1 00:00:22,320 --> 00:00:35,780 Hola, buenas. Esta sería la explicación de la tarea 3, que es la infografía con la unidad elegida, la etapa y la materia. 2 00:00:36,399 --> 00:00:44,439 En este caso es un tema muy concreto, que es el teatro del siglo de oro, el teatro del barroco, obviamente para asignatura de lengua castellana y literatura. 3 00:00:44,439 --> 00:01:06,840 La primera diapositiva es una introducción en la que explico un poco cuáles van a ser las líneas metodológicas a seguir, cuál es el comienzo y cómo vamos a enfocar el tema más de una manera práctica que teórica. 4 00:01:06,840 --> 00:01:31,109 He puesto unos objetivos enunciados en el infinitivo, conocer las características del teatro del siglo XVII, comprender la ideología del hombre barroco y su reflejo en el teatro, analizar el estilo de la comedia nueva creada por Lope de Vega, leer pasajes representativos de las obras teatrales del siglo XVII. 5 00:01:31,109 --> 00:01:37,790 Esos objetivos los he secuenciado en cuatro sesiones 6 00:01:37,790 --> 00:01:42,890 La primera, para introducir el tema 7 00:01:42,890 --> 00:01:45,930 lo haremos siempre de una manera inductiva 8 00:01:45,930 --> 00:01:50,450 partiendo de un texto actual 9 00:01:50,450 --> 00:01:52,310 de una novela de Arturo Pérez Reverte 10 00:01:52,310 --> 00:01:54,950 El caballero del juguón amarillo 11 00:01:54,950 --> 00:01:57,989 un fragmento en el que el protagonista de la historia 12 00:01:57,989 --> 00:02:00,109 asiste a una representación teatral 13 00:02:00,109 --> 00:02:11,310 para sumergir al alumno en los ambientes, en los personajes y en cómo eran esas representaciones de los teatros en los jornales de comedia. 14 00:02:12,849 --> 00:02:23,449 En las sesiones segunda y tercera iríamos alternando las explicaciones con la lectura y el comentario de obras teatrales, 15 00:02:23,449 --> 00:02:27,650 vídeos, presentación en PowerPoint, etc. 16 00:02:28,750 --> 00:02:35,229 En la cuarta sesión y última, además de un vídeo explicativo, 17 00:02:35,930 --> 00:02:42,090 también haríamos la evaluación para conocer hasta qué punto han alcanzado 18 00:02:42,090 --> 00:02:45,610 estos alumnos los objetivos planteados. 19 00:02:46,710 --> 00:02:52,990 Las herramientas digitales que utilizaríamos en esta unidad 20 00:02:52,990 --> 00:03:11,389 Luego en este tema, pues sería el archivo PDF en el que está ese fragmento de la novela de Arturo P. Reverte, El caballero del jugón amarillo. 21 00:03:11,389 --> 00:03:26,389 Una presentación en Powerpoint, en este caso, sobre el teatro, con imágenes, también enlaces a textos y a vídeos. 22 00:03:26,389 --> 00:03:36,699 Y, por último, una selección de textos teatrales de estos autores y de este tipo de teatro. 23 00:03:36,699 --> 00:03:51,560 En cuanto a la evaluación, que la veremos en la tarea 4, incluyo un cuestionario en el aula virtual. 24 00:03:51,560 --> 00:04:22,149 Para la tarea 4, configurado en el aula virtual del curso, en el apartado de calificaciones, en el libro de calificaciones, 25 00:04:23,069 --> 00:04:33,750 pues he diseñado tres actividades, más o menos una por evaluación, con las premisas que se indicaban. 26 00:04:33,750 --> 00:04:37,730 Es decir, las dos primeras evaluaciones son actividades de estas llamadas HP. 27 00:04:40,490 --> 00:04:51,269 En el caso de la primera evaluación es un crucigrama con definiciones relativas al tema 28 00:04:51,269 --> 00:04:58,490 y ellos tienen que encontrar la palabra que se corresponde a esa definición. 29 00:04:58,490 --> 00:05:26,600 Bien, la segunda actividad, la correspondiente a la segunda evaluación, de nuevo es una actividad tipo HP, en este caso con respuestas de verdadero o falso. 30 00:05:27,819 --> 00:05:39,779 Aquí tenemos un ejemplo, López de Vega es el autor de La vida es sueño, la respuesta correcta es falso y comprobamos que efectivamente funciona. 31 00:05:39,779 --> 00:06:10,810 Vale. Y por último, la actividad de evaluación final, que está aquí, consiste en un cuestionario de preguntas con opción de respuesta múltiple. 32 00:06:10,810 --> 00:06:44,529 son cuatro preguntas que eran las 33 00:06:44,529 --> 00:06:46,730 las que se indicaban 34 00:06:46,730 --> 00:06:49,089 que había que hacer como mínimo 35 00:06:49,089 --> 00:06:53,839 y voy a ver si recuerdo 36 00:06:53,839 --> 00:06:58,459 cómo se accedía al cuestionario 37 00:06:58,459 --> 00:07:08,550 bueno, en cualquier caso 38 00:07:08,550 --> 00:07:11,509 estaba en la tarea 39 00:07:11,509 --> 00:07:13,629 enviada 40 00:07:13,629 --> 00:07:16,290 en la tarea correspondiente, la tarea 4 41 00:07:16,290 --> 00:07:19,850 un cuestionario de evaluación final con respuestas múltiples 42 00:07:19,850 --> 00:07:25,439 y por último tenemos la tarea 5 43 00:07:25,439 --> 00:07:31,589 que es 44 00:07:31,589 --> 00:07:36,350 el espacio de actividades con 45 00:07:36,350 --> 00:07:38,149 ritmos distintos de aprendizaje 46 00:07:38,149 --> 00:07:44,800 entonces aquí 47 00:07:44,800 --> 00:07:50,259 tenemos esta presentación descargada 48 00:07:50,259 --> 00:08:05,319 de PDF, que en lugar de utilizar la nomenclatura propuesta, he cambiado para adaptarla al mundo 49 00:08:05,319 --> 00:08:10,560 del teatro. Entonces, por ejemplo, lo que se llama introducción, lo he llamado acto 50 00:08:10,560 --> 00:08:21,540 1, la segunda o la primera actividad es el acto 2, lo que se llama en el vídeo de muestra 51 00:08:21,540 --> 00:08:28,519 repostaje, pues lo llamo intermedio y la meta en este caso es telón. 52 00:08:28,519 --> 00:08:50,240 La introducción o acto 1 en este caso son unas indicaciones para que el propio alumno pueda desarrollar estas tareas de manera autónoma 53 00:08:50,240 --> 00:08:54,000 con las instrucciones para realizar el espacio de aprendizaje 54 00:08:54,000 --> 00:09:04,559 El acto 2 sería un vídeo de Youtube 55 00:09:04,559 --> 00:09:19,259 Un vídeo de Youtube sobre el teatro barroco 56 00:09:19,259 --> 00:09:22,320 Dirigido 57 00:09:22,320 --> 00:09:34,539 Aquí lo tenemos 58 00:09:34,539 --> 00:09:35,919 Es un vídeo dirigido 59 00:09:35,919 --> 00:09:41,220 A los alumnos del tercero edad 60 00:09:41,220 --> 00:09:43,220 Eso en lo que se explica de una manera 61 00:09:43,220 --> 00:09:48,789 Pues bastante sencilla 62 00:09:48,789 --> 00:09:53,730 y bastante didáctica el mundo del barroco y en concreto el del teatro. 63 00:09:59,690 --> 00:10:05,629 La siguiente actividad o el siguiente paso que tendrían que dar los alumnos 64 00:10:05,629 --> 00:10:21,820 sería esta presentación en Geneali, también sobre el mundo del teatro del siglo XVII. 65 00:10:39,350 --> 00:10:41,990 Este es el Geneali que ya lo hemos visto. 66 00:10:44,679 --> 00:11:13,149 Y tenemos, para continuar, una ficha de esta página que yo no conocía, una fuente de recurso muy interesante, que es LiveWorshift, que la he conocido a raíz de este curso, 67 00:11:13,149 --> 00:11:17,090 y en el que vienen unas fichas de repaso 68 00:11:17,090 --> 00:11:20,190 como muy concretas, muy didácticas 69 00:11:20,190 --> 00:11:22,250 así de con un esquema 70 00:11:22,250 --> 00:11:25,049 en este caso es sobre la obra de La vida es sueño 71 00:11:25,049 --> 00:11:26,029 de Calderón de Abarca 72 00:11:26,029 --> 00:11:30,549 con un esquemita con los principales personajes 73 00:11:30,549 --> 00:11:33,870 algún fragmentito 74 00:11:33,870 --> 00:11:36,929 la sinopsis de la obra 75 00:11:36,929 --> 00:11:40,750 un esquema con sus principales características 76 00:11:40,750 --> 00:11:42,389 y luego unas actividades 77 00:11:42,389 --> 00:11:51,450 pues también de acción múltiple, de comentario de texto, de compresión lectora, muy pertinentes. 78 00:11:54,860 --> 00:12:02,259 Vale, la parte de repostaje a la que tendrían que llegar aquellos alumnos que han tenido dificultades hasta este momento para realizar la tarea 79 00:12:02,259 --> 00:12:13,960 pues es un vídeo de nuevo de YouTube pero pues como supuestamente quien las necesitaba son aquellos que tienen más dificultades 80 00:12:13,960 --> 00:12:16,159 pues he elegido este vídeo que es más 81 00:12:16,159 --> 00:12:19,159 pues más básico 82 00:12:19,159 --> 00:12:22,220 los contenidos están explicados 83 00:12:22,220 --> 00:12:24,399 de una manera más amena, más sencilla también 84 00:12:24,399 --> 00:12:27,720 pero sin dejar de tener su 85 00:12:27,720 --> 00:12:30,960 su contenido válido 86 00:12:30,960 --> 00:12:34,570 vale 87 00:12:34,570 --> 00:12:38,629 el siguiente 88 00:12:38,629 --> 00:12:42,789 ven a Doctor Smile y descubre el poder de tu sonrisa 89 00:12:42,789 --> 00:12:44,610 reserva tu cita gratis 90 00:12:54,460 --> 00:13:10,860 El siguiente ya sería un vídeo un poquito más avanzado, un nivel que sigue siendo divulgativo, pero bueno, ya profundiza más, de hecho está extraído de la página web de la UNED, 91 00:13:10,860 --> 00:13:28,159 o son vídeos estos que cuelga la Universidad Nacional de Educación y Distancia, en el que se centra sobre todo en los espacios de representación, ya más detenidamente y para aquellos alumnos que deseen ampliar contenidos. 92 00:13:28,159 --> 00:13:56,330 Y por último, el telón o el final de la actividad o del proceso este para las actividades con distintos ritmos de aprendizaje, pues es un cajud, una serie de preguntas también muy básicas sobre el tema, obviamente, sobre el teatro bárroco. 93 00:13:56,330 --> 00:14:01,389 con un tiempo que tienen para realizar las respuestas 94 00:14:01,389 --> 00:14:10,059 y bueno, pues para realizarlo de manera autónoma 95 00:14:10,059 --> 00:14:15,220 con opción múltiple, en este caso 96 00:14:15,220 --> 00:14:21,299 pues bueno, lo que viene siendo un cajón 97 00:14:21,299 --> 00:14:28,799 con los conceptos más básicos de esta unidad 98 00:14:28,799 --> 00:14:35,659 del teatro del siglo XVII, de las tragicomedias de Lope de Vega, etc. 99 00:14:37,759 --> 00:14:50,169 Y hasta ahí la explicación de estas tres tareas, la 3, 4 y 5, de este curso sobre competencia digital.