1
00:00:03,060 --> 00:00:08,919
Bien, vamos a continuar con la tercera comunicación. En este caso se titula Hagamos un Rap.

2
00:00:09,859 --> 00:00:16,100
Este es Javier Laratienda, que es profesor de música del IESO Dulce Chacón de la Garruilla, de aquí de la provincia de Badajoz,

3
00:00:16,960 --> 00:00:21,879
y es presidente de la Asociación de Profesores de Música de Extremadura. Cuando quiera, Javier.

4
00:00:24,510 --> 00:00:36,979
Sobre lo que ha dicho, porque me ha encantado todo, me ha encantado todo, y sobre todo lo último que ha dicho,

5
00:00:36,979 --> 00:00:42,460
sobre que se tienen que potenciar las lenguas y que hay que tener mucho cuidado con esto de que se aumente la hora

6
00:00:42,460 --> 00:00:47,719
y a costa de qué y, en fin, la verdad es que me queda con ganas de decir varias cosas.

7
00:00:48,060 --> 00:00:54,079
De hecho, una de las competencias que más se trabajan en esta actividad que yo voy a proponer es la lingüística.

8
00:00:54,600 --> 00:00:58,240
De hecho, es la principal, casi diría, incluso por encima de la matemática.

9
00:00:59,159 --> 00:01:08,219
De ahí también que haya querido elegir esta experiencia, aunque se podría haber puesto muchísimas más experiencias,

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00:01:08,319 --> 00:01:15,560
dado que desde la asignatura de Música yo pienso que es una de las que mejor sirven de capacitante a todo este tipo de tecnologías,

11
00:01:15,900 --> 00:01:18,540
sobre todo además que trabaja con lo audiovisual.

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00:01:19,739 --> 00:01:26,859
Entonces, bueno, tengo que asumir un trabajo de síntesis brutal, a ver cómo lo hago.

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00:01:28,239 --> 00:01:42,439
Bueno, para que tengáis un poquito idea de lo que voy a hacer, pues voy a plantear rápidamente los objetivos que me planteo, la metodología, el proceso y las competencias que trabajo.

14
00:01:42,439 --> 00:02:05,120
Quisiera también hacer mención a la ponencia que dio ayer Aníbal sobre qué es lo que necesitamos los docentes, no se sabe si tanto materiales digitales como propuestas, como actividades para llevar al aula, que se sepa que funcionan y que se sepa que resulten motivadoras.

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00:02:05,120 --> 00:02:18,639
Yo pienso que, bueno, en ese sentido aquí tenemos una. Ya me han hecho la presentación, con lo cual no estoy menos alto. Estoy aquí al lado, en la garrobilla, para lo que queráis.

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00:02:20,159 --> 00:02:28,659
Y bueno, evidentemente dentro de los objetivos, pues por supuesto está desarrollar la creatividad, pero al mismo tiempo la autoestima.

17
00:02:28,659 --> 00:02:33,479
También ha hecho mención Carmen, lo tengo aquí apuntado, utilizar la escritura como una herramienta creativa.

18
00:02:34,080 --> 00:02:41,659
La profesora, mi compañera de literatura, cuando le comenté que estábamos componiendo y que estábamos haciendo poemas para ser recitados en un rap,

19
00:02:41,659 --> 00:02:48,199
se le pusieron los ojos como platos. ¿Cómo lo está haciendo? Mi alumno no escribe nada, no consigo que escriba nada.

20
00:02:48,340 --> 00:02:55,659
Son todas redacciones cuadriculadas que al final se reducen a ser corregidas por mí y que no llegan a ninguna trascendencia.

21
00:02:55,659 --> 00:03:20,919
Bueno, pues aquí evidentemente lo trabajamos. El niño se enfrenta a una hoja en blanco y a partir de ahí, a partir de lo que tiene dentro, lo que le sugiere la música que está escuchando y lo que le sugieren sus sensaciones, sus emociones, las expresa alcanzando un resultado que en el 99% de los casos, por no decir el 100%, porque estadísticamente no es correcto, siempre la estadística es gratificante.

22
00:03:20,919 --> 00:03:34,500
Es decir, el niño se siente identificado con lo que hace y además se muestra orgulloso en la mayoría de los casos. Esto tiene truco y es lo que voy a explicar, cómo se hace para que sea así.

23
00:03:35,240 --> 00:03:43,639
Por supuesto, dentro de los objetivos está que el alumno, la futura persona madura que tiene que desenvolverse en la vida,

24
00:03:44,199 --> 00:03:49,259
encuentre un canal más para expresarse, para expresarse con la música, para expresarse con la poesía.

25
00:03:50,500 --> 00:03:54,060
Hasta que no hacen esta actividad, normalmente no emprenden este camino.

26
00:03:54,639 --> 00:03:59,960
Por supuesto, está hacer música, evidentemente, grabarla, o sea, editarla y grabarla.

27
00:03:59,960 --> 00:04:11,039
Lo de grabarlo no es solamente para tener un objetivo más, es también para que puedan después meterlo en el móvil y escucharlo y enseñárselo a sus padres, enseñárselo a sus primos o a quien les apetezca.

28
00:04:11,560 --> 00:04:16,839
Y, por supuesto, desarrollar las competencias básicas. No se me escapa ninguna competencia básica. Están todas.

29
00:04:18,420 --> 00:04:26,779
En cuanto a la metodología, bueno, pues tengo que decir que está todo, por supuesto, centrado en el individuo, en la persona, en el alumno.

30
00:04:26,779 --> 00:04:51,339
Me gusta llamarlo persona, lógicamente, y evidentemente está todo el proceso trufado de nuevas tecnologías, sin las cuales esto también se podría hacer, todo hay que decirlo, pero resultaría tan complejo y el resultado, sin duda, sería gratificante, pero requiere muchísimo más trabajo, muchísimo más trabajo.

31
00:04:51,339 --> 00:05:07,680
De este modo, en apenas dos sesiones, miento, dos semanas, dos semanas en segundo de la ESO está aplicado esto, pero se podría hacer también en primaria, pienso que sexto, no mucho menos, y, por supuesto, seguir por arriba en bachillerato, evidentemente.

32
00:05:07,680 --> 00:05:33,259
Ya digo, en seis sesiones está hecha esta unidad. Entonces, pues bueno, en cada momento, en cada situación aparecen las nuevas tecnologías, bueno, digo nuevas tecnologías, no, las tecnologías porque ya no son nuevas, están aquí desde hace mucho tiempo, aparecen como elementos para cuidar al alumno, para cuidarlo en su ritmo.

33
00:05:33,259 --> 00:05:57,819
Hay alumnos que hacen un rap de tres minutos, otros que lo hacen de cinco, otros que lo hacen de veinte segundos. No pasa nada. Y, además, todos trabajan al mismo tiempo. Nadie se siente por encima ni por debajo. Cada uno está en lo suyo y, por tanto, se es muy respetuoso con la persona, que es fundamental.

34
00:05:58,680 --> 00:06:09,040
Evidentemente, el profesor está siempre como cómplice y como orientador del proceso. En cuanto a la complicidad, me he dejado una cosita aquí y tengo que ir a por ella. ¿Me pasas la cartera, Santi?

35
00:06:09,040 --> 00:06:33,670
No, la cartera, la cartera. Lo he olvidado con las prisas. Hay un elemento que, bajo mi punto de vista, es, como todo lo que estoy diciendo, muy básico, muy simple, muy sencillo, pero es mágico. Esto es mágico.

36
00:06:34,629 --> 00:06:39,850
Esto a la hora de crear es mágico. En una clase, si todos escuchamos lo mismo, está muy bien.

37
00:06:40,990 --> 00:06:45,670
Pero si cada uno escucha lo que quiere escuchar en el momento que quiere escucharlo, está mucho mejor.

38
00:06:45,670 --> 00:06:52,470
Y si además tiene un micrófono, se graba y no tiene miedo a que nadie le critique.

39
00:06:52,769 --> 00:07:00,870
No, esto es un acto íntimo, realmente. Esta es la primera pieza clave.

40
00:07:00,870 --> 00:07:23,649
Y la segunda pieza clave es esta. Esto es un conector en el cual puede… Doble. Exactamente. Entonces, el alumno lo tiene aquí, pero el profesor, y ahí voy a lo de cómplice, cuando el alumno se lo pide, escucha con el alumno lo que el alumno ha hecho.

41
00:07:23,649 --> 00:07:41,670
Al mismo tiempo, en el mismo momento, en el mismo recinto que es la clase, pero que en realidad es el universo que se crea en ese momento, el universo sonoro. Esto es un acto, a mí, es de los momentos más plenos que alcanzo como docente a lo largo de todo el año.

42
00:07:41,670 --> 00:07:53,550
O sea, es una gozada, un acto, diría, de amor, yo sinceramente. Porque es que además el alumno cuando ve que algo le ha salido bien, mira, nos miramos, decimos, oye, fíjate.

43
00:07:54,009 --> 00:08:02,709
Y entonces ahí hay una comunicación que no solamente sirve para aprender música, no, esto va por encima. Aquí es lo que se establece una transferencia.

44
00:08:02,709 --> 00:08:07,310
Evidentemente, a mí me gusta mucho trabajar en el trabajo cooperativo

45
00:08:07,310 --> 00:08:12,490
Normalmente, esto se podría hacer perfectamente de modo individual

46
00:08:12,490 --> 00:08:17,250
Pero algunas de las etapas yo quiero que se hagan en grupos, grupos pequeños

47
00:08:17,250 --> 00:08:22,389
Por ejemplo, la parte de escritura del texto, yo hago grupos de dos o tres personas

48
00:08:22,389 --> 00:08:28,850
Evidentemente, los resultados son los deseados

49
00:08:28,850 --> 00:08:32,570
Desde el momento en el que no solamente hay una creación, sino que hay una colaboración

50
00:08:32,570 --> 00:08:41,269
creativa, ¿no? Creación sin miedo. Ya está. Creación sin miedo. ¿Por qué en literatura

51
00:08:41,269 --> 00:08:50,409
no? ¿Qué escriben? Porque además tienen… hay como frontera. A partir de que ellos se

52
00:08:50,409 --> 00:08:55,269
han visto y han creado y se han visto reconocidos, por supuesto, el papel del profesor es fundamental

53
00:08:55,269 --> 00:09:00,549
en los refuerzos, ¿no? A partir de que esto ocurre, el niño ya no teme tanto la hoja

54
00:09:00,549 --> 00:09:07,470
en blanco. Esto es así. Qué pena que se ha ido de Carmen. Por supuesto, hay práctica

55
00:09:07,470 --> 00:09:15,570
musical constantemente. Luego diré de qué manera lo encardino. Continuamente hay talleres

56
00:09:15,570 --> 00:09:21,950
paralelos. Esto es importante en el momento en el que notas que llevan demasiado tiempo

57
00:09:21,950 --> 00:09:26,649
con la misma actividad, que pueden estar empezando a cansarse. Se mete un taller paralelo que

58
00:09:26,649 --> 00:09:30,610
tiene que ver con la actividad que están haciendo en ese momento. Ahora los voy a contar.

59
00:09:31,149 --> 00:09:36,710
¡Ostras! Pero si se ha ido ya el tiempo. Voy rápidamente. La colaboración con otro departamento,

60
00:09:37,110 --> 00:09:43,649
a partir de lo que hicimos nosotros, se hizo una maratón de poesía. Aparte de todos los

61
00:09:43,649 --> 00:09:48,250
conciertos que se dieron, ha sido una actividad que yo en principio simplemente la propuse

62
00:09:48,250 --> 00:09:54,289
y ha dado a de sí muchísimo. El director estaba encantado. Se dijeron, bueno, la verdad

63
00:09:54,289 --> 00:10:15,210
Es que ha sido muy gratificante. Esto es muy importante y no lo estoy cumpliendo. Es un tiempo flexible, pero limitado. Es decir, si nos gusta la actividad, pues querremos seguirla, querremos sacarle más partido, pero pienso que es importante cerrar el tiempo porque se nos va el trimestre entero.

64
00:10:15,210 --> 00:10:33,590
El proyecto Claro y Motivador y esto además consigue que yo en principio planteo un tema, luego ahora cuando diga cómo lo hago, planteo un tema y ese tema se lleva a cabo con los chavales, pues yo qué sé, estábamos en ese momento hablando de, en la orientación estaban trabajando la alimentación.

65
00:10:33,590 --> 00:10:47,629
Bueno, pues el rap era sobre la fruta y la verdura. Que la fruta y la verdura es un tema muy sugerente. Nada sugerente. Entonces, ellos rápidamente me dijeron, ¿y no podemos hacer un rap? Exactamente. Ahora pondré alguno.

66
00:10:47,629 --> 00:10:53,090
Ahora pondré algunos sobre la verdura

67
00:10:53,090 --> 00:10:55,169
que la verdad es que dio mucho más de sí de lo que yo me podía imaginar

68
00:10:55,169 --> 00:10:57,330
porque yo digo, la fruta, el melón

69
00:10:57,330 --> 00:10:57,830
yo qué sé

70
00:10:57,830 --> 00:11:01,009
y sin embargo le dieron mucho más partido, pero rápidamente me dijeron

71
00:11:01,009 --> 00:11:02,529
oye, no podemos hacerlo sobre otra cosa

72
00:11:02,529 --> 00:11:04,889
y claro que sí, como trabajo extra

73
00:11:04,889 --> 00:11:06,769
todos presentaron su rap

74
00:11:06,769 --> 00:11:09,009
sobre el que la había dejado en no sé quién

75
00:11:09,009 --> 00:11:11,009
que el otro que resultaba que había tenido

76
00:11:11,009 --> 00:11:11,950
un acoso escolar

77
00:11:11,950 --> 00:11:13,990
me hubiese gustado empezar

78
00:11:13,990 --> 00:11:16,789
la charla esta con el

79
00:11:16,789 --> 00:11:19,769
con un rap sobre una cosa escolar

80
00:11:19,769 --> 00:11:21,490
que fue brutal, de estos que empiezas

81
00:11:21,490 --> 00:11:23,309
estás escuchándolo y se te ponen los pelos de punta

82
00:11:23,309 --> 00:11:25,629
y dices, madre mía, pero que tiene esta personita

83
00:11:25,629 --> 00:11:26,529
dentro de sí, ¿no?

84
00:11:27,149 --> 00:11:29,309
Autogestión del aprendizaje, en todo momento

85
00:11:29,309 --> 00:11:30,909
la persona es

86
00:11:30,909 --> 00:11:32,409
o sea, cada alumno

87
00:11:32,409 --> 00:11:35,429
es quien está guiando y quien está

88
00:11:35,429 --> 00:11:37,370
diciendo, quiero expandirme

89
00:11:37,370 --> 00:11:39,269
más en este punto, quiero

90
00:11:39,269 --> 00:11:41,470
recrearme

91
00:11:41,470 --> 00:11:42,289
más en este otro

92
00:11:42,289 --> 00:11:45,370
es decir, siempre

93
00:11:45,370 --> 00:11:56,730
la persona está en el centro de todo el proceso. No sé cómo lo voy a hacer, porque me quedan diez minutos y yo quiero que me comentéis cosas.

94
00:11:56,809 --> 00:12:07,169
No sé si casi, que mejor que me contéis. Os digo un poquito, o lo pongo… Bueno, ¿cómo lo hago? Hay tres etapas. Una introducción, una etapa creativa,

95
00:12:07,169 --> 00:12:09,029
tendría que darle dos pasos más

96
00:12:09,029 --> 00:12:11,350
esto es un taller

97
00:12:11,350 --> 00:12:13,389
un proceso creativo

98
00:12:13,389 --> 00:12:15,070
y luego está la grabación

99
00:12:15,070 --> 00:12:16,889
entonces esto

100
00:12:16,889 --> 00:12:18,830
aquí

101
00:12:18,830 --> 00:12:21,830
es un proceso que vosotros mismos

102
00:12:21,830 --> 00:12:23,610
también lo vais a deducir cuando lo queráis hacer

103
00:12:23,610 --> 00:12:25,629
primero hay que escuchar rap

104
00:12:25,629 --> 00:12:27,470
que traen ellos, evidentemente yo de rap

105
00:12:27,470 --> 00:12:28,450
no tenía ni idea

106
00:12:28,450 --> 00:12:31,429
no tengo que decir así de claro, yo me tiré al charco

107
00:12:31,429 --> 00:12:33,850
como me he tirado ahora cuando me he metido aquí

108
00:12:33,850 --> 00:12:36,409
después la lección de un rap

109
00:12:36,409 --> 00:12:38,590
muy recomendable algunos raps

110
00:12:38,590 --> 00:12:39,389
de Sash

111
00:12:39,389 --> 00:12:42,009
hay uno que es el idioma de los dioses

112
00:12:42,009 --> 00:12:44,549
maravilloso, porque además

113
00:12:44,549 --> 00:12:46,669
habla de la música, el idioma de los dioses es la música

114
00:12:46,669 --> 00:12:48,570
y habla de Beethoven, y habla de

115
00:12:48,570 --> 00:12:50,330
John Cotrain

116
00:12:50,330 --> 00:12:52,169
y habla de música clásica, música

117
00:12:52,169 --> 00:12:53,970
de jazz, de todo esto

118
00:12:53,970 --> 00:12:56,549
la relación de los acentos con la música, esto es fundamental

119
00:12:56,549 --> 00:12:58,669
y esto es una de las cosas que

120
00:12:58,669 --> 00:13:00,750
casi da, permite que

121
00:13:00,750 --> 00:13:02,610
o sea, hace que la actividad

122
00:13:02,610 --> 00:13:04,029
se llegue a un éxito o no

123
00:13:04,029 --> 00:13:06,549
hay que rápidamente

124
00:13:06,549 --> 00:13:08,110
hacer constar a los alumnos

125
00:13:08,110 --> 00:13:09,970
que la música está relacionada

126
00:13:09,970 --> 00:13:12,429
que los acentos de la música están relacionados

127
00:13:12,429 --> 00:13:13,470
con los acentos de la palabra

128
00:13:13,470 --> 00:13:16,049
esto es así, y entonces en cada uno

129
00:13:16,049 --> 00:13:17,429
no tienen por qué ser siempre

130
00:13:17,429 --> 00:13:19,730
los acentos de la palabra

131
00:13:19,730 --> 00:13:22,129
normales, hay muchas canciones

132
00:13:22,129 --> 00:13:24,230
que le cambian el acento, muchísimas

133
00:13:24,230 --> 00:13:25,830
de hecho, uno de los talleres, le llamo

134
00:13:25,830 --> 00:13:28,309
el taller de los gazapos, gazapos musicales

135
00:13:28,309 --> 00:13:30,590
que si hiciéramos un taller

136
00:13:30,590 --> 00:13:31,950
es muy divertido, porque

137
00:13:31,950 --> 00:13:34,370
les cambian los acentos

138
00:13:34,370 --> 00:13:36,009
los cantantes les cambian los acentos a las palabras

139
00:13:36,009 --> 00:13:39,230
entonces cada verso

140
00:13:39,230 --> 00:13:40,809
tiene que tener

141
00:13:40,809 --> 00:13:42,169
cuatro acentos musicales

142
00:13:42,169 --> 00:13:43,769
es un 4x4, los que conozcáis

143
00:13:43,769 --> 00:13:45,690
el idioma de la música

144
00:13:45,690 --> 00:13:48,710
es un 4x4, tiene que tener cuatro acentos musicales

145
00:13:48,710 --> 00:13:50,610
con lo cual cuando el niño recita

146
00:13:50,610 --> 00:13:52,210
tiene que recitar

147
00:13:52,210 --> 00:13:54,330
acentuando cuatro puntos de cada verso

148
00:13:54,330 --> 00:13:56,269
y tienen que hacerse cuatro versos

149
00:13:56,269 --> 00:13:58,250
claro, 4x4

150
00:13:58,250 --> 00:13:59,629
toda la música está escrita

151
00:13:59,629 --> 00:14:15,610
Tiene el 4 siempre como referente. Esto es fundamental. Luego rapeamos entre todos el rap que hemos elegido, analizamos los ostinatos, que son muy sencillos, en clases se hace facilísimo y se tocan.

152
00:14:16,389 --> 00:14:27,690
Los ostinatos se tocan, una simplificación evidentemente, y después se hace todo. Unos van leyéndola, van leyéndonos, van rapeando, van diciéndolo y el resto toca los instrumentos.

153
00:14:27,690 --> 00:14:42,090
La parte creativa es muy interesante. La recogida de información se puede dejar a los alumnos, pero tiene un punto, diría, peligroso. Le voy a dar a cambiar el adjetivo. Interesante.

154
00:14:42,090 --> 00:14:44,570
la literatura

155
00:14:44,570 --> 00:14:46,350
en internet que hay sobre rap

156
00:14:46,350 --> 00:14:48,450
es horrorosa

157
00:14:48,450 --> 00:14:50,629
o sea, entonces yo lo que hago

158
00:14:50,629 --> 00:14:52,549
es, bueno, les doy varias

159
00:14:52,549 --> 00:14:54,230
páginas, les digo que las lean

160
00:14:54,230 --> 00:14:56,110
y que me digan la falta de ortografía

161
00:14:56,110 --> 00:14:57,990
la falta de concordancia

162
00:14:57,990 --> 00:15:00,210
los insultos, que señalen todas las cosas

163
00:15:00,210 --> 00:15:01,750
que están mal, ¿vale? porque

164
00:15:01,750 --> 00:15:04,269
yo no he encontrado

165
00:15:04,269 --> 00:15:06,169
ningún tutorial

166
00:15:06,169 --> 00:15:07,049
para hacer un rap

167
00:15:07,049 --> 00:15:10,009
todo lo que veo es que está en internet

168
00:15:10,009 --> 00:15:11,690
y bueno

169
00:15:12,269 --> 00:15:12,809
Hay de todo.

170
00:15:13,370 --> 00:15:14,909
Y se ponen verde uno a otro.

171
00:15:15,590 --> 00:15:16,330
Llama la atención.

172
00:15:18,070 --> 00:15:20,049
Otra cosa muy importante, la elección de la base.

173
00:15:20,450 --> 00:15:21,649
La base sale de Internet.

174
00:15:22,250 --> 00:15:25,610
También lo podrían hacer ellos, pero es lo que digo, complicaría mucho el proceso.

175
00:15:26,309 --> 00:15:30,350
Entonces, al hacer una elección de la base, elegimos entre todos una.

176
00:15:30,950 --> 00:15:32,330
Al ser posible, no por votación.

177
00:15:33,330 --> 00:15:36,870
Porque si votas, ganas o pierdes.

178
00:15:36,870 --> 00:15:40,509
Si ganas, muy bien, pero si pierdes, te retiras del proceso.

179
00:15:40,509 --> 00:15:49,929
Entonces, es mucho mejor que se llegue a un acuerdo. Se llega muy fácil porque hay muchísimas canciones que son muy bonitas y a todo el mundo al final le termina gustando, o sea que no hay problema. Muchísimas bases.

180
00:15:49,929 --> 00:16:11,610
Luego, la composición de la letra. Esto me lleva tiempo. Son varios talleres que intercalo en todo el proceso. Muy entretenido. Utilizo el chat. Yo utilizo Moodle en clase.

181
00:16:11,610 --> 00:16:33,750
Entonces, el Moodle tiene incorporado un chat en el cual cada persona que escribe está identificada, o sea, que nadie va a meter la pata. Los chats son lo que son también, ¿no? Entonces, pues se buscan palabras especiales. Vamos a buscar palabras que sean bisílabas, que sean trisílabas, que sean polisílabas y que sean bonitas, que sean bisílabas y que sean feas, que sean sosas, que sean llanas, que sean agudas.

182
00:16:33,750 --> 00:16:41,710
todo esto da muchísimo juego, si quieres te puedes tirar muchísimo tiempo y además va desarrollando esto que tanta falta le hace a los niños

183
00:16:41,710 --> 00:16:54,909
que es buscar en su universo del lenguaje y crear a partir de él y buscar sonoridades y buscar trascendencia, en fin, luego está el taller de rima

184
00:16:54,909 --> 00:17:10,890
Y todos estos talleres que no puedo explicar, lo siento mucho. Decidme si os interesa alguno mucho. Es especialmente exitoso el de Big Boxing, metiendo el micrófono en la boca, consigue hacer muchas cosas.

185
00:17:10,890 --> 00:17:23,950
Y especialmente la percusión corporal, evidentemente. Y luego, a veces lo he trabajado también en cursos superiores y pongo el rap como ejemplo de canto salmódico.

186
00:17:25,750 --> 00:17:33,190
Claro, el primer rap era en las Almodias, en las Almodias gregorianas lo que ocurre es que le daban otra entonación, pero al fin y al cabo es lo mismo.

187
00:17:33,710 --> 00:17:39,609
Y luego estaría la grabación del rap. Esto en Audacity, los que no lo conozcáis, es muy sencillo.

188
00:17:40,349 --> 00:17:52,569
Sencillamente, metes en Audacity, si queréis lo podemos hacer porque he cargado Audacity, metes la pista que te has descargado de internet, enchufas y te pones a hablar.

189
00:17:53,150 --> 00:17:54,470
Ya con el texto, por supuesto.

190
00:17:54,470 --> 00:18:14,789
No lo he dicho. La música, mientras que se está escribiendo, voy a empezar otra vez. Hemos dicho que la música era la misma para todos en un principio. Se pone la música en clase y esa música va a estar sonando cíclica, sin parar.

191
00:18:14,789 --> 00:18:30,549
Y al mismo tiempo, por grupo de dos o tres personas, ellos van escribiendo. ¿Qué pasa? Que periódicamente dicen vamos a probarlo, a ver cómo suena. También la música les va creando y les va introduciendo este ritmo prosódico que tienen que ellos incorporar.

192
00:18:30,549 --> 00:18:35,910
evidentemente cuando van a hacer ya

193
00:18:35,910 --> 00:18:38,069
la grabación, esto ya lo hacen individualmente

194
00:18:38,069 --> 00:18:39,690
cada uno con su ordenador

195
00:18:39,690 --> 00:18:43,490
meten la pista de la base

196
00:18:43,490 --> 00:18:45,829
y graban por encima, le dan a grabar

197
00:18:45,829 --> 00:18:47,769
y ya está, que no le gustan

198
00:18:47,769 --> 00:18:50,089
lo vuelven a hacer, que no le gusta

199
00:18:50,089 --> 00:18:51,009
al final, cortan

200
00:18:51,009 --> 00:18:54,230
es una edición de audio como pudiera ser

201
00:18:54,230 --> 00:18:55,430
una edición de texto

202
00:18:55,430 --> 00:18:57,170
una edición de texto

203
00:18:57,170 --> 00:18:58,710
y luego ya digo

204
00:18:58,710 --> 00:19:01,490
las posibilidades, la educación física

205
00:19:01,490 --> 00:19:03,549
también se animó e hizo un hip hop

206
00:19:03,549 --> 00:19:05,589
movido así, el rap de navidad

207
00:19:05,589 --> 00:19:07,630
esto

208
00:19:07,630 --> 00:19:08,930
ya digo

209
00:19:08,930 --> 00:19:10,950
el instituto se movilizó bastante

210
00:19:10,950 --> 00:19:13,289
a mi me llenó de orgullo y satisfacción

211
00:19:13,289 --> 00:19:15,650
y

212
00:19:15,650 --> 00:19:17,630
otra cosa también

213
00:19:17,630 --> 00:19:18,150
quería decir

214
00:19:18,150 --> 00:19:21,750
bueno, ah si, el director

215
00:19:21,750 --> 00:19:23,029
viendo también la actividad

216
00:19:23,029 --> 00:19:25,589
tuvo una idea que no se me había

217
00:19:25,589 --> 00:19:27,369
ocurrido que fue llamar a un grupo de rap

218
00:19:27,369 --> 00:19:47,269
Que no son de rap exactamente, pero que trabajan este tipo de cosas. Y los trajo a hacer un taller a los chavales. Y entonces fue, bueno, ya está. Fin que voy a contar. Bien, competencias básicas. No, paso. Las conocéis. Decidme qué preguntas tenéis. Sé que me he saltado un montón de cosas.

219
00:19:47,269 --> 00:20:04,190
Claro, gracias por recordármelo. Esto siempre daba la opción de subirlo a internet. Algunos han querido que lo subamos, otros no. Por esto, dices tú, sí, pero yo prefiero que esto no.

220
00:20:04,190 --> 00:20:08,069
es que teníais que oír los textos, o sea, es que hablan de cosas realmente íntimas.

221
00:20:09,029 --> 00:20:14,690
Y bueno, entonces lo subimos, pero yo lo retiré, lo retiré.

222
00:20:14,750 --> 00:20:18,710
De todas maneras, lo pongo ahora mismo, o lo pongo alguno, dos o tres, y ya está.

223
00:20:26,869 --> 00:20:29,210
No sé cómo la tengo ahora mismo, porque la tengo aquí.

224
00:20:30,210 --> 00:20:30,730
¿Lo tengo?

225
00:20:31,509 --> 00:20:32,269
Sí, lo tengo.

226
00:20:32,269 --> 00:21:08,059
¿Qué es lo que decíamos? ¿Tengo mal con esta situación? ¿Está en la... de ese... a mí me ha sentado, ¿no? Porque siempre parece que es de un nivel de... con la idea de la educación parece que puedo...

227
00:21:08,059 --> 00:21:08,460
Sí.

228
00:21:08,740 --> 00:21:10,440
...perditar un poco...

229
00:21:10,440 --> 00:21:14,319
Yo qué sé, que desde el CPR propongan un taller.

230
00:21:14,319 --> 00:21:17,799
Mirad, yo voy a poneros primero

231
00:21:17,799 --> 00:21:22,859
Esto es para el taller de Gazapo

232
00:21:22,859 --> 00:21:26,539
Este, músicas

233
00:21:26,539 --> 00:21:28,220
Vamos, la base, perdona, aquí está

234
00:21:28,220 --> 00:21:30,019
La base era esta

235
00:21:30,019 --> 00:21:43,250
En el rap directamente

236
00:21:43,250 --> 00:21:45,910
Y vaya a ver cómo se desarrolla

237
00:21:45,910 --> 00:21:50,710
Mirad, yo les dije que tenían que hacer una introducción

238
00:21:51,130 --> 00:21:52,990
¿Para qué? Para que aprendieran a escuchar.

239
00:21:53,769 --> 00:21:57,069
Hay un momento en el que la música, ellos dicen, rompe, que es cuando se mete la percusión.

240
00:21:57,650 --> 00:22:00,390
Ellos no pueden cantar hasta que no rompa la música.

241
00:22:00,869 --> 00:22:02,650
Esto les prepara para hacer muchísimas cosas.

242
00:22:03,190 --> 00:22:06,589
Porque la música es siempre anticiparse a...

243
00:22:06,589 --> 00:22:09,190
Mira, una de verduras. Esta es muy bonita.

244
00:22:17,079 --> 00:22:19,420
El tiro de fondo es que el reto está creando.

245
00:22:20,440 --> 00:22:21,160
Esto es en la clase.

246
00:22:21,160 --> 00:22:24,380
Esa es ella

247
00:22:24,380 --> 00:22:29,740
¿Por qué no empieza?

248
00:22:29,880 --> 00:22:30,819
Porque todavía no ha roto

249
00:22:30,819 --> 00:22:32,940
Hola

250
00:22:32,940 --> 00:22:35,940
La sondía

251
00:22:35,940 --> 00:22:37,500
El kiwi y el melón

252
00:22:37,500 --> 00:22:40,619
El coco, la manzana y la banana

253
00:22:40,619 --> 00:22:43,839
La naranja se parece al limón

254
00:22:43,839 --> 00:22:47,039
Y mucho que le gusta a mi hermana

255
00:22:47,039 --> 00:22:50,339
Estas frutas son buenas y saludables

256
00:22:50,339 --> 00:22:51,859
Esto lo hizo ella

257
00:22:51,859 --> 00:22:52,940
Como tú propio

258
00:22:52,940 --> 00:22:55,920
Lo de cantar no estaba incluido, pero sí.

259
00:23:07,460 --> 00:23:13,880
Fijaros que los acentos los tienen muy claros. Ahora mismo eso está forzado. Esto fue de los primeros momentos de creación.

260
00:23:13,880 --> 00:23:17,799
Después yo le dije, oye, no forcéis tanto, es el más fluido, ¿no?

261
00:23:18,720 --> 00:23:22,160
Y entonces, pues por ejemplo, tenemos esto, que es de Izaguirre.

262
00:23:22,240 --> 00:23:27,119
Lo voy a poner sin introducción, para que sea un poquito, para que entra más rápido.

263
00:23:27,619 --> 00:23:28,660
¡Ay, Izaguirre!

264
00:23:29,940 --> 00:23:31,980
Este cuenta directamente el trauma de su vida.

265
00:23:32,099 --> 00:23:33,980
Y después hemos descubierto que, bueno...

266
00:23:33,980 --> 00:23:35,220
Nunca vengo a DJ Fox.

267
00:23:38,160 --> 00:23:40,180
Este no quería que le escucharan, entonces...

268
00:23:40,180 --> 00:23:41,119
Vocal DJ Kiel.

269
00:23:41,500 --> 00:23:43,519
Se ponía así, y por eso no solo ella también.

270
00:23:45,380 --> 00:24:00,190
Habría que ecualizar

271
00:24:00,190 --> 00:24:01,509
Porque tiene demasiado grave

272
00:24:01,509 --> 00:24:05,690
No me deja ecualizar

273
00:24:05,690 --> 00:24:10,609
Pero veis que el ritmo ya

274
00:24:10,609 --> 00:24:12,410
Es más libre

275
00:24:12,410 --> 00:24:16,950
Pero

276
00:24:16,950 --> 00:24:18,950
Respeta la estrofa

277
00:24:18,950 --> 00:24:21,910
Mete a la cruz

278
00:24:21,910 --> 00:24:39,339
Más profundo, pasé el umbral de la paciencia a pesar de las valiencias, palabras mal habladas y expresadas, mi dulce veneno útil, amor eterno, que abri las cerdas del pasado cuando ya han cicatrizado, chava.

279
00:24:42,640 --> 00:24:51,539
Este promete, además se juntaron uno que le gustaba rapear y otro que escribía muy bien a la hora de hacer la letra y salieron cosas muy bonitas.

280
00:24:51,539 --> 00:24:53,740
Elías Calamonte

281
00:24:53,740 --> 00:24:55,880
creo que fue lo único que hizo en todo el año

282
00:24:55,880 --> 00:25:00,960
no me resisto a no ponerlo

283
00:25:00,960 --> 00:25:02,480
Robilla

284
00:25:02,480 --> 00:25:15,980
La tierra lloraría

285
00:25:15,980 --> 00:25:17,140
El mar se secaría

286
00:25:17,140 --> 00:25:18,660
Las nubes desaparecerían

287
00:25:18,660 --> 00:25:21,359
Eso se escondería para no ver

288
00:25:21,359 --> 00:25:22,720
Es la carnicería

289
00:25:22,720 --> 00:25:24,059
Los infiernos subirían

290
00:25:24,059 --> 00:25:25,480
Y los árboles caerían

291
00:25:25,480 --> 00:25:28,220
Morirían sabiendo que también serían

292
00:25:28,220 --> 00:25:29,400
Es culpa mía

293
00:25:29,400 --> 00:25:31,460
Sobrarían las palabras para acabar

294
00:25:31,460 --> 00:25:35,799
Ahora continuamente habla de culpa, de culpa, de culpa, es culpa mía o es culpa tuya.

295
00:25:36,660 --> 00:25:44,839
Este muchacho tiene un problema psicológico importante y estamos intentando trabajarlo a través de la música, a través de la lengua, no sé cómo lo hacen, pero también.

296
00:25:45,619 --> 00:25:49,920
Y ha sido verdaderamente un placer compartir la experiencia con vosotros. Muchas gracias.

297
00:25:59,059 --> 00:26:03,259
Me resisto, lo siento, pero es que ya no doy más.

298
00:26:03,259 --> 00:26:16,299
Sí, tengo Facebook, además, ¿por qué no? Lo que sí tengo, gracias a ti, lo que sí podemos, os dejo mi correo electrónico, y yo no sé, sí.

299
00:26:16,299 --> 00:26:37,200
Esto lo empecé el año pasado. Este año vamos a por eso.

300
00:26:46,299 --> 00:26:55,140
Pero claro, de un punto de vista, sí, sí, sí, sí, sí. Yo lo que yo sé es que mi mecanismo son los auriculares y el mental, en este caso.

301
00:26:56,640 --> 00:27:06,579
Pero, si las músicas, pero claro, ahora, si no son las actividades naturales, por ejemplo, la música, te permite hacer la música en 10 minutos.

302
00:27:06,579 --> 00:27:10,119
mis cracks

303
00:27:10,119 --> 00:27:11,079
estoy en ello

304
00:27:11,079 --> 00:27:13,700
es que es continuo

305
00:27:13,700 --> 00:27:15,880
la cantidad de cosas que salen

306
00:27:15,880 --> 00:27:18,039
pero me lo apunto y te lo agradezco

307
00:27:18,039 --> 00:27:22,380
no he puesto el correo

308
00:27:22,380 --> 00:27:23,000
estaba aquí

309
00:27:23,000 --> 00:27:26,720
y los enlaces

310
00:27:26,720 --> 00:27:28,039
también, que tengo también enlaces

311
00:27:28,039 --> 00:27:32,609
bueno, estamos en Windows

312
00:27:32,609 --> 00:27:34,769
menos mal

313
00:27:34,769 --> 00:27:35,490
que han puesto el office

314
00:27:35,490 --> 00:27:40,089
Bueno, esto es cuando yo me... Es que nos han puesto un Linux, pero está totalmente desactualizado.

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00:27:40,789 --> 00:27:42,890
Han puesto el Linux College, que no tiene ya ni repositorio.

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Linux College. Aquí. Lo he tenido que hacer en Windows. Yo soy totalmente...