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Vamos a hablar de nuestra situación de aprendizaje referida a las unidades 5 y 9 del temario

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de primero de bachillerato, referido y se titula «Como mentira la verdad». Como objetivo

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de aprendizaje, lo que sí está claro es que va a trabajar determinadas relacionadas

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con circunstancias de verdadero o falso, es decir, concepto de libertad, concepto de determinismo,

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00:00:24,080 --> 00:00:27,840
y que lo que al final se pretende como objetivo final es que el alumno, de manera original

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y creativa, intente establecer un diálogo a través del tiempo sobre los sesgos más

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00:00:31,720 --> 00:00:36,600
presentes en la sociedad actual, que de alguna manera implique o no ese conocimiento real

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o no en la actualidad sobre el conocimiento verdadero, como las ODS que se utilizan como

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tal son las que aparecen a continuación. Como presentación comenzaríamos a tratar

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conceptos como libertad, azar, determinismo, voluntad, y todo ello es de una reflexión

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00:00:51,240 --> 00:00:56,240
en lluvia y día, brainstorming, sobre, comenzaría con estas dos canciones, e intentaríamos

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00:00:56,240 --> 00:00:59,720
establecer un debate con esas cuestiones que aparecen a continuación para tratar

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el concepto de verdad como apariencia en ese problema de apariencia, realidad, el problema

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de la libertad. Como técnica y dinámica estratégica utilizaríamos

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Kanban y también del debate sobre todo un pequeño grupo. Hablaremos de casos concretos,

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situaciones concretas y reales, cuyo objetivo final sea adquirir el nivel competencial que

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los miembros de un grupo deben tener respecto a este tema.

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00:01:24,920 --> 00:01:29,520
Obviamente, ese Kanban lo que va a pretender como herramienta es establecer y visualizar

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la evolución del alumno para resolver el tema en cuestión. Como construcción, bueno,

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utilizarán diferentes fuentes ajenas al libro y la síntesis será un modo de mostrar precisamente

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esos conceptos. La resolución de la tarea será en este sentido buscar aquellos elementos

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que sirvan como municioso análisis de las sociedades y ese recorrido sobre el discurso

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científico sobre la existencia humana. Esa elaboración se realizará con autenticidad

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00:01:58,720 --> 00:02:03,240
precisamente en esa cápsula del tiempo que como paso final será la síntesis. Primero,

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por esos grupos reducidos, en lo que se tratarán los sesgos cognitivos. Segundo, ejemplificación

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de esos sesgos cognitivos que se han encontrado por medio de mensaje, los medios, imágenes,

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redes sociales y elaborar esa infografía que deberá incluir, además del nombre del

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grupo, la presentación de los sesgos, concretamente tres, para que sea como una propuesta reivindicativa

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00:02:25,520 --> 00:02:30,560
o crítica relacionada con el cambio o modo de petición de generaciones futuras. Porque

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eso es lo que se introducirá en ese paso cuatro, en esa cápsula del tiempo, en el

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que se consensuará no solamente dentro de los alumnos, con el profesorado, con el centro,

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para que exista esa cápsula en la que las futuras generaciones y lejanas en el tiempo

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puedan conocer ese espacio. Y obviamente, pues aparecen y se les indica a los alumnos

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00:02:50,120 --> 00:02:51,800
las diferentes rúbricas de evaluación.