1 00:00:14,320 --> 00:00:34,320 Bueno, si os parece continuamos y seguimos agradeciendo a todos los que están participando en las comunicaciones su escrupulosidad con la puntualidad que creo que en este caso es más que cortesía, es además estrictamente necesaria. 2 00:00:34,320 --> 00:00:39,659 Así que también voy a ser breve presentando y voy a dejarles todo el tiempo a los compañeros. 3 00:00:40,219 --> 00:00:46,539 Sí quiero hacer una pequeña cuña publicitaria ahora que han hablado en otras mesas de web semántica 4 00:00:46,539 --> 00:00:52,500 que creo que es lo que se utiliza en los buscadores de las editoriales en Amazon cuando compráis 5 00:00:52,500 --> 00:00:58,439 que dice si usted compró este libro seguramente está interesado por este otro y van localizando tus gustos. 6 00:00:58,439 --> 00:01:23,680 Si ustedes están interesados por esta ponencia, yo ruego encarecidamente que vengan a ver la mía a las cuatro y media, que es de lectura, porque creo que, y hay varias en el Congreso, y creo que cambiando de tercio y a la vez no cambiando, porque toda la maravilla que está contando Domingo tiene mucho que ver, y él lo ha recalcado, con una integración de las alfabetizaciones. 7 00:01:23,680 --> 00:01:37,120 Y la alfabetización por antonomasia y la primera y de la que partimos o partíamos antes, ahora estos niños de tres años nacen ya integrados en sus alfabetizaciones, pero los que estamos aquí tenemos un poco más de edad. 8 00:01:37,120 --> 00:01:43,420 Hemos partido de la cultura letrada y a partir de ahí empezó todo. 9 00:01:44,120 --> 00:01:54,280 Entonces, en ese sentido me parece de un gran interés y yo tengo mucha curiosidad por la experiencia que van a contar los compañeros que paso a presentar. 10 00:01:54,280 --> 00:02:11,740 Santiago Campo Moreno, Diego Guerrero y Santiago Ortiz. Me parece interesante el trabajo que van a presentar porque, uno, es de una competencia global y que atraviesa todo el currículum. 11 00:02:11,740 --> 00:02:26,139 Y dos, porque es un buen ejemplo de la necesidad de la multidisciplinariedad. Es decir, hace falta ahora mismo lo que queremos hacer en las clases, no podemos seguir haciéndonos cada uno desde nuestra materia. 12 00:02:26,139 --> 00:02:35,159 Y hablo como profesora de secundaria que tenemos esa tendencia a compartimentar realidades que ya no se pueden compartimentar. 13 00:02:35,900 --> 00:02:48,460 Son los tres asesores en el Centro de Profesores de Mérida. Santiago, eres licenciado en Filología Clásica por la Universidad de Sevilla y asesor de Cultura Clásica en dicho Centro de Profesores. 14 00:02:48,460 --> 00:02:55,439 Diego Guerrero es asesor de Tecnología y viene de formación de Educación Física. ¿Es verdad o no? 15 00:02:56,139 --> 00:03:15,219 Es verdad lo que escribes. No siempre es verdad todo lo que uno escribe, pero en este caso es verdad. Santiago Ortiz es maestro, asesor TIC y en el mismo centro de profesores. Y yo ya me callo y habláis vosotros. Vendré cinco minutos antes a callaros a vosotros. 16 00:03:15,219 --> 00:04:18,850 Bueno, pues venimos a presentar, aunque ya hemos presentado en alguna otra ocasión, esta aplicación para mejorar la competencia lectora que hemos hecho entre los tres. 17 00:04:18,850 --> 00:04:28,589 Nos falta Antonio Vega, que seguramente lo habría hecho mucho mejor que yo, pero que no está con nosotros. Ojalá. 18 00:04:28,589 --> 00:04:41,379 Bueno, leer es una de las funciones más elevadas del cerebro humano 19 00:04:41,379 --> 00:04:43,800 una de las funciones más importantes de la vida 20 00:04:43,800 --> 00:04:49,620 porque casi todos los aprendizajes se basan en esa habilidad 21 00:04:49,620 --> 00:04:57,319 y supone una base, una garantía de éxito en los estudios y en la vida en general 22 00:04:57,319 --> 00:05:20,350 Ahora que parece que predomina el mundo de la imagen y estamos rodeados de móviles, tablets, ordenadores, sin embargo, la lectura sigue siendo la vía por la que conseguimos el conocimiento. 23 00:05:20,350 --> 00:05:37,689 Esta mañana estábamos pensando precisamente en que ayer, mientras hablaban algunos de los ponentes, había quienes atendían más a lo que se decía en el Twitter que a los propios ponentes. 24 00:05:37,689 --> 00:05:43,470 Te parecían una especie de subtítulos, ¿vale? En algunos casos no demasiado positivos, ¿no? 25 00:05:44,670 --> 00:05:59,589 Bueno, de todas maneras, quien estudia se sirve especialmente de la lectura y al entrenamiento y a la formación en la lectura se le dedica prácticamente solo la etapa infantil. 26 00:06:04,399 --> 00:06:08,980 Dominar esas habilidades es imprescindible para todo el que esté estudiando. 27 00:06:11,500 --> 00:06:28,240 Habría que dedicarle mucho más tiempo y una formación continuada, porque después de esa etapa infantil, aunque se sigue haciendo hincapié en la lectura, a pesar de eso se abandona, se abandona en parte y debería de durar toda la vida. 28 00:06:28,240 --> 00:06:32,759 porque leer mal implica un montón de problemas 29 00:06:32,759 --> 00:06:38,920 y sin embargo leer bien tiene muchísimas ventajas 30 00:06:38,920 --> 00:06:41,639 autonomía, enriquecimiento personal, comunicación 31 00:06:41,639 --> 00:06:48,579 nosotros nos hemos dedicado especialmente 32 00:06:48,579 --> 00:06:54,279 a una de las bases del aprender a leer mejor 33 00:06:54,279 --> 00:06:57,579 nos hemos centrado sobre todo en la velocidad lectora 34 00:06:58,240 --> 00:07:12,779 Según el diccionario de español como lengua extranjera de Cervantes, la velocidad lectora es la cantidad de palabras que una persona consigue leer por minuto en una lectura natural. 35 00:07:12,779 --> 00:07:22,079 Sabéis que no leemos pasando la vista por toda la línea uniformemente 36 00:07:22,079 --> 00:07:27,120 Sino que atrapamos varias letras, palabras 37 00:07:27,120 --> 00:07:30,220 Lo mejor sería atrapar sintagmas 38 00:07:30,220 --> 00:07:38,079 Y precisamente en eso es en lo que intentamos hacer la aplicación 39 00:07:38,079 --> 00:07:44,009 Esta es una lectura de lo más normal, palabra por palabra 40 00:07:44,009 --> 00:08:01,089 Esta sería la menos positiva, que es leyendo sílaba por sílaba. Y con entrenamiento se puede conseguir llegar a captar sintasmas completos en un solo golpe de vista. 41 00:08:01,089 --> 00:08:12,689 Las fijaciones son el tiempo que tardamos en capturar esos trozos de frase. 42 00:08:14,889 --> 00:08:22,529 La velocidad mejor es de 350 o más palabras por minuto y no todos leemos a la misma velocidad. 43 00:08:24,310 --> 00:08:34,090 Lee mal el que carece de estrategia y lo lee todo al mismo ritmo y lee mucho mejor el que adapta la velocidad a sus necesidades. 44 00:08:38,070 --> 00:08:44,149 Y al contrario de lo que suele creerse, leer muy lento no implica comprender mejor. 45 00:08:44,149 --> 00:08:49,889 ¿vale? Quien lee palabra por palabra tiene más dificultades para entender al final las 46 00:08:49,889 --> 00:08:57,940 frases completas. Entonces, la meta del programa es el aumento del campo visual para atrapar 47 00:08:57,940 --> 00:09:08,259 en cada fijación más palabras. También nos proponemos evitar errores de lectura como 48 00:09:08,259 --> 00:09:17,700 son el silabeo ese que hemos visto, la ralentización, vocalización, subvocalización, etc. Y como 49 00:09:17,700 --> 00:09:36,919 El propósito principal es aumentar el ritmo de los ojos hasta que éste se acerque al del cerebro, porque leer rápidamente es leer mejor. Puesto que lo hacemos de modo visual, también ayuda a mejorar la ortografía. 50 00:09:36,919 --> 00:09:59,210 Y, bueno, hemos utilizado una aplicación, se ha hecho con Flash, que es lo que mejor controla a nuestro compañero Diego. Y es muy, muy interactiva porque nos permite moderar el aprendizaje. 51 00:09:59,210 --> 00:10:26,389 Podemos poner nuestros propios textos, eso lo van a explicar ahora mis compañeros. Y este es nuestro proyecto, intentar conseguir lectores eficaces, competentes y autónomos, capaces de enfrentarse a los textos de manera inteligente y, además, a todos los textos, cualquier tipo de texto, ¿vale? Y conseguir con ello, pues, la competencia básica de la comunicación lingüística. 52 00:10:26,389 --> 00:11:50,250 Bien, mirad, yo os voy a presentar ahora la aplicación. La forma más fácil de acceder a ella es irse a Google. A ver si quiere entrar. Bueno, mirad, ahora parece que no quiere entrar Google. 53 00:11:50,250 --> 00:11:52,870 Simplemente nos vamos a Google 54 00:11:52,870 --> 00:11:54,330 Ponemos CPR de Mérida 55 00:11:54,330 --> 00:11:56,909 Y el primer enlace que os aparece es el nuestro 56 00:11:56,909 --> 00:11:59,049 ¿Vale? 57 00:11:59,450 --> 00:12:02,110 Mirad, si aquí en la página nuestra 58 00:12:02,110 --> 00:12:03,429 Aquí en buscar 59 00:12:03,429 --> 00:12:07,110 Ponéis competencia lectora 60 00:12:07,110 --> 00:12:12,220 Hacéis clic en buscar 61 00:12:12,220 --> 00:12:16,159 Ahí tenéis varios sitios donde vais a encontrar nuestra aplicación 62 00:12:16,159 --> 00:12:18,100 Picar en cualquier de ellos 63 00:12:18,100 --> 00:12:20,059 Y llegaréis a esta pantalla 64 00:12:20,059 --> 00:12:24,000 Bueno, ahí tenéis un manual 65 00:12:24,620 --> 00:12:29,240 que es lo que os ha contado mi amigo Santi, pero ahí lo tenéis mucho más amplio. 66 00:12:30,000 --> 00:12:32,580 Tenéis una guía, que es lo que os vamos a contar ahora entre Diego y yo, 67 00:12:33,159 --> 00:12:35,759 unos videotutoriales que explican de forma sencilla. 68 00:12:36,779 --> 00:12:38,039 En crédito tenéis nuestros nombres. 69 00:12:39,320 --> 00:12:44,539 Tenéis el mapa web, que es un esquema que os permite acceder rápidamente 70 00:12:44,539 --> 00:12:46,820 a todas las diferentes partes del programa. 71 00:12:48,100 --> 00:12:52,820 Y, bueno, lo más importante del programa son las palabras, los textos y los test de velocidad. 72 00:12:55,500 --> 00:13:07,720 Si picáis en palabras, llegáis a esa pantalla. Con palabras lo que perseguimos es aumentar el vocabulario del lector, porque está claro que cuanto más amplio es el vocabulario, más rápido se va a producir el acceso a la lectura. 73 00:13:09,340 --> 00:13:19,379 Nosotros presentamos las palabras clasificadas por sílabas, pero veréis que el programa es totalmente abierto, se puede adaptar a cualquier necesidad, incluso a cualquier idioma. 74 00:13:19,379 --> 00:13:21,159 ¿vale? o sea, lo podéis 75 00:13:21,159 --> 00:13:22,899 hacer con él lo que queráis 76 00:13:22,899 --> 00:13:24,720 elegís un tipo de palabra 77 00:13:24,720 --> 00:13:27,080 y ahí os aparecen series 78 00:13:27,080 --> 00:13:28,860 nosotros hemos dividido 79 00:13:28,860 --> 00:13:31,559 hemos agrupado en cada serie 80 00:13:31,559 --> 00:13:32,919 50 palabras 81 00:13:32,919 --> 00:13:35,960 pero ya os digo, el que le parezcan 82 00:13:35,960 --> 00:13:37,639 muchas puede poner más, el que le parezcan pocas 83 00:13:37,639 --> 00:13:39,899 la aumenta o lo disminuye 84 00:13:39,899 --> 00:13:42,000 según le interesa, seleccionamos una serie 85 00:13:42,000 --> 00:13:45,919 y llegamos a esta pantalla, ahora se trataría de elegir 86 00:13:45,919 --> 00:13:47,460 cómo van a aparecer las palabras 87 00:13:47,460 --> 00:13:48,700 en la pantalla 88 00:13:49,659 --> 00:13:55,120 Pueden aparecer, fijan el centro, de izquierda a derecha, que es como leemos normalmente, o aleatorio. 89 00:13:55,200 --> 00:13:57,120 Aleatorio sale la palabra en cualquier parte de la pantalla. 90 00:13:57,759 --> 00:13:59,500 Eso está hecho para entrenar el músculo ocular. 91 00:14:01,279 --> 00:14:03,179 Os voy a poner centro porque es la forma más fácil. 92 00:14:04,940 --> 00:14:12,200 Posteriormente hay que elegir una velocidad, dependiendo de nuestra competencia lectora, una mayor velocidad o una menor. 93 00:14:13,100 --> 00:14:14,759 Como soy bueno lector, os voy a poner seis. 94 00:14:14,759 --> 00:14:37,440 Y ya, en el momento que hagan clic en empezar, empezarán a salir las palabras. En este caso son palabras trisílabas. Va a aparecer una serie de 50 palabras trisílabas. El objeto de esto es simplemente, como os he dicho antes, aumentar el vocabulario del lector. También el que reconozca las palabras, para que de un golpe de vista sea capaz de reconocerlas. 95 00:14:37,440 --> 00:14:40,240 Bueno, salgo de aquí porque esto merece más la pena seguir 96 00:14:40,240 --> 00:14:47,350 Bien, mirad un momento 97 00:14:47,350 --> 00:14:50,549 Os voy a poner esta presentación 98 00:14:50,549 --> 00:14:53,690 Intentar leer estas palabras 99 00:14:53,690 --> 00:14:55,210 Voy a pasar rápido 100 00:14:55,210 --> 00:14:59,799 ¿Se leen bien? 101 00:15:01,440 --> 00:15:03,019 Voy a pasar otras palabras 102 00:15:03,019 --> 00:15:09,340 He pasado a la misma velocidad 103 00:15:09,340 --> 00:15:11,440 ¿Qué ocurre? 104 00:15:13,759 --> 00:15:14,940 ¿Cuántas veces habéis leído esa palabra? 105 00:15:18,139 --> 00:15:20,320 Para leer esa palabra, ¿qué tenemos que hacer? 106 00:15:20,320 --> 00:15:42,100 Pues, mira, primero dividirla en sílabas y después la reconstruimos, ¿no? Bueno, nosotros nos basamos en que las palabras son imágenes, ¿no? ¿Cuántas veces hemos escrito un texto, hemos cometido un error, hemos cambiado una letra, lo leemos 50 veces y no lo detectamos? Y ya cuando lo imprimimos, lo entregamos, digo, jolines, ¿cómo he cometido este error, no? 107 00:15:42,100 --> 00:15:52,100 Una pregunta. ¿Cuál es la primera palabra que lee un niño? Los niños de tres años, incluso más pequeños, más pequeños, que nos comentaba antes el compañero. ¿Cuál es la primera palabra que lee? 108 00:15:55,470 --> 00:16:09,429 Alguien ya lo ha dicho por ahí. Yo creo que la primera palabra que lee un niño es esa. ¿No? Ni papá ni mamá, eso no. O sea, ¿por qué? Porque ve el lobo y reconoce la palabra. ¿No? Igual que todo eso. 109 00:16:10,250 --> 00:16:15,169 Bueno, pongo Telefónica al Corte Inglés, como son patrocinadores. Esto es para el sábado. 110 00:16:17,870 --> 00:16:26,870 Intentar leer este texto. Se lee perfectamente, ¿no? Sin embargo, fijaos que están descolocadas las palabras. 111 00:16:27,049 --> 00:16:34,850 O sea, estando la primera y la última en orden es suficiente, ¿no? Bueno, por eso es el apartado de las palabras, ¿no? 112 00:16:34,850 --> 00:16:53,950 ¿No? Cierro aquí. Bueno, los textos, con los textos, el objetivo principal, vamos, todo lo que ha comentado mi compañero del objetivo perseguimos, pero el objetivo principal es ampliar el campo visual de cada fijación ocular. Cuantas más palabras que hacemos en cada fijación, más rápido vamos a leer, ¿no? 113 00:16:54,870 --> 00:16:58,509 Bueno, hemos incluido, a modo de ejemplo, 95 textos. 114 00:16:59,049 --> 00:17:03,490 Para pasar de uno a otro, simplemente vamos picando aquí en el más y van saliendo los diferentes textos. 115 00:17:04,289 --> 00:17:11,130 Pero claro, como hay 95, si yo quiero ir de forma rápida a uno de ellos, pues escribo su número y pico aquí en el botón ir. 116 00:17:11,750 --> 00:17:15,210 ¿Vale? Entonces, claro, eso sería el texto 18. Quiero ir al 94, escribo 94. 117 00:17:15,890 --> 00:17:19,490 Una vez que he seleccionado el texto, la pantalla siguiente. 118 00:17:19,490 --> 00:17:33,609 La pantalla siguiente, seleccionar una velocidad. La siguiente pantalla es una forma en la que van a aparecer el texto en pantalla. Os fijo en el centro, de izquierda a derecha, de arriba a abajo voy a exponer ahora. 119 00:17:33,609 --> 00:17:51,890 Y, por último, la longitud de la frase. Corta, para los niños que están empezando, mediana o larga. La larga sería el equivalente a las palabras que caben en la columna de un periódico. Las siete u ocho palabras que caben. O dependiendo del tamaño también. Os voy a poner mediana. 120 00:17:51,890 --> 00:18:08,250 Y ya, una vez que tengo seleccionado todo, hago clic en empezar y ya empieza a aparecer el texto en pantalla. Una cosa, mejor verlo a pantalla completa, para que no haya nada que distraiga. Esto es un programa también para hacerlo de forma individual, porque cada uno tenemos nuestra competencia lectora. 121 00:18:09,230 --> 00:18:14,589 ¿Cuántas veces? Dos o tres minutos, más no, aunque sean dos o tres periodos diferentes. 122 00:18:15,410 --> 00:18:17,589 Bueno, picando aquí me salvo, porque no voy a poner el texto completo. 123 00:18:21,450 --> 00:18:23,569 Y, por último, los test de velocidad. 124 00:18:25,089 --> 00:18:27,930 Bueno, aquí están unas instrucciones, pantalla siguiente. 125 00:18:28,670 --> 00:18:35,529 Hemos incluido solamente cinco, pero, vamos, siempre os queda la opción esta que ahora os cuenta Diego, de test libre, para que vosotros pongáis lo que queráis. 126 00:18:35,529 --> 00:18:52,650 Aquí selecciono un texto, aquí hay más instrucciones, es decir, para moverme puedo utilizar o la rueda del ratón o el cursor. Una vez que ya estoy preparado, pico en empezar, aparece el texto y yo con el cursor o con la rueda del ratón me muevo. 127 00:18:52,650 --> 00:18:55,269 ¿vale? cuando acabe de leer el texto 128 00:18:55,269 --> 00:18:56,490 me voy a encontrar la palabra fin 129 00:18:56,490 --> 00:18:59,250 y cuando llega la palabra fin 130 00:18:59,250 --> 00:19:01,190 pulso fin 131 00:19:01,190 --> 00:19:02,430 y me dice 132 00:19:02,430 --> 00:19:05,609 las palabras que tenía el texto, el tiempo que he empleado 133 00:19:05,609 --> 00:19:06,549 y por lo tanto 134 00:19:06,549 --> 00:19:08,009 mi velocidad es hora 135 00:19:08,009 --> 00:19:09,670 soy un artista, ¿no? 136 00:19:10,390 --> 00:19:11,309 bueno, y ahora ya 137 00:19:11,309 --> 00:19:15,369 le paso a Diego que os cuenta la parte que está abierta del programa 138 00:19:15,369 --> 00:19:16,890 lo que habéis visto de mis palabras 139 00:19:16,890 --> 00:19:23,539 mis textos y mis textos 140 00:19:23,539 --> 00:19:24,700 es la costumbre de la noche 141 00:19:24,700 --> 00:19:28,940 Bueno, ya habéis visto que esto es un equipo, ellos cuentan todo y después al final dice 142 00:19:28,940 --> 00:19:32,339 Diego, ahora cuenta todo lo que te dé la gana, ¿no? Entonces yo cuento. 143 00:19:33,079 --> 00:19:38,720 A ver, yo lo enfoco desde otro punto de vista. Esto es un programa de simple entrenamiento de velocidad. 144 00:19:39,619 --> 00:19:43,960 El entrenamiento de velocidad implica sistema nervioso, es muy difícil de entrenar, los atletas lo saben. 145 00:19:44,819 --> 00:19:49,779 Entrenar resistencia, fuerza, es fácil. Todo lo que sea entrenamiento de velocidad es muy difícil 146 00:19:49,779 --> 00:19:54,500 porque implica sistema nervioso. Se trata de automatizar, coger velocidad y automatizar. 147 00:19:54,700 --> 00:20:09,480 ¿Qué pasa si yo no tuviera automatizada la marcha, por ejemplo? Tendría que ir pensando ahora pie derecho, pie izquierdo, pie derecho, pie izquierdo y me perdería el paisaje. De automatizar para liberar la mente para otro tipo de pensamientos sobre lo que estoy leyendo. 148 00:20:10,259 --> 00:20:22,559 Lo mismo pasa cuando voy conduciendo. Si yo tuviera que pensar en braguiar freno, ahora tiro a la primera, a la segunda, no sé qué, me cargaría el primer peatón que pasara por un paso de peatón, seguro, porque no podría ir pendiente de lo que es el tráfico. 149 00:20:23,259 --> 00:20:33,299 Este tipo de aplicaciones que hacemos nosotros son tipo web, es decir, un tipo de portable, no ensucia el disco duro, funciona en cualquier sistema operativo, da igual que sea Linux, Windows. 150 00:20:34,559 --> 00:20:38,720 Lo hacemos con Flash no por nada, porque nadie es perfecto y yo soy el mejor ejemplo. 151 00:20:40,059 --> 00:20:46,299 Simplemente manejamos una aplicación y le sacamos partido. Se puede hacer con cualquier otro tipo de desarrollo. 152 00:20:46,859 --> 00:20:51,559 Lo de Flash es porque no somos informáticos, somos docentes. Controlamos esta aplicación y con esto lo hacemos. 153 00:20:51,559 --> 00:21:06,799 Y si encima funciona en todos los sistemas operativos, pues mejor. Lo hemos probado en PC, lo hemos probado en tablet, lo hemos probado en móviles, en el microondas estamos probando ahora, ¿no? A ver si funciona. Como decían que iba a funcionar, pues lo hemos intentado, pero todavía no. 154 00:21:06,799 --> 00:21:16,400 Y simplemente es una aplicación que se puede meter directamente en un servidor o directamente en un disco duro a trabajar online o en local, para que nos entendamos. 155 00:21:16,799 --> 00:21:19,720 Pero no nos gustan mucho las aplicaciones que están encorsetadas. 156 00:21:20,059 --> 00:21:28,839 Nos gusta que tenga capacidad de adaptación al aula, al grupo de clases, al niño que va un poquito peor, que va mejor, al clima, 157 00:21:29,400 --> 00:21:35,380 a si es una clase a final de año o una clase después de vacaciones, a si hoy no tiene ganas el profesor o si de dar clases, 158 00:21:35,380 --> 00:21:40,359 que narices también, ¿no? Son variables. No siempre estamos con las mismas ganas de dar una clase 159 00:21:40,359 --> 00:21:43,099 o te duele la cabeza ese día. Entonces, se puede utilizar de muchas maneras. 160 00:21:43,440 --> 00:21:48,359 Y para utilizarlo de muchas maneras no puede ser un programa que vaya paso a paso y rígido, siempre igual. 161 00:21:48,940 --> 00:21:56,200 Tienes que tener la opción de poder meter textos y velocidades y otro tipo de cosas según el docente quiera, 162 00:21:56,579 --> 00:22:01,599 por la forma de hacer que tiene cada uno. Por muchas formas que yo quiera imaginar 163 00:22:01,599 --> 00:22:06,940 y las quieran consertar ahí, siempre llega alguien, que seguro es mejor que yo, y se lo corre de otra manera. 164 00:22:07,339 --> 00:22:13,559 Y yo les tengo que dar la posibilidad de tener unas variables para que él pueda trabajar de la manera que a él le gusta. 165 00:22:14,420 --> 00:22:23,579 Entonces, de esa forma trabajamos con una especie de cuadro de textos, que son unas variables asociadas a unas variables 166 00:22:23,579 --> 00:22:29,299 por las que se pueden cambiar los textos o las velocidades. Entonces, cada uno que lo aplique como le dé la gana, 167 00:22:29,299 --> 00:22:41,079 tanto desde infantil hasta gente de carrera. Hemos tenido correos de gente de carrera que, oye, mira, que tengo un problema, estoy haciendo derecho, leo demasiado lento y mis compañeros van mucho más rápido. 168 00:22:42,220 --> 00:22:55,299 ¿Qué hace? Coge los textos, en vez de estudiar con el cuento de Caperucita, que le va a servir de poco quizás al de tercero de derecho, pues mete textos jurídicos y al mismo tiempo que está enseñando la capacidad lectora está repasando los temas jurídicos. 169 00:22:55,299 --> 00:23:08,920 ¿De acuerdo? Entonces, ¿qué hacemos en cada uno de los apartados? Por ejemplo, el de palabras, siempre metemos la opción de trabajar de forma libre. Voy a coger un texto cualquiera por ahí. 170 00:23:08,920 --> 00:23:38,759 ¿Veis cómo está la red? Un cuento, cualquier cosa. Los textos los puedo tener, buscarlos en la red en ese momento o tenerlos preparados en ficheros de TXT, en Word, lo que sea, para abrir, copiar, pegar aquí y ya funciona. 171 00:23:39,579 --> 00:23:41,039 Lo bueno que tiene... 172 00:23:41,039 --> 00:23:42,000 Voy a copiar. 173 00:23:46,000 --> 00:23:46,859 Ahí voy al programa. 174 00:23:47,640 --> 00:23:48,880 Está por aquí. 175 00:24:01,470 --> 00:24:02,869 No, espérate, espérate. No, es que quiero buscar otra cosa. 176 00:24:03,789 --> 00:24:10,410 Se me ha olvidado poner la gafa. 177 00:24:13,490 --> 00:24:13,849 Bueno. 178 00:24:14,869 --> 00:24:16,210 Da igual. Yo voy a textos. 179 00:24:18,289 --> 00:24:19,269 Voy a textos libres. 180 00:24:20,150 --> 00:24:21,029 En cada parte lo tengo uno. 181 00:24:21,470 --> 00:24:22,309 Lo pego aquí. 182 00:24:26,519 --> 00:24:28,799 Y lo bueno que tiene es... 183 00:24:28,819 --> 00:24:34,890 ¿Qué funciona? Es explórese. Bueno, después lo cuento. 184 00:24:35,210 --> 00:24:40,829 Lo bueno que tiene es que funciona ya con todas las interactividades que tenían los textos que tenemos nosotros ya metidos. 185 00:24:41,369 --> 00:24:55,210 Desde aquí voy hacia adelante, como ha dicho Santi, ya cojo la velocidad, sigo, cojo la forma, sigo, cojo el tamaño de la frase y empezar. 186 00:24:56,529 --> 00:24:59,920 ¿De acuerdo? Bien. 187 00:24:59,920 --> 00:25:14,920 Bien, la capacidad de adaptación de los programas. Este programa, cuando estábamos haciéndolo, llegaron un grupo de profesores ingleses, por ejemplo, y decían que ellos, hombre, que preferían tenerlo, controlar ellos, el tema de pasar la frase y la velocidad. Entonces, ese mismo día, cuando se fueron… 188 00:25:15,559 --> 00:25:17,799 No, no, no, acaba, por favor, la frase, por lo menos. 189 00:25:18,539 --> 00:25:20,359 Es que no me han dejado tiempo, ¿te has dado cuenta? ¿No lo has visto? 190 00:25:20,380 --> 00:25:22,099 Tus compañeros han sido, ya lo he visto. 191 00:25:22,099 --> 00:25:28,319 Tenemos una forma manual. Me acuerdo que esta gente estuvo en el centro de profesores como una hora y ya se lo llevaron puesto. 192 00:25:29,160 --> 00:25:35,960 Imagino que lo estarán usando por ahí, por Inglaterra. Y simplemente le pusieron un botón y manualmente pasaban la velocidad que querían. 193 00:25:37,059 --> 00:25:41,319 Otra compañera nos dijo en una ocasión que… 194 00:25:42,319 --> 00:25:56,519 Sí, no, es que está en otra carpeta. Dame un minuto y termino. 195 00:25:59,059 --> 00:26:00,079 Diego, aquí está. 196 00:26:00,079 --> 00:26:03,319 otra compañera me dijo 197 00:26:03,319 --> 00:26:04,420 que le interesaba 198 00:26:04,420 --> 00:26:06,839 adaptar mucho 199 00:26:06,839 --> 00:26:07,960 mejor la velocidad 200 00:26:07,960 --> 00:26:11,119 entonces estaba un día en el centro de profesores, está aquí sentada 201 00:26:11,119 --> 00:26:11,900 y 202 00:26:11,900 --> 00:26:14,619 velocidad Estefania 203 00:26:14,619 --> 00:26:15,400 exactamente 204 00:26:15,400 --> 00:26:18,579 y bueno, pues le hicimos un programita 205 00:26:18,579 --> 00:26:20,400 le metimos una variable, esta de aquí 206 00:26:20,400 --> 00:26:22,480 no es nada bonito, no es nada comercial 207 00:26:22,480 --> 00:26:23,859 pues no lo vendemos, nos da igual 208 00:26:23,859 --> 00:26:27,119 son programas de batalla para usar en el aula, no hay que venderlo a nadie 209 00:26:27,119 --> 00:26:28,700 entonces 210 00:26:28,700 --> 00:26:41,009 Si este texto, cualquier texto, le ponía un número en positivo, a más números, a más números más lentos, digamos. 211 00:26:41,970 --> 00:26:46,369 Y aquí cojo la forma, cojo el tamaño, automático. 212 00:26:48,329 --> 00:26:50,990 Ella lo quería para adaptarlo más bien hacia lento. 213 00:26:51,549 --> 00:26:55,809 Pero si llega alguien al día siguiente y dice, yo quiero que sea mucho más rápido, que es demasiado lento. 214 00:26:55,809 --> 00:26:57,430 bueno, pues simplemente 215 00:26:57,430 --> 00:26:58,529 lo pones 216 00:26:58,529 --> 00:27:01,170 el número en esta variable 217 00:27:01,170 --> 00:27:02,690 lo pones en negativo 218 00:27:02,690 --> 00:27:14,140 perfecto, ¿no? 219 00:27:14,900 --> 00:27:17,259 se lee, entonces simplemente es jugar 220 00:27:17,259 --> 00:27:18,420 con lo que es el programa 221 00:27:18,420 --> 00:27:21,660 con la posibilidad de cambiar los textos y poner el que te dé la gana 222 00:27:21,660 --> 00:27:23,059 jugar con las velocidades 223 00:27:23,059 --> 00:27:24,599 cada uno que use la velocidad que le dé la gana 224 00:27:24,599 --> 00:27:27,500 y que al que se le ocurra 225 00:27:27,500 --> 00:27:29,539 algo en el aula, que a nosotros no se nos ocurrió 226 00:27:29,539 --> 00:27:31,480 a la hora de hacer el programa, que lo pueda hacer, simplemente 227 00:27:31,480 --> 00:27:33,720 Pues muchísimas gracias 228 00:27:33,720 --> 00:27:59,200 Me parece de gran interés… Hay dos cosas de este material que me parece interesantísimo. Uno que analiza y obliga a reflexionar algo que parece que damos muchas veces por hecho y es el grado de comprensión lectora de nuestros estudiantes. 229 00:27:59,200 --> 00:28:20,200 Los profesores de secundaria, los de primaria también necesitan muchas veces herramientas que les ayuden a detectar problemas o dificultades lectoras, pero los de secundaria damos por hecho que los alumnos y alumnas comprenden lo que leen y hay que pararse a ver eso. Me parece un tema de enorme interés. 230 00:28:21,619 --> 00:28:24,039 ¿Da tiempo a alguna pregunta del público? 231 00:28:24,039 --> 00:28:30,269 Por ahí hay una pregunta. 232 00:28:30,269 --> 00:28:41,819 ¿Podría comentar lo que hacéis el día de hoy? ¿Alguna pregunta, por si quisiera, a la comprensión del texto leído? 233 00:28:43,500 --> 00:29:03,069 El problema es que el programa es abierto. Hemos pensado en hacer una ficha, una especie de, bueno, cuál es la idea principal, tal, pero luego no hay manera de revisar eso. 234 00:29:03,829 --> 00:29:10,589 Serían solamente una serie de preguntas fijas, pero realmente no le aporta gran cosa al programa. 235 00:29:11,789 --> 00:29:19,109 Y es que como se puede meter cualquier tipo de texto, no podemos adaptarlo a cada uno de los que hemos puesto, de los cuentos. 236 00:29:20,490 --> 00:29:26,750 Se puede hacer perfectamente, pero realmente creo que no le sacamos más rendimiento a la aplicación. 237 00:29:36,259 --> 00:29:38,819 Hacia la parte de la comprensión, sí. 238 00:29:38,819 --> 00:30:21,180 Por ahí ya había otra. 239 00:30:21,200 --> 00:30:22,599 también a su ritmo. 240 00:30:22,960 --> 00:30:24,720 Sobre todo han sido capaces de medirlo, 241 00:30:25,119 --> 00:30:27,039 porque es probable 242 00:30:27,039 --> 00:30:29,119 que si se está enseñando 243 00:30:29,119 --> 00:30:31,319 a los estudiantes, a lo largo del curso estén mejorando 244 00:30:31,319 --> 00:30:32,680 su capacidad lectora, pero 245 00:30:32,680 --> 00:30:34,940 no somos capaces muchas veces de medirlo 246 00:30:34,940 --> 00:30:36,519 y me parece que eso es de gran interés. 247 00:30:39,819 --> 00:30:41,339 Muchas gracias a los tres. 248 00:30:47,200 --> 00:30:47,980 Seguimos con 249 00:30:47,980 --> 00:30:49,759 la estricta puntualidad de los 250 00:30:49,759 --> 00:30:51,799 participantes, que agradecemos, 251 00:30:51,799 --> 00:30:53,680 y pasamos a 252 00:30:53,680 --> 00:30:55,380 la siguiente mesa.