132
00:05:27,000 --> 00:05:29,000
Para mi, o principal, quizás,

133
00:05:29,000 --> 00:05:31,000
é que Moodle trata de facerlo todo

134
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
e non necesariamente face todo ben.

135
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Ou, al menos, non é fácil facerlo ben.

136
00:05:35,000 --> 00:05:37,000
Há elementos por separado que tiene Moodle

137
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
que encontras outros melhores ao redor dele.

138
00:05:40,000 --> 00:05:41,000
Iso face que, moitas veces,

139
00:05:41,000 --> 00:05:43,000
tens que tomar decisiones como usuario,

140
00:05:43,000 --> 00:05:44,000
uso un Moodle para todo,

141
00:05:44,000 --> 00:05:46,000
ou uso un mix de plataformas,

142
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
onde Moodle é unha delas,

143
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
pero entón perdo a integración

144
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
que me dá o sistema.

145
00:05:52,000 --> 00:05:53,000
Levado ao extremo,

146
00:05:53,000 --> 00:05:54,000
iso quer dicir que,

147
00:05:54,000 --> 00:05:55,000
en certos momentos,

148
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
empezas a non usar Moodle,

149
00:05:57,000 --> 00:05:58,000
porque hai cosas mellores que ele.

150
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
De hecho, se o analizas por separado,

151
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
casi todos os elementos de Moodle

152
00:06:02,000 --> 00:06:03,000
ten contrapartes mellores.

153
00:06:03,000 --> 00:06:04,000
Eu creo que ese é un risco

154
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
que pode ocorrer nos próximos anos.

155
00:06:06,000 --> 00:06:07,000
Que queres un wiki,

156
00:06:07,000 --> 00:06:09,000
e, bueno, o de Moodle está ben,

157
00:06:09,000 --> 00:06:10,000
pero tengo media wiki.

158
00:06:10,000 --> 00:06:11,000
Queres un blog,

159
00:06:11,000 --> 00:06:12,000
o de Moodle está ben,

160
00:06:12,000 --> 00:06:14,000
pero tengo Wordpress.

161
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
Vas elegindo un pouco todos os elementos

162
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
e te acabas encontrando outras herramientas,

163
00:06:18,000 --> 00:06:19,000
igual de livres,

164
00:06:19,000 --> 00:06:20,000
que funcionan ben,

165
00:06:20,000 --> 00:06:21,000
pero perdes a integración.

166
00:06:21,000 --> 00:06:23,000
Tens que dizer entre esas dous cosas.

167
00:06:23,000 --> 00:06:24,000
Mi impresión é,

168
00:06:24,000 --> 00:06:25,000
desde ese punto de vista,

169
00:06:25,000 --> 00:06:26,000
Moodle necesita evolucionar

170
00:06:26,000 --> 00:06:27,000
hacia unha arquitectura

171
00:06:27,000 --> 00:06:28,000
que permita integrar

172
00:06:28,000 --> 00:06:29,000
máis facilmente

173
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
herramientas externas.

174
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
É unha visión moi informática,

175
00:06:33,000 --> 00:06:34,000
pero no fondo

176
00:06:34,000 --> 00:06:35,000
ten mucho que ver

177
00:06:35,000 --> 00:06:36,000
con a experiencia de usuario,

178
00:06:36,000 --> 00:06:37,000
porque ten que ver

179
00:06:37,000 --> 00:06:38,000
con que podes usar

180
00:06:38,000 --> 00:06:39,000
o que a ti te parece melhor

181
00:06:39,000 --> 00:06:40,000
como herramienta docente

182
00:06:40,000 --> 00:06:41,000
para facer unha certa cousa,

183
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
pero o podes tener integrado

184
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
en o entorno de Moodle.

185
00:06:45,000 --> 00:06:46,000
E a segunda cousa

186
00:06:46,000 --> 00:06:47,000
que queria únicamente

187
00:06:47,000 --> 00:06:48,000
mencionar

188
00:06:48,000 --> 00:06:49,000
desde ese punto de vista tamén,

189
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
é o fenómeno un pouco

190
00:06:51,000 --> 00:06:52,000
da dispersión

191
00:06:52,000 --> 00:06:53,000
dos módulos,

192
00:06:53,000 --> 00:06:54,000
dos plugins,

193
00:06:54,000 --> 00:06:55,000
como los queramos chamar,

194
00:06:55,000 --> 00:06:56,000
das extensiones,

195
00:06:56,000 --> 00:06:57,000
por así decirlo.

196
00:06:57,000 --> 00:06:58,000
O core de Moodle

197
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
é relativamente pequeno.

198
00:07:00,000 --> 00:07:01,000
Iso quere dicir

199
00:07:01,000 --> 00:07:02,000
que moitas cousas

200
00:07:02,000 --> 00:07:03,000
que interesan a moita xente

201
00:07:03,000 --> 00:07:04,000
as tens que acabar instalando aparte.

202
00:07:04,000 --> 00:07:05,000
E a instalación aparte,

203
00:07:05,000 --> 00:07:06,000
primeiro, non é trivial,

204
00:07:06,000 --> 00:07:07,000
non la pode facer

205
00:07:07,000 --> 00:07:08,000
moitos casos o profesor,

206
00:07:08,000 --> 00:07:09,000
la ten que facer

207
00:07:09,000 --> 00:07:10,000
o administrador da plataforma,

208
00:07:10,000 --> 00:07:11,000
e segundo,

209
00:07:11,000 --> 00:07:12,000
costa bastante

210
00:07:12,000 --> 00:07:13,000
de mantener novas versiones,

211
00:07:13,000 --> 00:07:14,000
pode que o que tenía antes

212
00:07:14,000 --> 00:07:15,000
non funcione.

213
00:07:15,000 --> 00:07:16,000
Iso tamén pode ser

214
00:07:16,000 --> 00:07:17,000
un limitador en o futuro,

215
00:07:17,000 --> 00:07:18,000
porque,

216
00:07:18,000 --> 00:07:19,000
digamos,

217
00:07:19,000 --> 00:07:20,000
os docentes nos acostumbramos

218
00:07:20,000 --> 00:07:21,000
a certas cousas

219
00:07:21,000 --> 00:07:22,000
y luego las quieres,

220
00:07:22,000 --> 00:07:23,000
las quieres todos os años,

221
00:07:23,000 --> 00:07:25,000
pero ir actualizando todo iso

222
00:07:25,000 --> 00:07:26,000
según va avanzando Moodle,

223
00:07:26,000 --> 00:07:27,000
non sempre é fácil

224
00:07:27,000 --> 00:07:28,000
e non sempre lo consigues

225
00:07:28,000 --> 00:07:29,000
en tú institución.

226
00:07:29,000 --> 00:07:30,000
Se eres un grupo

227
00:07:30,000 --> 00:07:31,000
máis ou menos pequeno,

228
00:07:31,000 --> 00:07:32,000
non é problema,

229
00:07:32,000 --> 00:07:33,000
lo faces tú mismo,

230
00:07:33,000 --> 00:07:34,000
pero estás en unha institución grande,

231
00:07:34,000 --> 00:07:35,000
empieza a haber

232
00:07:35,000 --> 00:07:36,000
unha tensión entre la xente

233
00:07:36,000 --> 00:07:37,000
que administra a plataforma

234
00:07:37,000 --> 00:07:38,000
e que trata de

235
00:07:38,000 --> 00:07:39,000
tener algo

236
00:07:39,000 --> 00:07:40,000
lo máis simple posible

237
00:07:40,000 --> 00:07:41,000
e as necesidades docentes

238
00:07:41,000 --> 00:07:42,000
que normalmente te llevan

239
00:07:42,000 --> 00:07:43,000
a tener cousas

240
00:07:43,000 --> 00:07:44,000
lo máis específicas posibles,

241
00:07:44,000 --> 00:07:45,000
pero tamén

242
00:07:45,000 --> 00:07:46,000
moi difíciles de mantener.

243
00:07:46,000 --> 00:07:47,000
Isto é un pouco

244
00:07:47,000 --> 00:07:48,000
todo o que quería comentar.

245
00:07:48,000 --> 00:07:49,000
Entón,

246
00:07:49,000 --> 00:07:50,000
moitas gracias por escuchar

247
00:07:50,000 --> 00:07:51,000
e espero que,

248
00:07:51,000 --> 00:07:52,000
cando todos falemos,

249
00:07:52,000 --> 00:07:53,000
será máis interesante.

250
00:07:53,000 --> 00:07:54,000
Bueno,

251
00:07:54,000 --> 00:07:55,000
sou Isabel Renedo

252
00:07:55,000 --> 00:07:56,000
e comecei

253
00:07:56,000 --> 00:07:57,000
máis?

254
00:07:57,000 --> 00:07:58,000
Vale.

255
00:07:58,000 --> 00:07:59,000
E comecei na UB,

256
00:07:59,000 --> 00:08:00,000
na Universitat de Barcelona,

257
00:08:00,000 --> 00:08:01,000
facendo programación,

258
00:08:01,000 --> 00:08:02,000
luego...

259
00:08:02,000 --> 00:08:03,000
Se me ouen?

260
00:08:03,000 --> 00:08:04,000
Sí?

261
00:08:04,000 --> 00:08:05,000
Vale.

262
00:08:05,000 --> 00:08:06,000
Bueno,

263
00:08:06,000 --> 00:08:07,000
sou moi novata nisto,

264
00:08:07,000 --> 00:08:08,000
já lo estoy vendo.

265
00:08:08,000 --> 00:08:09,000
E comecei a estudiar

266
00:08:09,000 --> 00:08:10,000
e a estudiar

267
00:08:10,000 --> 00:08:11,000
e a estudiar

268
00:08:11,000 --> 00:08:12,000
e a estudiar

269
00:08:12,000 --> 00:08:13,000
e a estudiar

270
00:08:13,000 --> 00:08:14,000
e estudiar

271
00:08:14,000 --> 00:08:15,000
e a estudiar

272
00:08:15,000 --> 00:08:16,000
e a estudiar

273
00:08:16,000 --> 00:08:17,000
e a estudiar

274
00:08:17,000 --> 00:08:18,000
e a estudiar

275
00:08:18,000 --> 00:08:19,000
e a estudiar

276
00:08:19,000 --> 00:08:20,000
e a estudiar

277
00:08:20,000 --> 00:08:21,000
e

278
00:08:21,000 --> 00:08:22,000
a estudiar

279
00:08:22,000 --> 00:08:23,000
e a estudiar

280
00:08:23,000 --> 00:08:44,000
e

281
00:08:44,000 --> 00:08:59,000
estudiar

282
00:08:59,000 --> 00:09:12,000
estudiar

283
00:09:12,000 --> 00:09:27,000
estudiar

284
00:09:27,000 --> 00:09:40,000
estudiar

285
00:09:40,000 --> 00:10:05,000
estudiar

286
00:10:05,000 --> 00:10:18,000
estudiar

287
00:10:18,000 --> 00:10:31,000
estudiar

288
00:10:31,000 --> 00:10:54,000
estudiar

289
00:10:54,000 --> 00:11:12,000
estudiar

290
00:11:12,000 --> 00:11:37,000
estudiar

291
00:11:37,000 --> 00:11:50,000
estudiar

292
00:11:50,000 --> 00:12:18,000
estudiar

293
00:12:18,000 --> 00:12:43,000
estudiar

294
00:12:43,000 --> 00:13:12,000
estudiar

295
00:13:12,000 --> 00:13:37,000
estudiar

296
00:13:37,000 --> 00:14:06,000
estudiar

297
00:14:06,000 --> 00:14:29,000
estudiar

298
00:14:29,000 --> 00:14:55,000
estudiar

299
00:14:55,000 --> 00:15:24,000
estudiar

300
00:15:24,000 --> 00:15:37,000
estudiar

301
00:15:37,000 --> 00:15:50,000
estudiar

302
00:15:50,000 --> 00:16:03,000
estudiar

303
00:16:03,000 --> 00:16:29,000
estudiar

304
00:16:29,000 --> 00:16:58,000
estudiar

305
00:16:58,000 --> 00:17:11,000
estudiar

306
00:17:11,000 --> 00:17:36,000
estudiar

307
00:17:36,000 --> 00:18:01,000
estudiar

308
00:18:01,000 --> 00:18:14,000
estudiar

309
00:18:14,000 --> 00:18:39,000
estudiar

310
00:18:39,000 --> 00:19:04,000
estudiar

311
00:19:04,000 --> 00:19:29,000
estudiar

312
00:19:29,000 --> 00:19:54,000
estudiar

313
00:19:54,000 --> 00:20:19,000
estudiar

314
00:20:19,000 --> 00:20:48,000
estudiar

315
00:20:48,000 --> 00:21:01,000
estudiar

316
00:21:01,000 --> 00:21:24,000
estudiar

317
00:21:24,000 --> 00:21:49,000
estudiar

318
00:21:49,000 --> 00:22:02,000
estudiar

319
00:22:02,000 --> 00:22:30,000
estudiar

320
00:22:30,000 --> 00:22:43,000
estudiar

321
00:22:43,000 --> 00:23:08,000
estudiar

322
00:23:08,000 --> 00:23:21,000
estudiar

323
00:23:21,000 --> 00:23:33,000
estudiar

324
00:23:33,000 --> 00:23:58,000
estudiar

325
00:23:58,000 --> 00:24:23,000
estudiar

326
00:24:23,000 --> 00:24:48,000
estudiar

327
00:24:48,000 --> 00:25:13,000
estudiar

328
00:25:13,000 --> 00:25:38,000
estudiar

329
00:25:38,000 --> 00:26:03,000
estudiar

330
00:26:03,000 --> 00:26:28,000
estudiar

331
00:26:28,000 --> 00:26:53,000
estudiar

332
00:26:53,000 --> 00:27:18,000
estudiar

333
00:27:18,000 --> 00:27:47,000
estudiar

334
00:27:47,000 --> 00:28:00,000
estudiar

335
00:28:00,000 --> 00:28:13,000
estudiar

336
00:28:13,000 --> 00:28:42,000
estudiar

337
00:28:42,000 --> 00:29:07,000
estudiar

338
00:29:07,000 --> 00:29:32,000
estudiar

339
00:29:32,000 --> 00:29:57,000
estudiar

340
00:29:57,000 --> 00:30:22,000
estudiar

341
00:30:22,000 --> 00:30:51,000
estudiar

342
00:30:51,000 --> 00:31:16,000
estudiar

343
00:31:16,000 --> 00:31:41,000
estudiar

344
00:31:41,000 --> 00:32:10,000
estudiar

345
00:32:10,000 --> 00:32:35,000
estudiar

346
00:32:35,000 --> 00:33:04,000
estudiar

347
00:33:04,000 --> 00:33:17,000
estudiar

348
00:33:17,000 --> 00:33:34,000
más intervenciones aquí tenemos una traductora

349
00:33:35,000 --> 00:33:43,000
más votos allá antes se pondrán con él y es importante porque también va por números todos a votar

350
00:33:43,000 --> 00:33:50,000
qué ha pasado aquí esto es importante es urgente se lo van a hacer antes se lo van a mirar y parece una tontería pero

351
00:33:50,000 --> 00:33:56,000
también 5 segundos de entrar logarte que era el número 14 no sé qué votar

352
00:33:57,000 --> 00:34:03,000
gracias más peticiones de palabra

353
00:34:03,000 --> 00:34:21,000
si no hay más peticiones de palabra me gustaría proponer otro tema no hay ninguna momento un tema que todos los que gestionamos mudels hemos visto y hemos sufrido a veces es el tema de los proyectos finales de carrera con módulos de mudel

354
00:34:21,000 --> 00:34:34,000
a mí me gustaría que se hiciera una reflexión sobre lo que aportan ese tipo de proyectos a mí me parece muy interesante que la gente que hace proyectos finales de carrera aprenda y haga cosas con mudel y pueden surgir cosas muy interesantes

355
00:34:35,000 --> 00:34:51,000
pero que se piense en la sostenibilidad futura de ese tipo de proyectos en demasiadas ocasiones nos encontramos con módulos abandonados, módulos huérfanos dado que su autor ha encontrado trabajo y se gana la vida con otra cosa y no va a mantener eso porque sí

356
00:34:51,000 --> 00:35:10,000
sobre todo en ocasiones asistimos a directores de proyectos insistentes en difundir en que la gente adopte módulos que se sabe que no van a seguir con el tiempo y quizá concentrar esfuerzos de otras maneras esa sería quizá otra recomendación

357
00:35:11,000 --> 00:35:16,000
¿Tenéis algún tema más que plantear ya saliendo de la dinámica que llevábamos hasta ahora?

358
00:35:16,000 --> 00:35:29,000
Bueno, aunque esté en la mesa quería proponer un tema que tiene que ver con lo que estamos hablando de las contribuciones pero visto desde otro punto de vista.

359
00:35:30,000 --> 00:35:50,000
Hay una cosa que me preocupa mucho como docente y es que cuando uno habla de mudel como software pues todo mundo habla de compartir, de software libre, todas estas cosas pero cuando uno habla de cómo se usa mudel se encuentra que muchas veces con mudel utilizamos para producir contenidos digamos de forma tradicional cerrados de forma que nadie puede acceder a ellos.

360
00:35:51,000 --> 00:36:09,000
No ya solamente dentro del grupo docente sino hacia el exterior. A mi la verdad me sorprende al menos hasta cierto punto encontrar en muchos casos entusiastas de mudel incluso del software libre que cuando ellos van a impartir docencia digamos sus materiales no están disponibles, no puedes encontrar lo que se ha hecho en las clases, etc.

361
00:36:09,000 --> 00:36:20,000
No sé si eso es algo que le preocupa a alguien más pero digamos que es un tema filosófico de base. El mudel es software libre no por cualquier cosa sino porque parece que es una mejor forma de difundir conocimiento, los problemas al final son eso.

362
00:36:21,000 --> 00:36:28,000
Pero claro mucho más conocimiento todavía es lo que tú estás enseñando en tus propias clases y los materiales que se están desarrollando incluso la propia forma de dar la clase.

363
00:36:28,000 --> 00:36:39,000
Para mí es muy inspirador entrar en mudels o en sitios en general web de colegas que imparten asignaturas parecidas a las mías y ver qué materiales están usando, cómo lo están haciendo, qué cosas han desarrollado.

364
00:36:40,000 --> 00:36:47,000
Muchas veces no puedo porque esos sitios están cerrados. A veces es política de la universidad tenerlo cerrado, a veces por defecto, a veces en general.

365
00:36:47,000 --> 00:36:58,000
Por ejemplo en Madrid hay un programa que se llama Ada Madrid donde yo llevo tres años tratando que mi asignatura de Cultura Libre esté disponible para todo el mundo sin conseguirlo porque al parecer es política del proyecto que las asignaturas no están disponibles.

366
00:36:59,000 --> 00:37:07,000
Curiosamente se hace con mudel. A mí estas cosas como docente me preocupan mucho. No sé si hay más docentes o no docentes en la sala que quieran comentar un poco sobre esto.

367
00:37:07,000 --> 00:37:23,000
Exactamente es una parte del contenido de la mesa de ronda de ayer. Los contenidos y cómo accedíamos a ellos. Pero Sara Arjona, de la que ha mencionado antes también francés, hizo una propuesta. Mejor que la repita ella.

368
00:37:24,000 --> 00:37:37,000
Bueno, hola. Desde el Departamento de Educación de Cataluña estamos precisamente trabajando en un proyecto que hemos llamado Alexandria. Nos ha gustado todo el tema de Amenábar y tenemos Ágora, tenemos Alexandria.

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00:37:38,000 --> 00:37:52,000
La idea es tener un repositorio donde los profesores del Departamento de Educación puedan compartir todos los materiales que vayan haciendo con mudel.

370
00:37:53,000 --> 00:38:04,000
Es un producto que está basado en un mudel, es un mudel que hemos tuneado basándonos en la misma filosofía que tiene el lab space de la Open University.

371
00:38:05,000 --> 00:38:13,000
El código fuente ya lo tenemos publicado. El proyecto ya está a puntito de salir a la luz. Nos falta acabar de perfilar cuatro cositas, acabar de hacer alguna prueba más.

372
00:38:14,000 --> 00:38:21,000
La gente que esté interesada puede contactar con nosotros. El código fuente de todo está documentado y publicado.

373
00:38:22,000 --> 00:38:33,000
La idea es que la gente, mediante una actividad de tipo de base de datos, siguiendo el ejemplo de los módulos y plugins de mudel, puede subir actividades o buscarlas desde allí.

374
00:38:34,000 --> 00:38:43,000
Tiene acceso a los cursos. El hecho de que una persona quiera compartir un curso implica que automáticamente, cuando sube el fichero zip que contiene el curso,

375
00:38:43,000 --> 00:38:54,000
automáticamente se restaura nuestro espacio de Alexandria, de forma que el usuario no tiene que descargarse un fichero e instalarlo en su mudel para poder ver los contenidos del curso.

376
00:38:55,000 --> 00:39:05,000
Antes de decidir si ese curso le interesa o no, ya lo puede ver. Tiene un sistema de puntuaciones, un sistema de comentarios, un reporta views,

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00:39:05,000 --> 00:39:16,000
porque la idea es que no haya nadie que controle ese repositorio, o como mínimo no haya un filtro, sino que todo se publique y sea la propia comunidad de usuarios la que vaya filtrando los cursos

378
00:39:17,000 --> 00:39:28,000
y valore la calidad de cada uno de los cursos en función de sus criterios. Esa es la idea. Es una cosa que se ha ido hablando durante diferentes mudelmoods.

379
00:39:29,000 --> 00:39:35,000
Sí. Ahí hay otra palabra, Martín Lanhoz. Mientras llega el micro.

380
00:39:36,000 --> 00:39:40,000
Separar contenidos de lo que hacen los alumnos es una buena idea para poder compartir contenidos.

381
00:39:41,000 --> 00:39:51,000
Yo creo que deberías contárselos, si hay alguien de Agrega, a la gente de Agrega también. Sería muy interesante poder que Agrega funcionara como un hub de Moodle Network,

382
00:39:52,000 --> 00:40:05,000
de tal manera que apretando un botón podrías subirte o abrir una visión. Me han dicho que detrás de mí están. Espero que no estén con un hacha así a punto de... junto con otras cosas. Martín, adelante.

383
00:40:06,000 --> 00:40:25,000
Sí. Yo lo que quería comentar es que para aquellos que no tengan acceso al sistema del cual estaba hablando Sara, que me parece una herramienta excelente, en Moodle.org hay también un área de intercambio de cursos

384
00:40:26,000 --> 00:40:45,000
donde sin tener la sofisticación de poder ver el... creo, hasta donde sé, no tiene la sofisticación de poder ver el curso antes de bajarlo. Simplemente es una base de datos de Moodle con todos los cursos comprimidos y una descripción.

385
00:40:45,000 --> 00:41:05,000
Pero tienen que bajarlo y restaurarlo para ver realmente cuál es el contenido. Es un lugar ideal para publicar cursos que tengan preparados y que puedan subir sin restricciones de la universidad o de la institución donde estén trabajando.

386
00:41:06,000 --> 00:41:22,000
Y hay un truco muy interesante, porque es un esfuerzo muy grande conseguir que nos liberen, que nos permitan preparar estos cursos y luego subirlos en un lugar público. Publicarlos para uso.

387
00:41:22,000 --> 00:41:41,000
Y es utilizar, cuando hacen esto, una licencia de Creative Commons diciendo que aquel que baje el curso y que lo modifique, que la condición de uso es que lo comparta nuevamente.

388
00:41:42,000 --> 00:42:03,000
Entonces, aquellos de nosotros que ganamos esa batalla interna institucional, interna de la institución, de conseguir publicar el curso, le estamos dando una excusa a alguien más para decirle a su institución, pero este curso es fantástico, me ahorra semanas de trabajo, pero, bueno, le voy a hacer unas mejoras pero la condición es que lo publique de vuelta.

389
00:42:04,000 --> 00:42:06,000
Esas son las condiciones.

390
00:42:07,000 --> 00:42:11,000
Y así es como los programadores hemos ido abiertos a la puerta.

391
00:42:11,000 --> 00:42:39,000
Creo que esta apertura a un modelo de compartir conocimiento y compartir, en nuestro caso, código y, digamos, en la parte de contenidos, de compartir los contenidos que son complejos, que toman un montón de tiempo de preparar y de corregir y de pulir en colaboración con colegas, etc.

392
00:42:41,000 --> 00:42:58,000
Entonces, creo que como industria, la industria de informática nos ha tomado probablemente 20 años llegar al punto en el que estamos, que ni siquiera, digamos, que depende del país, un mayor o menor porcentaje de la industria está abierto a utilizar código abierto.

393
00:42:59,000 --> 00:43:06,000
Y eso es una talla grande que toma tiempo y sobre la cual hay que ir progresando.

394
00:43:07,000 --> 00:43:19,000
Porque, en definitiva, el conocimiento que hoy tenemos está basado en compalar y colaborar sobre el conocimiento y sobre la ciencia que tenemos.

395
00:43:20,000 --> 00:43:33,000
Nadie nos pide ni dinero ni debemos pedir permiso para estudiar la ley de la relatividad modificada, la teoría de la relatividad modificada.

396
00:43:34,000 --> 00:43:50,000
Imagínense si los herederos de la familia Einstein o aquel que le haya comprado el derecho estuvieran sentados en un comité diciendo ¿cuánto le cobraremos a los físicos que quieran basar sus teorías en esto?

397
00:43:53,000 --> 00:44:01,000
No estaríamos en el mundo en el que estamos si esa fuera la dinámica del conocimiento, si esa fuera la dinámica primordial del conocimiento.

398
00:44:02,000 --> 00:44:03,000
Muchas gracias.

399
00:44:04,000 --> 00:44:06,000
Allí hay una palabra, allí detrás. Adelante.

400
00:44:08,000 --> 00:44:27,000
Hola. Si esto de los repositorios de cursos o repositorios de contenidos me ha recordado una conferencia que ha impartido Tim Berners-Lee hace unos cuantos meses, una TED Talk, que realmente todo el mundo debería ver, sobre web semántica y datos enlazados.

401
00:44:27,000 --> 00:44:43,000
Una de las cosas que decía Tim Berners-Lee es que en algunos segmentos de la sociedad hay organismos que tienden a generar datos, pero generar datos en su portal, bajo su tecnología y, digamos, incitar a la gente que use esa tecnología y ese portal para acceder.

402
00:44:44,000 --> 00:44:56,000
Y que realmente quiere llegar a una web semántica y una web donde realmente se comparta, tú tienes que publicarlo. Públicalo y después ya la gente ya se preocupará de obtenerlo y utilizarlo y copiarlo y distribuirlo.

403
00:44:57,000 --> 00:45:11,000
También estoy trabajando sobre un artículo referente a la definición de conocimiento abierto, que es una definición muy parecida a las... Quien trabaje con software libre conoce las Debian Free Software Guidelines.

404
00:45:11,000 --> 00:45:31,000
Para conocimiento abierto y el punto 10 dice, la licencia no debe ser específica de un paquete, los derechos adjuntos a la obra no deben depender de que la obra forme parte de un paquete particular.

405
00:45:31,000 --> 00:45:43,000
Si la obra se extrae de ese paquete, se utiliza ou se distribuye en las condiciones de la licencia de la obra, tienes que poder seguirlo utilizando. Es un poco lo que había dicho alguien antes algún día dentro de la mesa sobre los forks de los proyectos.

406
00:45:43,000 --> 00:46:08,000
Está muy bien que queráis hacer repositorios de cursos o repositorios de libros o repositorios de artículos científicos, pero ser conscientes de que para que ese conocimiento sea libre, realmente yo debo ser capaz de hacer un fork de vuestro repositorio que os guste o no os guste, porque así es como funciona tanto el software libre como el conocimiento libre.

407
00:46:09,000 --> 00:46:11,000
Perdona, ¿qué es un fork?

408
00:46:12,000 --> 00:46:14,000
Un fork, que lo explique nada más.

409
00:46:17,000 --> 00:46:18,000
Qué gracia, ¿no?

410
00:46:20,000 --> 00:46:27,000
Un fork es simplemente cuando tienes un proyecto que está desarrollando algo y viene alguien y coge exactamente lo que está desarrollando y lo empieza a desarrollar por su cuenta.

411
00:46:27,000 --> 00:46:33,000
Y durante un tiempo al menos los dos se desarrollan en paralelo. Viene del término fork en inglés, que es algo así como bifurcar.

412
00:46:34,000 --> 00:46:49,000
En el mundo del software libre pasa de vez en cuando y se suele comentar que lo que pasa más es la amenaza del fork. La amenaza del fork es lo que hace que un proyecto se motive, porque digamos que la amenaza del fork lo que hace es que alguien coja lo que tú has hecho y lo desarrolle por su cuenta sin ti, decirlo de alguna manera.

413
00:46:50,000 --> 00:46:54,000
Si consideras tu proyecto un poco más como tu hijo, pues es duro que alguien te haga un fork.

414
00:46:55,000 --> 00:47:01,000
Entonces, la amenaza del fork es muy presionadora, porque hace que cuando alguien empieza a decir, uy, uy, lo que estás haciendo no me gusta, no sé qué, pues voy a hacerte un fork.

415
00:47:02,000 --> 00:47:10,000
Si esa amenaza es creíble, tú te lo piensas dos veces antes de realmente no incorporar esas cosas y demás, porque de alguna manera puedes perder el control, entre comillas, sobre eso.

416
00:47:11,000 --> 00:47:21,000
Y aunque en el mundo del software libre todos compartimos y no sé qué, no sé cuál, hay también mucho de control e incluso de juego de poder, porque al fin y al cabo decidir por dónde va un programa te da mucho poder.

417
00:47:22,000 --> 00:47:28,000
La gente que decide por dónde va Moodle, y no son tantos los que lo deciden, tienen un poder, si queréis difuso, pero muy interesante.

418
00:47:29,000 --> 00:47:35,000
Y probablemente, incluso de buena fe, prefieres no perderlo. Y es una presión muy grande. Bueno, y eso es un fork.

419
00:47:36,000 --> 00:47:38,000
Sí, más palabras.

420
00:47:39,000 --> 00:47:44,000
Me gustaría yo a mí apuntalar un poco el último punto, este de los que hemos estado hablando.

421
00:47:45,000 --> 00:47:53,000
Yo lo he sufrido un poco en mis carnes y os quería poner mi ejemplo para que veáis lo que puede pasar o lo que no puede pasar con un proyecto.

422
00:47:54,000 --> 00:48:09,000
Entonces un software funciona muy bien, quiere una determinada persona, quiere añadir más cosas, y se llega a dar cuenta un momento de que él está avanzando mucho más rápido que tú, que empieza a hacerse con el coltón del proyecto.

423
00:48:10,000 --> 00:48:16,000
Como decía ahora él, te están robando el hijo directamente, o te le están clonando y tu hijo se muere.

424
00:48:17,000 --> 00:48:23,000
Entonces llega un momento en que decides olvidarte de todo o seguir trabajando.

425
00:48:24,000 --> 00:48:34,000
Y lo que puedes hacer cuando te están a punto de tomarte el control es coger y aceptar sus parches, te gusten o no.

426
00:48:34,000 --> 00:48:43,000
Y con el mundo este del software libre y todo esto, en España, y a lo mejor mucha gente no está de acuerdo conmigo en esto, nuestro carácter latino nos impide…

427
00:48:44,000 --> 00:48:58,000
Yo lo he visto en otros países que funcionan distinto a nosotros. Nuestro carácter latino nos llama a coger algo que está colgado por ahí en internet, usarlo y lo de mandar un correo de salida o dor, para darle las gracias, ya no supera.

428
00:48:59,000 --> 00:49:06,000
Pero lo de reportar bugs y todas esas cosas quedan para un porcentaje muy bajo de personas.

429
00:49:07,000 --> 00:49:17,000
Cuando estáis utilizando algo que es software libre y que se desarrolla en comunidad y lo utilizáis a diario y tal, muchas veces la colaboración también es decirle al desarrollador

430
00:49:18,000 --> 00:49:25,000
Oye, yo estoy utilizando tu proyecto, tenemos instalado tu software en 100 máquinas, por ejemplo, y solo quería que lo supieras.

431
00:49:26,000 --> 00:49:33,000
Yo he recibido muchísimos correos de esos, pero desgraciadamente no de España. Les he recibido de Brasil, de Argentina, de Francia.

432
00:49:34,000 --> 00:49:46,000
Entonces, también un poco hay que llamar la atención a cambiar el carácter latino de cómo somos y darnos media vuelta de tuerca y decir que, bien, usamos algo que nos ha salido gratis.

433
00:49:47,000 --> 00:49:58,000
Siempre al final acabamos hablando de dinero en este aspecto y yo creo que el software libre hay que pensar lo que es libre y no hay que hablar nunca de que sea gratuito y nada más.

434
00:49:59,000 --> 00:50:04,000
Perdona, Mario. ¿Y los 900.000 que contestas todos los días en los foros de Duca Madrid?

435
00:50:09,000 --> 00:50:27,000
Bueno, una cosa es un proyecto que lo llevamos mucha gente, no soy yo solo, somos muchas personas. Entonces, a gente le surgen dudas, hay un foro interno en donde se solucionan las dudas y casualmente yo le doy al F5 cada 5 minutos para ver si sale alguien.

436
00:50:28,000 --> 00:50:32,000
Y a veces te dicen, guapo, estupendo, que bien lo haces. Así de veces, Mario.

437
00:50:33,000 --> 00:50:47,000
A ver, los desarrolladores tienen su corazoncito y hay que agradecerles lo que hacen. Las cosas no crecen en los árboles, aunque tengamos la impresión de que crecen en los árboles y de que eso nosotros lo haríamos en dos patadas con una mano atada atrás.

438
00:50:47,000 --> 00:51:00,000
Nada de eso. Y está bien que les demos las gracias, aunque sea solo eso. Los invitamos a una cerveza cuando los encontremos por ahí. Por favor, fijaos en su cara.

439
00:51:01,000 --> 00:51:25,000
Fijaos en su cara y si utilizáis su software, que menos que cuando lo encontráis por ahí, si lo aguanta, lo invitáis a una cerveza. No, ahora en serio. Los seres humanos, o sea, el software lo desarrollan seres humanos. Es un poco la conclusión de todo esto. ¿Más palabras?

440
00:51:26,000 --> 00:51:47,000
Yo también, dentro de todo lo que estamos hablando, para mí, viéndolo desde nuestro punto de vista es como también un juego de tomar y recibir. Y a veces la gente toma y tira mucho de estos proyectos y luego da poco a cambio. Hay cosas que no gustan oír y van un poco también con lo del carácter latino.

441
00:51:47,000 --> 00:52:11,000
Y eso es algo público. Las donaciones de Moodle están publicadas. La comunidad española es una de las más activas y más grandes que hay. Sin embargo, a nivel de donaciones es de las más bajas. Y eso es una de las cosas que a mí me gustaría poder cambiar un poco, que cambiara un poquito aquí en España.

442
00:52:11,000 --> 00:52:38,000
Es decir, estamos tomando, usando Moodle, sacándole provecho y mucho rendimiento y hay que dar algo a cambio. Y mi papel era plantear un poco la parte de la sostenibilidad económica del proyecto, porque mucha gente que conocéis que hace tiempo que no vemos en las Moods, como Eloy la Fuente, por ejemplo, que está plenamente integrado ahora como programador en Moodle.

443
00:52:38,000 --> 00:52:56,000
Cogió una excedencia en la universidad donde estaba y ahora está programando full time para Moodle o muchas otras personas. Que hay Peter Skoda o otras personas que ahora dedican todo su tiempo y esa es una buena vía.

444
00:52:56,000 --> 00:53:15,000
Las colaboraciones otras de documentación de publicar los módulos que se hacen. Martín lo dijo el año pasado por activa y por pasiva. Se cansó en la Moodle Mood de Inglaterra. En media hora de Coffee Break le vinieron cinco personas a decirle que estaban trabajando en la misma cosa.

445
00:53:15,000 --> 00:53:32,000
Nadie había publicado nada. Se dice, pero estáis reinventando la rueda una y otra vez. Publicar lo que hacéis, esté bien, mejor o peor. Si no está tan bien, habrá alguien que esté trabajando en lo mismo que ayude a mejorarlo, a documentarlo, a mejorar el código. El código no es tan elegante, da igual.

446
00:53:32,000 --> 00:53:50,000
Hay alguien más que sabe más que tú vendrá detrás a echar una mano porque eso que estás haciendo, el concepto en sí es realmente útil. Publicar todo eso en la comunidad, esos módulos, es importantísimo. Esa es una muy buena forma también de ir colaborando.

447
00:53:50,000 --> 00:54:04,000
Y también es verdad, Martín Langhoff está aquí, lo puede corroborar, Moodle cada vez es una bestia más grande. Y meter líneas, un nuevo código ahí cada vez, no es que se quiera fiscalizar, es que es más difícil.

448
00:54:04,000 --> 00:54:32,000
Y meter todo lo que viene iría en detrimento también a veces de la seguridad. Y ahí está Peter Skoda cortando cabezas cuando vienen nuevas aportaciones o gente que quiere meter cosas, pues cada vez va a ser más complicado porque hay muchas grandes instalaciones de Moodle y todas estas cuestiones de seguridad son prioritarias y no siempre se puede meter todo aquello que se quiere. Una cosa es lo deseable y la otra es lo posible.

449
00:54:34,000 --> 00:54:56,000
Yo creo que en la línea que se está comentando, sostenibilidad y demás, quizás es el momento también en que las instituciones que estamos usando software libre en distintos ámbitos, en este caso que nos ocupa Moodle, pues se preocupen de formalizar un poco el asunto y de, por ejemplo, establecer consorcios cuyo fin último sea localizar cómo hacer buenas donaciones.

450
00:54:56,000 --> 00:55:17,000
Donaciones no necesariamente en términos de dinero, que quizás también, sino también en términos de esfuerzo. Por ejemplo, ¿por qué no hay ahora mismo un esfuerzo en universidades hispanohablantes o en cualquier otro ámbito para tener una buena traducción de los manuales por gente directamente que esté preocupada de hacer todas esas labores de coordinación y de traducción que es difícil hacer con voluntarios? Ojo, se puede hacer con voluntarios, pero lo cierto es que a lo mejor no se ha llegado.

451
00:55:18,000 --> 00:55:31,000
Si juntas las instituciones que están trabajando, por ejemplo, en el ámbito hispanohablante, saldrían contribuciones absolutamente ridículas para tener manuales estupendísimos y traducciones estupendísimas. Lo mismo se puede trasladar a cualquier otro aspecto del desarrollo.

452
00:55:32,000 --> 00:55:43,000
Yo creo que ahí no es un problema tanto de ser o no ser latino, es un problema de organizarse. Al final, digamos, es una cuestión económica. O sea, nos estamos ahorrando dinero, pero nos estamos ahorrando dinero ahora y quizás no dentro de cinco años si el proyecto no es saludable dentro de cinco años.

453
00:55:44,000 --> 00:55:58,000
Entonces, es una cuestión de cómo poner el dinero y cómo invertir al fin y al cabo en el futuro. Y yo creo que es un problema también de toda la gente, sobre todo en universidades, que de alguna manera las decisiones se toman hasta cierto punto un poco por toda la gente que estamos en la universidad, de poner prioridades.

454
00:55:59,000 --> 00:56:06,000
Nos preocupamos a lo mejor de otras cosas y no de cosas muy básicas como cómo vamos a estar dando la docencia dentro de cinco años y qué herramientas vamos a poder tener para hacerlo.

455
00:56:07,000 --> 00:56:10,000
Martín, creo que tienes el micro.

456
00:56:10,000 --> 00:56:35,000
No sé. Ahí está. Una cosa que quería comentar es que proyectos como Moodle avanzan por el esfuerzo de un gran equipo de gente. Por un lado programadores, gente que escribe la documentación, gente que escribe tests, que traduce, gente que colabora en los foros.

457
00:56:36,000 --> 00:56:56,000
Y la verdad es que no es tan difícil y no son tan diferentes de nosotros. De hecho, la gente que hace avanzar el proyecto Moodle es exactamente idéntica a cada uno de nosotros.

458
00:56:57,000 --> 00:57:18,000
Lo único es que somos un poquitito menos tímidos, un poco más caraduras y hacemos un poco más en público. Y entonces, cuando ustedes encuentran un bug, encuentran un problema, hay dos opciones.

459
00:57:19,000 --> 00:57:32,000
Una es decir, uy, hay un bug y de alguna manera dejarlo pasar. Y otra es decir, oh, hay un bug y hacer un pequeño esfuerzo por identificarlo y reportarlo.

460
00:57:33,000 --> 00:57:48,000
Y tal vez se lo conozca. Tal vez juntarse a una conversación que ya existe de gente que está hablando de este problema y agregar más información tal vez sea un problema nuevo.

461
00:57:49,000 --> 00:58:00,000
Pero la diferencia entre utilizar Moodle de una manera que no avance el proyecto y de una manera que es sumamente productiva es mínima.

462
00:58:01,000 --> 00:58:15,000
Y también es una diferencia que refleje en nosotros mismos. A medida que uno va tomando un rol más activo, naturalmente entiende más, aprende más y en su ámbito profesional es mucho más capaz.

463
00:58:16,000 --> 00:58:23,000
Y uno se siente mucho mejor. Y sin hacer nada demasiado diferente de lo que hace hoy.

464
00:58:24,000 --> 00:58:37,000
Y una de las cosas que nosotros estamos empezando a hacer con OLPC que está funcionando muy bien es juntar grupos de gente.

465
00:58:37,000 --> 00:58:56,000
Gente que o tiene laptops de OLPC o está jugando un poquito con el software pero que es difícil salir del jugar o del utilizar el programa por motivos propios, por motivos profesionales o separados del proyecto en sí.

466
00:58:57,000 --> 00:59:15,000
Y juntarnos a tomar un café. Y tenemos un proyecto que se junta todos los sábados a la mañana a tomar un café y todos vienen con sus laptops y utilizamos el software y parte de la conversación es un grupo social en el cual parte de lo que hacemos es reportar bugs.

467
00:59:16,000 --> 00:59:38,000
Y, naturalmente, es un grupo social y hacemos lo cotidiano. Y tal vez lo podamos hacer, o sea, en este momento, por ejemplo, el desarrollo de 2.0 está bastante verde en el sentido de que el código está muy avanzado pero no está estable.

468
00:59:38,000 --> 00:59:43,000
Entonces es difícil hacer una instalación de 2.0 como es hoy la versión del código que hay hoy.

469
00:59:43,000 --> 01:00:07,000
Pero dentro de unos meses, cuando 2.0 esté más estable, es perfectamente factible, si tuviéramos un moot dentro de 4 o 5 meses, sería perfectamente factible para nosotros mismos, para este grupo de gente, para todos ustedes participar en un taller en el cual instalamos 2.0 y utilizamos los módulos que ustedes utilizan cotidianamente.

470
01:00:08,000 --> 01:00:17,000
Y a ver qué pasa. Pero no sólo a ver qué pasa. Si lo que sucede, si lo que pasa es que no funciona, tenemos que reportar un bug.

471
01:00:17,000 --> 01:00:36,000
Y ese pequeño ejercicio es una diferencia enorme. La verdad es que el proyecto entero de Moodle tiene tal vez no más de una docena de usuarios que reportan bugs frecuentemente.

472
01:00:36,000 --> 01:00:49,000
Y tal vez frecuentemente sea no más de uno por semana. Pero esos usuarios son clave. Y esos usuarios podrían ser ustedes.

473
01:00:50,000 --> 01:01:12,000
Y para los usuarios de más a pie, cuando encontréis un fallo, lo del bug, eso es cosa de informáticos, cuando encontréis un fallo, hablad con vuestro administrador, explicádselo y decidle que por favor lo reporte adecuadamente en la herramienta que tienen para gestionar ese tipo de temas. Eso sí que ayuda a los programadores.

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01:01:12,000 --> 01:01:15,000
¿Más palabras? Adelante.

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01:01:20,000 --> 01:01:31,000
Hola, soy Laia. Estoy muy contenta de ver que aquí tenemos tantos desarrolladores, programadores y las distintas maneras que tenemos de colaborar.

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01:01:31,000 --> 01:01:41,000
Pero yo creo que hay otro aspecto que quizá por ser tan obvio no lo hemos comentado, que es todo lo que podemos hacer los usuarios más de primer nivel, es decir, el profesorado.

477
01:01:42,000 --> 01:02:03,000
Todo el desarrollo tecnológico es muy importante, pero ese desarrollo tecnológico no puede avanzar si verdaderamente no hay unos usos, unas experiencias, unas buenas prácticas, un poder compartir experiencias que puedan ir bajando que herramientas necesitamos, como podemos usarlas, cual es la mejor manera.

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01:02:03,000 --> 01:02:18,000
Y no simplemente, yo uso Moodle, pero uso Moodle para colgar los PDFs o los PowerPoints que uso en clase y para hacer de vez en cuando quizá un cuestionario autocorrectivo sin ningún tipo de feedback, para corregir los exámenes.

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01:02:19,000 --> 01:02:39,000
Entonces, yo ahí creo que también todos, sobre todo los docentes, que quizá por tipo de formación o por lo que sea, quizá nos puede costar más participar a otros niveles, pues en ese sentido plantearse qué quiero hacer, cómo quiero hacerlo, cómo lo puedo conseguir.

480
01:02:40,000 --> 01:02:52,000
Verdaderamente ese también es ayudar un poco a la comunidad y poderlo compartir para generar conocimiento y buenas prácticas de manera conjunta. Y esto viene ligado un poco con lo que salió en la sesión de ayer respecto a la formación de profesorado.

481
01:02:53,000 --> 01:03:17,000
En este ámbito es muy difícil tener una formación o poder participar hasta diseñar unha formación única, universalmente válida para todo o mundo. En ese sentido, como docentes que usamos tecnología deberíamos ser un poco conscientes de que necesitamos reciclarnos, necesitamos probar las cosas, investigar.

482
01:03:18,000 --> 01:03:30,000
Si tenemos nuestros estudiantes, pues tener esas ideas, esas cosas que nos gustaría hacer, que con la tecnología lo podemos hacer y que sin ella no lo podríamos hacer, pues ir validando e ir creando nuevas prácticas.

483
01:03:30,000 --> 01:03:59,000
A mí me gustaría sacar este tema también, ya que aquí me parece que hay bastantes docentes, un poco a ver qué opináis y en qué sentido creéis que podría ir Moodle, porque si nosotros como docentes o diseñadores instruccionales nos centramos sólo en los contenidos, los contenidos es una línea, pero todo lo que es la actividad del estudiante, la interacción y hay un montón de cosas más que se pueden desarrollar y que somos nosotros quienes tenemos que dar ideas también y dar pautas para que nos ayudemos.

484
01:04:00,000 --> 01:04:12,000
Y que los desarrolladores puedan verdaderamente hacerlo y que consigamos tener una herramienta lo más útil, práctica, adecuada para todos, para el máximo de gente posible.

485
01:04:12,000 --> 01:04:24,000
¿Necesitas un programador? Es una experiencia importantísima. Necesitas un programador con un cerebro y lo haces trabajar con su dispositivo.

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01:04:42,000 --> 01:04:56,000
No es un tema trivial. Programadores hay, pero... sería una buena idea.

487
01:04:56,000 --> 01:05:25,000
Yo tengo un ejemplo. Es el caso del desarrollo de la distribución de la Comunidad de Madrid, MAX.

488
01:05:26,000 --> 01:05:36,000
En esta sala hay tres de los desarrolladores de MAX. Uno se ha escapado ya. Bueno, una cosa que llaman distribución.

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01:05:36,000 --> 01:05:45,000
Este señor que está por ahí detrás, el que ha dado el taller de Túnin, Carlos Salamanca, empezó con nosotros la distribución en el año 2003.

490
01:05:45,000 --> 01:06:03,000
También estuvo Carlos Lozano, luego pasó la gente de CUSNET y acabamos encontrando a Mario Izquierdo y otros que están escondidos por ahí, que no los habéis visto, pero están en otras tiendas de esta modem, que son Pedro Peña, Alejandro y a ver si vienen por aquí también, y Jesús.

491
01:06:03,000 --> 01:06:13,000
Todos eran programadores de los de libro, de los que tú dices que tienes que enterrar con nosotros. No nos enterraron en el caso del L5, pero casi.

492
01:06:14,000 --> 01:06:28,000
¿Eh? ¿Perdón? Bueno, las primeras discusiones que teníamos con toda esta gente, que yo tenía inicialmente con todos ellos, era en esa línea.

493
01:06:28,000 --> 01:06:38,000
¿Por qué haces esto? ¿Y por qué haces esto? ¿Y por qué no lo haces así? O sea, preguntábamos como los niños de seis años. Yo soy profesor, yo no soy programador, yo soy de biología, no más ni siquiera de informática.

494
01:06:38,000 --> 01:06:57,000
Y me pasaba todo el día preguntando las cosas. ¿Y por qué hacía las cosas así? Mi conclusión era que, en el peso de los productos que desarrollan la gente que hace programas, el técnico, desarrollador, programador, como queráis llamarlo, tenía el 90% del protagonismo y el usuario.

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01:06:57,000 --> 01:07:21,000
Bueno, decir que llegábamos al 10% era bastante. Yo, de una de las cosas que me siento bien de haber trabajado con el tema de Maxian Software Libre, es que hemos conseguido equilibrar un poquito las cosas. Estaremos 60-40 o 70-35, si no que lo digan ellos. Me parece que ese trabajo es el que hay que hacer. Equipos mixtos para conseguir que esto mejore en función de las necesidades de ambos colectivos.

496
01:07:21,000 --> 01:07:50,000
De todos modos, hay más ideas. ¿Ainoa Ezeiza está por ahí? ¿Estás en algún sitio Ainoa? No. Bien, pues lo cuento yo. Una posible idea es organizar, no hace falta a nivel estatal, pero sí que se puede organizar en universidades jornadas de buenas prácticas. Es decir, jornadas donde a los profesores que lo hacen bien se les premie un poquito, por ejemplo, publicando las actas de un paper o algo, contando como lo hacen.

497
01:07:51,000 --> 01:08:12,000
Yo he asistido alguna al País Vasco hace unos años y en otros sitios se organizan y suelen funcionar. Además, quizá conocer de primera mano la experiencia, más allá que leerla en internet, suele ser más intenso como experiencia. Y funciona. Funciona porque hay gente que ve la luz o que es capaz…

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01:08:13,000 --> 01:08:16,000
No, perdona. Lo siento. Estaba contando las experiencias…

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01:08:17,000 --> 01:08:18,000
Tiene el coche mal aparcado.

500
01:08:18,000 --> 01:08:45,000
Siéntate aquí. Tenemos una invitada más. Estaba contando un poco las experiencias vuestras de jornadas de buenas prácticas donde a los profesores que lo hacen bien van a contarle a sus compañeros como lo hacen. ¿Quieres contarnos un poco como lo organizáis? Y un poco el balance de ese tipo de jornadas porque estábamos buscando maneras de compartir no tan solo books, traducciones, sino también buen uso de Moodle.

501
01:08:46,000 --> 01:08:47,000
Te mato.

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01:08:48,000 --> 01:08:49,000
Me vas a matar, ya lo sé, pero será después.

503
01:08:50,000 --> 01:08:55,000
Es que esa pregunta la tengo que pensar un poco porque estoy fuera de contexto. Estaba ahora mismo en el Doctor Moodle…

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01:08:56,000 --> 01:09:01,000
Pues muy mal. Donde ocurren las cosas interesantes es aquí. Acércate más al micro.

505
01:09:02,000 --> 01:09:05,000
Bueno, he aprendido muchísimo en el Doctor Moodle, o sea que… Este.

506
01:09:06,000 --> 01:09:17,000
No te oigo bien. Cuéntanos un poco la estructura de las jornadas que organizáis en el País Vasco sobre buenas prácticas. De todos modos, hay nuevas porque yo he estado en las suyas, pero se organizan en más sitios.

507
01:09:18,000 --> 01:09:34,000
Lo digo porque podría ser una idea, sobre todo los de universidades o los que trabajáis en consejerías e instituciones similares, plantearos una Moodle sectorial, local, sin programadores.

508
01:09:35,000 --> 01:09:39,000
Bueno, invitáis a Martín, pero básicamente centrada en buenas prácticas.

509
01:09:40,000 --> 01:09:49,000
Bueno, la idea era, por una parte, creemos que es importante atraer a los profesores que no son punteros en el uso de Moodle, sino que empiezan un camino…

510
01:09:50,000 --> 01:09:51,000
Puedes mirar allá.

511
01:09:52,000 --> 01:10:03,000
Bueno, que tiene mucha ilusión con lo que están haciendo. Entonces, la gente que ha hecho ya muchas cosas en Moodle como profesores, pues igual lo ven y dicen, bueno, vaya experiencia, esto ya se ha hecho antes.

512
01:10:04,000 --> 01:10:16,000
Pero tiene un sentido de reconocimiento, sobre todo en la universidad, no se reconoce, no se aprecia excesivamente, bueno, en realidad no se aprecia el hecho de hacer cosas interesantes con los alumnos o iniciativas bonitas con los alumnos.

513
01:10:17,000 --> 01:10:28,000
Entonces, las ideas de estas jornadas más locales es buscar un sitio más recogido donde la gente se sienta con mayor libertad para hablar de sus experiencias teniendo en cuenta que no son tan punteras,

514
01:10:28,000 --> 01:10:37,000
no es lo mejor que se está haciendo en Moodle, sino lo que se está haciendo o los pasos que se están dando en uso de Moodle o de otras cosas.

515
01:10:38,000 --> 01:10:41,000
Entonces, vemos que de esa manera se puede compartir.

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01:10:42,000 --> 01:10:52,000
Digamos, nuestra preocupación es hacer de puente entre las iniciativas más innovadoras y los primeros pasos de gente que está empezando a trabajar.

517
01:10:53,000 --> 01:10:56,000
Entonces, ese punto intermedio.

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01:10:57,000 --> 01:11:00,000
Y en estas jornadas locales se consigue eso.

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01:11:01,000 --> 01:11:04,000
Esa es una alternativa, plantearoslo. Además, son divertidas.

520
01:11:09,000 --> 01:11:12,000
Hay un micro que es una trama en prioridad.

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01:11:12,000 --> 01:11:14,000
Hola, sí, ya.

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01:11:15,000 --> 01:11:24,000
Yo quería, con esta idea que se está lanzando, que ha lanzado Jordi y ha lanzado también tu compañero de mesa, que no me acuerdo como te llamas,

523
01:11:25,000 --> 01:11:35,000
con Moodle a mí me encanta, yo llevo mucho tiempo trabajando con él, pero es verdad que me choca muchísimo cuando llego a un portal y está todo cerrado a cal y canto.

524
01:11:36,000 --> 01:11:37,000
Me pone de los nervios.

525
01:11:37,000 --> 01:11:45,000
Muchas veces está cerrado a cal y canto porque a veces no hay nada detrás, pero hay muchas veces que la gente hace cosas y le da mucho pudor enseñarlas.

526
01:11:46,000 --> 01:11:51,000
Pero es verdad que me encantaría, y como ayer hubo alguien que escribió la carta a los Reyes Magos, yo lo voy a hacer también,

527
01:11:52,000 --> 01:11:56,000
me encantaría que hubiese un proyecto agregado con cursos de Moodle, por ejemplo.

528
01:11:57,000 --> 01:12:02,000
Es decir, que yo pudiera ir a un sitio y me pudiera descargar una lección de Moodle con sus tareas y ponerla ya en marcha.

529
01:12:03,000 --> 01:12:10,000
Es decir, que muchas veces los profesores, el problema que tienen es que ven una herramienta con muchísima potencia, pero hasta que le empiezan a sacar rendimiento,

530
01:12:11,000 --> 01:12:13,000
tienen que echarle muchísimo, muchísimo tiempo.

531
01:12:14,000 --> 01:12:20,000
Si pudieran partir de algo que ya está un poco estructurado o hecho, pues podrían ir mejorando a partir de ahí.

532
01:12:21,000 --> 01:12:25,000
Es que no hay nada, hay muy poquitos cursos para descargar y tú ponértelo de ejemplo.

533
01:12:26,000 --> 01:12:27,000
Yo creo que hay, ¿cuántos hay? Muy pocos.

534
01:12:28,000 --> 01:12:34,000
Entonces, me encantaría que hubiera un repositorio. Esto que ha dicho Martín, que gracias por escucharme, no me estás escuchando.

535
01:12:36,000 --> 01:12:37,000
Muy bien, lo has pillado.

536
01:12:39,000 --> 01:12:43,000
No, lo he mirado, pero hay muy pocos. Como no sabe que estoy hablando.

537
01:12:47,000 --> 01:12:51,000
Bueno, pues eso, que me encantaría. O lo del otro proyecto que han hablado, han hablado de Alejandría y tal.

538
01:12:52,000 --> 01:12:55,000
Pues la verdad es que me encantaría que hubiese más esfuerzo en ese sentido.

539
01:12:56,000 --> 01:13:02,000
Sobre universidades, una precisión. Pensad que por la ley de protección de datos, las universidades no pueden abrir los cursos con cierta alegría,

540
01:13:03,000 --> 01:13:08,000
porque hay datos privados de los alumnos, hay opiniones en foros que son de ellos, etc.

541
01:13:09,000 --> 01:13:11,000
Pero sí que hay maneras de compartir los materiales.

542
01:13:12,000 --> 01:13:17,000
Yo creo que el momento en el que Moodle separemos contenidos de donde ocurre la actividad,

543
01:13:18,000 --> 01:13:20,000
se podrían abrir los repositorios de contenidos con más facilidad.

544
01:13:21,000 --> 01:13:22,000
Aquí, Jesús.

545
01:13:23,000 --> 01:13:29,000
Quería comentar, lo que has comentado ahora de que en universidades es difícil tener los sitios abiertos, lo he oído muchas veces.

546
01:13:30,000 --> 01:13:32,000
Yo tengo una impresión de que es un problema cultural, no legal.

547
01:13:33,000 --> 01:13:36,000
En mi impresión, y me he leído la ley de protección de datos varias veces,

548
01:13:37,000 --> 01:13:41,000
no hay nada ahí que te impida abrir un curso, como mucho pedir el consentimiento expreso de los alumnos,

549
01:13:42,000 --> 01:13:45,000
que, curiosamente, normalmente te lo dan si se lo pides.

550
01:13:46,000 --> 01:13:48,000
Creo que es más bien un tema cultural.

551
01:13:49,000 --> 01:13:53,000
Las universidades y otros centros de educación, pero sobre todo las universidades,

552
01:13:54,000 --> 01:13:59,000
consideramos los cursos y las actividades de las universidades como una actividad fundamentalmente privada.

553
01:14:00,000 --> 01:14:03,000
Y aquí yo no estoy hablando de cosas como calificaciones y demás, que probablemente es razonable que sean privadas,

554
01:14:04,000 --> 01:14:06,000
sino la propia actividad de enseñanza.

555
01:14:07,000 --> 01:14:10,000
Yo tengo la impresión de que aprendes mucho cuando ves como otros aprenden.

556
01:14:11,000 --> 01:14:14,000
Y normalmente eso, como mucho, se trata de hacer dentro del mismo aula, con tus compañeros.

557
01:14:15,000 --> 01:14:17,000
Pero lo puedes hacer a nivel global en internet.

558
01:14:18,000 --> 01:14:21,000
Tú puedes ver como está aprendiendo, mi dominio son las redes y los ordenadores,

559
01:14:22,000 --> 01:14:25,000
entonces tú puedes ver como aprende redes un alumno de cualquier parte del mundo,

560
01:14:26,000 --> 01:14:29,000
un grupo de cualquier parte del mundo, y puedes aprender mucho de ver como ellos aprenden,

561
01:14:30,000 --> 01:14:31,000
tanto como docente como como alumno.

562
01:14:32,000 --> 01:14:35,000
Yo creo que hay muchas ventajas para todos, si el curso está completamente abierto,

563
01:14:36,000 --> 01:14:37,000
y me da la impresión de que hay muy poco impedimento legal.

564
01:14:38,000 --> 01:14:42,000
Sí hay mucho impedimento cultural, que hace que por defecto todo el mundo lo cierra por si acaso.

565
01:14:42,000 --> 01:14:45,000
Y cuando preguntas por qué está cerrado, la respuesta suele ser por si acaso.

566
01:14:46,000 --> 01:14:48,000
No vaya a ser, por ejemplo, que alguien ponga ahí algo que no debe,

567
01:14:49,000 --> 01:14:51,000
no vaya a ser que algún día nos pongan una demanda, no vaya a ser que...

568
01:14:52,000 --> 01:14:55,000
Hay que tener en cuenta que se llega a situaciones completamente absurdas,

569
01:14:56,000 --> 01:14:57,000
donde resulta que los alumnos están diciendo cosas en público,

570
01:14:58,000 --> 01:14:59,000
porque lo están diciendo para todos los demás alumnos,

571
01:15:00,000 --> 01:15:01,000
y eso es comunicación pública, de acuerdo con la ley.

572
01:15:02,000 --> 01:15:05,000
Y sin embargo se dice, es que si lo abres están haciendo comunicación pública.

573
01:15:06,000 --> 01:15:08,000
Ni siquiera es cierto. Están haciendo comunicación pública siempre.

574
01:15:09,000 --> 01:15:10,000
Digan lo que digan, lo están haciendo en público.

575
01:15:10,000 --> 01:15:12,000
Y si hubiera un problema, porque por ejemplo alguien insulta a alguien,

576
01:15:13,000 --> 01:15:15,000
sería un problema exactamente igual que lo hayan hecho para 80 alumnos de la clase,

577
01:15:16,000 --> 01:15:17,000
que para toda la Internet.

578
01:15:18,000 --> 01:15:20,000
Entonces, yo creo que es un problema fundamentalmente cultural, ojo,

579
01:15:21,000 --> 01:15:23,000
y que al final requiere discusión, porque hay muchas partes involucradas,

580
01:15:24,000 --> 01:15:25,000
los alumnos, los docentes, la propia institución,

581
01:15:26,000 --> 01:15:28,000
y a lo mejor, bueno, el resultado es, los cursos deben ser privados,

582
01:15:29,000 --> 01:15:30,000
como está ahora y está bien.

583
01:15:31,000 --> 01:15:32,000
Pero a mí lo que me fastide un poco es que están así porque sí.

584
01:15:33,000 --> 01:15:35,000
Y sin que haya habido una discusión previa en las universidades,

585
01:15:36,000 --> 01:15:37,000
entre docentes, alumnos y tal, que hayan dicho,

586
01:15:38,000 --> 01:15:39,000
es que queremos realmente que sean privados.

587
01:15:40,000 --> 01:15:42,000
Sino que simplemente está, no sé, como decía antes, un poco por si acaso.

588
01:15:43,000 --> 01:15:45,000
Y yo creo que nos estamos perdiendo cosas debido a ello.

589
01:15:47,000 --> 01:15:48,000
Bien, hay una palabra.

590
01:15:49,000 --> 01:15:51,000
No sé si es políticamente muy correcto decirlo,

591
01:15:52,000 --> 01:15:54,000
pero muchas veces lo que pasa, al menos en la universidad,

592
01:15:55,000 --> 01:16:00,000
es que no tenemos derechos de uso de algunos materiales que utilizamos de facto en las aulas.

593
01:16:01,000 --> 01:16:06,000
Entonces, cuando se abren, pero son materiales que tampoco los podemos rehacer

594
01:16:07,000 --> 01:16:08,000
para tener el permiso de usarlos,

595
01:16:09,000 --> 01:16:11,000
y a veces ni siquiera podemos llegar al autor para pedirle el permiso.

596
01:16:12,000 --> 01:16:16,000
Entonces, si pones algunos artículos, por ejemplo, de unas revistas,

597
01:16:17,000 --> 01:16:20,000
o pones, sobre todo yo he visto, cosas de diseño gráfico,

598
01:16:21,000 --> 01:16:25,000
cosas de, como son las normas, ISO, no sé exactamente cuáles son,

599
01:16:26,000 --> 01:16:28,000
normas y cosas que no tienes permiso de publicación,

600
01:16:29,000 --> 01:16:30,000
pero que son fundamentales para una asignatura.

601
01:16:31,000 --> 01:16:35,000
Entonces, a veces, hay más cosas, más cuestiones de permisos de uso de materiales

602
01:16:36,000 --> 01:16:38,000
que, en realidad, de privacidad de los alumnos.

603
01:16:39,000 --> 01:16:41,000
Creo que Cedro inició hace un año o dos una campaña

604
01:16:42,000 --> 01:16:44,000
para que pagáramos por los contenidos de los campos virtuales a las universidades.

605
01:16:45,000 --> 01:16:47,000
Y las universidades enviaron a Cedro, donde os podéis imaginar, ¿no?

606
01:16:48,000 --> 01:16:49,000
Pero sí que hubo algo así.

607
01:16:50,000 --> 01:16:54,000
Bien, yo quería plantear un último tema, si queréis, o un penúltimo tema, que es...

608
01:16:55,000 --> 01:16:56,000
¡Hay una palabra!

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01:16:57,000 --> 01:16:58,000
Estás escondido.

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01:16:59,000 --> 01:17:00,000
¡Hola!

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01:17:01,000 --> 01:17:02,000
Adelante.

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01:17:03,000 --> 01:17:06,000
No, ya sabéis que soy administrador, pero bueno...

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01:17:08,000 --> 01:17:09,000
¿Qué es lo que nos ocurre frecuentemente?

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01:17:10,000 --> 01:17:13,000
Bueno, que este es un problema, en la discusión que estamos manteniendo,

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01:17:14,000 --> 01:17:16,000
es un problema de ruido, que nadie quiere en su aula.

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01:17:17,000 --> 01:17:21,000
Unha aula abierta, unha aula en la que el profesor no pone, al menos,

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01:17:22,000 --> 01:17:23,000
una contraseña para que no le entre la gente,

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01:17:24,000 --> 01:17:26,000
es unha aula en la que le puede entrar ruido.

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01:17:27,000 --> 01:17:30,000
Puede entrar gente que se le queda registrar como alumno,

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01:17:30,000 --> 01:17:35,000
puede entrar, incluso en mi caso, como administrador,

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01:17:36,000 --> 01:17:38,000
cuando tengo que solucionar un problema en esos espacios,

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01:17:39,000 --> 01:17:43,000
yo, si voy a entrar como profesor, o voy a entrar o me tengo que registrar,

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01:17:44,000 --> 01:17:45,000
yo pido permiso antes.

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01:17:46,000 --> 01:17:54,000
¿Por qué? Porque el aula tiene que estar más o menos controlada quién está dentro.

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01:17:55,000 --> 01:17:56,000
Porque eso es lo que exige el profesor.

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01:17:56,000 --> 01:18:05,000
No es una cuestión que podamos así genéricamente decir, no, todo abierto.

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01:18:06,000 --> 01:18:08,000
Todo abierto no porque la actividad que estamos haciendo aquí,

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01:18:09,000 --> 01:18:12,000
estamos los que estamos en esta sala y no cabemos más, como el que dice el otro.

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01:18:13,000 --> 01:18:17,000
Pues nada, esa es mi posición del asunto.

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01:18:20,000 --> 01:18:23,000
En cualquier caso, yo creo que este es el tipo de discusión que teníamos que tener,

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01:18:23,000 --> 01:18:25,000
justamente, ¿lo queremos o no lo queremos y por qué?

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01:18:26,000 --> 01:18:27,000
De todas formas, en el caso concreto de Moodle,

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01:18:28,000 --> 01:18:31,000
tú puedes tener todos los cursos abiertos en el sentido de que la gente los puede ver

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01:18:32,000 --> 01:18:34,000
sin que pueda participar, si como docente tú eso es lo que quieres.

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01:18:35,000 --> 01:18:38,000
Si os puedo transmitir mi experiencia, llevo como 10 años teniendo todos mis cursos

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01:18:39,000 --> 01:18:41,000
completamente abiertos en el sentido de que la gente se puede matricular en ellos.

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01:18:42,000 --> 01:18:44,000
Me parece que en toda mi historia ha habido un alumno que se ha matriculado en uno de ellos.

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01:18:45,000 --> 01:18:47,000
Recordar que estamos en internet con la economía de la atención.

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01:18:48,000 --> 01:18:51,000
Lo difícil es que alguien venga a ver tus contenidos, no lo contrario,

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01:18:51,000 --> 01:18:54,000
salvo que seas un supercrack, entonces probablemente tienes que limitar el acceso.

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01:18:55,000 --> 01:18:57,000
Pero, de todas formas, estoy de acuerdo contigo en que este es el tipo de discusión

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01:18:58,000 --> 01:18:59,000
que tenemos que tener y llegar al final a lo que queramos,

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01:19:00,000 --> 01:19:02,000
no a que se haga porque es lo que se ha hecho siempre.

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01:19:02,000 --> 01:19:09,000
Pues yo te puedo decir que los tuyos cursos no son tan poco atraentes.

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01:19:20,000 --> 01:19:25,000
Hay una manera, si permites acceso a invitados, entrarán a ver, pero no podrán tocar nada.

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01:19:26,000 --> 01:19:29,000
¿Hay otra palabra allí detrás?

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01:19:33,000 --> 01:19:36,000
Prueba con este.

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01:19:37,000 --> 01:19:41,000
Hola, sí. Soy José Antonio de la Universidad de Granada.

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01:19:42,000 --> 01:19:47,000
Quería aportar, a lo mejor, una tontería por el tema de la financiación.

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01:19:48,000 --> 01:19:53,000
Yo que llevo ya muchos años usando el software libre, además, haciéndolo en plan herético.

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01:19:54,000 --> 01:19:56,000
Porque a mí es que me gusta el Windows.

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01:19:57,000 --> 01:20:00,000
Pero del Windows solo uso el Windows, luego todo lo que uso es abierto.

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01:20:01,000 --> 01:20:05,000
Entonces, me planteo, bueno, es verdad, hay que sostenerlo.

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01:20:07,000 --> 01:20:10,000
Claro, veo el logotipo de PayPal,

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01:20:11,000 --> 01:20:17,000
y a mí aquello de tener ya que registrar datos y pasar un número por...

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01:20:18,000 --> 01:20:20,000
A mí eso me echa para atrás.

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01:20:21,000 --> 01:20:25,000
Posibilidad a través de SMS, por ejemplo.

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01:20:25,000 --> 01:20:28,000
Podíamos tener unas líneas de teléfono.

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01:20:29,000 --> 01:20:31,000
Mandar SMS.

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01:20:33,000 --> 01:20:36,000
Tiene que funcionar porque si no...

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01:20:45,000 --> 01:20:47,000
Vale, de Moodle haya...

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01:20:48,000 --> 01:20:51,000
Bueno, yo no sé cómo funciona eso a nivel internacional.

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01:20:51,000 --> 01:20:54,000
Quiero reportar un bug, oye, pues en vez de hacerlo por él,

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01:20:55,000 --> 01:20:58,000
voy a mandar un SMS al número que me dice,

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01:20:59,000 --> 01:21:01,000
y bueno, y...

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01:21:02,000 --> 01:21:05,000
Pero todo eso muchas veces puede dar un dinerillo curioso.

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01:21:07,000 --> 01:21:08,000
Muy bien, muchas gracias.

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01:21:09,000 --> 01:21:11,000
Finalmente, y vamos a terminar aquí la mesa redonda,

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01:21:12,000 --> 01:21:13,000
se nos ha olvidado un tema.

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01:21:14,000 --> 01:21:16,000
A todos, menos a una persona.

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01:21:17,000 --> 01:21:18,000
Y el tema es muy sencillo.

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01:21:18,000 --> 01:21:20,000
¿Sabéis cómo podemos colaborar también?

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01:21:21,000 --> 01:21:23,000
Podemos colaborar con las Moodle Moods.

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01:21:24,000 --> 01:21:27,000
Podemos ayudar a los organizadores de las Moodle Moods a hacer buenas Moodle Moods.

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01:21:28,000 --> 01:21:30,000
Y eso no es ayudarles ahora cuando estamos aquí,

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01:21:31,000 --> 01:21:33,000
sino durante todo el periodo de preparación.

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01:21:34,000 --> 01:21:37,000
Aceptar, dar talleres de lo que sabemos, participar en mesas redondas,

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01:21:38,000 --> 01:21:42,000
venir, publicitarla, invitar a nuestros colegas,

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01:21:43,000 --> 01:21:45,000
contarles el ambiente tan fantástico que hay.

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01:21:45,000 --> 01:21:47,000
Esa es la última manera quizá de colaborar.

681
01:21:48,000 --> 01:21:50,000
Muchas gracias a todos, ha sido un placer.

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01:21:51,000 --> 01:21:53,000
Y bueno, seguimos en contacto porque siempre estamos en contacto.

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01:21:54,000 --> 01:21:55,000
¿Qué pasa ahora?

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01:21:56,000 --> 01:21:57,000
Ah, gracias.

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01:21:58,000 --> 01:21:59,000
Gracias.

686
01:22:08,000 --> 01:22:09,000
Muy bien.

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01:22:10,000 --> 01:22:12,000
Y ahora, por favor, otro aplauso para Ismail.

688
01:22:12,000 --> 01:22:14,000
Y ahora, por favor, otro aplauso para Ismail.