1 00:00:02,669 --> 00:00:07,209 Bueno, vamos a ver un poco a BN en tres años. 2 00:00:08,390 --> 00:00:16,350 Entonces, bueno, pues aquí os pongo que está dividido en tres partes, en contar, serie numérica y el círculo. 3 00:00:20,059 --> 00:00:26,320 Entonces, lo primero que tenemos que tener en cuenta es cómo lo tenemos que hacer a la hora de contar. 4 00:00:27,140 --> 00:00:35,119 A la hora de contar es muy importante, primero, que lo hagamos en línea recta para que los niños no se pierdan. 5 00:00:35,840 --> 00:00:44,659 En un principio yo en el aula con ellos solo hice primero con tres piezas, luego con cinco y luego ya con diez. 6 00:00:44,659 --> 00:00:48,880 Entonces hay que ir aumentando poco a poco según veáis si lo sabe hacer o no. 7 00:00:50,679 --> 00:01:01,460 Una vez que ya lo hacen bien en línea recta, lo podemos hacer cruzado con lo que tengáis en casa, con muñecos, con pompones, con lo que queráis. 8 00:01:01,460 --> 00:01:07,540 entonces la idea es que ellos empiecen por una punta y hay un elemento que se cruza 9 00:01:07,540 --> 00:01:11,319 pero ellos tienen que saber que aunque están en el medio también hay que contar 10 00:01:11,319 --> 00:01:13,079 tanto hacia un lado como hacia otro 11 00:01:13,079 --> 00:01:17,219 también puedo hacerlo en círculo 12 00:01:17,219 --> 00:01:21,620 en una de las imágenes os he puesto que empiezan en el verde 13 00:01:21,620 --> 00:01:25,540 y van contando en el sentido siempre de las agujas del reloj 14 00:01:26,099 --> 00:01:30,540 y ahora me tengo que dar cuenta porque hay más de uno 15 00:01:30,540 --> 00:01:32,239 que es igual 16 00:01:32,239 --> 00:01:33,719 entonces me tengo que dar un poco 17 00:01:33,719 --> 00:01:35,060 aquí es un poquito más difícil 18 00:01:35,060 --> 00:01:37,079 es cuando ya controlan el paso anterior 19 00:01:37,079 --> 00:01:39,260 tienen que dar la vuelta 20 00:01:39,260 --> 00:01:41,099 en el sentido de las agujas del reloj 21 00:01:41,099 --> 00:01:43,599 pero también empiezo por la verde 22 00:01:43,599 --> 00:01:45,780 esto lo podéis hacer también 23 00:01:45,780 --> 00:01:46,920 con los muñequitos de casa 24 00:01:46,920 --> 00:01:48,219 con los animalitos 25 00:01:48,219 --> 00:01:50,700 con si son muñecas 26 00:01:50,700 --> 00:01:51,879 si son de la Peppa Pig 27 00:01:51,879 --> 00:01:52,879 con lo que queráis 28 00:01:52,879 --> 00:01:55,900 y lo pueden hacer así también en círculo 29 00:01:55,900 --> 00:01:59,239 y luego podéis probar con todos iguales 30 00:01:59,239 --> 00:02:05,219 Pues si tenéis nueces, si tenéis pinzas, a ver cómo lo hacen. 31 00:02:06,180 --> 00:02:07,959 Este es el paso más difícil de todos. 32 00:02:10,590 --> 00:02:14,590 Luego también puedo contar y tocar. 33 00:02:14,889 --> 00:02:21,449 Aquí, como veis, porque aquí hay dos iguales, yo siempre les pongo todos diferentes. 34 00:02:22,729 --> 00:02:26,250 Entonces, pues bueno, les viene bien porque así los contamos todos. 35 00:02:26,250 --> 00:02:53,949 Y ahora lo tienen aquí para que simplemente con la vista sepan cuántos hay, que esto es un poco el tema de subjetización que os mandamos, que primero nosotros lo hicimos con los dedos, yo lo hacía todos los días en la asamblea con ellos, les iba marcando hasta el número 5, primero lo hicimos y hasta el 6, luego después y a partir del 6 no hicimos más. 36 00:02:53,949 --> 00:02:56,169 entonces pues 37 00:02:56,169 --> 00:02:58,830 yo les sacaba los dedos y luego ya lo hicimos 38 00:02:58,830 --> 00:03:00,870 con tarjetas y con la pizarra 39 00:03:00,870 --> 00:03:04,780 vale, además de 40 00:03:04,780 --> 00:03:06,419 trabajar esto, lo que hicimos fue 41 00:03:06,419 --> 00:03:08,020 trabajar en muchos y pocos 42 00:03:08,020 --> 00:03:10,919 entonces en un principio, veis aquí estos platos 43 00:03:10,919 --> 00:03:12,639 uno hay muchos 44 00:03:12,639 --> 00:03:14,520 y otro pocos, entonces yo les decía 45 00:03:14,520 --> 00:03:16,340 les hacía la siguiente pregunta 46 00:03:16,340 --> 00:03:18,699 ¿dónde hay muchos? ¿dónde hay pocos? 47 00:03:19,280 --> 00:03:20,439 y les decía, toca 48 00:03:20,439 --> 00:03:22,939 es muy importante que ellos toquen 49 00:03:22,939 --> 00:03:24,659 el material para que sepan que hay 50 00:03:24,659 --> 00:03:32,219 muchos y que hay pocos. Entonces esto lo estuvimos haciendo durante un mes, primero para que 51 00:03:32,219 --> 00:03:36,560 ellos vieran, porque cada día tenía que hacerlo con un pequeño grupo de niños para 52 00:03:36,560 --> 00:03:45,719 que viesen donde hay muchos y donde hay pocos. Posteriormente se puede decir al niño con 53 00:03:45,719 --> 00:03:54,360 un muñeco, aquí hay tres aros, nosotros en un principio pusimos dos aros, en cada 54 00:03:54,360 --> 00:04:01,259 aro puse un muñeco y le dije, ¿qué muñeco tiene muchos? ¿qué muñeco tiene pocos? 55 00:04:01,840 --> 00:04:09,210 Luego aquí en este caso es, ¿cuántos le quieres poner al muñeco? Y ponían. Luego 56 00:04:09,210 --> 00:04:17,350 salía otro niño y yo le decía tienes que poner más muñeco, perdón, más piezas que 57 00:04:17,350 --> 00:04:23,810 tiene el muñeco y al otro lado menos piezas y aquí igual. Más piezas que el mono, en 58 00:04:23,810 --> 00:04:31,389 este caso serían animales y menos animales. Entonces aquí también trabajamos el más 59 00:04:31,389 --> 00:04:40,100 que y el menos que. Vale, las equivalencias. Las equivalencias es simplemente que pusimos 60 00:04:40,100 --> 00:04:49,279 platos, yo también pusimos cinco, entonces pues simplemente tienen que buscar el plato 61 00:04:49,279 --> 00:04:55,199 en el que hay la misma cantidad. Primero simplemente, en casa lo podéis hacer, pues como os he 62 00:04:55,199 --> 00:04:59,779 dicho antes, con cualquier material. Es importante que tengan los platos, si no tenéis platos 63 00:04:59,779 --> 00:05:06,720 lo podéis hacer en el suelo con una tiza y que luego lo podáis borrar o con alguna 64 00:05:06,720 --> 00:05:16,720 cinta, pero vamos que como solemos tener plástico de cartón, si tenéis a... simplemente que 65 00:05:16,720 --> 00:05:20,879 vean, además que vean la diferencia, como veis aquí los platos son blancos y los pompones 66 00:05:20,879 --> 00:05:26,120 son de colores, es muy importante que vean el contraste de los colores para que no se 67 00:05:26,120 --> 00:05:33,910 vea mucho. Aquí también están buscando, lo podemos hacer con diferentes materiales, 68 00:05:33,910 --> 00:05:45,670 Nosotros en clase lo hicimos con pompones, lo hicimos con unos huevos que venden en los chinos de corcho, lo hicimos con los animales, lo hicimos con las construcciones, lo hicimos durante mucho tiempo. 69 00:05:46,410 --> 00:05:53,470 Y luego después lo que hicimos fue crear. Entonces yo les ponía, como veis aquí, aquí les ponen cuatro y él tiene que poner cuatro. 70 00:05:54,269 --> 00:05:55,990 O sea, tiene que poner la misma cantidad. 71 00:05:55,990 --> 00:06:22,850 En el otro lado tienen animales, tienen cosas, tienen pinzas, da igual el material que tenga pero ellos tienen que poner la misma cantidad que a justo. También se puede hacer con tarjetas, se puede hacer esto, todos lo tenemos en casa con una percha y unas pinzas, entonces tú les pones los puntos, la mano y te tienen que poner el mismo número. 72 00:06:22,850 --> 00:06:33,589 Una de las cosas que les resulta muy gracioso es ponerse unas pinzas que no duelan 73 00:06:33,589 --> 00:06:42,709 Entonces se tienen que poner tantos como orejas tienes, como nariz tienes, como dedos de la mano 74 00:06:42,709 --> 00:06:49,529 Aquí se trabajan tantos como, como pies, como calcetines, como alas tiene la ave 75 00:06:49,529 --> 00:06:53,009 Y luego ya pues lo hacemos con los números 76 00:06:53,009 --> 00:07:00,009 Me tienes que poner tantos como indica el número, si es el número 2, 2 bolas, si es el número 4, pues 4 bolas. 77 00:07:02,009 --> 00:07:11,290 Siempre teniendo en cuenta que tenemos que empezar por los dedos, luego con puntos, luego con números y luego podemos trabajar con los tres. 78 00:07:11,290 --> 00:07:17,089 Aquí, por ejemplo, es para poner pinzas 79 00:07:17,089 --> 00:07:20,829 Aquí es con los ojos de los monstruos 80 00:07:20,829 --> 00:07:23,050 Aquí el pingüino se come los pececitos 81 00:07:23,050 --> 00:07:27,829 Entonces le tenemos que poner tantos como nos indica la tarjeta 82 00:07:27,829 --> 00:07:32,930 Lo hicimos también con un dado y con unos huevos 83 00:07:32,930 --> 00:07:34,149 Entonces tiran el dado 84 00:07:34,149 --> 00:07:36,209 Tienen que ver los puntos 85 00:07:36,209 --> 00:07:39,550 Aquí, como ya habíamos trabajado la sofisticación 86 00:07:39,550 --> 00:07:47,850 Había niños que ya sabían que había cinco puntos, tenían que contar los puntos, pero bueno, son tantos como me indica al lado. 87 00:07:49,069 --> 00:07:54,129 Estos son con maglas, como veis estos niños no son los de clase, evidentemente son otros niños. 88 00:07:55,350 --> 00:07:59,910 Son unas fotos que he cogido de unas compañeras. 89 00:08:01,209 --> 00:08:02,930 Aquí son con cometas, con pinzas. 90 00:08:02,930 --> 00:08:16,399 en este caso el niño está colocando lo que él considera, o sea, no está poniendo todas del mismo color, 91 00:08:16,480 --> 00:08:22,660 como veis, le ha cogido aquí para hacer el número 5, dos amarillas y tres rosas. 92 00:08:24,980 --> 00:08:32,899 La recta numérica. En el cole también teníamos esta recta numérica, la tenemos colocada desde el 1 hasta el 10. 93 00:08:33,559 --> 00:08:37,500 Lo que hacemos es que al número 0 le ponemos un 1 delante y así tenemos el número 10. 94 00:08:37,759 --> 00:08:39,100 Entonces, lo que hacíamos... 95 00:08:39,240 --> 00:08:46,799 que se ponían fuera fuera del 1 y así pueden saltar lo que podemos hacer una 96 00:08:46,799 --> 00:08:52,759 vez ellos ya dominan la red numérica 10 es aprofundado 97 00:08:52,759 --> 00:08:57,379 o con las tarjetas que os facilitamos sacáis tarjetas y tienen que dar tantos 98 00:08:57,379 --> 00:09:02,440 saltos como indica esa tarjeta siempre partiendo como veis desde fuera que 99 00:09:02,440 --> 00:09:05,399 fuera es el centro 100 00:09:05,399 --> 00:09:17,080 El salto es un número, 1, 2, 3, y lo podemos hacer al revés, desde el número 5 podéis hacer la retocunta, que se llama hacia atrás, desde el número 10. 101 00:09:20,360 --> 00:09:27,460 En clase teníamos una recta así como esta, entonces esto lo hacía uno por uno, o sea que con esto nos tiramos varios días. 102 00:09:27,460 --> 00:09:42,100 Ya que lo que hicimos es saltar de uno en uno, primero lo hice con ellos y lo decía yo, luego lo decían ellos solos, luego les quitaba todos los números y colocábamos la recta numérica para ver dónde lo teníamos que poner. 103 00:09:42,840 --> 00:09:48,580 Luego con esta recta numérica también, por ejemplo, les decía apuntan como me indica este número. 104 00:09:49,179 --> 00:09:52,879 Entonces ellos salían, cogían el material que quisieran y lo ponían al lado.