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En este vídeo vemos una situación de aprendizaje diseñada para cuartos de primaria. Los alumnos

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00:00:03,620 --> 00:00:06,540
aprenderán sobre las etapas de la historia y su huella en el entorno más próximo.

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00:00:08,779 --> 00:00:12,859
A través de la metodología buscamos un aprendizaje significativo. Así implementamos ABP, taxonomía

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00:00:12,859 --> 00:00:16,539
de Bloom, inteligencias múltiples y clase invertida a través del aprendizaje cooperativo.

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00:00:17,059 --> 00:00:20,199
Además, el centro cuenta con un proyecto de digitalización y los alumnos utilizan

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00:00:20,199 --> 00:00:22,839
sus propios dispositivos. Así que vamos a darle bastante uso.

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00:00:24,100 --> 00:00:27,079
Además del trabajo cooperativo, hemos puesto especialidades en las pautas del diseño universal

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00:00:27,079 --> 00:00:31,420
del aprendizaje, introduciendo variedad de formas de representación y expresión. En el navegador

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00:00:31,420 --> 00:00:35,460
hemos instalado herramientas de accesibilidad, un lector de textos y HelperBird que engloba

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00:00:35,460 --> 00:00:39,479
varias herramientas como traductor, acceso para la iglesia y otras. Contamos además con la ayuda

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00:00:39,479 --> 00:00:46,390
del Assistant. La propuesta didáctica respeta las fases del proyecto que está programado para 15

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00:00:46,390 --> 00:00:50,909
sesiones. Esta fase es primordial, es el momento de motivar e implicar al alumnado. Todo empieza

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00:00:50,909 --> 00:00:55,409
con un detonante, un email de la directora con una noticia que leemos en voz alta. Hacemos una

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00:00:55,409 --> 00:00:59,229
reflexión y reactivamos los conocimientos previos a través de una nube de ideas colaborativa y

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00:00:59,229 --> 00:01:03,490
después lanzamos una pregunta guía. Nuestra misión será averiguar qué yacimientos se han

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00:01:03,490 --> 00:01:09,250
encontrado en el sur de la Comunidad de Madrid y crear un folleto informativo. Aquí también se

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00:01:09,250 --> 00:01:13,269
formarán los grupos cooperativos. Se realizarán estructuras simples como el 1-2-4 y el carrusel,

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00:01:13,370 --> 00:01:17,250
entre otras. Nos unimos al aula virtual, donde además de la organización encontrarán una rúbrica

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de evaluación de todo el proceso, su guía. Cada grupo tiene un website que será su diario de

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00:01:21,689 --> 00:01:26,189
trabajo y cada alumno cuenta con un porfolio digital mediante el software libre Mahara. Ahora

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00:01:26,189 --> 00:01:30,989
comenzamos una nueva sección incluyendo un organizador gráfico KWL. En primer lugar los

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alumnos realizarán una checklist para ir controlando el ritmo del trabajo del grupo

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00:01:33,950 --> 00:01:38,310
utilizando Google Keep. Mediante la rutina Pienso, Conecto, Exploro irán planteando y

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estructurando la información que vayan recogiendo mediante organizadores gráficos de Canva y en

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Wakelet organizarán la información en un muro. Las búsquedas de información se realizarán con

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el navegador aunque contamos con la herramienta Lugus y la seguridad de la red provisto en el

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00:01:50,769 --> 00:01:54,950
acceso Wi-Fi de Duca Madrid. En esta fase los alumnos utilizarán listado de vídeos donde

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00:01:54,950 --> 00:01:56,829
también obtendrán información de forma guiada

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00:01:56,829 --> 00:02:00,129
y la utilización de Time Toast para ir creando sus líneas del tiempo.

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00:02:01,969 --> 00:02:04,450
Ahora los alumnos realizarán un borrador de sus folletos en Canva.

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00:02:04,829 --> 00:02:06,890
Después subirán sus borradores a sus Google Sites

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00:02:06,890 --> 00:02:09,189
y utilizando la estructura cooperativa El Carrusel

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00:02:09,189 --> 00:02:10,830
favoreceremos la evaluación entre iguales

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00:02:10,830 --> 00:02:13,229
y así podrán recibir feedback de sus compañeros

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00:02:13,229 --> 00:02:16,509
y contar con él para realizar el folleto digital definitivo en Genially.

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00:02:17,389 --> 00:02:18,849
Ahora se harán exposiciones grupales,

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00:02:18,990 --> 00:02:20,370
incluyendo las rutinas Planation Game.

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00:02:20,870 --> 00:02:22,330
Tras cada exposición reflexionamos en común

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00:02:22,330 --> 00:02:23,610
y utilizaremos el saco de dudas.

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00:02:24,210 --> 00:02:28,050
Después, efectuarán una coevaluación del trabajo en grupo y del proyecto mediante la rúbrica provista.

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00:02:28,770 --> 00:02:33,710
Completarán la tabla KWL y realizarán la rutina antepensada y ahora pienso que nos servirá de autoevaluación.

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Y ahora toca difundir nuestro trabajo.

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En primer lugar, los alumnos realizarán carteles publicitarios con Canva, que el colegio subirá después a su Instagram.

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00:02:41,189 --> 00:02:47,050
Después, en un muro colaborativo, colocaremos todas sus producciones, que más tarde se incluirán en la web del cole y del asuntamiento de la localidad.

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00:02:47,590 --> 00:02:49,849
Y con estas publicaciones damos el proyecto por finalizado.