1 00:00:00,240 --> 00:00:05,419 Intentemos mostrar nuestra plataforma de aprendizaje que utilizamos con nuestro grupo de alumnos de una ULATEA. 2 00:00:06,000 --> 00:00:07,940 Se trata de Google Classroom Workspace. 3 00:00:08,419 --> 00:00:18,449 Como podemos ver, la clase está organizada en distintos temas y en cada tema hemos incluido distintas secciones y recursos, 4 00:00:19,070 --> 00:00:21,570 como materiales, tareas o preguntas. 5 00:00:22,370 --> 00:00:27,230 Como vemos, no solo se trata de un almacén de recursos, sino que cada tema sigue una secuencia didáctica lógica y ordenada 6 00:00:27,230 --> 00:00:31,410 conforme a metodologías activas, concretamente el aprendizaje basado en proyectos. 7 00:00:31,410 --> 00:00:35,570 desde actividades de introducción y motivación hasta la evaluación. 8 00:00:36,189 --> 00:00:40,170 Hacemos uso de herramientas de autor muy variadas como PowerPoint, Canva, Padlet 9 00:00:40,170 --> 00:00:44,189 o como por ejemplo en otro Classroom que tenemos de asignatura de lengua, Geniali, 10 00:00:45,090 --> 00:00:48,509 una ruleta de Geniali, el enlace a Excel Learning que hemos utilizado también 11 00:00:48,509 --> 00:00:53,369 como uno de los recursos presentados en la tarea número 2, PowerPoint, etc. 12 00:00:54,530 --> 00:00:59,109 Volviendo al Classroom que nos ocupa, en este tema observamos una secuencia didáctica 13 00:00:59,109 --> 00:01:02,229 donde hemos introducido una infografía realizada con Canva 14 00:01:02,229 --> 00:01:06,730 y una presentación, también presentadas en las tareas 2, 15 00:01:06,989 --> 00:01:08,510 las dos realizadas con Canva. 16 00:01:10,049 --> 00:01:13,069 Iremos presentando las distintas fases de nuestro proyecto 17 00:01:13,069 --> 00:01:18,290 hasta llegar al resultado final, que es la elaboración de un podcast. 18 00:01:19,189 --> 00:01:21,689 Pero especialmente nos vamos a centrar en este tema 19 00:01:21,689 --> 00:01:24,409 de los textos argumentativos y persuasivos. 20 00:01:24,750 --> 00:01:27,269 Estamos con una actividad de motivación, 21 00:01:27,269 --> 00:01:30,129 un vídeo sobre cómo realizarlo de la Fundación La Caixa. 22 00:01:30,689 --> 00:01:33,510 Después pasaremos a realizar una exposición teórica 23 00:01:33,510 --> 00:01:36,349 sobre los textos argumentativos y persuasivos 24 00:01:36,349 --> 00:01:37,629 mediante una presentación de PowerPoint 25 00:01:37,629 --> 00:01:39,549 y un cuestionario en Google Fonts 26 00:01:39,549 --> 00:01:42,450 sobre los conocimientos propios necesarios para afrontar el tema. 27 00:01:42,870 --> 00:01:44,870 La segunda fase, después de la motivación e introducción 28 00:01:44,870 --> 00:01:47,409 a los nuevos contenidos, sería todo el desarrollo del proyecto, 29 00:01:47,890 --> 00:01:50,670 donde expondremos trucos y ejemplos para realizar el elevator pitch 30 00:01:50,670 --> 00:01:54,109 y también un visual think elaborado con Google Slate. 31 00:01:54,950 --> 00:01:59,629 Entre todos iremos realizando un puzzle colaborativo con las ideas de todos 32 00:01:59,629 --> 00:02:03,670 y los grupos elegirán su propuesta de mejora del centro que enviarán a la directora 33 00:02:03,670 --> 00:02:06,810 para valorar y ser llevada a cabo para el próximo curso. 34 00:02:07,549 --> 00:02:12,610 En la siguiente tarea deberán subirse el elevator pitch de como mucho dos minutos 35 00:02:12,610 --> 00:02:14,949 y el vídeo presentación de su propuesta realizado por Pautun. 36 00:02:15,110 --> 00:02:17,710 También añadimos una pregunta para hacer un seguimiento de su proceso 37 00:02:17,710 --> 00:02:20,490 y comprobar si las propuestas han sido enviadas a la directora. 38 00:02:20,490 --> 00:02:23,830 La última fase corresponde a la evaluación y en la evaluación vamos a incluir 39 00:02:23,830 --> 00:02:36,469 Tanto la autoevaluación, donde incluimos la rúbrica, y un test de autoevaluación, en la que utilizamos un código de anonimización para no poder identificar a los alumnos. 40 00:02:36,469 --> 00:02:43,069 Aquí escribirían su código y irían puntuando cada aspecto según los descriptores de nuestra rúbrica. 41 00:02:44,310 --> 00:02:49,750 De la misma forma, realizaremos la co-evaluación también con un test elaborado con formularios de Google. 42 00:02:49,750 --> 00:02:55,750 Finalmente, utilizaremos la plataforma Evalun para realizar una evaluación final sobre los 43 00:02:55,750 --> 00:03:01,310 contenidos aprendidos de los textos argumentativos y persuasivos y todos los resultados que obtengamos, 44 00:03:01,310 --> 00:03:06,810 los vídeos, el powtoon, se incluirá en nuestro portafolio del aula que utilizamos como instrumento 45 00:03:06,810 --> 00:03:14,360 de aprendizaje y de evaluación. Nuestros alumnos están matriculados en nuestro Classroom como 46 00:03:14,360 --> 00:03:19,439 podemos ver aquí y se puede hacer mediante un código que está asignado a nuestra clase o a 47 00:03:19,439 --> 00:03:20,500 o a través de una invitación. 48 00:03:21,240 --> 00:03:24,879 Todas las actividades propuestas están adaptadas a nuestros grupos de alumnos, 49 00:03:25,219 --> 00:03:28,580 pero Clarum nos ofrece también que podamos realizar distintas adaptaciones, 50 00:03:28,719 --> 00:03:34,039 como puede ser asignar las actividades a determinados alumnos. 51 00:03:36,469 --> 00:03:38,229 Por ejemplo, aquí en Para, en lugar de tres alumnos, 52 00:03:38,289 --> 00:03:39,830 podemos seleccionar uno o los que consideremos. 53 00:03:40,150 --> 00:03:42,610 Copiar el enlace de una determinada tarea 54 00:03:42,610 --> 00:03:44,830 para enviársela al correo a ese alumno 55 00:03:44,830 --> 00:03:47,830 y poder realizar un mayor seguimiento más pormenorizado de las mismas. 56 00:03:47,830 --> 00:04:00,689 Además, la extensión Toll and Comments, que la tenemos aquí, nos permite añadir notas de voz, de tal manera que grabamos la nota de voz y nos asigna un código y lo podemos incluir tanto en el tablón como para corregir distintas tareas. 57 00:04:01,270 --> 00:04:05,129 Con ello también podemos estar supliendo posibles dificultades que haya en el lenguaje escrito. 58 00:04:05,129 --> 00:04:19,290 Por último, también contamos con distintos elementos de accesibilidad, como vemos aquí, como puede ser el cambio del contraste o lector de texto para alumnos con posibles dificultades visuales o también el zoom. 59 00:04:19,730 --> 00:04:34,370 También tenemos la opción de cambiar el tipo y el tamaño de letra para alumnos con algún tipo de dificultades en lectoescritura o dislexia y esta aplicación que es muy completa que nos permite realizar todo tipo de adaptaciones en el texto, espaciado, tamaño, color, etc. 60 00:04:34,370 --> 00:04:41,850 En el caso de nuestros alumnos, resulta muy útil esta extensión, ya que es un diccionario en el que escribimos la palabra y nos da definición. 61 00:04:42,209 --> 00:04:47,149 Con esto podemos salvar las dificultades que pueden tener en el vocabulario comprensivo y también de literalidad. 62 00:04:47,689 --> 00:05:02,839 Además, no debemos olvidar que las normas para un adecuado comportamiento digital, la etiqueta, la tenemos incluido también en nuestro Google Classroom mediante una presentación y el código QR que lo tenemos también puesto en nuestro corcho de clase.