1
00:00:00,000 --> 00:00:23,719
Buenas tardes.

2
00:00:23,719 --> 00:00:30,559
Os presento vídeo de las actividades 3, 4 y 5 del curso de competencia digital

3
00:00:30,559 --> 00:00:36,899
En cuanto a lo que se refiere a la tarea 3 que aparece en pantalla

4
00:00:36,899 --> 00:00:40,159
Os presento mi presentación en PowerPoint

5
00:00:40,159 --> 00:00:49,599
Sobre una situación de aprendizaje basada en el uso de los tiempos pasados en el área de inglés

6
00:00:49,600 --> 00:00:53,740
Empiezo con una pequeña introducción

7
00:00:53,740 --> 00:00:59,859
Indicando los contenidos de esta unidad didáctica acerca del pasado

8
00:00:59,859 --> 00:01:14,520
Seguimos destacando los objetivos

9
00:01:15,020 --> 00:01:18,280
Que trataremos de conseguir con esta situación de aprendizaje

10
00:01:18,280 --> 00:01:37,680
En cuanto a lo que se refiere a la organización y los tiempos, están pesados para un grupo de 25 alumnos que van a trabajar en grupos de 5 con distinto nivel de conocimiento y así atendiendo a la diversidad.

11
00:01:37,680 --> 00:01:43,640
Cada sesión constará de cinco actividades diferentes

12
00:01:43,640 --> 00:01:49,180
Cada grupo tendrá que completarlas en un tiempo no máximo de 10 minutos

13
00:01:49,180 --> 00:01:54,340
Así que todos los grupos rotarán y harán las mismas actividades

14
00:01:54,340 --> 00:01:58,160
Y cuando terminen se registrarán en una hoja de registro

15
00:01:58,160 --> 00:02:05,480
Los estudiantes van a entender, van a producir un trabajo original interactuando unos con otros

16
00:02:05,480 --> 00:02:09,960
prestando atención y haciendo todo lo mejor que puedan en las actividades.

17
00:02:09,960 --> 00:02:17,280
La labor del profesor será estar en la clase ayudándoles, reforzándoles de manera positiva,

18
00:02:18,080 --> 00:02:24,099
controlando los tiempos y viendo cómo cohesionan los grupos que se han formado.

19
00:02:25,980 --> 00:02:32,980
En cuanto a lo que se refiere a la evaluación, la evaluación es un proceso muy importante.

20
00:02:32,979 --> 00:02:37,259
va a ser una evaluación formativa que nos va a indicar no solamente

21
00:02:37,259 --> 00:02:40,659
qué momento del proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentran nuestros alumnos

22
00:02:40,659 --> 00:02:43,000
sino que nos va a dar información muy valiosa.

23
00:02:43,659 --> 00:02:48,719
Aquí os presento diapositivas con los distintos tipos de actividades evaluativas

24
00:02:48,719 --> 00:02:53,339
que vamos a intentar evaluar, no solamente desde el punto de vista de los contenidos

25
00:02:53,339 --> 00:02:59,459
sino también cómo se trabaja en grupo, cómo se cohesiona el grupo

26
00:02:59,460 --> 00:03:05,060
y cómo se organizan todas esas actividades para conseguirlo.

27
00:03:05,980 --> 00:03:10,420
Todas las actividades que presento son actividades propias o compartidas por distintos compañeros

28
00:03:10,420 --> 00:03:13,659
donde se trata de trabajar los contenidos en espiral

29
00:03:13,659 --> 00:03:19,800
al mismo tiempo que toda una serie de actividades para consensuar

30
00:03:19,800 --> 00:03:23,420
y para llegar a un acuerdo sobre el vocabulario que se va a utilizar

31
00:03:23,420 --> 00:03:26,960
para al mismo tiempo en una área como la de inglés

32
00:03:26,960 --> 00:03:31,960
se tienen que evaluar toda una serie de habilidades muy distintas

33
00:03:31,960 --> 00:03:37,900
y por último, la última diapositiva de esta situación de aprendizaje

34
00:03:37,900 --> 00:03:44,080
consiste sobre todo en la elaboración de un proyecto

35
00:03:44,080 --> 00:03:51,140
donde esta situación de aprendizaje aparece de una manera más concreta

36
00:03:51,140 --> 00:03:55,600
elaborando un proyecto a base del uso de los pasados relacionados con historias

37
00:03:55,600 --> 00:03:59,220
y para ello crean sus propias historias, sus propios storyboards

38
00:03:59,220 --> 00:04:03,800
y esto sería en relación a la tarea número 3

39
00:04:03,800 --> 00:04:07,880
en cuanto a lo que se refiere a la tarea número 4

40
00:04:07,880 --> 00:04:12,600
la tarea número 4 consistía en

41
00:04:17,600 --> 00:04:18,240
elaborar

42
00:04:18,240 --> 00:04:22,980
del cuaderno del profesor, el cuaderno del profesor de raíces.

43
00:04:24,759 --> 00:04:33,500
Entonces os voy a presentar una captura de pantalla de las categorías evaluables

44
00:04:33,500 --> 00:04:38,980
en donde indicamos los ítems evaluables, las tareas y los controles.

45
00:04:38,980 --> 00:04:57,840
Y al mismo tiempo os voy a indicar, os voy a señalar otra captura de pantalla del cuaderno del profesor de raíces.

46
00:04:57,840 --> 00:05:05,720
aplicado a un curso

47
00:05:05,720 --> 00:05:07,600
a un curso concreto

48
00:05:07,600 --> 00:05:09,860
a uno de mis cursos concretos

49
00:05:09,860 --> 00:05:11,640
en este caso es un curso de segundo

50
00:05:11,640 --> 00:05:12,320
de la ESO

51
00:05:12,320 --> 00:05:15,660
donde hemos

52
00:05:15,660 --> 00:05:16,800
ya elaborado

53
00:05:16,800 --> 00:05:19,000
o tenemos ya incluido

54
00:05:19,000 --> 00:05:21,480
esa serie de items donde vamos

55
00:05:21,480 --> 00:05:23,540
a evaluar, no solamente

56
00:05:23,540 --> 00:05:25,380
las tareas, los controles, sino también los

57
00:05:25,380 --> 00:05:26,460
items evaluables

58
00:05:26,459 --> 00:05:32,979
aplicados a una clase y esto es una captura de pantalla de mi cuaderno del profesor en raíces

59
00:05:32,979 --> 00:05:38,579
y esto es la tarea correspondiente a la tarea 4

60
00:05:38,579 --> 00:05:45,740
y para terminar en cuanto a lo que se refiere a la siguiente tarea

61
00:05:45,740 --> 00:05:51,259
la elaboración de un espacio de actividades

62
00:05:51,259 --> 00:05:57,879
con diversos ritmos de aprendizaje

63
00:05:57,879 --> 00:06:02,199
os voy a intentar, os lo voy a compartir

64
00:06:02,199 --> 00:06:04,660
para que os lo voy a presentar

65
00:06:04,660 --> 00:06:06,900
para que lo podamos ver y os lo podáis explicar

66
00:06:06,900 --> 00:06:14,660
este es el espacio de actividades que diseñé en la tarea número 5

67
00:06:14,660 --> 00:06:17,400
para atender a la diversidad

68
00:06:17,400 --> 00:06:17,960
en mi aula

69
00:06:17,960 --> 00:06:21,420
basado en el proceso de aprendizaje

70
00:06:21,420 --> 00:06:22,920
de los tiempos de pasado

71
00:06:22,920 --> 00:06:25,080
me parece una actividad

72
00:06:25,080 --> 00:06:27,100
increíble, me parece he aprendido

73
00:06:27,100 --> 00:06:29,080
mucho haciéndola y me ha gustado muchísimo

74
00:06:29,080 --> 00:06:31,120
aparecen unas

75
00:06:31,120 --> 00:06:32,900
indicaciones en el inicio donde los alumnos

76
00:06:32,900 --> 00:06:34,620
saben perfectamente que tienen que hacer

77
00:06:34,620 --> 00:06:36,980
y luego aparecen toda una serie

78
00:06:36,980 --> 00:06:38,480
de actividades, en la primera actividad

79
00:06:38,480 --> 00:06:42,879
he diseñado o he

80
00:06:42,879 --> 00:06:58,100
He introducido un vídeo de YouTube donde mis alumnos pueden ver de manera contextualizada el uso de los pasados en historias,

81
00:06:58,100 --> 00:07:01,180
porque ellos al final van a tener que contar historias en pasado.

82
00:07:01,180 --> 00:07:20,680
Es una actividad motivadora, es una actividad donde se manifiestan, se llevan a cabo muchas destrezas, como pueden ser las destrezas, no solamente reading comprehension, but also listening, but also muchas otras habilidades.

83
00:07:21,639 --> 00:07:29,240
Una vez que trabajamos con nuestros alumnos en el proceso de escucha de audio de este vídeo,

84
00:07:29,240 --> 00:07:36,720
vamos practicando los pasados y vamos llevando a cabo cómo transcurren las historias.

85
00:07:39,720 --> 00:07:47,480
En cuanto a lo que se refiere a la segunda actividad, es una actividad de repaso,

86
00:07:47,480 --> 00:08:11,100
Es una actividad de elaboración propia donde he utilizado una actividad muy sencilla pero muy motivadora que a los alumnos les gusta mucho para introducirla, para al mismo tiempo reforzarles de manera positiva en el uso de las expresiones o de los sentimientos que tienen que utilizar a la hora de escribir historias en pasado.

87
00:08:11,100 --> 00:08:31,860
Entonces, bueno, pues es un ejercicio donde ellos van a utilizar, van a ir pasando estas diapositivas y van a pasárselo muy bien al mismo tiempo que están repasando en qué situaciones ellos se identifican con estos personajes en cierta medida.

88
00:08:31,860 --> 00:08:40,580
Es muy motivadora, es muy divertida. El objetivo fundamental es pasarlo bien y al mismo tiempo repasar este vocabulario.

89
00:08:41,100 --> 00:08:57,259
En cuanto a lo que se refiere a la siguiente actividad, es una actividad importante porque consiste en llevar a la práctica de una manera, en un ejercicio de reading y un ejercicio de writing, todo lo que hemos estado viendo, el uso de los pasados, el uso del vocabulario.

90
00:08:57,259 --> 00:09:19,179
Entonces aquí vamos a ver cuáles son las partes fundamentales de una historia y cómo las podemos ir organizando poco a poco, como el uso de los tiempos, el uso del vocabulario, el uso de cómo está organizada, cómo está secuenciada para que la persona que lo lea se entere perfectamente de lo que el alumno quiere decir.

91
00:09:19,180 --> 00:09:29,480
Por ello hemos hecho una presentación, también es una presentación propia

92
00:09:29,480 --> 00:09:37,160
donde se les da de manera muy detallada los pasos a seguir animándoles en algún reto al final de la actividad

93
00:09:37,160 --> 00:09:41,120
En cuanto a lo que se refiere a la siguiente actividad, la número 4

94
00:09:41,120 --> 00:09:45,120
es una actividad sencilla para aquellos que tienen más dificultad

95
00:09:45,120 --> 00:10:01,840
para que vuelvan a recuperar las ganas de hacer las cosas bien y otro intento, otra manera de evaluarles de manera formativa para que ellos se autoevalúen y se den cuenta de lo que hasta este momento saben o no saben,

96
00:10:01,840 --> 00:10:15,879
puesto que la actividad les da la opción de darles una puntuación y es una actividad autoevaluable y que les ayuda mucho a ellos y sobre todo al profesor.

97
00:10:15,879 --> 00:10:18,639
una vez que se ha terminado esta actividad

98
00:10:18,639 --> 00:10:21,740
podemos pasar a la actividad de repaso

99
00:10:21,740 --> 00:10:23,240
en el caso de que sea necesario

100
00:10:23,240 --> 00:10:27,419
y la actividad de repaso es una actividad interactiva

101
00:10:27,419 --> 00:10:30,620
es un Genially compartido por compañeros

102
00:10:30,620 --> 00:10:33,360
donde es muy motivadora, trabajan en grupo

103
00:10:33,360 --> 00:10:34,659
es muy llamativa

104
00:10:34,659 --> 00:10:38,379
es un juego de mesa

105
00:10:38,379 --> 00:10:40,720
donde te aparece un dado interactivo

106
00:10:40,720 --> 00:10:44,820
toda una serie de cupcakes que pueden utilizarlo como fichas

107
00:10:44,820 --> 00:10:50,500
y donde tienen que hacer una serie de respuestas, preguntas, a medida que van evolucionando

108
00:10:50,500 --> 00:10:54,260
y el primero que llegue a completar el tablero sería el ganador.

109
00:10:56,320 --> 00:11:00,920
Otra actividad, bueno, pues es una actividad que tiene distintos niveles,

110
00:11:01,140 --> 00:11:04,860
tiene distintos niveles como creo que lo habéis visto anteriormente.

111
00:11:07,540 --> 00:11:10,080
Os lo enseño de nuevo para que veáis los distintos niveles.

112
00:11:10,180 --> 00:11:12,680
Este sería el primer nivel, este sería un segundo nivel,

113
00:11:12,680 --> 00:11:19,780
donde ellos vuelven a ver cuáles son las diferencias de esos pasados, evidentemente, y luego tenemos una siguiente actividad,

114
00:11:20,520 --> 00:11:28,700
una siguiente actividad que sería la número 3, donde es un poco resumen de lo que hemos estado diciendo anteriormente.

115
00:11:29,820 --> 00:11:31,660
Esto es lo cual se refiere al Genially.

116
00:11:31,659 --> 00:11:57,899
Y por último pasamos a la tarea final, que es una tarea de autoevaluación, que consiste en un cajud, que es una actividad muy popular y conocida por los alumnos, la cual utilizo al final de muchas de las sesiones para ver cómo han evolucionado.

117
00:11:57,899 --> 00:12:05,860
y me da mucha información de en qué momento se encuentran y cómo voy yo a abordar los siguientes ejercicios,

118
00:12:05,980 --> 00:12:14,019
las siguientes actividades, dependiendo si han superado estos contenidos que queríamos, estos objetivos,

119
00:12:14,500 --> 00:12:17,519
o todavía están intentando superarlos.

120
00:12:18,059 --> 00:12:23,600
Pues es un cajón donde ellos intentan, normalmente trabajan en grupo,

121
00:12:23,600 --> 00:12:27,180
e intentan conseguir el mayor número de respuestas.

122
00:12:27,320 --> 00:12:30,680
Es muy motivador, se suele pasar un rato muy divertido

123
00:12:30,680 --> 00:12:33,840
al mismo tiempo que están aprendiendo y disfrutando.

124
00:12:34,560 --> 00:12:39,659
Y esto es todo en cuanto al vídeo de mis tareas 3, 4 y 5

125
00:12:39,659 --> 00:12:43,720
y estoy encantada de haber participado en este curso de competencia digital

126
00:12:43,720 --> 00:12:47,300
porque sí que me ha ayudado mucho y me ha enseñado muchas cosas que no sabía.

127
00:12:47,840 --> 00:12:48,519
Muchas gracias.