1
00:00:00,000 --> 00:00:06,139
vosotros, es imposible tratar todas las temáticas que muchas veces sabemos que os inquietan,

2
00:00:06,500 --> 00:00:11,919
pero bueno, pues creemos que tenemos un plantel esta tarde de lujo, como siempre,

3
00:00:12,119 --> 00:00:18,199
pero esta vez tampoco es excepción y bueno, creemos que va a ser una jornada en este sentido

4
00:00:18,199 --> 00:00:23,179
muy enriquecedora, como no puede ser de otra manera en el marco en el que estamos.

5
00:00:24,039 --> 00:00:29,420
Debo agradecer en primer lugar a don Luis Vaquerizo, que es el director del Instituto Beatriz Galindo,

6
00:00:29,420 --> 00:00:47,159
El Beatriz Galindo es sede del PEAC desde hace ocho años, de Capital 2, y nos cede las instalaciones en momentos como este, con lo cual también si no tuviéramos este espacio, pues también la dificultad de poder organizar una sesión de este tipo.

7
00:00:47,159 --> 00:00:52,479
Agradecer al equipo de coordinación, los coordinadores que están en las ocho sedes

8
00:00:52,479 --> 00:00:56,539
también por la organización no solamente de las actividades del sábado PEA

9
00:00:56,539 --> 00:00:59,299
que es como lo llamamos nosotros, con vuestros hijos e hijas

10
00:00:59,299 --> 00:01:02,039
sino también por la organización de estas jornadas

11
00:01:02,039 --> 00:01:05,540
y especialmente a los dos coordinadores que normalmente están en esta sede

12
00:01:05,540 --> 00:01:12,319
que evidentemente ha recaído sobre ellos un mayor número de tareas

13
00:01:12,319 --> 00:01:16,920
Agradecer al equipo técnico, tanto los que están aquí presentes

14
00:01:16,920 --> 00:01:21,239
como al equipo técnico que está llevando la parte del streaming.

15
00:01:21,700 --> 00:01:27,379
Esperamos que las familias creemos que ha podido conectarse sin incidencias.

16
00:01:28,599 --> 00:01:36,760
A nivel organizativo, os cuento un poco cómo vamos a gestionar la jornada de hoy.

17
00:01:37,400 --> 00:01:42,180
Os voy a presentar inicialmente ahora a los tres ponentes que van a participar esta tarde

18
00:01:42,180 --> 00:01:49,239
y después cada uno de ellos va a realizar una pequeña ponencia de unos 15-20 minutos.

19
00:01:49,700 --> 00:01:52,359
Después habrá un momento donde os vamos a pasar unas tarjetas

20
00:01:52,359 --> 00:01:57,400
para que podáis escribir las dudas o preguntas que tengáis

21
00:01:57,400 --> 00:02:01,439
y vamos a subir los cuatro aquí al escenario y haremos una especie de mesa redonda.

22
00:02:02,079 --> 00:02:05,079
Iremos respondiendo a las preguntas que nos vayan pasando,

23
00:02:05,079 --> 00:02:15,219
lo recogerán los coordinadores y algunas preguntas también que moderaremos en función de las temáticas que hayan podido ir surgiendo.

24
00:02:16,780 --> 00:02:26,319
Y ya para no entretenerme mucho más, al final vamos a pasaros un código QR para que evalúes la jornada de hoy

25
00:02:26,319 --> 00:02:30,259
y ahí hay un momento donde también os preguntamos sobre las temáticas que os interesan.

26
00:02:30,259 --> 00:02:36,819
Actualmente en el PEAG tenemos más de 3.300 alumnos y alumnas

27
00:02:36,819 --> 00:02:41,259
Vosotros sois una muestra de sus padres y madres

28
00:02:41,259 --> 00:02:44,960
Con lo cual es evidente que detrás de esas 3.300 familias

29
00:02:44,960 --> 00:02:50,340
Hay diversidades, inquietudes dentro de que todos tenéis en común

30
00:02:50,340 --> 00:02:53,259
Que vuestros hijos e hijas tienen esta condición

31
00:02:53,259 --> 00:02:55,319
De presentar esta condición de altas capacidades

32
00:02:55,319 --> 00:02:58,500
Pero obviamente la edad o cualquier otra circunstancia

33
00:02:58,500 --> 00:03:00,740
hace que vuestras inquietudes puedan ser muy diversas.

34
00:03:01,159 --> 00:03:08,180
Aún así, os pedimos propuestas de tema porque intentamos aglutinar en la mejor medida posible

35
00:03:08,180 --> 00:03:15,360
que los intereses puedan abarcar esa amplitud de inquietudes.

36
00:03:16,120 --> 00:03:21,080
Y ya también a nivel organizativo, cuando salgamos, habéis entrado por la calle Goya,

37
00:03:21,300 --> 00:03:24,419
entonces cuando salgamos, también porque a lo mejor hay gente que se tiene que ir antes

38
00:03:24,419 --> 00:03:29,319
o cualquier circunstancia, ya saldremos por lo que es la conserjería del instituto.

39
00:03:29,900 --> 00:03:33,939
Vais a verlo saliendo, no va a haber pérdida.

40
00:03:34,580 --> 00:03:39,960
Bueno, pues sin más, voy a pedir a los tres ponentes que suban al escenario.

41
00:03:40,439 --> 00:03:42,099
Yo los voy a presentar a cada uno de ellos.

42
00:03:42,180 --> 00:03:45,159
Os pido un aplauso y agradecer que estéis aquí esta tarde con nosotros.

43
00:03:57,860 --> 00:04:06,210
Bueno, yo los voy a presentar, pero seguramente luego vosotros añadís a vuestro bagaje

44
00:04:06,210 --> 00:04:08,129
lo que creáis, el escenario

45
00:04:08,129 --> 00:04:10,069
vuestro después, así que

46
00:04:10,069 --> 00:04:12,270
vale, bueno, os presento

47
00:04:12,270 --> 00:04:14,129
en primer lugar a Iván Carrillo

48
00:04:14,129 --> 00:04:16,170
que va a ser la primera persona que va a

49
00:04:16,170 --> 00:04:18,230
actuar, Iván es una de estas

50
00:04:18,230 --> 00:04:20,350
personas que nosotros llamamos aliados

51
00:04:20,350 --> 00:04:22,170
del PEAC, que son personas

52
00:04:22,170 --> 00:04:23,370
que se acercan a nosotros

53
00:04:23,370 --> 00:04:26,069
diciendo, oye, yo tengo

54
00:04:26,069 --> 00:04:28,290
un interés en este tema, luego nos

55
00:04:28,290 --> 00:04:29,250
explicará el porqué

56
00:04:29,250 --> 00:04:32,069
yo puedo hacer algo

57
00:04:32,069 --> 00:04:34,050
con vosotros, puedo colaborar

58
00:04:34,050 --> 00:04:36,089
de alguna manera, pues Iván

59
00:04:36,089 --> 00:04:40,850
es una de estas personas que se acercan al PEAC, ha participado en los que tengáis hijos en cuarto de la ESO,

60
00:04:41,269 --> 00:04:46,089
ha participado en el proyecto intersede de cuarto de la ESO y en primer bachirato también estuvo el año pasado.

61
00:04:46,829 --> 00:04:51,790
Bueno, a los chicos había que sacarles, pues tenía una fila de chavales que todos querían hablar con él

62
00:04:51,790 --> 00:04:59,689
y bueno, iban a estudiar aeroespaciales, Lane, que yo no lo conocía, lo he conocido a través de él,

63
00:04:59,689 --> 00:05:05,810
que luego lo explicará, ¿no? Un estudio universitario que se llama Liderazgo, Emprendimiento e Innovación

64
00:05:05,810 --> 00:05:17,449
O sea, una locura. Y bueno, emprendedor nato. Y bueno, pues luego ya nos contará más de él y de lo que viene a compartir con vosotros.

65
00:05:17,550 --> 00:05:21,490
Muchas gracias Iván por estar esta tarde de viernes con nosotros aquí.

66
00:05:22,509 --> 00:05:29,209
En segundo lugar va a exponer, actuar, compartir con nosotros Chema.

67
00:05:29,209 --> 00:05:57,089
Chema Lázaro es maestro, profesor universitario también, divulgador y bueno pues voy a decir vocacional, bueno todos somos vocacionales porque si no aquí, pero en fin, yo creo que un trabajo de divulgación emana siempre esa pasión y esa aspiración de compartir y de comprender y de dar a conocer y eso es la verdad que es súper importante.

68
00:05:57,089 --> 00:06:00,910
Así que muchas gracias, que también sabemos que tienes la agenda muy complicada.

69
00:06:01,470 --> 00:06:03,850
Y en tercer lugar, Raquel Rodríguez.

70
00:06:04,610 --> 00:06:09,629
Bueno, yo creo que la mayor carta de presentación de Raquel, y creo que es un orgullo,

71
00:06:10,250 --> 00:06:14,769
Raquel es ex-alumna del PEAC y actualmente es profesora del PEAC.

72
00:06:15,250 --> 00:06:19,990
Tenemos la suerte de tener varios profesores que son ex-alumnos nuestros,

73
00:06:20,410 --> 00:06:23,069
que también se nos acercan o que han tenido vinculación con nosotros

74
00:06:23,069 --> 00:06:26,029
desde que dejaron el PEAC en el segundo de bachillerato

75
00:06:26,029 --> 00:06:28,370
y se nos vuelven a acercar a nosotros y nos dicen

76
00:06:28,370 --> 00:06:31,790
oye, yo puedo volver al PEAC de alguna manera, ya sé que como alumna no,

77
00:06:32,889 --> 00:06:37,949
y entonces tenemos la suerte, creo que un buen recuerdo tendrán de nosotros

78
00:06:37,949 --> 00:06:42,569
cuando tenemos unos cuantos alumnos del PEAC que son profesores,

79
00:06:43,350 --> 00:06:46,750
incitar esto en casa también a vuestros hijos,

80
00:06:47,110 --> 00:06:50,069
también cuando vayan creciendo.

81
00:06:50,069 --> 00:06:52,050
Raquel tiene comunicación

82
00:06:52,050 --> 00:06:53,689
visual, es psicóloga también

83
00:06:53,689 --> 00:06:55,889
está trabajando actualmente en proyectos

84
00:06:55,889 --> 00:06:57,269
de intervención social

85
00:06:57,269 --> 00:06:59,930
y también es una suerte tenerla cada sábado

86
00:06:59,930 --> 00:07:01,529
de PEAC en la sede de Leganes

87
00:07:01,529 --> 00:07:04,170
y en concreto en esta tarde de viernes

88
00:07:04,170 --> 00:07:05,310
también con nosotros

89
00:07:05,310 --> 00:07:07,370
así que bueno, muchísimas gracias a los tres

90
00:07:07,370 --> 00:07:09,810
os pido un aplauso, es un esfuerzo para ellos estar aquí hoy

91
00:07:09,810 --> 00:07:16,519
y os dejo con

92
00:07:16,519 --> 00:07:18,360
Iván, disfrutarle muchísimo

93
00:07:18,360 --> 00:07:20,420
comunicador nato, bueno disfrutar a los tres

94
00:07:20,420 --> 00:07:22,300
pero en este caso ya le doy

95
00:07:22,300 --> 00:07:23,740
la palabra a Iván

96
00:07:23,740 --> 00:07:37,500
Vale, y esto se escucha bien, ¿verdad?

97
00:07:39,959 --> 00:07:47,560
Bueno, este pequeñazo que veis aquí con el homoflétero soy yo, aproximadamente cuando tenía unos dos añitos o una cosa así.

98
00:07:48,839 --> 00:07:53,579
Desde siempre me han dicho que he sido un niño muy inquieto, muy curioso, muy precoz.

99
00:07:54,180 --> 00:07:59,399
Al parecer, porque yo no estaba, yo no me acuerdo, a los tres años ya hablaba perfectamente.

100
00:08:00,060 --> 00:08:03,220
Y a los nueve meses, mi madre siempre contaba una anécdota de cuando aprendí a andar.

101
00:08:03,220 --> 00:08:06,220
que es que estábamos en una tienda Disney y había un bus laguiar

102
00:08:06,220 --> 00:08:08,019
allá al fondo, yo iba con mi padre así

103
00:08:08,019 --> 00:08:09,680
cogido y le hacía así, entonces mi padre

104
00:08:09,680 --> 00:08:11,800
le suelto y resulta que me eché a andar

105
00:08:11,800 --> 00:08:13,220
y yo fui al bus laguiar

106
00:08:13,220 --> 00:08:16,019
seguro que esto que os cuento a vosotros os suena

107
00:08:16,019 --> 00:08:17,180
o familiar

108
00:08:17,180 --> 00:08:19,920
y aproximadamente un año después

109
00:08:19,920 --> 00:08:21,220
a los tres añitos o así

110
00:08:21,220 --> 00:08:23,480
a mí me pasa una cosa que es

111
00:08:23,480 --> 00:08:25,420
de las que más me ha marcado en mi vida en general

112
00:08:25,420 --> 00:08:27,060
porque al final hace la persona que soy yo

113
00:08:27,060 --> 00:08:29,360
que es que mis padres se divorcian

114
00:08:29,360 --> 00:08:31,079
entonces claro, a mí una cosa que

115
00:08:31,079 --> 00:08:33,460
me gustaría muchísimo tener la oportunidad de tener

116
00:08:33,460 --> 00:08:35,539
es tener hijos, es una cosa que me gustaría

117
00:08:35,539 --> 00:08:37,379
mucho, ¿no? Entonces yo soy consciente

118
00:08:37,379 --> 00:08:39,200
de que tener hijos tiene que ser la cosa más difícil

119
00:08:39,200 --> 00:08:41,879
del mundo, no me imagino

120
00:08:41,879 --> 00:08:43,519
siquiera ser hijos, ser

121
00:08:43,519 --> 00:08:45,460
padre de un niño con

122
00:08:45,460 --> 00:08:47,460
altas capacidades y además padre divorciado

123
00:08:47,460 --> 00:08:49,500
de un niño con altas capacidades, o sea, como suele decir

124
00:08:49,500 --> 00:08:51,220
un amigo mío, mejor haber elegido muerte, ¿no?

125
00:08:51,720 --> 00:08:53,259
Entonces, yo cuando

126
00:08:53,259 --> 00:08:55,419
me invitan a venir aquí, yo digo, joder, ¿qué os

127
00:08:55,419 --> 00:08:57,340
cuento, no? Y entonces pensé

128
00:08:57,340 --> 00:08:59,500
¿qué me hubiese gustado haberle dicho a mis padres

129
00:08:59,500 --> 00:09:01,740
en su momento, con los aprendizajes que yo he tenido.

130
00:09:02,440 --> 00:09:03,620
Entonces dije, vale, pues vamos a hacer eso.

131
00:09:04,399 --> 00:09:08,259
Os voy a contar nueve cosas, nueve mensajes muy concisos

132
00:09:08,259 --> 00:09:10,759
que a mí me hubiesen gustado, que yo aprendí gracias a mis padres

133
00:09:10,759 --> 00:09:13,980
y que a mí me hubiese gustado aplicar, si tengo la oportunidad, con mis hijos.

134
00:09:14,799 --> 00:09:16,740
Entonces, el primero de ellos, y empiezo ya siendo técnico,

135
00:09:17,340 --> 00:09:19,740
que ellos son más.

136
00:09:20,360 --> 00:09:21,639
No sé si conocéis a Javier Recuenco,

137
00:09:22,019 --> 00:09:24,899
es un personaje conocido en el mundo de las altas capacidades.

138
00:09:25,539 --> 00:09:27,080
Yo le traje a mi podcast hace un tiempo

139
00:09:27,080 --> 00:09:30,399
y así en esto que estamos dando un consejo a jóvenes como yo,

140
00:09:30,919 --> 00:09:32,879
y él con las lágrimas casi en los ojos me dice,

141
00:09:33,740 --> 00:09:35,379
Iván, llevas razón, estás subvalorado.

142
00:09:36,100 --> 00:09:37,259
Claro, yo me quedé así de primeras.

143
00:09:38,299 --> 00:09:46,379
Entonces, yo, claro, se supone que entre, bueno, se estima que entre 2 y el 10% de las personas del mundo son altas capacidades.

144
00:09:46,940 --> 00:09:52,940
Claro, hacer que un 80-85% de la sociedad se integre o se adapte a un grupito residual,

145
00:09:52,940 --> 00:09:57,240
pues incluso a veces puede sonar incluso un poco ingenuo y un poco injusto quizás.

146
00:09:57,700 --> 00:10:00,940
Entonces yo parto de la premisa, quizás no como algo lógico,

147
00:10:01,740 --> 00:10:05,539
pero sí como algo pragmático de que a mí me ha permitido ser funcional o intentarlo,

148
00:10:06,039 --> 00:10:09,320
es que yo soy más y que el esfuerzo de integración le tengo que hacer yo.

149
00:10:09,879 --> 00:10:13,679
Para mí ese es un must y ya partiendo de ahí viene todo lo demás y empiezo a construir.

150
00:10:14,379 --> 00:10:18,539
Entonces muy relacionado con esto, el segundo mensaje que yo quiero trasladar

151
00:10:18,539 --> 00:10:21,039
es que la conducta nunca está justificada.

152
00:10:23,740 --> 00:10:29,500
Otra polémica, ¿no? Pero claro, yo creo, o lo que con total respeto os diría,

153
00:10:29,679 --> 00:10:34,539
es que intentemos que nuestros hijos no se conviertan en víctimas de su propia condición.

154
00:10:35,120 --> 00:10:41,519
¿Por qué? Pues porque creo que la habilidad en el mundo adulto de ser responsable es muy importante.

155
00:10:42,259 --> 00:10:45,720
O sea, para mí, responsabilidad, ¿no? Response ability, la capacidad de responder.

156
00:10:45,720 --> 00:10:50,799
Pues si yo no soy capaz de responder, si yo no le enseño a mi chaval las herramientas

157
00:10:50,799 --> 00:10:55,899
para poder responder a un mundo que es feroz y que después le va a generar un montón de situaciones

158
00:10:55,899 --> 00:11:01,820
donde va a tener que ser su albente, pues le estoy incluso quitando o privando de una herramienta muy interesante.

159
00:11:02,559 --> 00:11:08,519
Entonces para mí es muy importante, yo conozco adultos que están ahora mismo adultos con altas capacidades

160
00:11:08,519 --> 00:11:13,879
que tienen muchos problemas porque son presos de su propia mente, de un mundo que no les comprende,

161
00:11:13,960 --> 00:11:18,259
de un mundo que no les entiende. Yo creo que esa presión mental es mucho más difícil salir de ella

162
00:11:18,259 --> 00:11:19,559
cuando eres adulto que cuando eres un niño.

163
00:11:20,259 --> 00:11:21,860
Entonces este sería mi segundo mensaje.

164
00:11:22,460 --> 00:11:26,340
Y muy relacionado con esto, hay una cosa que es, yo habría dicho,

165
00:11:26,480 --> 00:11:27,899
que es enséñame a gestionar la frustración.

166
00:11:29,000 --> 00:11:29,960
Pero vamos a ponernos un momento aquí.

167
00:11:30,059 --> 00:11:30,919
¿Qué es la frustración?

168
00:11:31,279 --> 00:11:33,840
O sea, en realidad no nos frustramos cuando las cosas no nos salen.

169
00:11:34,340 --> 00:11:38,059
Nos frustramos cuando las cosas no salen como nosotros creemos que deberían de salirnos,

170
00:11:38,059 --> 00:11:39,279
según nuestras expectativas.

171
00:11:39,779 --> 00:11:43,220
O sea, hay una disonancia entre lo que yo veo en la realidad

172
00:11:43,220 --> 00:11:45,700
y lo que yo pensaba que debería de ser mi realidad,

173
00:11:46,200 --> 00:11:48,139
que es lo que me genera una frustración.

174
00:11:49,120 --> 00:11:50,320
Entonces el error no es el problema.

175
00:11:50,759 --> 00:11:51,539
¿Por qué sucede esto?

176
00:11:51,600 --> 00:11:55,399
Pues al final nos pasamos casi el...

177
00:11:55,399 --> 00:12:01,019
Yo por ejemplo de los 11 a los 20, bueno 20 años, más de 20 años, 25, todo el tiempo que estamos estudiando,

178
00:12:01,419 --> 00:12:06,899
en un sistema educativo que en realidad nos enseña que fallar está mal.

179
00:12:08,139 --> 00:12:10,299
Premiamos el acierto y castigamos el fallo.

180
00:12:10,659 --> 00:12:12,379
Entonces eso está muy bien en un entorno universitario.

181
00:12:12,379 --> 00:12:16,299
Yo soy profesor en la Universidad de Villanueva y está muy bien porque es la manera que podemos evaluar.

182
00:12:16,860 --> 00:12:19,240
Pero en el mundo real, el mundo es más complejo.

183
00:12:19,419 --> 00:12:22,600
Cuando salimos ahí fuera, en realidad no es todo tan acotable.

184
00:12:22,700 --> 00:12:25,960
De hecho, muchos de los elementos que suceden no son causales, son correlacionales.

185
00:12:26,000 --> 00:12:29,480
No podemos discernir o discriminar qué es lo que sucede y cuál es el origen.

186
00:12:29,960 --> 00:12:33,940
Entonces, para mí es muy importante que aprendamos a gestionar la frustración.

187
00:12:35,159 --> 00:12:39,139
Además, un chaval con altas capacidades es un máquina haciendo excusas.

188
00:12:39,860 --> 00:12:42,480
Somos buenísimos haciendo excusas porque le metemos un montón de cognición.

189
00:12:42,960 --> 00:12:45,960
Discutir con nosotros, pues, vas a salir perdiendo casi siempre.

190
00:12:46,299 --> 00:12:49,700
otro de los mensajes

191
00:12:49,700 --> 00:12:50,600
muy relacionado con este

192
00:12:50,600 --> 00:12:52,980
para mí es que me ayudes a entender

193
00:12:52,980 --> 00:12:53,759
que no estoy roto

194
00:12:53,759 --> 00:12:54,940
este le gusta mucho a Silvia

195
00:12:54,940 --> 00:12:58,220
hace un tiempo me invitaron a

196
00:12:58,220 --> 00:12:59,980
no sé si conocéis Fundación Jasón

197
00:12:59,980 --> 00:13:02,480
me invitaron a su podcast

198
00:13:02,480 --> 00:13:04,820
yo les decía

199
00:13:04,820 --> 00:13:07,220
que una de las cosas que me habían cambiado

200
00:13:07,220 --> 00:13:08,759
bastante la vida o la perspectiva

201
00:13:08,759 --> 00:13:10,980
era el hecho de entender

202
00:13:10,980 --> 00:13:12,700
que no estaba roto

203
00:13:12,700 --> 00:13:15,059
claro, ¿por qué pasa esto?

204
00:13:15,139 --> 00:13:15,679
pues yo creo

205
00:13:15,679 --> 00:13:17,419
que en las altas capacidades tenemos

206
00:13:17,419 --> 00:13:19,639
una constante sensación

207
00:13:19,639 --> 00:13:21,659
de incomprensión. Y es natural,

208
00:13:21,779 --> 00:13:23,399
porque yo, por ejemplo, soy un chaval súper

209
00:13:23,399 --> 00:13:25,639
simbólico. Yo soy muy visual,

210
00:13:26,039 --> 00:13:27,799
veo conceptos de cosas,

211
00:13:27,960 --> 00:13:29,220
¿no? No sé.

212
00:13:30,840 --> 00:13:31,500
¿Así mejor?

213
00:13:31,980 --> 00:13:33,480
Vale. Todavía no me hago al micro.

214
00:13:37,539 --> 00:13:38,179
¿Dónde estaba?

215
00:13:39,100 --> 00:13:40,059
Ah, justo.

216
00:13:41,899 --> 00:13:45,940
He perdido.

217
00:13:47,519 --> 00:13:48,960
No sé le pasar a las altas capacidades.

218
00:13:49,399 --> 00:13:49,639
¿Perdón?

219
00:13:51,019 --> 00:13:53,639
Sí, eso, es verdad. Eso es. Gracias, querido compañero.

220
00:13:54,419 --> 00:13:55,299
Soy un chaval muy visual.

221
00:13:55,399 --> 00:13:58,659
Entonces, claro, explicaros a vosotros cómo yo soy capaz de concebir el mundo,

222
00:13:58,799 --> 00:13:59,759
concebir las cosas, ¿no?

223
00:13:59,759 --> 00:14:02,419
Que os digo que yo veo patrones y cosas, me diríais que estoy loco.

224
00:14:02,679 --> 00:14:03,500
No tiene mucho sentido.

225
00:14:04,019 --> 00:14:04,740
Pero es real.

226
00:14:04,860 --> 00:14:09,879
Entonces, el tema está en que nos cuesta mucho el tema social.

227
00:14:10,240 --> 00:14:12,019
Porque le metemos exceso de cognición.

228
00:14:12,019 --> 00:14:13,559
Y también tenemos una disintronía, ¿no?

229
00:14:13,559 --> 00:14:15,120
Que Silvia también ha hablado muchas veces de esto.

230
00:14:16,159 --> 00:14:17,720
Entonces, yo creo que es importante

231
00:14:17,720 --> 00:14:20,179
que nosotros comprendamos que no estamos

232
00:14:20,179 --> 00:14:22,240
rotos, es decir, que no hay nada roto

233
00:14:22,240 --> 00:14:23,399
en nosotros, que simplemente

234
00:14:23,399 --> 00:14:26,320
es que quizás no entendemos todavía o no hemos visto

235
00:14:26,320 --> 00:14:27,980
como si fuese una especie de habitación a oscuras

236
00:14:27,980 --> 00:14:30,240
tenemos que dar la luz y ver que hay cosas

237
00:14:30,240 --> 00:14:32,460
que hay una estantería, que hay una cama, que hay muebles

238
00:14:32,460 --> 00:14:33,860
que hay cosas que puedo hacer

239
00:14:33,860 --> 00:14:35,679
pero que todavía quizás no las veo

240
00:14:35,679 --> 00:14:38,419
y aquí es donde entra otra de las cosas

241
00:14:38,419 --> 00:14:39,919
que me parece muy interesante

242
00:14:39,919 --> 00:14:42,779
que es que no todo necesita una explicación

243
00:14:42,779 --> 00:14:44,100
¿qué pasa?

244
00:14:44,220 --> 00:14:44,899
yo por ejemplo

245
00:14:44,899 --> 00:14:50,519
me pasa. Yo necesito una explicación para prácticamente todo. Necesito entenderlo y

246
00:14:50,519 --> 00:14:54,639
una vez lo entiendo ya lo aplico. Roberto Canales habla mucho del tema del suhari,

247
00:14:54,860 --> 00:15:00,360
el concepto este japonés de voy primero a lanzarme, voy primero a confiar y ya después

248
00:15:00,360 --> 00:15:05,679
veremos en el ruedo suceden unas cosas, unos aprendizajes tácitos que a partir de ahí

249
00:15:05,679 --> 00:15:11,139
yo voy aprendiendo cosas y me voy volviendo mucho más solvente en la materia y al final

250
00:15:11,139 --> 00:15:13,240
soy capaz después de enseñarlo o lo que sea

251
00:15:13,240 --> 00:15:15,080
pero hay un primer esfuerzo

252
00:15:15,080 --> 00:15:17,179
de lanzarse a la piscina y esto nos cuesta

253
00:15:17,179 --> 00:15:18,659
entonces

254
00:15:18,659 --> 00:15:21,120
en realidad muchas de las cosas que nos pasan

255
00:15:21,120 --> 00:15:22,639
no tienen una explicación lógica

256
00:15:22,639 --> 00:15:25,399
por ejemplo, ¿qué explicación lógica

257
00:15:25,399 --> 00:15:27,080
tiene que yo piense que si

258
00:15:27,080 --> 00:15:28,940
se mueren mis padres van a ir a un sitio

259
00:15:28,940 --> 00:15:30,940
maravilloso donde voy

260
00:15:30,940 --> 00:15:32,820
a poder después reencontrarme con ellos

261
00:15:32,820 --> 00:15:34,960
que me cuidan desde allí? Pues si nos ponemos a parar

262
00:15:34,960 --> 00:15:36,460
lógicamente quizás nada

263
00:15:36,460 --> 00:15:38,980
pero resulta que luego se mueren mis padres

264
00:15:38,980 --> 00:15:41,080
y entonces yo gracias a eso

265
00:15:41,139 --> 00:15:45,740
soy capaz de gestionarlo mejor, soy capaz de pasar el duelo mejor,

266
00:15:46,100 --> 00:15:48,179
soy capaz de vivir mejor, con lo cual me es funcional.

267
00:15:49,299 --> 00:15:52,000
Entonces, claro, hay muchas cosas que no suceden aquí.

268
00:15:52,580 --> 00:15:55,659
A nosotros nos gusta mucho trabajar aquí porque esto no lo entendemos.

269
00:15:56,519 --> 00:15:58,620
Entonces, aquí me parece muy interesante otro punto,

270
00:15:59,860 --> 00:16:02,059
que es el de apuntarme a un deporte de equipo aunque no quiera.

271
00:16:02,899 --> 00:16:07,720
Y aquí voy a detener un momento porque yo soy consciente de que hay compañeros míos

272
00:16:07,720 --> 00:16:08,279
que no están de acuerdo.

273
00:16:08,279 --> 00:16:13,159
Y dicen, no, a los chavales hay que dejarles que ellos hagan lo que ellos consideren, que tomen decisiones, etc.

274
00:16:13,500 --> 00:16:15,940
Yo con mucho respeto voy a discrepar. ¿Por qué?

275
00:16:18,149 --> 00:16:23,409
Porque los procesos de aprendizaje están fundamentados en principios de hormesis.

276
00:16:23,909 --> 00:16:31,789
Es a través del roce, a través de la fricción, de ese sufrimiento acotado, lo que me permite poco a poco ir moldeándome, adaptándome al terreno.

277
00:16:34,360 --> 00:16:41,860
Si yo soy un chaval, me diréis, Iván, ¿y entonces al club de robótica cuándo me apunto?

278
00:16:42,039 --> 00:16:44,740
Pues para mí también, pero después del equipo de fútbol.

279
00:16:45,299 --> 00:16:49,720
¿Por qué? Porque si yo soy un chaval, que soy guapete, que tengo un buen cuerpito,

280
00:16:49,820 --> 00:16:52,879
porque además estoy jugando al fútbol, que eso además me da amigos,

281
00:16:52,879 --> 00:16:57,700
tengo buenas relaciones sociales y capaz de socializar, que además soy muy inteligente

282
00:16:57,700 --> 00:17:02,460
y además saco muy buenas notas y voy y me apunto al club de robótica,

283
00:17:02,960 --> 00:17:04,019
voy a ser un chaval interesante.

284
00:17:04,259 --> 00:17:04,960
Qué interesante es el chaval.

285
00:17:05,740 --> 00:17:08,119
Pero desgraciadamente, por las dinámicas sociales,

286
00:17:08,220 --> 00:17:09,619
sobre todo en sociales adolescentes,

287
00:17:10,579 --> 00:17:12,920
si yo soy un chaval que saco muy buenas notas,

288
00:17:13,339 --> 00:17:15,400
si yo soy un chaval que no tengo muy buenas relaciones sociales

289
00:17:15,400 --> 00:17:17,420
y me apunto a que soy robótica, soy un frico.

290
00:17:20,200 --> 00:17:21,440
Esto es una putada, Iván.

291
00:17:21,759 --> 00:17:23,339
Sí, bienvenidos al mundo, ¿no?

292
00:17:23,339 --> 00:17:24,160
Es una putada.

293
00:17:24,539 --> 00:17:28,160
Pero claro, ya te han enseñado que ellos son más,

294
00:17:28,960 --> 00:17:30,319
que no tienes por qué entenderlo todo,

295
00:17:30,420 --> 00:17:32,400
quizás no lo vayas a entender todo ahora mismo,

296
00:17:32,460 --> 00:17:34,980
que tienes que hacer

297
00:17:34,980 --> 00:17:36,720
todo el esfuerzo de integración, te han apuntado

298
00:17:36,720 --> 00:17:38,440
a un deporte de equipo, con lo cual

299
00:17:38,440 --> 00:17:40,539
es que eres inteligente,

300
00:17:40,839 --> 00:17:43,079
eres curioso, eres creativo, haces proyectos,

301
00:17:43,319 --> 00:17:44,279
te apuntas a crear theme,

302
00:17:44,680 --> 00:17:47,140
te vas a tocar la guitarra, haces un montón de cosas.

303
00:17:47,799 --> 00:17:49,039
Entonces, es cuestión

304
00:17:49,039 --> 00:17:50,700
de tiempo que llegue el momento en el que tú

305
00:17:50,700 --> 00:17:52,319
tengas oportunidades de hacer más amigos,

306
00:17:52,759 --> 00:17:55,099
de tener relaciones, de ligar, de lo que tú quieras.

307
00:17:56,099 --> 00:17:57,359
Para mí esto es muy importante.

308
00:17:58,640 --> 00:17:59,319
Y esto relacionado

309
00:17:59,319 --> 00:18:00,579
con otro tema

310
00:18:00,579 --> 00:18:02,579
que yo he aprendido hace muy poco

311
00:18:02,579 --> 00:18:05,000
he dejado ahí un link por si queréis leer

312
00:18:05,000 --> 00:18:06,160
un artículo que hice hace poco

313
00:18:06,160 --> 00:18:08,000
en mi página web está también

314
00:18:08,000 --> 00:18:11,400
sobre el teatro y qué es lo que he aprendido yo en el teatro

315
00:18:11,400 --> 00:18:13,079
yo me he apuntado hace un año a hacer teatro

316
00:18:13,079 --> 00:18:15,819
yo, un chaval que se dispone a bailar aquí

317
00:18:15,819 --> 00:18:17,900
acabáis todos yendoos de la sala

318
00:18:17,900 --> 00:18:19,240
¿sabes? del ridículo

319
00:18:19,240 --> 00:18:19,819
pero

320
00:18:19,819 --> 00:18:22,759
claro, resulta que hay un proceso

321
00:18:22,759 --> 00:18:25,180
creativo que nos da

322
00:18:25,180 --> 00:18:26,920
un vehículo a los chavales con altas capacidades

323
00:18:26,920 --> 00:18:29,440
para ser capaces de sacar toda la intensidad

324
00:18:29,440 --> 00:18:29,920
que tenemos

325
00:18:30,740 --> 00:18:34,660
Somos personas con un mundo interior muy vivo, muy intenso,

326
00:18:35,559 --> 00:18:38,099
y resulta que la creatividad se convierte en un vehículo muy interesante.

327
00:18:38,779 --> 00:18:40,420
Hay dos divergencias de esto.

328
00:18:40,619 --> 00:18:45,599
Una es el emprendimiento para los proyectos, los retos, el hacer.

329
00:18:46,180 --> 00:18:47,420
Y luego hay otro tema interesante,

330
00:18:47,420 --> 00:18:49,880
que por eso yo creo que el creativismo le da mucha importancia al emprendimiento

331
00:18:49,880 --> 00:18:51,200
y creo que es un acierto muy interesante.

332
00:18:51,940 --> 00:18:53,079
Y el segundo punto es el arte.

333
00:18:53,579 --> 00:18:58,559
Yo creo que el arte, al final es un vehículo para canalizar una expresividad

334
00:18:58,559 --> 00:19:00,759
que es genuina y que es interna y es única.

335
00:19:01,240 --> 00:19:03,259
Yo me expreso de una manera, tú de otra, tú de otra.

336
00:19:03,559 --> 00:19:05,880
Y el mundo del teatro está lleno de gente

337
00:19:05,880 --> 00:19:09,500
que por naturaleza están buscando ser divergentes.

338
00:19:09,920 --> 00:19:11,519
Porque están buscando que en la creatividad

339
00:19:11,519 --> 00:19:12,680
hay un proceso exploratorio.

340
00:19:13,240 --> 00:19:15,380
Entonces de repente llegas allí y te das cuenta

341
00:19:15,380 --> 00:19:17,180
de que hacerlo mal, de que bailar mal,

342
00:19:17,279 --> 00:19:20,119
de que hacer las cosas mal está bien y que no pasa nada.

343
00:19:20,660 --> 00:19:22,880
Y que de repente hay alguien que me está mirando

344
00:19:22,880 --> 00:19:24,720
y que está pensando de mí y entonces aprendo

345
00:19:24,720 --> 00:19:26,039
que no importa lo que piensen de mí

346
00:19:26,039 --> 00:19:28,039
porque hay que gestionar el juicio.

347
00:19:28,039 --> 00:19:46,890
Y entonces de repente aprendo a exponerme y a que lo que me piensen de mí me dé un poco más igual. Entonces el teatro es esta cosita de permitirme ser yo, o por lo menos una versión de mí, en un entorno donde soy menos crítico con el juicio.

348
00:19:47,809 --> 00:19:48,769
Y esto para mí es muy interesante.

349
00:19:48,950 --> 00:19:51,150
A mí me ha ayudado un montón a ser más funcional.

350
00:19:52,230 --> 00:19:56,430
Y luego, otro tema, que yo creo que a los chavales de mi generación

351
00:19:56,430 --> 00:19:59,230
y las venideras lo estamos perdiendo,

352
00:19:59,470 --> 00:20:01,950
y es el tema de educarme en la disciplina del esfuerzo.

353
00:20:03,009 --> 00:20:04,589
A mí me gusta mucho Tony Nadal,

354
00:20:05,349 --> 00:20:08,309
es el exentrenador de Rafael Nadal,

355
00:20:09,150 --> 00:20:10,970
y él cuenta, tiene un libro que a mí me gusta un montón,

356
00:20:11,049 --> 00:20:12,170
que dice todo se puede entrenar,

357
00:20:12,170 --> 00:20:21,049
Y él dice que en el mundo, para que haya una cabalgata tiene que haber un escenario o una grada con gente que aplauda.

358
00:20:22,250 --> 00:20:27,509
Y a veces nos toca ser parte de la gente que está en la cabalgata y otras veces nos toca estar en la grada aplaudiendo.

359
00:20:28,930 --> 00:20:32,710
Claro, en un partido de tenis no te puede ganar uno, uno pierde seguro.

360
00:20:33,910 --> 00:20:40,130
Y entonces él coge y dice, claro, pero es que lo interesante es que nadie me puede arrebatar la ilusión de intentarlo.

361
00:20:41,130 --> 00:20:44,910
Entonces, para mí creo que esto es, o sea, al final yo creo que cuando somos pequeños lo que hacemos es

362
00:20:44,910 --> 00:20:48,930
construirnos una arquitectura mental que nos permita ser lo más funcionales posibles

363
00:20:48,930 --> 00:20:52,009
en un mundo que a veces funciona como creemos y a veces no lo entendemos.

364
00:20:52,750 --> 00:20:54,809
Pero creo que este tipo de cosas nos ayudan, ¿no?

365
00:20:54,809 --> 00:21:00,130
Porque si soy capaz de desidentificarme del resultado y soy capaz de centrarme en el proceso,

366
00:21:00,609 --> 00:21:03,670
en la persona que yo me estoy convirtiendo cuando hago las cosas,

367
00:21:04,509 --> 00:21:06,329
pues de repente se va a ver un campo de oportunidades, ¿no?

368
00:21:06,970 --> 00:21:08,609
Y yo creo que esto es interesante.

369
00:21:08,609 --> 00:21:13,490
Yo creo que es como, para hacer una analogía, como cuando estás enamorado

370
00:21:13,490 --> 00:21:17,230
O sea, al final, cuando estás enamorado, pues tú, yo que soy un chico, en mi caso

371
00:21:17,230 --> 00:21:20,609
Pues, claro, ¿qué hago? ¿Le digo que me gusta o no se lo digo?

372
00:21:21,210 --> 00:21:24,769
Pues no lo sé, pero claro, si le digo que no, igual pasa de mí

373
00:21:24,769 --> 00:21:26,650
Pero si le digo que sí, ¿qué pasa?

374
00:21:27,170 --> 00:21:30,710
Esa ilusión, ese proceso, que además es cosa que tienen los niños, ¿no?

375
00:21:31,009 --> 00:21:34,170
Yo creo que eso lo vamos perdiendo con el tiempo y creo que es parte intrínseca

376
00:21:34,170 --> 00:21:36,509
De lo que nos ayudaría a afrontar muchas situaciones de la vida

377
00:21:36,509 --> 00:21:57,990
Y luego, una cosa que no quería irme de aquí, podría tirar tres horas más, pero si no quería irme de aquí sin decir esto, que es, claro, yo creo que es muy fácil al final estar ahí y deciros, pues yo habría hecho esto, yo habría hecho esto otro, aquí tenéis 25 libros que os podéis leer, aquí 45 conceptos teóricos.

378
00:21:58,710 --> 00:22:03,750
Pero claro, lo difícil yo creo que es llegar a casa después de un día cansado

379
00:22:03,750 --> 00:22:06,289
y tener que estar aguantando al pesado que ha hecho no sé qué,

380
00:22:06,710 --> 00:22:08,750
que le ha liado, al otro que es que le ha pegado no sé qué,

381
00:22:09,190 --> 00:22:12,190
el otro que es intensito, el otro que es que no para lanzarme preguntas

382
00:22:12,190 --> 00:22:14,470
y no sé qué coño decirle, no lo sé, no tengo la respuesta.

383
00:22:15,150 --> 00:22:17,730
Pues ese tipo de cosas yo creo que es más difícil gestionarlas ahí.

384
00:22:18,190 --> 00:22:22,150
Yo creo que también hay un proceso de sí o que hice de exigentes,

385
00:22:22,369 --> 00:22:25,569
o yo creo que para mí, viendo a mis hijos, sí o que sé exigente,

386
00:22:26,049 --> 00:22:27,170
pero tampoco que te pases, ¿no?

387
00:22:27,170 --> 00:22:31,369
Porque al final, yo lo he también, sin ser así muy cursi ni nada,

388
00:22:31,789 --> 00:22:34,990
pero creo que hay un poder que tenéis vosotros los padres,

389
00:22:35,190 --> 00:22:37,369
al final, yo por ejemplo me pongo a pensar

390
00:22:37,369 --> 00:22:40,849
y creo que no he encontrado todavía ninguna situación así súper dramática

391
00:22:40,849 --> 00:22:43,730
o súper horrible o difícil

392
00:22:43,730 --> 00:22:46,349
que no me haya sido un poco más fácil de afrontar

393
00:22:46,349 --> 00:22:47,910
cuando mando un abrazo a mis padres, ¿no?

394
00:22:48,390 --> 00:22:51,569
Entonces yo creo que al final hay un poder que tenéis

395
00:22:51,569 --> 00:22:54,049
que es aplicar amor, que ese no falla nunca

396
00:22:54,049 --> 00:22:55,769
y que a veces se hable también poco.

397
00:22:55,950 --> 00:22:57,829
Entonces yo creo que es importante eso

398
00:22:57,829 --> 00:22:59,170
y yo quería también aprovechar un poco

399
00:22:59,170 --> 00:23:01,029
que al final hicieron lo que pudieron.

400
00:23:01,230 --> 00:23:03,730
Hacéis lo que podáis con lo que tenéis

401
00:23:03,730 --> 00:23:04,529
o con lo que sabéis.

402
00:23:05,029 --> 00:23:06,529
Que estéis aquí escuchando este tipo de cosas,

403
00:23:06,950 --> 00:23:09,109
lo cual os hace humildes y sabéis que queréis mejorar

404
00:23:09,109 --> 00:23:11,309
y aprender, por lo cual ya es un paso enorme

405
00:23:11,309 --> 00:23:14,029
y aprovechar para dar las gracias a mis padres.

406
00:23:15,329 --> 00:23:16,529
Bueno, he salido yo.

407
00:23:17,390 --> 00:23:18,250
Tan mal no estará.

408
00:23:19,109 --> 00:23:20,049
Y ya está, eso es todo.

409
00:23:35,960 --> 00:23:36,599
¿He ido bien de tiempo?

410
00:23:36,599 --> 00:24:26,420
He salto a cosas.

411
00:24:26,440 --> 00:24:31,539
consuelo. Bueno, me han presentado, yo soy profe y soy de esa gente suicida por el mundo

412
00:24:31,539 --> 00:24:37,640
que he decidido en este contexto actual de vida tener tres hijos. Entonces vivo sin paz,

413
00:24:37,759 --> 00:24:42,279
sin tranquilidad, en ruido, me he convertido en un faquir de andar por encima de los legos,

414
00:24:42,319 --> 00:24:50,220
los que hay móvil, he asumido que ya no plancho, pero es así, es bonita la vida, ¿no? Con esto.

415
00:24:51,059 --> 00:24:56,759
Entonces, además soy profesor desde hace un montón de tiempo

416
00:24:56,759 --> 00:25:02,400
y soy profesor como en dos niveles, como muy diferentes, ¿no?

417
00:25:02,579 --> 00:25:06,380
Uno en el que yo digo que toco la masa, la masa madre,

418
00:25:07,019 --> 00:25:10,539
que es mi etapa de primaria, con mis chicos y mis chicas de primaria,

419
00:25:10,539 --> 00:25:12,519
soy profe del segundo, quinto y sexto de primaria

420
00:25:12,519 --> 00:25:18,740
y luego soy profe en la universidad, donde, bueno, pues es otro interés,

421
00:25:18,740 --> 00:25:23,900
otros perfiles, pero me permite también ver cómo la evolución, los intereses.

422
00:25:24,000 --> 00:25:25,920
Entonces, tengo como una visión un poco general de todo esto.

423
00:25:26,880 --> 00:25:32,920
Y me han puesto el gran desafío de hablar como de algo que es como muy popular,

424
00:25:34,200 --> 00:25:36,819
que es cómo motivamos a la gente para que quiera aprender,

425
00:25:38,079 --> 00:25:40,700
pero qué difícil es motivar a quien no quiera aprender,

426
00:25:42,000 --> 00:25:44,980
o quien no tiene intereses, o cómo descubro los intereses,

427
00:25:45,240 --> 00:25:47,019
o cómo los potencio los intereses.

428
00:25:47,019 --> 00:25:54,920
y eso es tremendamente complejo en una sociedad en la que la biología nos ha hecho diferentes

429
00:25:54,920 --> 00:26:01,980
pero la cultura está empeñada en hacernos iguales, entonces esto es un drama

430
00:26:01,980 --> 00:26:05,779
y es el primer punto por el que hay que empezar a hablar de esto,

431
00:26:06,220 --> 00:26:11,779
es decir, no sirve de nada hablar de motivación sin entender que no hay dos personas iguales,

432
00:26:12,579 --> 00:26:16,680
es decir, que aquí os une una condición de vuestros hijos y de vuestras hijas

433
00:26:16,680 --> 00:26:18,640
Y de todo lo demás no se une nada más.

434
00:26:19,819 --> 00:26:22,940
Es una condición, a veces también por condición geográfica,

435
00:26:23,339 --> 00:26:26,500
pero cada hijo y cada hija, y lo digo esto como una muestra de tres hijos,

436
00:26:27,680 --> 00:26:29,319
se parecen lo que es un huevo a una castaña.

437
00:26:29,500 --> 00:26:33,559
Tienen intereses, motivaciones, maneras de expresarse, de sentir.

438
00:26:34,220 --> 00:26:37,920
Y creo, y es justo, mirarlos desde esta perspectiva,

439
00:26:38,599 --> 00:26:40,819
de entender que no hay ninguna persona igual,

440
00:26:40,819 --> 00:26:46,640
que la singularidad y la variabilidad humana es un valor que hay que cuidar.

441
00:26:46,680 --> 00:26:48,420
y hay que mantener

442
00:26:48,420 --> 00:26:50,799
y esto como familias

443
00:26:50,799 --> 00:26:53,079
debemos de ver como lo cultivamos

444
00:26:53,079 --> 00:26:55,000
y lo mantenemos, yo por ejemplo tengo un hijo

445
00:26:55,000 --> 00:26:57,420
mi hijo mayor que es súper abrazable

446
00:26:57,420 --> 00:26:58,200
y súper querible

447
00:26:58,200 --> 00:27:01,160
y mi hija mediana pues ronda más la raza felina

448
00:27:01,160 --> 00:27:03,859
o sea, no se abraza

449
00:27:03,859 --> 00:27:04,880
pero oye

450
00:27:04,880 --> 00:27:06,920
tiene otras maneras como dice papá yo te quiero

451
00:27:06,920 --> 00:27:09,380
pero es que no te quiero como a ti te gusta que te quieran

452
00:27:09,380 --> 00:27:11,279
digo joder con 8 años

453
00:27:11,279 --> 00:27:12,099
macho, o sea

454
00:27:12,099 --> 00:27:14,339
algo bien vamos haciendo, así que

455
00:27:14,339 --> 00:27:16,440
vamos a ver como le vamos poniendo nombre

456
00:27:16,440 --> 00:27:20,160
a esto de cómo motivar en un entorno de altas capacidades.

457
00:27:20,359 --> 00:27:22,599
Entonces, el reto es bastante chungo,

458
00:27:22,660 --> 00:27:24,640
porque hay un montón de mitos en torno a esto.

459
00:27:25,339 --> 00:27:28,079
Y es que parece ser que porque tú tengas un buen motor,

460
00:27:29,160 --> 00:27:30,339
ese tienes que estar motivado.

461
00:27:31,359 --> 00:27:32,819
Y como además tienes buen motor,

462
00:27:33,099 --> 00:27:35,000
per se tienes que sacar buenos resultados.

463
00:27:36,099 --> 00:27:38,660
¿Sí? Esto seguramente os ha pasado, ¿no?

464
00:27:38,660 --> 00:27:42,000
Y entiendo que hoy no vamos a hablar de fracaso escolar, etc.

465
00:27:42,279 --> 00:27:45,880
Pero esto es como cuando Fernando Alonso se cambió de escudería.

466
00:27:47,279 --> 00:27:50,660
Fernando Alonso ganaba en Renault, cambia a una escudería mejor y no gana.

467
00:27:51,500 --> 00:27:54,859
Pues porque hay variables que no solo tienen que ver con el querer ganar,

468
00:27:55,420 --> 00:27:56,940
es que tengo que tener un contexto.

469
00:27:57,099 --> 00:28:01,500
Y aquí voy a hacer spoiler y voy a decir lo relevante de mi charla en estos primeros momentos.

470
00:28:02,279 --> 00:28:06,779
La motivación no depende única y exclusivamente de los factores individuales de cada persona.

471
00:28:07,720 --> 00:28:11,059
Porque las personas somos víctimas de un contexto en el que estamos.

472
00:28:11,059 --> 00:28:19,380
entonces la motivación tendrá que ver si el contexto es facilitador de la misma o es inhibidor de la misma

473
00:28:19,380 --> 00:28:23,319
y esto es lo que es clave y lo que dicen todas las cosas

474
00:28:23,319 --> 00:28:29,240
entonces de ahí podemos entender como nuestro hijo o nuestra hija funciona muy bien con un profe en un contexto

475
00:28:29,240 --> 00:28:34,279
y en otro no, porque funciona muy bien con un tipo de actividades y en otras no

476
00:28:34,279 --> 00:28:37,299
esto es una parte de la clave porque estamos en un contexto

477
00:28:37,299 --> 00:28:45,059
Entonces, lo que vamos a hablar todo el rato es intentar ver cómo genero, defino, estimulo, propongo todo ese contexto.

478
00:28:45,559 --> 00:28:51,079
Entonces, como luego tengo una parte también universitaria, voy a intentar justificarlo un poco con algún marco teórico

479
00:28:51,079 --> 00:28:55,519
para que no parezca que he venido yo aquí a hablar de invenciones.

480
00:28:56,000 --> 00:29:03,099
Y luego vamos a ir desgranándolo poco a poco, poco a poco, hasta ver cómo lo aterrizamos esto en nuestro día a día de casa,

481
00:29:03,200 --> 00:29:06,240
cuando volvemos de trabajar, con esto, con esto, tan difícil que sea.

482
00:29:07,019 --> 00:29:11,400
La primera parte es que la motivación tiene que ver con el querer y con el poder.

483
00:29:12,079 --> 00:29:15,920
Es decir, que la motivación está muy relacionada con que yo quita hacer algo,

484
00:29:16,380 --> 00:29:17,440
pero es que además pueda.

485
00:29:18,220 --> 00:29:22,559
Porque si yo tengo mucho interés en aprender algo, pero no puedo,

486
00:29:22,960 --> 00:29:24,900
la motivación va a decaer radicalmente.

487
00:29:25,279 --> 00:29:26,579
Y va a ocurrir lo contrario.

488
00:29:26,579 --> 00:29:31,359
Yo voy a poder querer hacer las cosas porque tengo buena capacidad,

489
00:29:31,819 --> 00:29:35,079
pero como no quiera, también va a caer mi parte de motivación.

490
00:29:35,180 --> 00:29:36,160
Esto es como muy fácil, ¿no?

491
00:29:36,240 --> 00:29:40,279
Tiene que hacer unos deberes, una propuesta, un trabajo y lo puede hacer en cinco minutos.

492
00:29:40,779 --> 00:29:43,140
Pero como mi hijo o mi hija no vea la valía, no hace la tarea.

493
00:29:44,039 --> 00:29:45,240
Capacidad tiene, pero no quiere.

494
00:29:45,960 --> 00:29:50,299
Con lo cual el contexto, la tipología, el desafío de la tarea que hemos propuesto

495
00:29:50,299 --> 00:29:55,200
es eminentemente relacionada con la parte del aprendizaje que va a formular.

496
00:29:55,539 --> 00:29:56,259
Y lo contrario.

497
00:29:57,579 --> 00:30:02,920
Puede querer hacer algo con muchas ganas, pero como no tenga las habilidades y las destrezas para poder hacerlas,

498
00:30:04,180 --> 00:30:05,700
difícilmente se va a generar la motivación.

499
00:30:05,700 --> 00:30:09,380
Así que motivar tiene que ver con querer y tiene que ver con poder.

500
00:30:11,599 --> 00:30:16,259
Según la bibliografía, el marco teórico que más aborda y que más nos dice

501
00:30:16,259 --> 00:30:20,900
que funciona en perfil de alta capacidad en torno al marco motivacional

502
00:30:20,900 --> 00:30:24,539
es esta teoría que desarrollan estos autores que se llama Deci-Rayan.

503
00:30:25,819 --> 00:30:28,700
Estos autores hablan que la motivación es como un continuo,

504
00:30:29,180 --> 00:30:32,779
es decir, yo estoy con muchos factores extrínsecos en mi motivación,

505
00:30:32,779 --> 00:30:35,500
solo factores exógenos que vienen dados de fuera,

506
00:30:35,700 --> 00:30:38,980
hasta unos niveles en el que la motivación empieza a ser como muy endógena,

507
00:30:39,279 --> 00:30:40,059
que nacen como mucho.

508
00:30:40,740 --> 00:30:44,980
Es decir, todos aquellos intereses que yo tengo, que yo llevo a casa y que llevo a la escuela,

509
00:30:45,460 --> 00:30:47,039
y muchas veces me dicen, no es el momento.

510
00:30:48,299 --> 00:30:52,119
Esto pasa, millones de veces, porque no es el momento para aprender esto,

511
00:30:52,160 --> 00:30:55,700
no es el momento para aprender este tema, y esto ya lo verás, es que te estás adelantando.

512
00:30:55,819 --> 00:30:59,059
Bueno, es que uno quiere aprender cuando le vienen las ganas de aprender.

513
00:30:59,680 --> 00:31:02,460
De hecho, hay una pregunta de fondo como muy filosófica y muy ética,

514
00:31:02,460 --> 00:31:04,759
o sea, ¿uno solo tiene ganas de aprender de 9 a 5?

515
00:31:06,539 --> 00:31:07,799
Es como una movida, ¿no?

516
00:31:07,799 --> 00:31:10,519
Es decir, yo qué sé yo, a veces cuando acuesto a mis hijos a las diez y media

517
00:31:10,519 --> 00:31:13,519
tengo ganas de aprender, aunque el día lo tenga cansado, ¿no?

518
00:31:13,519 --> 00:31:16,380
Es como el momento donde también te conectas con todo esto.

519
00:31:16,519 --> 00:31:17,339
¿Qué dicen los autores?

520
00:31:17,819 --> 00:31:22,299
Dicen que lo primero que motiva, y motiva mucho, es el fomento de la agencia,

521
00:31:22,960 --> 00:31:27,839
es el fomento de la autonomía, es decir, el poder tomar decisiones

522
00:31:27,839 --> 00:31:30,500
sobre los aprendizajes, sobre lo que quiero hacer.

523
00:31:30,859 --> 00:31:32,960
Esto parte por comenzar a dialogar.

524
00:31:32,960 --> 00:31:35,099
yo recuerdo cuando

525
00:31:35,099 --> 00:31:37,099
yo tuve una alumna que está aquí

526
00:31:37,099 --> 00:31:38,319
en PEAC, Julia

527
00:31:38,319 --> 00:31:40,960
que fue una de las alumnas que me empezó a cambiar

528
00:31:40,960 --> 00:31:43,579
gran parte de la mentalidad de lo que ella hacía

529
00:31:43,579 --> 00:31:45,240
porque a la hora de hacer

530
00:31:45,240 --> 00:31:47,160
programaciones, a la hora de trabajar

531
00:31:47,160 --> 00:31:49,279
en casa, es importante preguntar

532
00:31:49,279 --> 00:31:51,240
¿qué quieres? ¿qué te gusta? ¿qué te interesa?

533
00:31:51,619 --> 00:31:52,920
¿cómo puedes aprender mejor?

534
00:31:53,720 --> 00:31:54,740
parece que son preguntas

535
00:31:54,740 --> 00:31:57,400
es decir, hay que cambiar una gran parte

536
00:31:57,400 --> 00:31:58,960
importante de las preguntas cerradas

537
00:31:58,960 --> 00:32:00,500
a las preguntas abiertas

538
00:32:00,500 --> 00:32:02,660
esas preguntas que no sabemos que van a ocurrir

539
00:32:02,660 --> 00:32:06,440
pero que nos van a dar mucha información sobre cómo contextualizar las cosas.

540
00:32:07,079 --> 00:32:10,339
Esa autonomía yo la pongo como si realmente la propuesta de aprender

541
00:32:10,339 --> 00:32:13,220
se convierta como en un menú, ¿no?

542
00:32:13,220 --> 00:32:16,299
En el que tú puedes elegir de un buffet diferentes opciones.

543
00:32:16,839 --> 00:32:18,700
Luego veremos cómo poder potenciar esto.

544
00:32:19,500 --> 00:32:21,380
Es importante desarrollar la competencia.

545
00:32:22,299 --> 00:32:25,779
Es decir, esa sensación, ¿habéis visto Star Wars?

546
00:32:27,079 --> 00:32:31,059
Esa sensación de ser Padawan a Jedi.

547
00:32:31,059 --> 00:32:38,319
como tú vas avanzando todas tus habilidades y esas habilidades te permiten desbloquear logros

548
00:32:38,319 --> 00:32:47,400
cada vez más complejos desbloquearlo cosas complejas motiva eso es tremendamente engancha

549
00:32:47,400 --> 00:32:54,079
porque además cuanto más complejo y vas alcanzando más tu desafío entras también como en unos bucles

550
00:32:54,079 --> 00:32:58,640
como en un flow en el que es difícil luego poder salir de esto lo habréis comprobado seguramente

551
00:32:58,640 --> 00:33:02,180
como desengancharlos de ese chupete de recompensa.

552
00:33:02,619 --> 00:33:05,859
Y la última parte es la importancia de la pertenencia y el vínculo.

553
00:33:06,180 --> 00:33:07,059
Lo ha dicho un poco Iván.

554
00:33:08,200 --> 00:33:10,700
Es que aprender no es solo cognitivo, también es emocional.

555
00:33:11,700 --> 00:33:14,019
Tiene que ver con las sensaciones de éxito y de logro.

556
00:33:16,710 --> 00:33:18,789
Hay un libro súper bonito que luego sacaron una película,

557
00:33:18,789 --> 00:33:21,430
la peli de Wonder, que decía que todo el mundo en la vida

558
00:33:21,430 --> 00:33:23,490
se merece alguna vez que le den un aplauso en público.

559
00:33:25,150 --> 00:33:28,650
Es decir, todo el mundo alguna vez se merece que las cosas le salgan bien.

560
00:33:28,650 --> 00:33:32,150
fracasamos porque no encontramos

561
00:33:32,150 --> 00:33:33,410
aquello que se nos da bien

562
00:33:33,410 --> 00:33:35,509
el otro día yo reflexionaba con mi hija

563
00:33:35,509 --> 00:33:37,910
en el que qué sistema tan perverso

564
00:33:37,910 --> 00:33:39,789
que pone siempre el foco

565
00:33:39,789 --> 00:33:40,569
en el déficit

566
00:33:40,569 --> 00:33:43,470
y no en el talento

567
00:33:43,470 --> 00:33:46,049
en aquello en lo que yo soy virtuoso

568
00:33:46,049 --> 00:33:48,130
hablando de los filósofos

569
00:33:48,130 --> 00:33:49,650
y esto es una pena

570
00:33:49,650 --> 00:33:52,289
porque eso va a afectar a nivel emocional

571
00:33:52,289 --> 00:33:54,470
a la construcción de tu autoconcepto

572
00:33:54,470 --> 00:33:56,450
yo siempre me construyo

573
00:33:56,450 --> 00:33:58,309
en base a aquello que me dicen

574
00:33:58,309 --> 00:34:01,609
en que tengo que mejorar, pues es súper frustrante, imaginaros,

575
00:34:01,970 --> 00:34:06,009
desde que te levantas diciéndote aquellas cosas que tienes que todavía hacer mejor

576
00:34:06,009 --> 00:34:07,630
porque no las estás haciendo bien.

577
00:34:08,010 --> 00:34:10,210
Y encima que te digan que como eres muy listo y muy capaz,

578
00:34:10,570 --> 00:34:13,989
deberías de ir un poco sobrado porque el mundo es ultra mega capacitista.

579
00:34:15,389 --> 00:34:18,309
Ya estás otro cartel y otra condena que uno tiene que ir con toda la vida.

580
00:34:19,150 --> 00:34:21,429
Entonces hay que gestionar y hay que gestionar muy bien

581
00:34:21,429 --> 00:34:25,730
toda esa parte emocional de nuestros hijos y de nuestras hijas.

582
00:34:25,730 --> 00:34:28,909
otro marco teórico que creo que es muy chulo

583
00:34:28,909 --> 00:34:31,090
es el modelo de Valerán, este es más viejo que el caminar

584
00:34:31,090 --> 00:34:33,829
pero es interesante hablar de él

585
00:34:33,829 --> 00:34:37,610
hay cosas que nos desconectan un montón

586
00:34:37,610 --> 00:34:40,849
y estamos absolutamente amotivados con eso

587
00:34:40,849 --> 00:34:42,510
que no nos motivan nada

588
00:34:42,510 --> 00:34:46,050
a mí como profe, y esto lo puedo confesar

589
00:34:46,050 --> 00:34:48,269
explicar el mínimo como múltiplo se me hace bola

590
00:34:48,269 --> 00:34:53,090
pero mucha bola cuando digo, es que hay otras cosas

591
00:34:53,090 --> 00:34:56,570
que pueden tener relación matemática tan real con el contexto

592
00:34:56,570 --> 00:35:01,309
y es tan fácilmente aplicable, entonces la motivación se convierte como en un continuo

593
00:35:01,309 --> 00:35:07,150
en el que yo puedo estar amotivado, extrínsecamente motivado o intrínsecamente motivado.

594
00:35:07,929 --> 00:35:12,449
Y esto vivimos con un drama de lo comparativo, porque no sé si habéis caído,

595
00:35:13,010 --> 00:35:17,769
en el que el mundo es excesivamente dicotómico y eres de los Lannister o de los Stark,

596
00:35:18,170 --> 00:35:22,150
eres de unos o de otros, eres de la intrínseca o de la extrínseca.

597
00:35:22,150 --> 00:35:26,230
Bueno, pues depende, porque vuestros hijos y vuestras hijas cuando tienen que hacer

598
00:35:26,230 --> 00:35:27,710
tareas tediosas

599
00:35:27,710 --> 00:35:30,090
que no encuentran la finalidad, el uso

600
00:35:30,090 --> 00:35:32,349
ni el para qué, pues hay que reforzarlo

601
00:35:32,349 --> 00:35:34,170
extrínsecamente y no

602
00:35:34,170 --> 00:35:36,170
pasa nada y hay

603
00:35:36,170 --> 00:35:38,130
que hacerlo y si además tienen dobles

604
00:35:38,130 --> 00:35:40,210
excepcionalidades y viene el alta capacidad con algún

605
00:35:40,210 --> 00:35:42,230
amiguito como el TDAH, pues

606
00:35:42,230 --> 00:35:44,090
lo que va a ocurrir es que

607
00:35:44,090 --> 00:35:46,210
esos cerebros no van a anticipar ningún

608
00:35:46,210 --> 00:35:48,210
tipo de recompensa, entonces

609
00:35:48,210 --> 00:35:49,789
o la das o no funciona

610
00:35:49,789 --> 00:35:52,409
y esto es importante que conozcáis este funcionamiento

611
00:35:52,409 --> 00:35:54,389
hay que dar esos refuerzos

612
00:35:54,389 --> 00:35:56,110
cuando las tareas son mecánicas

613
00:35:56,110 --> 00:36:01,550
aburridas, tediosas, cuando yo entro en una tarea que para mí es un foco de interés,

614
00:36:01,929 --> 00:36:05,110
hay que dejar que la cosa fluya hacia la parte intrínseca.

615
00:36:05,969 --> 00:36:11,670
Es decir, la motivación es un continuo que fluye de un lado hacia otro.

616
00:36:12,590 --> 00:36:16,690
¿Qué ocurre? Que el modelo más funcional, y es aquí donde os voy a invitar a hacer cosas en casa,

617
00:36:17,230 --> 00:36:21,949
es un modelo que trabaja la motivación, el querer aprender como un motor interno,

618
00:36:21,949 --> 00:36:24,289
la autoeficacia, que yo me sienta capaz

619
00:36:24,289 --> 00:36:26,469
y como ha dicho Iván, fomentar

620
00:36:26,469 --> 00:36:28,530
el error como parte de la cultura de aprender

621
00:36:28,530 --> 00:36:30,590
yo esto se lo digo mucho a mis hijos

622
00:36:30,590 --> 00:36:32,010
los primeros y a mis alumnos también

623
00:36:32,010 --> 00:36:33,429
estadísticamente

624
00:36:33,429 --> 00:36:36,570
aprender implica más errores

625
00:36:36,570 --> 00:36:37,070
que aciertos

626
00:36:37,070 --> 00:36:39,429
o sea, por pura estadística

627
00:36:39,429 --> 00:36:42,030
tú no sabes poco de algo

628
00:36:42,030 --> 00:36:44,690
a medida que vas haciendo y vas errando te vas equivocando

629
00:36:44,690 --> 00:36:46,210
esto en otras culturas

630
00:36:46,210 --> 00:36:48,230
se fomenta que alucinas, si eres emprendedor

631
00:36:48,230 --> 00:36:50,210
sabes que lo normal es pegarte un montón

632
00:36:50,210 --> 00:36:51,889
de talegazos hasta que consigas hacer algo

633
00:36:51,889 --> 00:36:54,610
si lo haces. Esto también es

634
00:36:54,610 --> 00:36:56,449
importante. Y la última parte

635
00:36:56,449 --> 00:36:58,670
es el engagement. Esto

636
00:36:58,670 --> 00:37:00,730
pasa mucho con los chavales de altas capacidades.

637
00:37:01,929 --> 00:37:02,730
Tienen muchas ganas

638
00:37:02,730 --> 00:37:04,710
de hacer cosas, se sienten

639
00:37:04,710 --> 00:37:06,590
muy confiados, pero es que luego no pasan a la acción.

640
00:37:06,710 --> 00:37:08,690
Se quedan ahí bloqueados y en la acción

641
00:37:08,690 --> 00:37:10,590
es donde uno entra a hacer la

642
00:37:10,590 --> 00:37:12,110
mejora de lo que construye.

643
00:37:12,670 --> 00:37:14,489
Solo haciendo es cuando el aprendizaje

644
00:37:14,489 --> 00:37:16,469
se transfiere a algo realmente

645
00:37:16,469 --> 00:37:18,650
tangible. ¿De acuerdo? Así que

646
00:37:18,650 --> 00:37:20,269
estamos un poco

647
00:37:20,269 --> 00:37:23,409
fastidiados porque dependéis

648
00:37:23,409 --> 00:37:25,030
también de un sistema que no

649
00:37:25,030 --> 00:37:26,570
depende solo de vosotros.

650
00:37:27,090 --> 00:37:29,570
Y es que la motivación funciona tanto en casa como en la escuela.

651
00:37:29,710 --> 00:37:31,349
Es un binomio en el que tenemos

652
00:37:31,349 --> 00:37:32,550
que estar muy relacionados.

653
00:37:33,190 --> 00:37:34,869
En la escuela, generalmente,

654
00:37:35,289 --> 00:37:37,269
se trabaja el poder, el conocimiento.

655
00:37:37,469 --> 00:37:38,670
Se les da un montón de información.

656
00:37:39,150 --> 00:37:41,170
Pero en casa tenemos una herramienta

657
00:37:41,170 --> 00:37:43,170
muy potente y es que quieran aprender.

658
00:37:43,449 --> 00:37:44,389
Cuidar esa parte.

659
00:37:45,269 --> 00:37:46,550
Protegerlos emocionalmente.

660
00:37:47,309 --> 00:37:49,070
Esto lo cuenta súper bien un amigo mío y es que

661
00:37:49,070 --> 00:37:53,829
cuando llegan a casa estar en casa no se convierta en el juicio de Nuremberg

662
00:37:53,829 --> 00:38:01,809
en el que todo es como súper que no cumples la expectativa para la que

663
00:38:01,809 --> 00:38:07,170
estabas preprogramado porque a veces tendemos como a cognitivizar mucho todo

664
00:38:07,170 --> 00:38:12,369
lo que ocurre y van a equivocarse van a fallar van a sentir miedos y esto es

665
00:38:12,369 --> 00:38:16,510
parte del acompañamiento que queremos

666
00:38:16,510 --> 00:38:23,539
Es que es redondo y es igual por los dos lados, entonces, bueno, simplemente.

667
00:38:24,280 --> 00:38:28,980
Tres pilares que os propongo para abordar y trabajar en casa.

668
00:38:29,920 --> 00:38:32,599
Un pilar y es cuidar el clima emocional.

669
00:38:33,739 --> 00:38:35,199
Lo ha dicho súper bien Iván.

670
00:38:36,179 --> 00:38:38,920
Creo que el amor es el motor que cambia todo.

671
00:38:40,880 --> 00:38:46,380
Es fundamental querer a nuestros hijos y a nuestras hijas por lo que son y no por lo que hacen.

672
00:38:46,380 --> 00:38:50,400
querer solo a tu hijo o a tu hija o a tu alumno por lo que hace

673
00:38:50,400 --> 00:38:52,460
es un rasgo psicopático

674
00:38:52,460 --> 00:38:57,780
claro, porque yo no te puedo querer más cuando sacas 10

675
00:38:57,780 --> 00:38:59,960
y quererte menos cuando sacas 6

676
00:38:59,960 --> 00:39:01,519
yo te quiero

677
00:39:01,519 --> 00:39:06,019
incondicionalmente, cuando te equivocas me enfado

678
00:39:06,019 --> 00:39:07,519
pero te quiero

679
00:39:07,519 --> 00:39:11,480
y te fomento esto y te construyo desde aquí

680
00:39:11,480 --> 00:39:13,920
desde el lugar que tú tengas la seguridad

681
00:39:13,920 --> 00:39:16,579
de que aquí hay alguien que incondicionalmente te quiere

682
00:39:16,579 --> 00:39:20,679
y te va a ayudar y te va a corregir y te va a poner un montón de estructura

683
00:39:20,679 --> 00:39:23,500
que es fundamental, la estructura y los límites.

684
00:39:24,599 --> 00:39:29,679
Y la segunda parte es cómo fomentar la autonomía sin entrar en la sobreprotección.

685
00:39:30,380 --> 00:39:34,480
Así que vamos a ir desgranando estos tres pilares para trabajar la motivación en casa

686
00:39:34,480 --> 00:39:40,400
y que de alguna manera repercuta luego en la vida de vuestros hijos y de vuestras hijas.

687
00:39:40,820 --> 00:39:43,860
Pero cuidado porque podéis caer en tres tipos de familia.

688
00:39:43,860 --> 00:39:46,820
aquí cada uno que se caquille donde quiera

689
00:39:46,820 --> 00:39:49,300
hay familias

690
00:39:49,300 --> 00:39:51,099
que caen en la sobreprotección

691
00:39:51,099 --> 00:39:53,019
y es como pobrecito, pobrecito

692
00:39:53,019 --> 00:39:54,119
le mandan tanto, tanto, tanto

693
00:39:54,119 --> 00:39:56,599
está super agobiado y le voy a ayudar a hacer las cosas

694
00:39:56,599 --> 00:39:59,239
esto hablo porque sé lo que hay

695
00:39:59,239 --> 00:40:00,860
o le pongo excusas

696
00:40:00,860 --> 00:40:02,860
para sobreprotegerle diciendo

697
00:40:02,860 --> 00:40:04,239
que no ha podido por

698
00:40:04,239 --> 00:40:06,420
los compromisos se cumplen

699
00:40:06,420 --> 00:40:07,639
porque para eso se adquieren

700
00:40:07,639 --> 00:40:10,559
hay otro modelo que es

701
00:40:10,559 --> 00:40:12,400
la exigencia desmedida, como tengo

702
00:40:12,400 --> 00:40:17,460
un hijo o una hija muy potente, pues oye, a partir, como no tengas

703
00:40:17,460 --> 00:40:20,019
un rendimiento bueno, es que estás trabajando poco.

704
00:40:21,199 --> 00:40:25,199
Y luego está el otro, que es el modelo del negligente,

705
00:40:26,300 --> 00:40:28,980
que es como es bueno, pues doy por hecho que todo va a ser bueno,

706
00:40:29,099 --> 00:40:30,219
entonces, chico, búscate la vida.

707
00:40:31,159 --> 00:40:34,199
Como bueno, habría que trabajar un poco esta metáfora de la planta,

708
00:40:34,679 --> 00:40:38,260
de bueno, la semilla crece por el entorno donde se desarrolla,

709
00:40:38,260 --> 00:40:42,079
por los tutores que se planta y por cómo abono esa parte.

710
00:40:42,079 --> 00:40:46,500
Es decir, porque la semilla sea potente para dar muchos frutos, no va a florecer por sí sola.

711
00:40:46,940 --> 00:40:48,079
Y esto creo que es importante.

712
00:40:48,360 --> 00:40:52,820
El talento funciona porque se desarrolla, se trabaja y se potencia.

713
00:40:53,579 --> 00:40:55,420
Así que vamos a entrar a ver cada uno de ellos.

714
00:40:55,519 --> 00:40:59,159
El primero es trabajar la seguridad en casa, toda la parte del clima emocional.

715
00:40:59,340 --> 00:41:02,059
Y el primero es validar las emociones.

716
00:41:02,199 --> 00:41:03,760
Esto nos cuesta un montón a los padres.

717
00:41:05,119 --> 00:41:08,860
¿Cómo te vas a frustrar por eso? Eso es una chiquillada, eso es una tontería.

718
00:41:09,739 --> 00:41:14,059
Validemos lo que sienten, al nivel de lo que sienten, con la intensidad de lo que sienten

719
00:41:14,059 --> 00:41:17,579
y preguntemos cómo podemos hacer mejor las cosas.

720
00:41:18,179 --> 00:41:20,840
Y eso parte por una escucha activa bidireccional.

721
00:41:21,260 --> 00:41:23,960
Y esto hablo muy bien, porque yo, Iván, no, pero yo sí.

722
00:41:25,420 --> 00:41:29,599
Cuando tus hijos te cuentan cosas no se puede estar preparando la cena a la vez que se está escuchando a tus hijos.

723
00:41:30,960 --> 00:41:32,920
O les escuchas o haces la cena.

724
00:41:33,280 --> 00:41:38,679
Es algo muy sano y además ellos aprenden a postergar la recompensa

725
00:41:38,679 --> 00:41:40,179
y decir, cariño, ahora no puedo.

726
00:41:41,340 --> 00:41:42,960
Cuando termine esto en cinco minutos,

727
00:41:43,500 --> 00:41:45,199
nos sentamos y te escucho.

728
00:41:45,900 --> 00:41:47,599
Porque no puede ser que esté batiendo los huevos,

729
00:41:47,699 --> 00:41:49,500
mirando el horno, en microondas,

730
00:41:49,780 --> 00:41:51,860
y a la vez diciendo, ya, ya, ya, me imagino que ha debido de ser.

731
00:41:52,699 --> 00:41:53,360
No se puede.

732
00:41:53,840 --> 00:41:56,059
Porque además ellos construyen una parte como que

733
00:41:56,059 --> 00:41:58,440
no le importa lo que le estoy contando.

734
00:41:59,119 --> 00:42:00,380
Una parte de la atención plena.

735
00:42:00,679 --> 00:42:03,000
Paro, te escucho, me conecto.

736
00:42:03,380 --> 00:42:05,280
Esto lo cuenta súper bien Avatar, ¿no?

737
00:42:05,280 --> 00:42:08,659
Te veo lo que necesitas y a partir de ahí

738
00:42:08,659 --> 00:42:10,539
construimos. Otra

739
00:42:10,539 --> 00:42:13,239
de las partes importantes

740
00:42:13,239 --> 00:42:15,139
y que yo recomendaría, y esto lo digo

741
00:42:15,139 --> 00:42:15,840
como profe,

742
00:42:16,940 --> 00:42:19,099
es reducir el juicio sobre lo

743
00:42:19,099 --> 00:42:19,639
académico.

744
00:42:21,280 --> 00:42:23,360
Es una espada de Damocles que es súper chunga

745
00:42:23,360 --> 00:42:23,719
de vivir.

746
00:42:25,260 --> 00:42:27,219
La vida académica da muchas vueltas

747
00:42:27,219 --> 00:42:28,280
como la vida normal.

748
00:42:29,880 --> 00:42:30,519
Puede ser

749
00:42:30,519 --> 00:42:32,539
que hoy las cosas no funcionen y mañana

750
00:42:32,539 --> 00:42:34,400
hay unos detonantes que empiezan a funcionar.

751
00:42:35,000 --> 00:42:36,619
Tu hijo o tu hija no es mejor o peor

752
00:42:36,619 --> 00:42:38,260
por las notas académicas que saque.

753
00:42:39,599 --> 00:42:42,739
Puede ser que no esté trabajando y habrá que acompañarle.

754
00:42:43,880 --> 00:42:50,019
Y puede ser que busquemos el rendimiento, pero es que dentro de la alta capacidad también hay muchos perfiles

755
00:42:50,019 --> 00:42:55,440
y no todos son estudiantes de rendimiento, son alumnos que son excesivamente creativos.

756
00:42:55,800 --> 00:42:58,480
Hay que ver cómo acompañamos esa otra parte de las necesidades.

757
00:42:58,820 --> 00:43:02,599
Y con esto no digo que no sea importante que saquen buenas notas.

758
00:43:02,599 --> 00:43:07,840
Estoy diciendo que a veces entran en bucles, especialmente cuando hay cambios de etapa,

759
00:43:07,840 --> 00:43:11,420
que ahora hablaremos de algunas pinceladas, el cambio de la primaria a la secundaria,

760
00:43:11,900 --> 00:43:16,139
es un proceso difícil, los que lo hayáis vivido veréis que es un proceso difícil

761
00:43:16,139 --> 00:43:21,519
porque el perfil de profesorado, el perfil de la tarea es muy diferencial.

762
00:43:21,940 --> 00:43:26,400
Entonces eso hay que acompañarlo y hay que acompañarlo especialmente a nivel emocional.

763
00:43:27,420 --> 00:43:34,280
La segunda pata es el fomento de la autonomía.

764
00:43:34,280 --> 00:43:41,940
Y aquí voy a utilizar una metáfora y es pensar que vuestros hijos son como,

765
00:43:45,840 --> 00:43:50,659
lo voy a plantear de la siguiente manera, en vez de son, imaginaros que una hoja la mueve el viento.

766
00:43:51,559 --> 00:43:55,380
La hoja movida por el viento se mueve sin dirección alguna, ¿no?

767
00:43:55,820 --> 00:43:58,880
¿Cierto? Se mueve por la inercia de la intensidad que marca el viento.

768
00:43:59,380 --> 00:44:01,119
Nivel de autonomía y de agencia muy breve.

769
00:44:01,719 --> 00:44:05,960
Sin embargo, un pájaro se basa del viento y dirige su acción

770
00:44:05,960 --> 00:44:09,400
allá donde más interés tiene o donde quiere movilizarse.

771
00:44:09,820 --> 00:44:13,119
De alguna manera, en esta metáfora, esto es lo que hay que intentar proponer

772
00:44:13,119 --> 00:44:16,219
con nuestro alumnado, bueno, con nuestro alumnado, perdón,

773
00:44:16,260 --> 00:44:18,699
que me sale por defecto hablar de alumnos, con nuestros hijos,

774
00:44:18,699 --> 00:44:22,059
a la hora de tomar las decisiones, es decir, ofrecer opciones

775
00:44:22,059 --> 00:44:23,239
sobre lo que quieren hacer.

776
00:44:23,639 --> 00:44:24,900
¿De qué manera aprendes mejor?

777
00:44:25,300 --> 00:44:27,300
¿De qué manera necesitas que esto se haga?

778
00:44:27,300 --> 00:44:32,679
y preguntar qué necesitas o de qué manera lo podemos hacer diferente.

779
00:44:33,539 --> 00:44:37,239
Otra de las puertas es trabajar siempre con preguntas abiertas.

780
00:44:38,280 --> 00:44:41,039
Las preguntas cerradas reducen mucho los niveles motivacionales.

781
00:44:41,139 --> 00:44:44,739
Son preguntas de bajo nivel cognitivo, suelen ser repetitivas, mecánicas,

782
00:44:44,739 --> 00:44:50,380
sino abrirlas para que además haya más posibilidades de emitir respuestas sobre ellas.

783
00:44:50,880 --> 00:44:54,880
Y luego acompañar y dar ayudas siempre y cuando las necesiten.

784
00:44:54,880 --> 00:44:59,980
Por ejemplo, tienen que hacer un trabajo, un proyecto en casa.

785
00:45:00,599 --> 00:45:05,340
A lo mejor el aprender a priorizar las tareas es difícil hacerlo,

786
00:45:05,900 --> 00:45:09,000
porque a lo mejor yo quiero empezar por las tareas que más me interesan,

787
00:45:09,480 --> 00:45:12,059
pero la tarea que más me interesa no siempre me va a llevar al éxito.

788
00:45:12,480 --> 00:45:13,280
Esto les pasa un montón.

789
00:45:13,480 --> 00:45:18,239
Primero se ponen a ejecutar sin haber hecho una parada sobre pensar qué necesitan,

790
00:45:18,599 --> 00:45:22,920
qué es los pasos que tienen que dar, qué tarea es más importante que a nivel de jerarquía.

791
00:45:22,920 --> 00:45:27,920
pues a lo mejor podéis acompañarlos con esas preguntas sobre qué necesitas,

792
00:45:28,099 --> 00:45:31,980
qué sería más importante qué y acompañarles y cuando vayamos que estas competencias

793
00:45:31,980 --> 00:45:36,940
se van desarrollando y reduciendo cada vez más los patrones de ayuda que van necesitando.

794
00:45:38,380 --> 00:45:44,340
Y la tercera parte es la estructura y la estructura parte del límite.

795
00:45:44,679 --> 00:45:46,300
El límite trae felicidad.

796
00:45:51,980 --> 00:45:55,940
Rutinas predecibles, crear entornos fijos y esto podemos hacerles partícipe.

797
00:45:55,940 --> 00:45:58,780
¿Cuándo vas a hacer las tareas? ¿En qué momento quieres hacerlas?

798
00:45:59,159 --> 00:46:02,920
¿Quieres empezar o terminar antes que? ¿Por qué tareas quieres empezar?

799
00:46:03,219 --> 00:46:09,500
Es decir, también enseñarlos a tomar conciencia de qué tareas son más tediosas para ellos y para ellas,

800
00:46:09,920 --> 00:46:14,340
dónde tienen más voluntariedad porque son más desde sus intereses,

801
00:46:14,900 --> 00:46:19,659
cuáles les cuestan, cuáles no quieren hacer y ayudarles a secuenciarlas y pautarlas.

802
00:46:19,659 --> 00:46:42,500
Las normas claras y sobre todo la segunda parte, consistentes y especialmente en el uso de, no se puede pronunciar porque es como Voldemort, las pantallas, la tecnología, cuándo, de qué manera y cuánto tiempo, delimitarlo.

803
00:46:42,500 --> 00:46:47,639
Porque muchas veces cuando entramos en los hiperfocos es muy difícil luego sacar,

804
00:46:47,980 --> 00:46:52,300
pero si yo puedo prever, anticipar el tiempo y cuánto va a durar esta tarea,

805
00:46:52,679 --> 00:46:54,179
es más significativo poder hacerlo.

806
00:46:54,880 --> 00:46:58,460
Y ayudarlos en la planificación de metas, desglosar las grandes en parciales,

807
00:46:58,980 --> 00:47:02,920
porque algo que le ayuda mucho, mucho, mucho a los factores motivacionales

808
00:47:02,920 --> 00:47:07,019
es ir alcanzando pequeños hitos hasta desbloquear el monstruo final.

809
00:47:07,019 --> 00:47:11,260
Y esto, por ejemplo, en la industria del videojuego lo saben muy bien como sea.

810
00:47:12,179 --> 00:47:16,639
Yo te voy graduando la dificultad poco a poco y te voy añadiendo cada vez más retos.

811
00:47:17,159 --> 00:47:23,420
Enseñarles a trabajar de esta manera es enseñarles a vincularse hacia el aprendizaje desde el placer,

812
00:47:23,840 --> 00:47:29,380
desde el entender que las cosas, cuando le pones perseverancia, cuando les pones trabajo,

813
00:47:29,860 --> 00:47:33,079
se alcanzan objetivos que en un primer momento no podías llegar a ver.

814
00:47:33,079 --> 00:47:40,159
Esto, por ejemplo, seguramente orden y limpieza, la letra y otra serie de cuestiones, a veces les cuesta tanto.

815
00:47:40,159 --> 00:47:46,750
creo que voy un poco pillada de tiempo

816
00:47:46,750 --> 00:47:51,219
y esta parte sí que es importante ligada con esto

817
00:47:51,219 --> 00:47:53,340
el paso de la primaria

818
00:47:53,340 --> 00:47:55,059
a la secundaria a nivel de la motivación

819
00:47:55,059 --> 00:47:56,239
es una crisis

820
00:47:56,239 --> 00:47:59,260
y hay chavales que se comportan de una manera en una etapa

821
00:47:59,260 --> 00:48:00,880
y muy diferente en la otra

822
00:48:00,880 --> 00:48:03,360
¿por qué? porque hay un aumento

823
00:48:03,360 --> 00:48:04,940
de la exigencia como muy abrupto

824
00:48:04,940 --> 00:48:07,360
porque parece que los profes de primaria como que me quieren un montón

825
00:48:07,360 --> 00:48:09,199
y en secundaria el nivel de exigencia

826
00:48:09,199 --> 00:48:10,019
parece que aumenta

827
00:48:10,019 --> 00:48:13,400
entonces yo no me siento como igual de reconocido

828
00:48:13,400 --> 00:48:14,760
igual de validado

829
00:48:14,760 --> 00:48:17,380
porque hay menor acompañamiento emocional.

830
00:48:17,579 --> 00:48:19,679
Y esto yo lo siento si hay algún compañero de secundaria

831
00:48:19,679 --> 00:48:21,239
que me escucha, pero es que es así.

832
00:48:22,500 --> 00:48:25,880
Porque es otro perfil de gente, otro perfil de tareas

833
00:48:25,880 --> 00:48:29,480
y esto es importante saber qué ocurre.

834
00:48:29,760 --> 00:48:31,880
Y como el contexto va a costar,

835
00:48:32,340 --> 00:48:34,000
es una labor que tenemos que hacer desde casa.

836
00:48:34,480 --> 00:48:36,920
Ver cómo andamiamos y hacemos ese acompañamiento

837
00:48:36,920 --> 00:48:38,159
en la parte emocional.

838
00:48:38,320 --> 00:48:38,840
¿Y por qué?

839
00:48:38,840 --> 00:48:42,059
Porque además se pasa a una evaluación más normativa

840
00:48:42,059 --> 00:48:43,059
y más comparativa.

841
00:48:43,059 --> 00:48:47,239
y eso es tremendamente angustioso porque, claro, yo parto de una condición

842
00:48:47,239 --> 00:48:51,139
en la que tengo un gran motor y aquí lo que me piden todo es desde el rendimiento.

843
00:48:51,300 --> 00:48:55,659
Entonces, la agonía, la ansiedad por alcanzar va a aparecer

844
00:48:55,659 --> 00:49:01,960
y es importante, como decíamos, toda, toda, toda la parte emocional.

845
00:49:03,460 --> 00:49:07,219
Así que pasemos del paradigma del juicio y enseñemos

846
00:49:07,219 --> 00:49:12,039
y pasemos a cambiar el diagnóstico, parta por cómo generamos el contexto.

847
00:49:12,039 --> 00:49:14,519
lo que hablábamos antes de la metáfora de la semilla.

848
00:49:15,320 --> 00:49:18,980
¿Cómo vamos a generar un entorno donde la motivación forme parte de ello?

849
00:49:19,500 --> 00:49:21,340
¿Dónde voy a dejar tomar decisiones?

850
00:49:21,480 --> 00:49:24,260
¿Dónde voy a evidenciar la evolución de las mismas?

851
00:49:24,260 --> 00:49:27,780
¿Dónde voy a hacer el acompañamiento de la propuesta que voy a hacer?

852
00:49:28,019 --> 00:49:31,139
¿Dónde voy a premiar, y esto es súper importante,

853
00:49:31,739 --> 00:49:35,960
los procesos por encima de los resultados?

854
00:49:36,900 --> 00:49:42,880
Porque hay una teoría muy extendida,

855
00:49:43,480 --> 00:49:45,059
Se llama la teoría de la mentalidad de crecimiento.

856
00:49:45,300 --> 00:49:46,079
¿Habéis oído hablar de ella?

857
00:49:48,119 --> 00:49:49,659
El Ground Mindset de Carol Dweck.

858
00:49:50,139 --> 00:49:56,139
Esta autora lo que habla es que cuando el foco lo ponemos en el resultado,

859
00:49:57,239 --> 00:50:00,199
las personas solo se validan desde la capacidad.

860
00:50:01,139 --> 00:50:05,579
Es decir, lo que puede ocurrir, aunque sean personas muy potentes,

861
00:50:05,579 --> 00:50:08,559
es que el objetivo sea muy complejo de alcanzar.

862
00:50:08,760 --> 00:50:12,820
Y si el resultado solo lo voy a poner en ello y no lo consigo,

863
00:50:12,880 --> 00:50:17,440
voy a empezar a validarme hacia mí, mi autoconcepto, como el que soy tonto,

864
00:50:18,179 --> 00:50:22,739
es que yo no valgo, es que yo no puedo, y entonces las creencias se convierten en limitantes.

865
00:50:23,500 --> 00:50:27,800
Sin embargo, cuando todo el foco se pone en el proceso, cuánto lo intentas,

866
00:50:27,880 --> 00:50:31,719
la perseverancia, la cantidad de intentos que haces, resulta que yo desarrollo

867
00:50:31,719 --> 00:50:35,300
una mentalidad de crecimiento y empiezo a hablar a la hora de alcanzar los objetivos

868
00:50:35,300 --> 00:50:41,039
con un todavía. Y ese crecimiento a nivel de los resultados aumenta exponencialmente.

869
00:50:41,820 --> 00:50:44,559
Esto como familias lo podemos trabajar de una manera desorbitada.

870
00:50:45,960 --> 00:50:51,139
Y es, por ejemplo, cuando hacen algo bien, voy a hacer un tópico como muy rápido, ¿vale?

871
00:50:51,599 --> 00:50:56,599
Cuando hacen algo bien, en lugar de decirle qué máquina, qué bien se te da esto, qué listo,

872
00:50:56,980 --> 00:51:01,360
podemos cambiar la pregunta y decir, ostras, esto te ha debido de costar llegar hasta aquí, ¿no?

873
00:51:02,559 --> 00:51:05,340
¿Qué son todas las cosas que has hecho para que esto te salga tan bien?

874
00:51:06,039 --> 00:51:09,699
Entonces, yo no pongo el foco en lo que estoy viendo, sino en todo lo que ha ocurrido detrás

875
00:51:09,699 --> 00:51:11,099
para llegar hasta este punto.

876
00:51:11,900 --> 00:51:15,139
Y así, de estas frases de mentalidad y crecimiento tenéis un montón.

877
00:51:15,280 --> 00:51:17,260
Si queréis poder investigar, podéis hacerlo.

878
00:51:17,760 --> 00:51:19,340
Así que en resumen, y ya termino con esto,

879
00:51:19,340 --> 00:51:22,900
la motivación de vuestros hijos y de vuestras hijas

880
00:51:22,900 --> 00:51:28,460
nunca y exclusivamente va a depender del factor individual de cada uno de ellos.

881
00:51:29,199 --> 00:51:30,599
Va a depender del contexto.

882
00:51:30,820 --> 00:51:34,320
Así que también acompañémosles a entender que cuando algo no les gusta,

883
00:51:34,460 --> 00:51:37,960
cuando algo no les interesa, cuando no se sienten vinculados o todo lo contrario,

884
00:51:37,960 --> 00:51:42,579
es porque el contexto ha hecho algo para que eso pueda llegar a ocurrir.

885
00:51:42,579 --> 00:51:46,980
Así que tenemos una corresponsabilidad en ese acompañamiento,

886
00:51:47,360 --> 00:51:50,760
desde esa autonomía, desde ese afianzamiento emocional,

887
00:51:51,260 --> 00:51:53,579
desde ese andamiaje en lo que se va a proponer,

888
00:51:53,960 --> 00:51:57,619
para que con toda esa estructura, partiendo desde el amor,

889
00:51:58,099 --> 00:52:02,500
puedan desarrollarse al máximo sus potencialidades y sus capacidades.

890
00:52:03,159 --> 00:52:05,000
Así que muchísimas gracias por esta ratita.

891
00:52:31,159 --> 00:52:50,679
Bueno, buenas tardes a todas las madres, padres, profesorado que nos acompaña hoy aquí.

892
00:52:51,079 --> 00:52:55,579
Un placer estar compartiendo escenario, actuación con Iván y con Chema,

893
00:52:56,159 --> 00:52:59,840
que bueno, ya veremos luego una ronda de preguntas a ver qué tenemos en común,

894
00:52:59,940 --> 00:53:01,679
pero yo encontré unos cuantos factores en común.

895
00:53:01,679 --> 00:53:04,460
El primero es que yo tampoco plancho, aunque no soy madre,

896
00:53:05,000 --> 00:53:09,840
y el segundo es que estamos de acuerdo en varios de los puntos que vamos a ir viendo.

897
00:53:09,840 --> 00:53:15,900
En primer lugar y antes de comenzar, me gustaría dar las gracias a Silvia, la directora del CREACIM,

898
00:53:16,079 --> 00:53:20,239
por organizar estas jornadas que considero son tan necesarias para las familias,

899
00:53:20,739 --> 00:53:25,739
a Elena por hacerme la propuesta indecente de estar aquí hoy y darme esta oportunidad

900
00:53:25,739 --> 00:53:32,380
y también a Rosa y a Sonia, mis coordinadoras de SDSUR1, sin las cuales yo hoy no estaría aquí

901
00:53:32,380 --> 00:53:38,500
porque me dieron la oportunidad de ser profesora PEAC, que era un objetivo que yo tenía desde hace mucho tiempo.

902
00:53:39,280 --> 00:53:46,659
Si me lo permitís, me he tomado la pequeña diligencia de traer hoy conmigo aquí a una persona muy especial para mí

903
00:53:46,659 --> 00:53:51,159
y que me gustaría invitar a hablar conmigo.

904
00:53:51,159 --> 00:53:56,699
Sin duda es la promotora de que hoy se me haya dado la oportunidad de estar hoy aquí hablando

905
00:53:56,699 --> 00:54:08,039
y esa persona es, si funciona esto, igual no he encendido, a ver, millón de ocho años.

906
00:54:08,739 --> 00:54:13,400
Millón de ocho años que hay, o diez o así, pero es que es la foto que he encontrado de la clase del PEAC

907
00:54:13,400 --> 00:54:14,900
y me hacía mucha ilusión traerla.

908
00:54:15,480 --> 00:54:17,960
Así que bueno, hoy estamos aquí hablando dos personas.

909
00:54:18,440 --> 00:54:23,980
La Raquel de 28 años, que es comunicadora, psicóloga, profesora del PEAC y todo lo que queráis.

910
00:54:24,380 --> 00:54:26,860
Añadí a mi currículum y os queréis creer de mi currículum.

911
00:54:27,340 --> 00:54:33,940
Y la Raquel de 8 años, a la que un día le dijeron que tenía altas capacidades y empezó a ir al programa.

912
00:54:34,579 --> 00:54:39,059
Ambas conviven en las aulas cada sábado con vuestros hijos e hijas.

913
00:54:39,539 --> 00:54:46,559
Cuando era niña iba muy motivada a ver qué me proponían mis profes y ahora voy motivada, con más sueño que antes casi,

914
00:54:46,559 --> 00:54:57,840
y con mucha ilusión de ser un poco el motor de vuestros hijos, no solo, sino las programaciones que el equipo de trabajo de profes preparamos.

915
00:54:57,840 --> 00:55:11,940
Pero en todo este camino, en esta pregunta que me pidieron preparar y poco ambiciosa, diría yo, este acompañar sin perderse en el camino, ¿qué papel ocupáis las familias y el profesorado PEAC?

916
00:55:12,400 --> 00:55:24,539
Para poder organizar un poco las ideas, porque ha pasado muchos años desde alumna a profe y todo esto, he querido hacer un ejercicio que les mandé a mis alumnos el año pasado,

917
00:55:24,539 --> 00:55:29,300
a mis alumnos de cuarto de la ESO y bachillerato, y es que les pedí que hicieran una línea de vida

918
00:55:29,300 --> 00:55:34,340
donde marcaran esos momentos de realismo mágico que habían vivido,

919
00:55:34,699 --> 00:55:41,280
esos momentos en los que disfrazado de algo habitual y del día a día,

920
00:55:41,940 --> 00:55:44,000
se convierte en algo especial y que nos cambia.

921
00:55:44,119 --> 00:55:48,639
Por ejemplo, el día que toco el instrumento, que luego se convierte en mi carrera musical,

922
00:55:49,159 --> 00:55:52,619
o el día que conozco a mi mejor amiga, o cuando hice un viaje con mi familia

923
00:55:52,619 --> 00:55:55,539
y ahora es un recuerdo maravilloso que tengo con mis abuelos.

924
00:55:56,079 --> 00:56:01,219
Entonces, bueno, les pedí este ejercicio y la mayoría de ellos pusieron en su línea de vida

925
00:56:01,219 --> 00:56:04,139
el momento en el que empezaron a ir al programa.

926
00:56:04,840 --> 00:56:07,719
Puede ser que esto fuera así porque estábamos en un contexto PEAC,

927
00:56:07,900 --> 00:56:12,400
estábamos en clase, les pedí que hicieran este ejercicio y pusieron, bueno, empecé en 2001.

928
00:56:13,280 --> 00:56:18,260
Pero cuando les preguntaba, realmente lo que me decían era que era el sitio

929
00:56:18,260 --> 00:56:22,320
donde habían conocido personas que les entendían, habían hecho amistades,

930
00:56:22,619 --> 00:56:26,920
O bueno, que era algo que llevaban haciendo desde primero de primaria y ya estaba en su día a día.

931
00:56:27,480 --> 00:56:33,699
Yo he querido traer aquí ejercicio y es el que yo he hecho antes de venir.

932
00:56:34,079 --> 00:56:40,400
He hecho mi línea de vida, pero marcando esos momentos de realismo mágico relacionados con el programa.

933
00:56:40,880 --> 00:56:43,739
Y estas son un poco las conclusiones a las que he llegado.

934
00:56:44,099 --> 00:56:50,239
Mi tía habla con mi madre cuando yo era pequeña y le recomienda o le dice que por qué no me hacen las pruebas

935
00:56:50,239 --> 00:56:53,739
para ver si tengo altas capacidades, porque algo intuía por ahí ella.

936
00:56:54,599 --> 00:56:56,739
Me hacen las pruebas y entro en el programa.

937
00:56:57,539 --> 00:56:59,099
Disfruto de las sesiones los sábados,

938
00:56:59,219 --> 00:57:02,739
donde cosas, aprendo, mezclo aromas, hago perfumes,

939
00:57:02,920 --> 00:57:06,440
abro cerebros y todas estas historias que hacemos en el programa.

940
00:57:07,380 --> 00:57:09,639
Llega un momento en el que ir al programa se convierte en un dilema,

941
00:57:09,780 --> 00:57:10,820
porque como bien decía Iván,

942
00:57:10,980 --> 00:57:14,619
mis padres me obligaron a ir a un deporte de equipo que se me daba fatal

943
00:57:14,619 --> 00:57:18,420
y coincidían los partidos de baloncesto los sábados por la mañana.

944
00:57:18,840 --> 00:57:23,440
Entonces, ¿qué hago? ¿Voy al partido? Que no me gusta mucho el baloncesto, pero bueno.

945
00:57:23,800 --> 00:57:27,460
¿O voy al programa? Y me obligaban a ir al programa, pero bueno, ni tan mal.

946
00:57:28,300 --> 00:57:32,840
Hago muchas amistades durante este tiempo, amistades que perduran o que no.

947
00:57:33,440 --> 00:57:38,119
Una profesora cuando yo estoy en cuarto de la ESO o bachillerato me ayuda a elegir qué quiero estudiar

948
00:57:38,119 --> 00:57:42,860
porque creo que eso también es un factor común y es que tenemos muchas dudas,

949
00:57:42,960 --> 00:57:47,519
nos gustan muchas cosas y nos podemos elegir al último día y me sigue pasando.

950
00:57:48,059 --> 00:57:52,840
Entonces una profe me acompañó en ese proceso, estudio esa carrera creativa

951
00:57:52,840 --> 00:57:55,960
que parecía que iba a ser mi camino y que lo iba a encontrar.

952
00:57:56,500 --> 00:58:00,480
Spoiler, en la primera semana de carrera lo compagino con estudiar psicología

953
00:58:00,480 --> 00:58:05,320
porque bueno, las actividades es lo que tiene y parece que tenemos que cada vez más y más.

954
00:58:06,420 --> 00:58:09,420
Años más tarde voy a la boda de una de las amigas del programa,

955
00:58:09,420 --> 00:58:14,840
o sea que continúa la trayectoria y bueno, casi 10 años después entro como alumna,

956
00:58:14,840 --> 00:58:17,639
esa como profesora, perdón, en el programa.

957
00:58:18,179 --> 00:58:21,579
En toda esta línea, en todos estos titulares que he destacado,

958
00:58:22,280 --> 00:58:25,559
hay otro factor común y algo que está de base,

959
00:58:25,699 --> 00:58:28,360
que no aparece explícitamente, y es mi familia.

960
00:58:29,059 --> 00:58:31,760
Mi familia, viendo cómo su hija habla mucho,

961
00:58:32,159 --> 00:58:34,599
hace muchas preguntas y se aburre en clase.

962
00:58:35,219 --> 00:58:38,760
Mi tía y mi madre hablando sobre si, bueno, me tendrían que hacer las pruebas.

963
00:58:39,300 --> 00:58:42,920
Mi madre y mi padre llevándome al PEAC cada sábado.

964
00:58:43,599 --> 00:58:50,360
Mi familia diciéndome que si estudiando una hora era capaz de sacar un 7, que si estudiaba dos, sacaría el 10 seguro.

965
00:58:51,159 --> 00:58:56,619
Mis padres diciéndome que no dijeran en el cole que tenía altas capacidades para que no se metieran conmigo.

966
00:58:57,460 --> 00:59:01,619
Mis padres oyéndome desde niña decir que yo de mayor quería ser profesora del PEAC.

967
00:59:01,619 --> 00:59:08,619
Y mis padres también hace dos años dándome la enhorabuena por estar y entrar como profesora.

968
00:59:08,619 --> 00:59:19,619
Y mis padres también hoy aquí sentados, entre el resto de la familia PEAC, porque esto de tener altas capacidades es una cosa bastante difusa, heterogénea, que nunca deja de aprenderse.

969
00:59:20,780 --> 00:59:25,820
Y que bueno, que para eso estamos aquí, porque nos vamos a perder en el camino muchas veces.

970
00:59:26,219 --> 00:59:35,719
¿Y por qué os cuento todo esto? Porque en toda historia hay varias partes y parece que aquí el círculo se cierra, cuando alumna PEAC se convierte en profesora PEAC.

971
00:59:35,719 --> 00:59:42,360
pero hay un montón de cosas detrás que no se ven, que no se cuentan en un currículum ni tampoco en una ponencia,

972
00:59:42,960 --> 00:59:45,840
pero bueno, ya que estoy pues os lo enseño.

973
00:59:47,119 --> 00:59:55,420
Bueno, este es el acompañamiento y son todas estas palabras de inseguridad, dudas, frustración, incompresión, procrastinación,

974
00:59:55,659 --> 01:00:00,380
que espero no ser la única, ansiedad, síndrome de la impostora, contradicción,

975
01:00:00,380 --> 01:00:15,860
Todo esto espero o imagino que os sentís algo identificados o identificadas, ya no solamente como personas que acompañáis en vuestro rol de familiar de personas de altas capacidades, sino como personas.

976
01:00:15,860 --> 01:00:29,860
Porque, spoiler, las personas con altas capacidades son personas normales y corrientes que tienen sus preocupaciones y que hay que ir viendo cómo se podría trabajar.

977
01:00:31,239 --> 01:00:35,860
Y si consigo transmitir hoy esta única idea, me quedo bastante satisfecha.

978
01:00:37,159 --> 01:00:44,019
Y es acompañar sin expectativas, avanzando quienes son, abrazando quienes son, es el mejor de los acompañamientos.

979
01:00:44,019 --> 01:00:49,860
que es lo que nos decía Chema e Iván, desde ese amor, desde ese entender quiénes son.

980
01:00:50,639 --> 01:00:56,360
Y yo no soy madre, pero sí que he visto a mis padres intentarlo, tener muchas dudas,

981
01:00:56,760 --> 01:01:03,019
ver cómo yo decía una cosa, hacía otra o no hacía ninguna y estar detrás de ello y acompañándome,

982
01:01:03,940 --> 01:01:09,099
dándome la mano en este camino y quizá esa sea la clave, estar con ellos.

983
01:01:09,099 --> 01:01:35,860
Entonces, el día que nos comunican que tenemos altas capacidades, yo me imagino algo así, tanto a vuestros hijos e hijas como a las familias, como que de repente nos ponen unas gafas, unas gafas que tienen diferentes filtros, unas gafas que no podemos evitar dejar de ver a nuestro hijo, es que tiene altas capacidades y tú también te ves así, es como yo ahora que tengo altas capacidades, tengo que ser algo, parece que tiene que ser algo.

984
01:01:35,860 --> 01:01:51,000
Entonces, estas gafas tienen varios filtros. Unos de comprensión, de respuestas, pero que de ilusión también, porque tener altas capacidades no es algo malo, pero también tiene unos filtros de expectativas, de miedos, de incertidumbre y de dudas.

985
01:01:51,579 --> 01:01:55,920
Os voy a contar tres ejemplos, que seguro que os sentís identificados e identificadas en alguno de ellos.

986
01:01:56,780 --> 01:02:04,699
El primero es de hace varios años, muchos años ya, que iba al instituto y yo cuando llegaba a casa le decía a mi familia que me iba a llevar a un examen.

987
01:02:05,559 --> 01:02:11,159
Pues mi padre me preguntaba, o más bien me afirmaba, si por lo menos había sacado un 12, un 12 de 10.

988
01:02:12,059 --> 01:02:18,760
La segunda historia es de hace un par de meses cuando un alumno mío me dijo, un alumno PEAC,

989
01:02:19,280 --> 01:02:26,159
que la adaptación curricular que le hace una profesora en clase era ponerle dos preguntas más en el examen con respecto a sus compañeros.

990
01:02:27,440 --> 01:02:29,960
Bueno, no sé si es una adaptación, un castigo o qué es esto.

991
01:02:29,960 --> 01:02:41,820
Y la tercera historia es muy reciente, es de la semana pasada, cuando yo le pasé a mi familia la circular de la ponencia de hoy y mi madre me dijo, ya te puedes esmerar y poner el listón muy alto.

992
01:02:42,960 --> 01:02:52,099
En todas estas situaciones, en estas tres, hay un factor común, que es la mirada externa y las expectativas.

993
01:02:52,099 --> 01:03:00,400
Han pasado 20 años y en los centros educativos seguimos teniendo profesorado sin estar especializado en altas capacidades,

994
01:03:01,199 --> 01:03:06,860
los alumnos siguen teniendo las mismas preocupaciones y mis padres me siguen pidiendo que deje el listón muy alto

995
01:03:06,860 --> 01:03:14,199
y yo sigo sin tener muy claro qué significa eso, pero lo entiendo, lo entiendo porque parece que tener altas capacidades

996
01:03:14,199 --> 01:03:20,420
tiene que ver con sacar buenas notas, con no tener ninguna duda de nada o con aburrirse en clase,

997
01:03:20,420 --> 01:03:24,179
Pero eso es solo el estereotipo y la expectativa.

998
01:03:25,239 --> 01:03:31,280
En el PEAC, en el curso de cuarto de la ESO, como decía Silvia, al principio hacemos un proyecto de emprendimiento social.

999
01:03:32,179 --> 01:03:41,280
En ese proyecto, no sé si es el caso de alguno de vuestros hijos e hijas, tienen que elegir un tema, el que ellos quieran, y desarrollar todas las partes de ese proyecto.

1000
01:03:42,179 --> 01:03:45,260
Pueden elegir lo que quieran, lo que les dé la gana.

1001
01:03:45,260 --> 01:03:49,739
lo que eligen sistemáticamente, año tras año, son las altas capacidades

1002
01:03:49,739 --> 01:03:52,019
y que en las aulas no se los atienden bien.

1003
01:03:52,360 --> 01:03:54,480
Es una problemática que ellos ven que hay que solucionar.

1004
01:03:55,260 --> 01:03:58,940
Yo este año les pregunté, vale, ¿y cómo lo arregláis?

1005
01:03:59,199 --> 01:04:01,639
Vuestros profes no lo hacen bien, pero ¿qué tienen que hacer?

1006
01:04:02,119 --> 01:04:04,099
Y me dijeron que eso era trabajo de los profesores,

1007
01:04:04,179 --> 01:04:07,760
que ellos solo sabían que no estaban a gusto, que eso lo hicieran ellos.

1008
01:04:08,260 --> 01:04:10,420
Pero un alumno, que ha empezado nuevo este año en cuarto,

1009
01:04:11,059 --> 01:04:14,440
me dijo la palabra que para mí fue clave, retos.

1010
01:04:15,260 --> 01:04:16,980
Quieren, queremos retos.

1011
01:04:17,820 --> 01:04:21,780
Y quizá esta sea la clave y la diferencia y el cambio de paradigma

1012
01:04:21,780 --> 01:04:24,719
que nos ayude a acompañarles mejor.

1013
01:04:25,079 --> 01:04:28,539
Y es cambiar esas expectativas por retos.

1014
01:04:28,880 --> 01:04:34,800
Esos retos que se adapten a su realidad, a sus necesidades y a sus diferencias individuales.

1015
01:04:34,800 --> 01:04:38,219
Como bien decía antes Chema, cada niño, cada niña es diferente.

1016
01:04:38,699 --> 01:04:42,320
Tenemos que ver la manera de acompañarles con ese amor.

1017
01:04:42,320 --> 01:04:48,500
acompañar desde la escucha, entendiendo que si tu hijo o hija no es bueno en matemáticas

1018
01:04:48,500 --> 01:04:54,320
o si lo es en el club de debate, está genial, o que si se dispersa pero se expresa muy bien dibujando

1019
01:04:54,320 --> 01:04:58,619
o le cuesta expresarse pero tiene un alto sentido de la justicia, o que es todo eso,

1020
01:04:59,099 --> 01:05:04,039
o que cada mes es una cosa, también está bien y que hay que acompañarles desde ahí.

1021
01:05:04,440 --> 01:05:09,780
A veces estas expectativas que nos ponemos, y esto me parece como de lo más importante,

1022
01:05:09,780 --> 01:05:14,360
nos alejan y nos hacen perder el foco de lo que no deberíamos de perdernos,

1023
01:05:14,500 --> 01:05:17,840
pero ni como familia, ni como alumno, ni como persona.

1024
01:05:18,159 --> 01:05:22,099
Y es su bienestar más allá de sus capacidades.

1025
01:05:22,599 --> 01:05:25,340
Porque más allá de tener altas capacidades, que por supuesto,

1026
01:05:25,800 --> 01:05:28,719
y van a lograr un montón de cosas, y toda esa parte de motivación,

1027
01:05:28,719 --> 01:05:34,500
y de aprender, y de probar, todo eso son personas que quieren disfrutar.

1028
01:05:35,260 --> 01:05:39,539
Dicho esto, me gustaría destacar el papel que juega el PEAC en toda esta ecuación.

1029
01:05:39,780 --> 01:05:43,920
de acompañamiento, porque también, más allá de esas actividades extracurriculares,

1030
01:05:44,440 --> 01:05:47,840
de todo ese aprendizaje que nos llevamos, lo que se queda en el pozo,

1031
01:05:47,940 --> 01:05:50,619
lo que se queda de base, son esas experiencias.

1032
01:05:50,900 --> 01:05:54,960
Es esa amiga a la que luego vas a su boda, es esa profesora que te ayuda en una carrera,

1033
01:05:55,500 --> 01:06:01,019
o es ese proyecto de cuarto de la ESO que luego en la universidad decides volver a hacer.

1034
01:06:01,539 --> 01:06:03,880
Y está genial formar parte de todo esto.

1035
01:06:04,460 --> 01:06:07,139
Pero citando a mi compañero Manuel, también exalumno PEAC,

1036
01:06:07,219 --> 01:06:09,719
y que estuvo el año pasado aquí en las jornadas,

1037
01:06:09,780 --> 01:06:19,980
Si a mí no me hubieran dicho que tuviera altas capacidades, mi vida seguramente habría sido bastante parecida, pero me habría perdido la experiencia PEAC.

1038
01:06:20,199 --> 01:06:27,079
La verdad es que habría tomado decisiones bastante similares que seguramente me habrían llevado hasta aquí o no o por otro camino.

1039
01:06:27,599 --> 01:06:34,760
Sin embargo, esta parte de alumna PEAC, de todo lo que nos aporta, de todo lo que vuestros hijos e hijas ahora pueden disfrutar en el aula

1040
01:06:34,760 --> 01:06:40,159
Y luego, en mi caso personal, a título profesional, lo que me está aportando.

1041
01:06:40,840 --> 01:06:45,659
Entonces, bueno, ya hemos hablado de las expectativas, de la importancia de acompañar,

1042
01:06:45,780 --> 01:06:51,860
abrazando quienes son y de que lo mejor que podemos hacer es confiar en que todo va a ir bien,

1043
01:06:52,579 --> 01:06:55,719
a pesar de nuestros miedos. Van a estar bien, de verdad, lo van a conseguir.

1044
01:06:55,880 --> 01:06:57,860
Todas esas preocupaciones van a salir.

1045
01:06:58,300 --> 01:07:01,519
Pero poniendo en valor esas áreas en las que me he formado, en las que me dedico,

1046
01:07:01,519 --> 01:07:04,539
la psicología, la comunicación, me gustaría que también

1047
01:07:04,539 --> 01:07:08,440
tienes esos recursos que están también a vuestra disposición,

1048
01:07:08,539 --> 01:07:10,199
a esas orientadoras de vuestros centros,

1049
01:07:10,559 --> 01:07:12,559
a esas psicólogas profesionales en la educación,

1050
01:07:13,039 --> 01:07:15,699
a esos libros, que seguro que habéis acudido a un montón de ellos,

1051
01:07:16,139 --> 01:07:18,539
para intentar resolver vuestras dudas,

1052
01:07:19,079 --> 01:07:21,099
pero sin tampoco volveros muy locos y locas,

1053
01:07:21,199 --> 01:07:25,320
porque al final las mejores fuentes de información son dos.

1054
01:07:25,800 --> 01:07:27,260
Una, quienes estáis aquí.

1055
01:07:27,820 --> 01:07:30,480
Tenéis las mismas preocupaciones o preocupaciones muy similares

1056
01:07:30,480 --> 01:07:38,340
que gracias a proyectos como el PEAC podéis compartir espacios, aunque luego cada uno seamos diferentes, como decía antes Chema.

1057
01:07:39,099 --> 01:07:47,920
Y la segunda fuente de información son vuestros hijos e hijas. Preguntadles qué quieren, qué les gusta, qué necesitan.

1058
01:07:48,579 --> 01:07:58,780
A lo mejor todavía son pequeños, a lo mejor todavía no lo saben, pero es un buen punto de inicio en el que comenzar e ir avanzando, ir conociendo qué es lo que les gusta.

1059
01:07:58,780 --> 01:08:07,760
Y bueno, quiero aprovechar este pequeño altavoz para hacer también como una pequeña solicitud, no tanto al PEA como a las familias quizá, como un poco a todos, como sociedad.

1060
01:08:08,539 --> 01:08:15,519
Y es que las niñas también tienen altas capacidades y que merecen oportunidades para crecer y creer en ellas mismas.

1061
01:08:16,000 --> 01:08:24,920
Nos seguimos encontrando en el aula, al menos yo en mis aulas de bachillerato, grupos de 17, 18 alumnos donde solamente tenemos una, dos o tres niñas.

1062
01:08:24,920 --> 01:08:27,840
no sé si esto, yo imagino que esto está cambiando

1063
01:08:27,840 --> 01:08:29,800
que ya ahora metemos más desde pequeñas

1064
01:08:29,800 --> 01:08:31,020
y que esto a lo mejor quizás es de

1065
01:08:31,020 --> 01:08:33,739
lo anterior, pero es verdad que tenemos que intentar

1066
01:08:33,739 --> 01:08:35,859
más allá de la olapea, no me refiero solo a eso

1067
01:08:35,859 --> 01:08:37,760
en general, encontrar

1068
01:08:37,760 --> 01:08:39,779
esos espacios donde ellas

1069
01:08:39,779 --> 01:08:41,680
puedan creer en sí mismas

1070
01:08:41,680 --> 01:08:43,619
y bueno, por último y para terminar

1071
01:08:43,619 --> 01:08:45,800
me gustaría dar las gracias a mi madre y a mi padre

1072
01:08:45,800 --> 01:08:47,680
gracias por darme la mano

1073
01:08:47,680 --> 01:08:50,079
y acompañarme en el camino a pesar de las dudas

1074
01:08:50,079 --> 01:08:51,520
y la incertidumbre, que estoy segura que han sido

1075
01:08:51,520 --> 01:08:54,000
muchísimas, que no le he puesto nada fácil

1076
01:08:54,000 --> 01:09:00,020
y también quiero dar las gracias a mi niña de 8 años, aquí 10 o 12, no sé cuántos tengo aquí,

1077
01:09:00,520 --> 01:09:05,079
pero lo hemos conseguido, porque sin tener un camino definido, sin tener las ideas muy claras,

1078
01:09:05,159 --> 01:09:10,140
ni sacar los 10, de verdad que no los he sacado, que se supone que tenía que sacar,

1079
01:09:10,960 --> 01:09:14,500
pero siendo fiel a mi instinto e intentando continuar en el camino,

1080
01:09:14,500 --> 01:09:20,000
me he convertido en la Raquel de 28 años que esa niña de 8 años necesitaba y quería.

1081
01:09:20,000 --> 01:09:46,100
Y eso es lo que vuestros hijos e hijas están construyendo cada día, un camino que les llevará a ser su mejor versión independientemente de las notas, porque nadie se acuerda de lo que sacaban en sexto de primaria en inglés en la segunda evaluación, a pesar de sus miedos y frustraciones y preocupaciones y gracias al apoyo de sus familias que les acompañan más allá de las expectativas sociales. Muchas gracias.

1082
01:09:46,100 --> 01:10:15,930
Bueno, pues muchísimas gracias a los tres. Súper lujazo cada uno de vosotros y creo que en sinergia más todavía.

1083
01:10:15,930 --> 01:10:39,250
Bueno, pues a continuación vamos a pasar a esta segunda parte donde mis compañeros van a repartiros unas tarjetas donde podéis escribir si tenéis preguntas para los participantes y nada, dedicamos dos, tres minutitos a esto mientras les pido a Iván, a Raquel y a Chema que suban al escenario para iniciar esta segunda parte de la jornada.

1084
01:11:48,399 --> 01:11:54,159
Bueno, me confirmáis en imagen que estamos bien encuadrados, que no nos estamos saliendo para que nos vean desde casa.

1085
01:11:54,439 --> 01:12:07,039
Perfecto. Bueno, pues mientras los compañeros van recogiendo las preguntas que tengáis, bueno, vamos a iniciar un poco este tablao flamenco casi que tenemos aquí.

1086
01:12:07,859 --> 01:12:24,119
Nos falta el cajón. Bueno, pues hasta que van llegando las preguntas, quería empezar por preguntaros qué destacaríais de las ponencias de los otros dos ponentes.

1087
01:12:24,439 --> 01:12:30,579
Habrá algunas cosas que seguramente a los papás y mamás que están aquí con nosotros, perdonad.

1088
01:12:30,579 --> 01:12:37,840
¿Se oye bien? ¿No? ¿No se me oye bien? Vale.

1089
01:12:38,180 --> 01:12:44,899
Entonces, ¿qué destacaríais de las otras ponencias que habéis analizado como participantes en este caso?

1090
01:12:47,189 --> 01:12:51,529
Bueno, pues si queréis le doy. ¿Se me oye? Sí, con este micro.

1091
01:12:51,529 --> 01:12:59,970
Bueno, a mí me ha gustado mucho, por ejemplo, cuando Iván hablaba de, bueno, me ha encantado que puedas dar en titulares como esos tips

1092
01:12:59,970 --> 01:13:04,890
Porque a mí me ha costado un montón, cuando yo me paraba a pensar de qué les cuento, digo, si no tengo ni idea

1093
01:13:04,890 --> 01:13:10,069
Digo, yo os puedo contar mi vida, pero no sé cómo resumirlo para que salga a todo el mundo

1094
01:13:10,069 --> 01:13:17,850
Y me ha gustado mucho ese de no estamos rotos, ¿no? Quizá porque no es algo que se diga, evidentemente nadie nos va a decir estáis rotos

1095
01:13:17,850 --> 01:13:35,630
pero esa parte de, tú notas la diferencia, y lo veo en los alumnos y alumnas ahora también, de que ven que hay algo y no terminan de entender por qué ni nadie se lo explica, entonces igual decirles, oye, que está todo bien, aunque parezca que no, parece fácil, pero muchas veces no lo decimos.

1096
01:13:35,630 --> 01:13:52,670
Y desde luego la parte común de acompañar y educar desde el amor y la parte de motivación, de amotivación, me parece muy interesante. Porque muchas cosas nos amotivan en el día a día como adultos y tenemos que entender que a nuestros hijos e hijas eso también les pasa.

1097
01:13:52,670 --> 01:13:56,789
bueno, a mí de

1098
01:13:56,789 --> 01:13:59,289
la parte de Iván creo que lo que más me ha gustado

1099
01:13:59,289 --> 01:14:01,750
es casi más la vivencia, de escucharla

1100
01:14:01,750 --> 01:14:03,529
es como que

1101
01:14:03,529 --> 01:14:04,989
la intensidad es un valor

1102
01:14:04,989 --> 01:14:07,350
que creo que hay que cuidar

1103
01:14:07,350 --> 01:14:08,170
que es como

1104
01:14:08,170 --> 01:14:11,489
la gente intensa

1105
01:14:11,489 --> 01:14:14,109
tiene intereses intensos, tiene pasiones intensas

1106
01:14:14,109 --> 01:14:15,909
vive intensamente

1107
01:14:15,909 --> 01:14:17,890
y rodearte de gente intensa

1108
01:14:17,890 --> 01:14:19,689
pues es recoger cosas

1109
01:14:19,689 --> 01:14:20,869
que luego traen intensidad

1110
01:14:20,869 --> 01:14:23,670
entonces creo que es algo que es importante cuidarlo

1111
01:14:23,670 --> 01:14:38,590
Me venían un montón de alumnos a la cabeza, incluso mis propios hijos. Y luego creo que es muy bonito y muy reconfortante como padre escuchar esa frase de gracias por hacer lo mejor que puedes con los recursos que tienes.

1112
01:14:38,590 --> 01:14:42,630
y eso no te exime de seguir formándote

1113
01:14:42,630 --> 01:14:44,350
preparándote, tener más conocimiento

1114
01:14:44,350 --> 01:14:46,590
creo que eso es como

1115
01:14:46,590 --> 01:14:48,590
terapéutico, como que reconcilia

1116
01:14:48,590 --> 01:14:50,590
mucho como padre

1117
01:14:50,590 --> 01:14:52,029
tener esos miedos de

1118
01:14:52,029 --> 01:14:54,430
cómo estará haciendo las cosas

1119
01:14:54,430 --> 01:14:56,130
si lo voy a romper, lo voy a arreglar

1120
01:14:56,130 --> 01:14:57,529
cómo lo hago

1121
01:14:57,529 --> 01:15:00,850
y la segunda parte me ha encantado

1122
01:15:00,850 --> 01:15:02,390
la parte de abrazar

1123
01:15:02,390 --> 01:15:04,310
lo que son, porque lo que son es tan bien

1124
01:15:04,310 --> 01:15:05,829
como son, es como

1125
01:15:05,829 --> 01:15:07,270
qué bonito

1126
01:15:07,270 --> 01:15:18,149
y que cambien y que sean una cosa y luego sean otra, es como, pues claro, es que elegir es un mar de dudas

1127
01:15:18,149 --> 01:15:24,069
y mis intereses son súper variables en función de lo que conozco, incluso también con quien me relaciono,

1128
01:15:24,069 --> 01:15:32,789
van fluctuando unos con otros y luego la parte que tiene que ver mucho con la parte motivacional que has hablado

1129
01:15:32,789 --> 01:15:35,250
de dejar escuchar el instinto

1130
01:15:35,250 --> 01:15:37,189
que a veces es como todo

1131
01:15:37,189 --> 01:15:38,909
excesivamente racional o cognitivo

1132
01:15:38,909 --> 01:15:41,449
pero aprovechando que estamos en un tabla flamenco

1133
01:15:41,449 --> 01:15:43,409
dejarte seguir por ese

1134
01:15:43,409 --> 01:15:43,970
pellizquito

1135
01:15:43,970 --> 01:15:47,449
es importante porque es una brújula

1136
01:15:47,449 --> 01:15:48,729
cuando algo te pellizca

1137
01:15:48,729 --> 01:15:50,970
que te va guiando y te va llevando

1138
01:15:50,970 --> 01:15:53,010
por muy buenos sitios y si te acompañan

1139
01:15:53,010 --> 01:15:55,189
casi siempre se recogen cosas

1140
01:15:55,189 --> 01:15:55,869
muy bonitas

1141
01:15:55,869 --> 01:15:58,649
a mi me ha gustado mucho

1142
01:15:58,649 --> 01:15:59,689
bueno ya he apuntado un montón de cosas

1143
01:15:59,689 --> 01:16:13,069
Porque luego, si no, para ir profundizando en conceptos, a mí me gusta mucho lo que tú has dicho de una sociedad en la que somos diferentes, pero una cultura que se empeña en hacerlos iguales, que yo creo que es un melonazo.

1144
01:16:14,390 --> 01:16:24,850
Y de Raquel me ha gustado mucho, has dicho un momento lo del tema de las preguntas, de preguntarles a ellos. Si no entiendes algo, pregúntales. Y yo creo que a mí eso me impacta mucho.

1145
01:16:24,850 --> 01:16:28,170
yo creo que trabajo mucho con la gestión de equipos

1146
01:16:28,170 --> 01:16:30,329
y el tema de la confianza

1147
01:16:30,329 --> 01:16:31,770
nace gran parte de todo lo demás

1148
01:16:31,770 --> 01:16:33,569
entonces hay veces que yo creo que

1149
01:16:33,569 --> 01:16:36,029
generar ese espacio de confianza

1150
01:16:36,029 --> 01:16:37,930
con tu padre, padre, hijo o lo que sea

1151
01:16:37,930 --> 01:16:39,409
donde tú puedas

1152
01:16:39,409 --> 01:16:41,829
de alguna manera ser un referente pero porque

1153
01:16:41,829 --> 01:16:43,729
él te ha elegido, no porque yo se lo estoy imponiendo

1154
01:16:43,729 --> 01:16:46,010
yo creo que desde ahí se podría trabajar mucho más

1155
01:16:46,010 --> 01:16:47,489
muchas cosas como la frustración

1156
01:16:47,489 --> 01:16:50,029
como el estudio, como un montón de cosas más

1157
01:16:50,029 --> 01:16:51,949
y también es otro melonazo

1158
01:16:51,949 --> 01:16:56,899
bueno

1159
01:16:56,899 --> 01:17:03,899
Bueno, hasta que vayan llegando las preguntas, tengo otra cuestión también que os quería un poco…

1160
01:17:04,539 --> 01:17:13,699
El año pasado, bueno, lo ha comentado Raquel y me llama la atención porque justamente Manuel, que es otro profesor PEA, que también es alumno nuestro, ex alumno nuestro,

1161
01:17:14,539 --> 01:17:24,180
lo dijo precisamente también en este mismo foro, ¿no? El año pasado a Manuel le invitamos a ser ponente y hubo un papá, una mamá, ¿no?

1162
01:17:24,180 --> 01:17:32,279
Que en las preguntas, como estáis pasando ahora, le pregunto, ¿hubieras preferido no saber que eras de altas capacidades?

1163
01:17:32,279 --> 01:17:38,199
Tú lo has comentado un poco por encima. Es una pregunta para los tres, vuestra opinión.

1164
01:17:38,840 --> 01:17:44,439
Y él dijo, por un lado, sí, creo que mi vida hubiera sido más fácil, sobre todo respecto a las expectativas.

1165
01:17:44,439 --> 01:18:10,659
De hecho, cuando yo era pequeño, el control de la información sobre mi condición lo tenían mis padres. Mis padres decidían si decían o no decían si yo tenía de altas capacidades y a quién se lo decían y a quién no se lo decían.

1166
01:18:10,659 --> 01:18:26,279
Entonces cuando ese control pasa a mí, cuando soy yo el que decido a quién se lo cuento y a quién no se lo cuento y en qué forma lo cuento, yo decido no contárselo a casi nadie.

1167
01:18:26,279 --> 01:18:46,050
Bueno, quizá tiene que ver con lo que estabas hablando tú del contexto, a lo mejor es que el contexto no sé si era tampoco muy propicio, ¿no? Y bueno, creo que esta pregunta la hago, es más un poco vuestra opinión, porque luego depende mucho de... ¿Por qué?

1168
01:18:46,050 --> 01:19:09,810
Porque tenemos muchas dudas de papás y mamás que nos preguntan cómo gestiono esto en casa, ¿no? ¿Lo decimos, no lo decimos? Ahora mismo el control de su condición está en sus manos, sois vosotros los que decidís sobre a quién le contáis o no le contáis, o si contáis y cómo contáis, si vuestro hijo es de altas capacidades o no.

1169
01:19:09,810 --> 01:19:19,270
Y muchas veces nos remitís esta duda, ¿no? Y un poco, pues, poneros esta pelota en vuestro tejado, ¿no? Al respecto.

1170
01:19:20,449 --> 01:19:21,109
Empiezo yo.

1171
01:19:22,810 --> 01:19:33,090
A ver, yo, en mi caso personal, a mí, yo me diagnostican, ¿no? Cuando yo estoy en segundo de la ESO. ¿Por qué? Porque saco nueve menciones de honor.

1172
01:19:33,090 --> 01:19:42,270
Entonces, claro, ese es el primer punto, ¿no? Yo creo que tan importante como el diagnóstico, o sea, para mí el diagnóstico es lo mismo que decirme que soy rubio.

1173
01:19:45,439 --> 01:19:56,779
Identificación, vale. Ok. O sea, el tema es que para mí el tema de lo que digo, ¿no? Decir que soy de altas capacidades es lo mismo que decir que soy rubio, que tengo los ojos morenos.

1174
01:19:56,779 --> 01:20:10,979
Quiero decir, es una parte de mi condición. Desde ahí el tema es que yo no sé si siempre estamos preparados, yo hablando de mí, por ejemplo, de chaval de 12 años, para gestionar lo que la gente suele entender como altas capacidades.

1175
01:20:10,979 --> 01:20:33,699
Entonces, creo que tan importante como es la identificación, lo es el que me expliquen correctamente qué significa eso y qué impacto tiene eso. Porque al final ser altas capacidades en gran medida, pero es que tu cerebro funciona diferente, con lo cual es como si eres más abajo o más alto, pues tienes que entender qué significa eso y aceptarlo.

1176
01:20:33,699 --> 01:21:02,619
Y desde ahí yo creo que es mucho más fácil integrarlo. Esa es mi percepción. El problema es que yo creo que en muchas situaciones está pervertido el incentivo de identificar. Es decir, si yo identifico a los chavales solamente porque sacan muy buenas notas, pues eso no es ser altas capacidades, que yo creo que está muy relacionado con que muchas chicas quizás no estén en el PEAC o no se las identifique tanto porque en el fondo, pues pasa, tienen mucha más capacidad para decir, oye, paso de esto.

1177
01:21:03,699 --> 01:21:09,880
Entonces yo creo que habría que cambiar un modelo, el modelo en el que se identifica, el por qué y sobre todo cuál es el objetivo de identificar.

1178
01:21:10,079 --> 01:21:16,600
Es decir, yo para qué quiero saberlo, ¿no? ¿Para qué quiero saber que soy alto? Pues igual para no frustrarme cuando no llego a las cosas, ¿no?

1179
01:21:16,600 --> 01:21:21,279
Y entender que soy parte de un mundo en el que hay altos, bajos, lo que sea, ¿no?

1180
01:21:21,579 --> 01:21:32,239
Si es simplemente para cargarme unas expectativas académicas o para cargarme unas expectativas conductuales acerca de cómo tengo que ser o comportarme o lo que sea, yo creo que no es funcional.

1181
01:21:32,239 --> 01:21:34,000
entonces yo creo también

1182
01:21:34,000 --> 01:21:36,039
yo soy partidario de que si el chaval está bien

1183
01:21:36,039 --> 01:21:37,819
le dejes en paz, ese es mi punto

1184
01:21:37,819 --> 01:21:40,159
si no está bien vamos a ver

1185
01:21:40,159 --> 01:21:42,039
qué pasa, pero si yo soy bajito

1186
01:21:42,039 --> 01:21:44,380
o feo o lo que sea y no me frustra

1187
01:21:44,380 --> 01:21:46,420
ni estoy bien, pues déjame en paz

1188
01:21:46,420 --> 01:21:49,760
yo es que creo que

1189
01:21:49,760 --> 01:21:51,819
es una pregunta que tiene que ver mucho con la cultura

1190
01:21:51,819 --> 01:21:52,939
donde tú te desarrolles

1191
01:21:52,939 --> 01:21:55,600
la movida es que

1192
01:21:55,600 --> 01:21:58,020
el mundo

1193
01:21:58,020 --> 01:22:00,119
la sociedad donde estamos, todo lo que se sale

1194
01:22:00,119 --> 01:22:02,220
fuera de la norma se expulsa

1195
01:22:02,239 --> 01:22:24,159
Claro, estamos hablando que un 10% está fuera de la norma, con lo cual está expulsado. Incluso cuando hablas del término inclusión, etimológicamente inclusión es estar dentro de lo que está cerrado. Es como una paradoja, ¿no? Es decir, pues oye, no sé, hablar de personas con alta capacidad es como hablar de otra condición más del ser humano.

1196
01:22:24,159 --> 01:22:40,680
Lo que pasa es que esto es una condición que conlleva cierta responsabilidad. Yo esto, por ejemplo, lo valoro así como educador, ¿no? Lo ha dicho súper bien Raquel. Es decir, si identifican, yo tengo que intervenir porque, evidentemente, la identificación no sirve para absolutamente nada.

1197
01:22:40,680 --> 01:22:47,840
peor. Tengo información y encima estoy más frustrado de donde estaba. Yo, por ejemplo,

1198
01:22:48,020 --> 01:22:53,699
como profesor, sí que tengo conversaciones muy honestas con mis estudiantes en torno

1199
01:22:53,699 --> 01:23:00,159
a esto. Hablar abiertamente del concepto de lo que significa ser diverso y que entiendan

1200
01:23:00,159 --> 01:23:04,899
la diversidad como un valor. Y no solo la diversidad cognitiva, también la diversidad

1201
01:23:04,899 --> 01:23:06,600
cultural, la diversidad

1202
01:23:06,600 --> 01:23:09,119
de amar, la diversidad de pensar

1203
01:23:09,119 --> 01:23:10,760
porque lo que si no se convierten

1204
01:23:10,760 --> 01:23:12,260
en espacios excesivamente

1205
01:23:12,260 --> 01:23:14,640
endogámicos, entonces

1206
01:23:14,640 --> 01:23:18,880
lo que hay es que hablar más de diversidad

1207
01:23:18,880 --> 01:23:20,819
esto es lo que hay que hacer

1208
01:23:20,819 --> 01:23:22,479
es decir, y no

1209
01:23:22,479 --> 01:23:25,140
a un conjunto de personas

1210
01:23:25,140 --> 01:23:27,140
forzarlas y obligarlas

1211
01:23:27,140 --> 01:23:28,600
a estar dentro de un contexto

1212
01:23:28,600 --> 01:23:31,539
simplemente es que la gente es diversa

1213
01:23:31,539 --> 01:23:32,420
por más que nos

1214
01:23:32,420 --> 01:23:34,840
nos guste o no, es decir

1215
01:23:34,840 --> 01:23:47,460
Lo que es normal o no simplemente es una variable estadística. Entonces, claro, tener altas capacidades en el PEAC es algo normal. Claro, es normativo, porque estadísticamente es así.

1216
01:23:47,460 --> 01:24:11,460
Entonces, esto es importante, inculcarlo y trabajarlo, porque si no es un talento también que se desperdicia. Y creo que como responsabilidad social no se puede perder talento. El talento es lo que cambia las estructuras sociales, vitales. Entonces, esto es una responsabilidad colectiva, el hacer pedagogía.

1217
01:24:11,460 --> 01:24:21,800
Hay que hacer pedagogía, evidentemente. Hay que hacer pedagogía de esto y tranquilamente hablarlo con tus amigos, con yo qué sé, todo el mundo tiene condiciones.

1218
01:24:22,420 --> 01:24:37,579
El otro día, perdona Raquel, el otro día estábamos en el Congreso de la Autónoma y la Complutense, por el Día de las Altas Capacidades, y hablando de cómo los adolescentes hablan de sus cosas entre ellos.

1219
01:24:37,579 --> 01:24:49,020
y había una ponente que decía que parece que a los chicos y chicas ahora les resulta más fácil salir del armario con 13 o 14 años de la orientación sexual

1220
01:24:49,020 --> 01:24:55,279
que del armario de las altas capacidades, que a veces hay condiciones, como dices tú, hay condiciones y condiciones,

1221
01:24:55,279 --> 01:25:04,680
y a veces hay condiciones de las que no sé si por cultura, momentos, a veces cuesta más que de otras hablar de… pero sí, puede ser.

1222
01:25:04,859 --> 01:25:05,539
Raquel, perdona.

1223
01:25:05,539 --> 01:25:25,939
Ese ejemplo me viene muy bien, que lo voy a rescatar, porque claro, es que hay condiciones que llevan asociados todavía unos estigmas, que a lo mejor antes también lo llevaban, pero a lo mejor salir del armario tiene otras sensaciones, que a lo mejor decir que tengo altas capacidades socialmente.

1224
01:25:25,939 --> 01:25:38,199
O sea, la sociedad cómo va a recibir esa información. Yo creo que al final esa es la clave. Yo no lo digo porque quiera o no, sino pienso si quiero o no por cómo lo va a recibir quien lo está escuchando.

1225
01:25:39,119 --> 01:25:55,520
Entonces, a tu pregunta inicial sobre si decirlo o no a nuestros hijos e hijas, no tengo ni idea. Depende de cómo es cada uno, entiendo. Pero mi opinión sobre saber o no saber, yo prefiero saber qué me pasa o qué tengo o qué pasa en general.

1226
01:25:55,939 --> 01:26:02,199
Y ya con esa etiqueta veré qué hago. ¿Qué pasa? Que esa etiqueta lleva asociados todos esos términos.

1227
01:26:02,359 --> 01:26:07,640
Porque cuando yo decía la frase de que yo hubiera sido yo independientemente de tener altas capacidades,

1228
01:26:08,319 --> 01:26:15,939
probablemente yo hubiera sido igualmente muy autoexigente o muy dispersa o hablaría mucho porque ya lo hacía antes de que me dijeran que tenía altas capacidades.

1229
01:26:16,500 --> 01:26:24,819
Lo que pasa son dos cosas. Me dicen que tengo altas capacidades y entonces la mirada externa ya lleva todo eso negativo asociado a veces.

1230
01:26:25,939 --> 01:26:41,319
Y pasa la otra cosa, que es que yo ahora puedo darle una explicación o puedo, es un camino nuevo en el que yo puedo buscar información y como decía Iván, pues tener altas capacidades significa que tu procesamiento, tu procesamiento cognitivo, como queramos decirlo o profundizar, pues es de otra manera.

1231
01:26:41,319 --> 01:26:50,939
Ya está, ni mejor ni peor. Pero entenderlo me abre una vía donde yo puedo buscar información. Si a mí no me dicen eso, a lo mejor yo no hubiera podido buscar información.

1232
01:26:50,939 --> 01:27:16,800
No lo sé porque tampoco la busqué de niña, pero claro, es que es una mezcla de todo, es que el entorno y es cómo lo acompañas, porque tú decirle, creo, a un niño o niña que tiene altas capacidades y ahí te apañas con ello, pues es que si tienen 6, 8, 12 años no se apañan con nada, entonces con esto tampoco se van a apañar, entonces es ese acompañamiento quizá el que les va a dar el soporte.

1233
01:27:16,800 --> 01:27:39,050
Bueno, vamos a pasar ya a las preguntas de algunos de los papás, mamás que estáis aquí. No creo que nos dé tiempo a hacer todas porque yo creo que todos habéis puesto algo. Debo tener aquí como, si sois 250, creo que tengo como 250 tarjetas. Pero también es previsible, ¿no? Está muy bien.

1234
01:27:39,050 --> 01:27:49,689
Bueno, por aglutinar un poco algunas preguntas que son parecidas, hemos hablado, y es un tema muy frecuente, el tema de la frustración.

1235
01:27:50,510 --> 01:27:58,569
Hemos descargado un poco las tintas en vuestras ponencias, porque es también algo como una característica que se atribuye mucho a la alumnado y a las capacidades.

1236
01:27:58,569 --> 01:28:03,569
Tienen baja tolerancia a la frustración, es una característica como muy típica.

1237
01:28:03,569 --> 01:28:09,729
típica. Creo que vosotros habéis desmitificado un poco la relación con el contexto y con el

1238
01:28:09,729 --> 01:28:16,170
concepto de frustración, pero un poco esas, digamos, gracias porque no me podría mover.

1239
01:28:17,930 --> 01:28:28,069
Es un playmobil, ¿no? Ese gestionar la frustración, muy relacionado también con varias preguntas

1240
01:28:28,069 --> 01:28:32,149
relacionadas con la autoexigencia, ¿no? Creo que pueden tener que ver, también puede tener que ver

1241
01:28:32,149 --> 01:28:40,029
con las expectativas, eso sí lo habéis mencionado, un tip, vamos a decir, por no dar aquí, una serie de herramientas,

1242
01:28:40,029 --> 01:28:51,689
un tip en casa para gestionar la frustración, autoexigencia, no sé si tienen que relacionarse o no.

1243
01:28:55,229 --> 01:29:01,949
Yo creo, me voy a adelantar y así lo difícil ya lo respondéis vosotros, yo creo, como decía Chema,

1244
01:29:01,949 --> 01:29:06,189
uno de los tips es no centrarnos tanto en el resultado

1245
01:29:06,189 --> 01:29:08,470
quizás, y más en el proceso

1246
01:29:08,470 --> 01:29:11,590
porque nos frustramos

1247
01:29:11,590 --> 01:29:14,489
por muchos motivos, pero si me pongo

1248
01:29:14,489 --> 01:29:17,890
una meta y no la alcanzo

1249
01:29:17,890 --> 01:29:20,390
puede ser algo que me frustre. ¿Qué pasa con las altas capacidades?

1250
01:29:20,510 --> 01:29:23,350
Que la escalera de metas es infinita

1251
01:29:23,350 --> 01:29:26,670
entonces consigues una cosa y no es suficiente

1252
01:29:26,670 --> 01:29:29,250
tienes que conseguir la siguiente. Esto no sé si es algo

1253
01:29:29,250 --> 01:29:48,630
O mío, si es algo de las otras capacidades, o algo del entorno. No lo sé, pero pasa. Entonces, si nos centramos quizás más en el proceso, las preguntas que proponía Chema, cómo has llegado a ese resultado, qué has aprendido, tanto cuando conseguimos algo bueno, quiero decir, cuando conseguimos el resultado, como cuando no lo conseguimos.

1254
01:29:49,289 --> 01:29:51,810
Evidentemente, hay que poner esos límites, ¿no?

1255
01:29:51,810 --> 01:29:56,289
Y si no se consigue un objetivo porque no te asentas a estudiar, pues habrá que verlo, ¿no?

1256
01:29:56,289 --> 01:29:57,430
No vale que hagas lo que quieras.

1257
01:29:57,970 --> 01:30:04,529
Pero sí acompañar, creo que la frustración, si entiendes quizás alguna cosa,

1258
01:30:04,630 --> 01:30:05,909
puedes llevarte a un aprendizaje.

1259
01:30:06,350 --> 01:30:11,210
Y no te quedas solo con la frustración y el malestar, sino hago con lo que trabajar esa frustración.

1260
01:30:14,170 --> 01:30:20,840
Hay una teoría que creo que ayuda mucho a entender este paradigma

1261
01:30:20,840 --> 01:30:23,380
y es la teoría del not knowing

1262
01:30:23,380 --> 01:30:24,880
no sé si habéis oído hablar de esto

1263
01:30:24,880 --> 01:30:26,220
pero es la teoría del no saber

1264
01:30:26,220 --> 01:30:29,859
entender que cuando tú sabes poco

1265
01:30:29,859 --> 01:30:31,960
todo lo que crees que sabes es poco

1266
01:30:31,960 --> 01:30:34,140
es decir, tú sabes esto

1267
01:30:34,140 --> 01:30:36,100
entonces todo lo que no sabes es lo que hay alrededor

1268
01:30:36,100 --> 01:30:37,979
a medida que vas aprendiendo

1269
01:30:37,979 --> 01:30:39,359
la ansiedad crece

1270
01:30:39,359 --> 01:30:41,619
porque te das cuenta que todo lo que no sabes es todavía mayor

1271
01:30:41,619 --> 01:30:43,140
entonces cuanto más sabes

1272
01:30:43,140 --> 01:30:44,399
más te das cuenta de todo lo que sabes

1273
01:30:44,399 --> 01:30:47,779
entonces el autoconstruirte desde ahí

1274
01:30:47,779 --> 01:30:49,600
desde, oye, que seas consciente

1275
01:30:49,600 --> 01:30:55,760
que a medida que cada vez que sepas más cosas, te vas a hacer cada vez más preguntas de las cosas que no sabes.

1276
01:30:57,279 --> 01:31:04,220
Es algo como paradójico, pero también es tranquilizador, porque es decir, es que es así, es relacional.

1277
01:31:04,420 --> 01:31:09,720
Es decir, la sabiduría lo que conlleva es cada vez preguntas más complejas, más abstractas, más diferentes.

1278
01:31:10,020 --> 01:31:13,960
Entonces, que entiendan este concepto creo que es importante.

1279
01:31:13,960 --> 01:31:19,119
Y otro creo que es el segmentar los objetivos, el entender que a veces hay que parar.

1280
01:31:19,600 --> 01:31:25,279
Ya está hasta aquí. Y cuando no tienes un stopper tuyo, alguien te lo tiene que poner desde fuera.

1281
01:31:25,800 --> 01:31:34,720
Y es decir, ya cariño, es suficiente. Porque también es una manera de cuidar a nuestros hijos y a nuestras hijas.

1282
01:31:34,720 --> 01:31:40,260
Ya está. Es suficiente porque si no, la autoexigencia llega hasta el daño.

1283
01:31:41,279 --> 01:31:45,720
Y es decir, porque no sabes parar. Entras en un hiperfoco y es...

1284
01:31:45,720 --> 01:32:03,380
Da igual las horas, los días, los minutos, te vas a hacer daño en esto. Entonces es importante cuidar emocionalmente. Entiendo que quieras llegar hasta ello, pero ya no se puede. Hay que parar, hay que descansar, mañana si te parece lo podemos retomar, vemos en qué momento lo hacemos.

1285
01:32:03,380 --> 01:32:11,340
esa parte es creo que es importante y más cuando el adulto es el que puede estar desde fuera haciendo

1286
01:32:11,340 --> 01:32:16,159
este trabajo y esto creo que lo puede hacer un padre una madre evidentemente y luego los

1287
01:32:16,159 --> 01:32:24,560
educadores creo que esto es una obligación hacerlas calmar esas emociones de querer

1288
01:32:24,560 --> 01:32:29,920
saber más y esto también se hace muchas veces desde el modelo desde el entender que hay cosas

1289
01:32:29,920 --> 01:32:32,039
que no se sabe, lo decía

1290
01:32:32,039 --> 01:32:33,899
esto igual, no tengo ni idea

1291
01:32:33,899 --> 01:32:36,180
y se va

1292
01:32:36,180 --> 01:32:38,340
despresurizando esos niveles

1293
01:32:38,340 --> 01:32:40,000
de autoexigencia que son

1294
01:32:40,000 --> 01:32:41,460
a veces tan tóxicos

1295
01:32:41,460 --> 01:32:43,520
o tan dañinos emocionalmente

1296
01:32:43,520 --> 01:32:46,119
Venga, vamos a por ello

1297
01:32:46,119 --> 01:32:49,720
A ver, yo creo, Pablo Dors

1298
01:32:49,720 --> 01:32:50,880
a mí me gusta una cosa que dice

1299
01:32:50,880 --> 01:32:53,260
que es que hay cosas que se pueden resolver

1300
01:32:53,260 --> 01:32:55,479
y cosas que se tienen que disolver

1301
01:32:55,479 --> 01:32:57,579
resolver tiene que ver con

1302
01:32:57,579 --> 01:32:59,119
manipular el entorno para yo

1303
01:32:59,119 --> 01:33:02,619
la disolución tiene más que ver con una cosa que pasa aquí

1304
01:33:02,619 --> 01:33:04,520
o sea, no es con una cosa que pasa aquí

1305
01:33:04,520 --> 01:33:06,920
entonces yo creo que el tema de la frustración

1306
01:33:06,920 --> 01:33:08,460
o de lo que más nos genera

1307
01:33:08,460 --> 01:33:10,460
es que no lo sabemos resolver

1308
01:33:10,460 --> 01:33:11,939
y tenemos que disolverlo

1309
01:33:11,939 --> 01:33:13,340
y no estamos acostumbrados a disolverlo

1310
01:33:13,340 --> 01:33:16,439
¿por qué? yo creo que tiene que ver con que son procesos

1311
01:33:16,439 --> 01:33:17,840
y creo que las nuevas generaciones

1312
01:33:17,840 --> 01:33:19,039
especiales, las nuevas

1313
01:33:19,039 --> 01:33:21,060
hemos crecido en la inmediatez

1314
01:33:21,060 --> 01:33:23,020
o sea, yo ahora necesito algo y lo puedo pedir en Amazon

1315
01:33:23,020 --> 01:33:25,119
y quizás me llegue cuando llegue a casa en un par de horas

1316
01:33:25,119 --> 01:33:26,579
el examen de él

1317
01:33:26,579 --> 01:33:29,020
me enseñan que un examen lo puedo resolver en una hora y media

1318
01:33:29,020 --> 01:33:31,520
un problema de la vida la resuelve en una hora y media

1319
01:33:31,520 --> 01:33:33,460
entonces yo creo que hemos crecido en ese

1320
01:33:33,460 --> 01:33:35,619
entorno donde no se nos ha valorado

1321
01:33:35,619 --> 01:33:37,380
el esfuerzo de

1322
01:33:37,380 --> 01:33:39,659
que las cosas llevan

1323
01:33:39,659 --> 01:33:41,500
un tiempo, de que en el tiempo hay una

1324
01:33:41,500 --> 01:33:43,119
disolución, hay una integración

1325
01:33:43,119 --> 01:33:45,899
entonces claro, ¿cómo gestiono la frustración?

1326
01:33:46,140 --> 01:33:47,420
yo la gestiono frustrándome

1327
01:33:47,420 --> 01:33:50,020
es decir, me tengo que poner en entornos

1328
01:33:50,020 --> 01:33:51,920
lo que decía Chema de la Planta

1329
01:33:51,920 --> 01:33:54,180
para frustrarme

1330
01:33:54,180 --> 01:33:55,619
entonces, a mí por ejemplo

1331
01:33:55,619 --> 01:33:57,180
un ejemplo que me viene a la cabeza es mi primo

1332
01:33:57,180 --> 01:34:00,060
Mi primo tiene ocho añitos y me encanta, a mí me va muy bien con él.

1333
01:34:00,539 --> 01:34:01,539
Y a él le gusta mucho el ping-pong.

1334
01:34:01,800 --> 01:34:04,340
Entonces, cuando jugamos al ping-pong, normalmente cuando juega al ping-pong,

1335
01:34:04,939 --> 01:34:08,119
se acaba frustrando muchísimo porque es un nene.

1336
01:34:08,279 --> 01:34:12,000
Entonces, pues claro, ya que lo hago un poco así, pues ya le he fastidiado la jugada.

1337
01:34:12,479 --> 01:34:15,079
Pues claro, le ves que empiezas a jugar con él y ya le empiezas a picar.

1338
01:34:15,199 --> 01:34:17,880
Entonces, ¡pa! Y ya coge otra vez la pala, ¡pa!

1339
01:34:18,880 --> 01:34:21,819
Y él empieza a saber que se le empieza el ojo a vidriar, ¿no?

1340
01:34:22,220 --> 01:34:25,159
Y entonces de repente ya ve, ¡pa, pa! Y entonces, claro, ¡jodan y tira la pala, ¿no?

1341
01:34:25,159 --> 01:34:27,399
entonces ahí yo veo a la gente

1342
01:34:27,399 --> 01:34:29,539
he visto por ejemplo sus padres

1343
01:34:29,539 --> 01:34:31,460
mis padres, no te puedes, no joder

1344
01:34:31,460 --> 01:34:33,359
esto no es así, y yo lo que hago es todo lo contrario

1345
01:34:33,359 --> 01:34:35,399
yo es, para un segundo, ¿qué ha pasado en este golpe?

1346
01:34:35,800 --> 01:34:37,300
vamos a ver el golpe, venga, ¿qué ha pasado?

1347
01:34:37,399 --> 01:34:39,359
¿cómo le has dado a la muñeca? no, así, a ver, a ver

1348
01:34:39,359 --> 01:34:40,960
prueba a darle así, venga va, pum, le da

1349
01:34:40,960 --> 01:34:42,739
y funciona, ah, ¿qué ha pasado?

1350
01:34:42,960 --> 01:34:44,880
ya ha funcionado, ah, venga va, entonces

1351
01:34:44,880 --> 01:34:47,420
él va entendiendo que el fallo

1352
01:34:47,420 --> 01:34:49,220
repetido, iterado en el tiempo

1353
01:34:49,220 --> 01:34:51,000
me va llevando, si lo direcciono

1354
01:34:51,000 --> 01:34:52,560
hacia un sitio, ¿no?

1355
01:34:52,960 --> 01:34:55,100
y yo creo que es importante que él ponga el objetivo

1356
01:34:55,100 --> 01:35:03,899
Porque si no, al final nos confundimos con las expectativas. Lo que he dicho antes, yo creo que gran parte de la frustración viene de que yo espero que esto pase.

1357
01:35:04,239 --> 01:35:11,140
Ponía el ejemplo de cuando estás enamorado. Yo creo que al final a mí me han dado calabazas 55.000 veces y media.

1358
01:35:12,239 --> 01:35:21,560
Claro, pero como a todos, ¿no? Entiendo. Entonces, claro, el tema es que tú tienes que comprender que eso es parte del proceso, pero lo tienes que hacer.

1359
01:35:21,560 --> 01:35:36,500
Y si no lo haces no sirve de nada. Entonces, ¿cómo aprendes a ligar? Pues ligando. ¿Cómo aprendes a tal? Pues haciendo. Entonces, hay una parte del proceso que es, yo creo, identificar el objetivo, entender bien qué es lo que quiero con esto, porque muchas veces se encaja en el resultado más que en el proceso.

1360
01:35:36,500 --> 01:35:50,939
Y entonces, si yo redirecciono al chaval, por ejemplo, hemos hablado antes del 12, saca un 12. Yo la pregunta que me hago todo el rato es, ¿para qué quiero un 12? Yo conozco a alumnos de mi universidad, por ejemplo, ahora estamos, yo doy clase a cuarto y quinto de grado, dobles grados.

1361
01:35:50,939 --> 01:36:07,859
Entonces, están acabando. Quiero decir, ¿qué gano yo poniéndoles ahora una losa súper grande? Pues yo mis objetivos son competenciales y yo quiero que él aprenda esto, esto y esto. Entonces, yo en base a eso voy a poner cosas que a él le lleve hacer eso. Pero no me importa la nota como tal.

1362
01:36:07,859 --> 01:36:28,520
Bueno, la frustración, que es algo que también trabajamos en el PEAC, pero es verdad, para apostillar un poco, que al final a veces hay una educación emocional de las emociones en general, que es el negar la emoción. Pues no te pongas así.

1363
01:36:29,420 --> 01:36:30,020
¿Por qué lloras?

1364
01:36:30,020 --> 01:36:53,100
No hay que llorar por esto. Entonces, el negar la emoción, obviamente no estamos gestionando la emoción y cuando negamos la emoción porque no debería sentir esta emoción, cuando las emociones al final surgen y surgen, al final no estamos dando herramientas de cara a gestionar la emoción.

1365
01:36:53,100 --> 01:37:09,159
Si no, tú ya estás frustrado, ya estás frustrado. Otra cosa es, ahora qué haces con esto, ¿no? Otra cosa es también trabajar en aquellos esquemas de por qué he llegado, ya estoy frustrado, ¿no? Y a lo mejor es un poco ahí lo que tú decías.

1366
01:37:09,159 --> 01:37:18,979
Bueno, hay otro concepto que también trabajamos nosotros, bueno, dentro de nuestros tiempos, etc.

1367
01:37:18,979 --> 01:37:25,739
Pero con respecto, y ya me vais contestando dos de vosotros, y luego vamos a pasar a las preguntas de uno

1368
01:37:25,739 --> 01:37:34,619
Sobre un poco la autoestima, tiene que ver con esto, ¿no? La autoestima, el autoconcepto

1369
01:37:34,619 --> 01:37:59,699
Y vamos a hacerlo así en plan tip también, por cosas concretas, ¿no? Cómo fomentar en casa a nuestros hijos, a nuestras hijas, pues su autoimagen, su autoestima, teniendo en cuenta que además nuestros hijos, aparte de ser hijos, hijas, niños, niñas, tal, tienen esta condición de altas capacidades o no.

1370
01:37:59,699 --> 01:38:03,060
A lo mejor es una cuestión, es como si son rubios o morenos.

1371
01:38:03,939 --> 01:38:05,119
No sé qué opinar.

1372
01:38:08,760 --> 01:38:11,659
Bueno, este es un tema, el autoconocimiento y el autoconcepto,

1373
01:38:11,720 --> 01:38:14,460
que además trabajamos mucho o intentamos trabajar en el programa

1374
01:38:14,460 --> 01:38:19,300
porque sabemos que es ahí un poco talón de Aquiles

1375
01:38:19,300 --> 01:38:21,300
y más en adolescentes muchas veces.

1376
01:38:22,500 --> 01:38:26,279
Y un poco el ejercicio que les propuse, el que he traído hoy aquí también,

1377
01:38:26,380 --> 01:38:29,039
era un poco eso, que cuando hicieran su línea de vida,

1378
01:38:29,039 --> 01:38:34,720
que resaltaran esos momentos especiales que per se no parecen especiales

1379
01:38:34,720 --> 01:38:42,460
y yo creo que también alejados un poco de lo que son las notas y los resultados,

1380
01:38:43,239 --> 01:38:47,479
que al final parece que es como muy su día a día, donde pasan la mayor parte del tiempo.

1381
01:38:48,100 --> 01:38:56,119
Entonces, acompañar esa autoestima, es que claro, sin esa pregunta,

1382
01:38:56,119 --> 01:39:01,340
a una persona que no tuviera altas capacidades, también cómo la respondes, cómo trabajas la autoestima en tu día a día.

1383
01:39:02,060 --> 01:39:07,739
Entonces, claro, como familia, si tú como madre tampoco estás trabajando tu autoestima o no te has plantado esta pregunta,

1384
01:39:07,859 --> 01:39:13,600
independientemente de que tu hijo o hija tenga altas capacidades, claro, es que es verle más allá y enseñarle,

1385
01:39:14,220 --> 01:39:25,319
creo que más allá de esas capacidades, las cosas que le gustan, lo que tiene de valioso su existencia más allá de sus logros.

1386
01:39:25,319 --> 01:39:35,800
Creo que eso es quizá un buen acompañamiento porque ya la sociedad se va a encargar de recordarnos lo capacitistas que somos y de recordarnos lo bien que hemos hecho por sacar un 10.

1387
01:39:35,899 --> 01:39:40,779
Eso ya se van a encargar. Entonces, creo que sería como complementarlo por el otro lado, quizás.

1388
01:39:43,340 --> 01:39:44,060
¿Qué quieres?

1389
01:39:46,119 --> 01:39:52,239
Bueno, yo creo que la autoestima se trabaja conociéndote. Me tienes que enseñar a conocerme.

1390
01:39:52,239 --> 01:39:55,159
cómo aprendo a conocerme

1391
01:39:55,159 --> 01:39:57,159
exponiéndome a multitud de situaciones

1392
01:39:57,159 --> 01:39:59,600
de contextos, de experiencias

1393
01:39:59,600 --> 01:40:01,399
deportes en equipo, individuales

1394
01:40:01,399 --> 01:40:02,020
actividades

1395
01:40:02,020 --> 01:40:04,899
y hablando y dialogando sobre ello

1396
01:40:04,899 --> 01:40:07,020
en el que además yo como familia

1397
01:40:07,020 --> 01:40:09,100
no proyecto expectativas sobre ti

1398
01:40:09,100 --> 01:40:11,340
sino que hago preguntas

1399
01:40:11,340 --> 01:40:12,979
sobre las cosas que están ocurriendo

1400
01:40:12,979 --> 01:40:15,920
porque eso sí que duele

1401
01:40:15,920 --> 01:40:17,180
el que te compare

1402
01:40:17,180 --> 01:40:18,300
sobre todo con esto

1403
01:40:18,300 --> 01:40:20,680
mi madre lo hizo lo mejor que pudo

1404
01:40:20,680 --> 01:40:23,500
pero me ha comparado toda mi vida con mi vecino Alberto

1405
01:40:23,500 --> 01:40:28,779
yo he quedado con Alberto luego a las 8 y media

1406
01:40:28,779 --> 01:40:30,979
a montar en bici, quiero decir que no nos ha ocasionado nada

1407
01:40:30,979 --> 01:40:32,899
pero yo en mi autoconcepto

1408
01:40:32,899 --> 01:40:34,439
era por qué mi madre valida a Alberto

1409
01:40:34,439 --> 01:40:35,479
y a mí no me valida

1410
01:40:35,479 --> 01:40:38,520
qué tiene Alberto que yo no tengo

1411
01:40:38,520 --> 01:40:40,640
y esas preguntas

1412
01:40:40,640 --> 01:40:41,220
joder

1413
01:40:41,220 --> 01:40:44,100
si Esther mi terapeuta hablara

1414
01:40:44,100 --> 01:40:45,420
es como

1415
01:40:45,420 --> 01:40:47,859
han hecho mucho daño, es decir

1416
01:40:47,859 --> 01:40:49,819
no, tú hijo eres como eres

1417
01:40:49,819 --> 01:40:50,840
entonces

1418
01:40:50,840 --> 01:41:00,439
el indagar te el conocerte el que tu familia te reconozca cómo eres es que es como una evidencia

1419
01:41:00,439 --> 01:41:07,159
esto no pero cómo se hace la autoestima pues quiere me como soy con todas mis virtudes y

1420
01:41:07,159 --> 01:41:16,020
todas mis imperfecciones y expone y cuando me expongas ponte al lado para sujetar es decir

1421
01:41:16,020 --> 01:41:17,859
si tú me vas a putear jugando al ping pong

1422
01:41:17,859 --> 01:41:19,300
para que yo tolere la frustración

1423
01:41:19,300 --> 01:41:22,000
pues luego no te vayas, quédate al lado

1424
01:41:22,000 --> 01:41:24,000
cuando yo pete y ayúdame

1425
01:41:24,000 --> 01:41:25,859
a reconstruirme y a ver

1426
01:41:25,859 --> 01:41:28,140
cómo se gestiona eso, porque tú eres mi modelo

1427
01:41:28,140 --> 01:41:29,800
de hacer las cosas, que es lo que

1428
01:41:29,800 --> 01:41:31,539
ha hecho Iván con su sobrino

1429
01:41:31,539 --> 01:41:33,880
tú te vas a frustrar porque primero

1430
01:41:33,880 --> 01:41:35,899
eres un paquete, compara conmigo y tienes

1431
01:41:35,899 --> 01:41:37,460
que entender que no puedes ganar siempre

1432
01:41:37,460 --> 01:41:40,159
ahora, no te preocupes, vas a perder

1433
01:41:40,159 --> 01:41:41,319
pero yo te voy a acompañar

1434
01:41:41,319 --> 01:41:44,060
en este proceso, creo que eso es

1435
01:41:44,060 --> 01:41:46,619
una lección súper importante

1436
01:41:46,619 --> 01:41:48,239
el dejar

1437
01:41:48,239 --> 01:41:49,699
que se peguen

1438
01:41:49,699 --> 01:41:51,920
guantazos

1439
01:41:51,920 --> 01:41:54,039
porque es la manera de conocerme

1440
01:41:54,039 --> 01:41:55,859
de yo exponerme

1441
01:41:55,859 --> 01:41:58,220
y siempre creo que

1442
01:41:58,220 --> 01:42:00,840
los hijos tienen que tener la seguridad

1443
01:42:00,840 --> 01:42:02,619
de que siempre hay alguien

1444
01:42:02,619 --> 01:42:03,100
que está

1445
01:42:03,100 --> 01:42:05,859
yo hablo esto mucho

1446
01:42:05,859 --> 01:42:08,380
yo el día que mis hijos vengan pedos como un piojo

1447
01:42:08,380 --> 01:42:10,399
porque lo van a hacer

1448
01:42:10,399 --> 01:42:12,640
quiero que a la primera persona

1449
01:42:12,640 --> 01:42:13,920
del mundo que llamen me sea

1450
01:42:13,920 --> 01:42:16,159
me llamen a mí, aunque mi

1451
01:42:16,159 --> 01:42:18,100
enfado sea mayúsculo, porque

1452
01:42:18,100 --> 01:42:20,060
me tengo que enfadar, ¿no?

1453
01:42:20,119 --> 01:42:22,539
Pero yo estoy ahí. Eso, creo que eso es

1454
01:42:22,539 --> 01:42:24,640
algo, y lo ha contado

1455
01:42:24,640 --> 01:42:26,220
Raquel súper bien, ¿no? Mi familia

1456
01:42:26,220 --> 01:42:27,899
está presente en todo el proceso

1457
01:42:27,899 --> 01:42:30,239
de todas las cosas, con sus expectativas, ¿no?

1458
01:42:30,260 --> 01:42:31,500
Yo qué sé, porque en el fondo

1459
01:42:31,500 --> 01:42:33,640
hacemos lo que podemos con lo que sabemos.

1460
01:42:36,100 --> 01:42:36,880
Yo muy rápido,

1461
01:42:38,100 --> 01:42:40,039
o sea, yo no soy muy fan de la autoestima, la verdad, igual es

1462
01:42:40,039 --> 01:42:42,039
un poco polémico, ¿no? Pero yo

1463
01:42:42,039 --> 01:42:49,119
Yo soy más fan de la humildad, o sea, quiero decir, yo creo que al final la autoestima tiene intrínseco esto de que no soy suficiente para algo, ¿no?

1464
01:42:50,539 --> 01:42:56,239
Entonces yo creo, a mí me gusta mucho lo que has dicho de conocerme yo, o sea, creo que tiene más sentido compararse con uno mismo que con el resto.

1465
01:42:56,779 --> 01:43:02,020
Lo que pasa es que yo creo también que hay un punto de entendimiento del chaval de que, lo que decía un poco antes en la presentación,

1466
01:43:02,159 --> 01:43:07,720
o sea, yo al final somos seres gregarios, somos súper tribales, necesitamos ser parte de algo.

1467
01:43:07,720 --> 01:43:18,260
En la sociedad lo manifestamos de muchas formas, hay gente que a través de la religión, gente que a través de la familia, gente que a través del equipo de música, del equipo de fútbol, pero todos necesitamos ser parte de algo.

1468
01:43:18,800 --> 01:43:29,180
Yo creo que en el momento en el que los chavales con altas capacidades especialmente nos sentimos parte de algo, sentimos que de alguna manera encajamos en algún sitio, hay un autocalibrado, yo creo.

1469
01:43:29,180 --> 01:43:44,300
Y yo creo que eso ayuda mucho a gran parte del problema de autoestima que a veces se genera y es un poco por falta de un autoconcepto. Un autoconcepto de este de yo no estoy roto, esto está bien y la humildad, el agradecimiento de al final esto es lo que soy, es lo que tengo y ya está.

1470
01:43:44,359 --> 01:43:57,500
Pues yo me tiro toda la vida pensando que quiero medir un metro más, pues sí, pues igual ligaba mucho más, pero es que es lo que hay. Quiero decir, mido esto y desde ahí empezamos a trabajar. Si desde ahí no partimos yo creo que ya es conflicto asegurado.

1471
01:43:57,500 --> 01:44:18,659
Bueno, hay una serie de preguntas que me han agrupado las compañeras que me han llamado. Todas estas preguntas son sobre herramientas y ayudas para familias. Entonces, tenemos varias preguntas. Hay preguntas sobre recomendaciones o hábitos de estudio.

1472
01:44:18,659 --> 01:44:37,500
En este paso, por ejemplo, que decías tú, de primaria a secundaria, ¿cómo puedo ayudar a mi hijo si yo creo que no tengo tanto conocimiento para acompañarle? ¿A dónde voy? ¿Cómo le ayudo cuando se bloquea en tomas de decisiones, incluso en tomas de decisiones muy básicas?

1473
01:44:37,500 --> 01:44:42,899
si yo tengo desconocimiento sobre las altas capacidades

1474
01:44:42,899 --> 01:44:47,659
o cómo voy a poder realizar este acompañamiento

1475
01:44:47,659 --> 01:44:51,020
o sea, hay muchas preguntas, un bloque de preguntas

1476
01:44:51,020 --> 01:44:54,939
un poco sobre esas inseguridades que nos pueden transmitir

1477
01:44:54,939 --> 01:44:58,100
los papás no nomás, que todos como padres y madres podemos tener

1478
01:44:58,100 --> 01:45:01,199
pero en este caso, en el ámbito que estamos

1479
01:45:01,199 --> 01:45:05,500
sobre yo familia, mi hijo de altas capacidades

1480
01:45:05,500 --> 01:45:09,500
no veo que a lo mejor tenga esos recursos, esos conocimientos, ¿qué hago?

1481
01:45:10,619 --> 01:45:11,500
Esto para el papá.

1482
01:45:14,119 --> 01:45:15,260
Muchas gracias por la ayuda.

1483
01:45:20,939 --> 01:45:23,500
Es una pregunta súper difícil, porque...

1484
01:45:24,079 --> 01:45:26,439
Es que había muchas, entonces se me han declinado.

1485
01:45:27,000 --> 01:45:28,779
¿Quieres pensar mientras digo una cosa súper rápido?

1486
01:45:29,460 --> 01:45:34,500
Yo creo, a mí hay una cosa que me gusta mucho, que es que el cerebro de gente súper interesantísima

1487
01:45:34,500 --> 01:45:36,760
santísima e inteligentísima está en una cosa

1488
01:45:36,760 --> 01:45:38,699
que se llama libro que tiene 200

1489
01:45:38,699 --> 01:45:40,000
hojas que puedo comprar ahí

1490
01:45:40,000 --> 01:45:42,960
si yo en mi casa hubiese tenido libros

1491
01:45:42,960 --> 01:45:44,680
y aburrimiento relacionado con el tema de las

1492
01:45:44,680 --> 01:45:46,880
pantallas, yo creo que el tema de aburrirse es otro melón

1493
01:45:46,880 --> 01:45:48,479
creo que nos aburrimos poco

1494
01:45:48,479 --> 01:45:50,520
y gran parte de lo que sucede, sobre todo en nuestra

1495
01:45:50,520 --> 01:45:52,560
fase de crecimiento y de

1496
01:45:52,560 --> 01:45:54,800
autoconcepto, de los hojas a los 20

1497
01:45:54,800 --> 01:45:56,079
poda sináptica, bla bla bla

1498
01:45:56,079 --> 01:45:57,899
yo creo que tiene que ver con eso

1499
01:45:57,899 --> 01:46:00,460
si yo tuviese una estantería con libros

1500
01:46:00,460 --> 01:46:03,100
igual que tenía una estantería con discos de Ricky Martin

1501
01:46:03,100 --> 01:46:05,039
y The Queen, porque a mis padres les encantaba

1502
01:46:05,039 --> 01:46:06,979
y me los escuché todos y ahora me gusta Queen,

1503
01:46:07,119 --> 01:46:09,399
pues yo creo que es lo mismo. Si yo tengo una estantería

1504
01:46:09,399 --> 01:46:11,239
con un montón de libros que no tenéis por qué

1505
01:46:11,239 --> 01:46:13,279
leer, pero si lo compráis y lo dejáis

1506
01:46:13,279 --> 01:46:15,199
ahí, pues igual su curiosidad ya va

1507
01:46:15,199 --> 01:46:16,640
directo ahí. Y entonces, al final,

1508
01:46:17,319 --> 01:46:19,439
es que tengo el alcance de la mano a un montón

1509
01:46:19,439 --> 01:46:21,060
de pensamientos de un montón de gente

1510
01:46:21,060 --> 01:46:23,079
de economía, pues me voy a Hayek, a lo que yo quiera.

1511
01:46:23,199 --> 01:46:24,800
O sea, es que puedo estudiar lo que yo quiera.

1512
01:46:25,039 --> 01:46:27,180
Y ahora con Internet, aún más. Entonces, yo creo que

1513
01:46:27,180 --> 01:46:29,300
el chaval se sabe, por lo menos en altas

1514
01:46:29,300 --> 01:46:30,880
capacidades, se sabe autorregular

1515
01:46:30,880 --> 01:46:33,020
en su proceso de cognitivo.

1516
01:46:33,100 --> 01:46:35,859
en el otro hay que ayudarle, apuntarle a fútbol aunque no quiera

1517
01:46:35,859 --> 01:46:37,640
yo no quiero, por ejemplo, pero hay que hacerlo

1518
01:46:37,640 --> 01:46:39,699
pero en el otro yo creo que se saben

1519
01:46:39,699 --> 01:46:41,739
autorregular, o sea, no debería ser un conflicto

1520
01:46:41,739 --> 01:46:42,619
para vosotros

1521
01:46:42,619 --> 01:46:47,180
al final te caqueas

1522
01:46:47,180 --> 01:46:49,699
iba a ser polémica con esto último

1523
01:46:49,699 --> 01:46:50,600
que has dicho

1524
01:46:50,600 --> 01:46:54,020
lo de que saben autorregularse la parte cognitiva

1525
01:46:54,020 --> 01:46:55,600
puede

1526
01:46:55,600 --> 01:46:57,520
entiendo que hay veces que no

1527
01:46:57,520 --> 01:46:59,699
entiendo que hay veces que necesitan

1528
01:46:59,699 --> 01:47:01,779
compartir y ver que el feedback

1529
01:47:01,779 --> 01:47:05,680
les acompaña a ese interés cognitivo. A lo mejor si se ven, lo que tú decías un poco antes,

1530
01:47:05,779 --> 01:47:12,239
si se ven un poco solos en ese interés cognitivo de querer saber mucho más, igual se desregulan ahí un poco.

1531
01:47:12,680 --> 01:47:18,840
Entonces, sí estoy de acuerdo, súper de acuerdo, que hay una estantería con libros enorme, eso seguro que es súper, y lo creo así.

1532
01:47:19,479 --> 01:47:25,500
Y creo que también hay una parte de, bueno, es que igual que ponemos unas expectativas al niño o a la niña,

1533
01:47:25,739 --> 01:47:29,380
creo que también nos las ponemos como familia. No tenéis que saberlo todo.

1534
01:47:29,380 --> 01:47:44,359
O sea, seguramente si a vuestro hijo o hija no le hubieran dicho que tenía tantas capacidades, tampoco sabéis todo el proceso. No sé, ser padre, ser madre, yo imagino y por lo que veo de cerca, que es una aventura cada día y que no lo podéis saber.

1535
01:47:45,039 --> 01:47:54,439
Entonces, si no pasa nada porque reconozcáis a vuestro hijo o hija, mira, no tengo ni idea de cómo hacer esto, vamos a verlo y vamos a ver si te interesa esto, vamos a acercarnos ahí.

1536
01:47:54,720 --> 01:48:00,680
Entonces, bueno, yo creo que sí que hay una parte, una herramienta que es escucharles.

1537
01:48:03,079 --> 01:48:13,739
Muchos de ellos y muchas de ellas a lo mejor nos expresan como a nosotros y a nosotras nos gustaría con nuestro cerebro adulto y sencillo de dámelo hecho porque tengo prisa y dime qué necesitas.

1538
01:48:14,359 --> 01:48:21,439
A lo mejor su interés se muestra por la película que les gusta ir a ver, por la conversación que te cuentan que han tenido con una amiga,

1539
01:48:21,439 --> 01:48:28,439
por la asignatura que parece que se ve por otros ámbitos, qué intereses tienen.

1540
01:48:29,079 --> 01:48:37,000
Y yo creo que desde ahí puede haber como un buen acompañamiento, sobre todo una escucha y un abrazo desde luego.

1541
01:48:37,340 --> 01:48:43,720
O sea, es que al final es lo que quieren. O sea, quieren sentirse queridos y queridas, yo creo, como cualquier niño o niña.

1542
01:48:44,359 --> 01:48:47,039
Bueno, creo que tengo una idea.

1543
01:48:48,920 --> 01:48:56,119
Lo que pasa es que igual es un poco radical, pero la movida que criar en el mundo en el que estamos,

1544
01:48:56,239 --> 01:49:00,579
en la ciudad en la que estamos y con la presión que tenemos es hostil.

1545
01:49:01,699 --> 01:49:05,600
Y este es el primer punto de partida, saber que estamos en un entorno hostil.

1546
01:49:06,720 --> 01:49:09,640
Entonces, ¿cómo aprendo a ver? Estando.

1547
01:49:10,819 --> 01:49:12,720
¿Cómo estoy? Dejando de hacer.

1548
01:49:13,720 --> 01:49:16,159
¿Cómo dejo de hacer? Decidiendo.

1549
01:49:17,079 --> 01:49:21,960
¿En base a qué decido? A todo aquello que considero que ahora es más importante.

1550
01:49:22,640 --> 01:49:25,140
Yo esto lo veo, por ejemplo, mucho en mis carnes.

1551
01:49:25,539 --> 01:49:28,800
A mí me flipa aguantar en bici, aunque no me luzca mucho.

1552
01:49:30,279 --> 01:49:38,939
Parezca más un sprinter que un ciclista, pero claro, si yo quiero ir a ver a Luca jugar el sábado al fútbol

1553
01:49:38,939 --> 01:49:42,359
y entender cómo son los mecanismos de Luca con su equipo

1554
01:49:42,359 --> 01:49:44,119
y qué es lo que está viviendo

1555
01:49:44,119 --> 01:49:45,520
cuando está jugando

1556
01:49:45,520 --> 01:49:48,020
y luego tomarme un café con él y que me cuente

1557
01:49:48,020 --> 01:49:50,039
lo que ha vivido, quiere decir que yo tengo que

1558
01:49:50,039 --> 01:49:50,819
dejar algo de lado

1559
01:49:50,819 --> 01:49:52,600
y es así

1560
01:49:52,600 --> 01:49:56,199
y I'm sorry my friend, es una responsabilidad que he elegido

1561
01:49:56,199 --> 01:49:58,060
voluntariamente, que nadie

1562
01:49:58,060 --> 01:49:59,380
me ha puesto una pistola para ser

1563
01:49:59,380 --> 01:50:01,680
padre, porque ser padre es

1564
01:50:01,680 --> 01:50:04,399
responsable, no es que sea negligente

1565
01:50:04,399 --> 01:50:06,239
entonces creo que

1566
01:50:06,239 --> 01:50:07,760
tienes que dejar de hacer cosas

1567
01:50:07,760 --> 01:50:10,260
eso no es dejarte a ti

1568
01:50:10,260 --> 01:50:11,960
esta es otra parte importante

1569
01:50:11,960 --> 01:50:13,819
a veces yo hablo mucho con mis hijos

1570
01:50:13,819 --> 01:50:16,619
yo leo martes y viernes

1571
01:50:16,619 --> 01:50:18,479
de 5 y cuarto a 6

1572
01:50:18,479 --> 01:50:19,920
que es el tiempo que están en la piscina

1573
01:50:19,920 --> 01:50:22,539
¿y en invierno?

1574
01:50:23,760 --> 01:50:24,420
da igual

1575
01:50:24,420 --> 01:50:25,819
leo, da igual

1576
01:50:25,819 --> 01:50:28,060
me meto en el coche, me abrigo, da igual

1577
01:50:28,060 --> 01:50:29,979
entonces cuando no quieren ir a piscina

1578
01:50:29,979 --> 01:50:32,239
leo cariño es que estos 45 minutos

1579
01:50:32,239 --> 01:50:32,920
son los de papa

1580
01:50:32,920 --> 01:50:35,680
así que tienes que ir a piscina

1581
01:50:35,680 --> 01:50:39,319
tienes que meterte a piscina porque estoy saturado

1582
01:50:39,319 --> 01:50:41,239
entonces para que papá

1583
01:50:41,239 --> 01:50:42,420
luego pueda estar bien

1584
01:50:42,420 --> 01:50:45,359
tienes que ir a nadar

1585
01:50:45,359 --> 01:50:48,819
y lo hablo abiertamente con ellos

1586
01:50:48,819 --> 01:50:50,840
porque creo que esto también es súper importante

1587
01:50:50,840 --> 01:50:52,060
que ellos entiendan

1588
01:50:52,060 --> 01:50:54,159
que tú también petas

1589
01:50:54,159 --> 01:50:56,500
y que tú también tienes necesidades

1590
01:50:56,500 --> 01:50:57,479
porque ese modelo

1591
01:50:57,479 --> 01:50:59,779
después aprenden a expresarlo

1592
01:50:59,779 --> 01:51:02,000
mira papá, esto me lo dice mi hija

1593
01:51:02,000 --> 01:51:03,800
hoy no puedo ir a la logopedia

1594
01:51:03,800 --> 01:51:06,180
estoy agotada

1595
01:51:06,180 --> 01:51:08,399
digo ya

1596
01:51:08,399 --> 01:51:12,500
digo si quieres luego hablamos cuando salgas

1597
01:51:12,500 --> 01:51:14,640
¿no? pero ahí hay una parte

1598
01:51:14,640 --> 01:51:15,819
que ha expresado esto entonces

1599
01:51:15,819 --> 01:51:19,000
creo que la manera de conocer es estando

1600
01:51:19,000 --> 01:51:20,819
y luego hay una parte

1601
01:51:20,819 --> 01:51:22,699
que en esta sociedad tan sumamente

1602
01:51:22,699 --> 01:51:24,180
individualista de mierda

1603
01:51:24,180 --> 01:51:26,779
es importante tejer

1604
01:51:26,779 --> 01:51:27,239
redes

1605
01:51:27,239 --> 01:51:30,640
y eso es por volver

1606
01:51:30,640 --> 01:51:32,600
a asociarse, volver a bajar

1607
01:51:32,600 --> 01:51:39,319
al parque, volver a que tus hijos se duerman en las sillas mientras tú te tomas dos copas

1608
01:51:39,319 --> 01:51:47,239
con una hamburguesa con tus amigos. Es decir, volver a tejer socialmente con la gente que

1609
01:51:47,239 --> 01:51:54,979
tiene mismas preocupaciones, mismos intereses, porque eso es tan terapéutico, es tan tranquilizador,

1610
01:51:55,039 --> 01:51:59,220
¿no? Cuando tus hijos están jugando ahí y tú puedes estar hablando con alguien sobre

1611
01:51:59,220 --> 01:52:00,899
en las dificultades que me habéis mencionado, ¿no?

1612
01:52:00,899 --> 01:52:02,539
Y que igual os juntáis aquí también

1613
01:52:02,539 --> 01:52:04,560
para esto. Creo que eso

1614
01:52:04,560 --> 01:52:07,140
también ayuda mucho a cuando

1615
01:52:07,140 --> 01:52:09,119
alguien ha pasado por un reto al que tú te estás

1616
01:52:09,119 --> 01:52:11,119
enfrentando, que alguien te escuche,

1617
01:52:11,300 --> 01:52:13,159
que alguien te dé un consejo. Creo que

1618
01:52:13,159 --> 01:52:15,300
esto es importante. ¿Y cómo acompañamos a nuestros

1619
01:52:15,300 --> 01:52:17,140
hijos? Creo que era la otra pregunta.

1620
01:52:17,739 --> 01:52:19,100
¿Cuándo no saben decidir?

1621
01:52:20,180 --> 01:52:21,439
Pues opinando, ¿no?

1622
01:52:21,760 --> 01:52:23,300
Mi madre me dijo, yo creo

1623
01:52:23,300 --> 01:52:24,500
que deberías de estudiar esto.

1624
01:52:25,260 --> 01:52:27,319
Porque yo digo, joder, mi madre me quiere

1625
01:52:27,319 --> 01:52:29,060
pues

1626
01:52:29,060 --> 01:52:42,420
Pues tan mal no será, ¿no? Entonces, si ha hecho todas estas cosas, si yo estoy aquí, entonces opinando, compartiendo con ellos lo que tú opinas, sin que tu opinión sea vinculante en sus decisiones.

1627
01:52:42,800 --> 01:52:52,819
Que esto también es importante, es decir, yo creo, cariño, que esto te iría bien y le argumentas por qué, pero oye, la decisión que tú tomes a mí me va a parecer bien, yo siempre te voy a acompañar.

1628
01:52:52,819 --> 01:53:10,340
Mi madre esto lo ha hecho toda la vida conmigo. Tiene estudios, no tiene nada. Es una mujer que grita mucho porque ha trabajado 35 años en una residencia. No se cree que todo el mundo está sordo como sus ancianos. Pero es muy permeable al pellizco de lo que hablábamos antes.

1629
01:53:10,340 --> 01:53:26,539
Entonces, creo que todo se resume en estar. Y esto, para quitar una expresión como padres y como madres, es excesivamente complejo, porque tenemos unas vidas muy difíciles para costear, entre otras cosas, todas las pedradas de nuestros hijos, ¿no?

1630
01:53:26,539 --> 01:53:43,060
Es decir, tienen que ir a un montón de lados, etc. Entonces, es muy difícil. Con lo que podemos, intentemos hacerlo mejor. Busquemos ayuda, validémonos, arriesguémonos y si nos equivocamos, os pidamos disculpas y ya está, no pasa nada. Y a seguir para adelante.

1631
01:53:43,979 --> 01:53:49,760
Bueno, creo que te ha rentado, como dicen ellos, te ha rentado este tiempo de reflexión.

1632
01:53:49,819 --> 01:53:50,979
He dicho seis o siete cosas.

1633
01:53:50,979 --> 01:53:59,000
Sí, se ve. El mundo adolescente nos tiene.

1634
01:54:02,180 --> 01:54:14,340
Bueno, hay otra, además, aumentando un poco la respuesta a las inquietudes de las familias que a veces no sabemos a dónde acudir

1635
01:54:14,340 --> 01:54:20,359
a la hora de tratar con nuestros hijos, lo has apuntado tú, pero bueno, pues también es verdad que ahora vivimos en una era

1636
01:54:20,359 --> 01:54:28,819
para bien o para mal, donde hay muchísimas, aparte de libros, por supuesto, pero es que hay charlas, hay cursos,

1637
01:54:29,279 --> 01:54:36,960
más interesante todavía, ¿no? Hay asociaciones, creo que el asociacionismo entre familias que comparten las mismas inquietudes

1638
01:54:36,960 --> 01:54:39,579
creo que es importante en cualquier perfil.

1639
01:54:43,939 --> 01:54:49,359
Entonces, bueno, pues también siempre es algo que nosotros desde el CREACIM como administración pública

1640
01:54:49,359 --> 01:54:58,460
tampoco tenemos una recomendación específica de, obviamente, de ninguna entidad más allá de nosotros mismos,

1641
01:54:58,460 --> 01:55:16,840
Pero creemos que, sobre todo en la asociación entre familias, creemos que la divulgación, congresos, jornadas, vuestras charlas en YouTube que también tenéis, pues bueno, creo que pueden ser también recomendaciones que a las familias les puedan interesar.

1642
01:55:16,840 --> 01:55:28,340
Bueno, voy a ir pasando ya a preguntas más específicas. Iván, pero bueno, podéis apostillar después, de todas formas.

1643
01:55:28,460 --> 01:55:58,000
Iván, aquí nos preguntan sobre, digamos, esta actitud un poco ya final de primaria, inicio de la ESO, un poco como que la vida me sobra, ¿no?

1644
01:55:58,000 --> 01:55:59,319
castigo y le da igual

1645
01:55:59,319 --> 01:56:02,020
claro, no le castigo, me castigo yo

1646
01:56:02,020 --> 01:56:04,359
porque ya no voy tampoco a la terraza

1647
01:56:04,359 --> 01:56:09,720
no se motiva con nada

1648
01:56:09,720 --> 01:56:13,960
todo es el

1649
01:56:13,960 --> 01:56:16,100
icono este de me encojo de hombros

1650
01:56:16,100 --> 01:56:19,180
no hay motivación

1651
01:56:19,180 --> 01:56:23,159
bueno, pues que tienes ahí un hijo

1652
01:56:23,159 --> 01:56:25,340
que bueno, está ahí

1653
01:56:25,340 --> 01:56:28,119
una meba

1654
01:56:28,119 --> 01:56:31,699
a ver, esto al final

1655
01:56:31,699 --> 01:56:33,739
también tiene que ver mucho con

1656
01:56:33,739 --> 01:56:35,420
son adolescentes

1657
01:56:35,420 --> 01:56:37,659
con altas capacidades

1658
01:56:37,659 --> 01:56:39,619
pero final de primaria

1659
01:56:39,619 --> 01:56:41,600
y luego la adolescencia

1660
01:56:41,600 --> 01:56:43,579
ya sabemos que ya cada vez dura más

1661
01:56:43,579 --> 01:56:45,300
en torno a los 35, ¿no?

1662
01:56:45,619 --> 01:56:46,140
aproximadamente

1663
01:56:46,140 --> 01:56:48,779
parece ser

1664
01:56:48,779 --> 01:56:49,880
en hombres

1665
01:56:49,880 --> 01:56:59,899
Pero bueno, también habéis oído hablar de la poda sináptica, ¿no?

1666
01:56:59,960 --> 01:57:04,079
En torno a esa edad, pues si nacemos con tropecientos mil millones de neuronas

1667
01:57:04,079 --> 01:57:09,119
Pues a partir de los 11, 12, cada día se mueren como un porrón de neuronas cada día

1668
01:57:09,119 --> 01:57:11,279
Y entonces eso, esto es cierto, ¿eh?

1669
01:57:11,279 --> 01:57:16,619
Y entonces esto, claro, explica mucho a los adolescentes que cada día le miras como

1670
01:57:16,619 --> 01:57:18,520
Hijo, se te ha fundido la bombilla, sí

1671
01:57:18,520 --> 01:57:38,020
No, no, sí, o sea, se les han fundido un millón de bombillas ese día y mañana otro millón, ¿no? De hecho, claro, hay veces que hay papás y mamás que nos dicen, esto es muy horrible, alguna vez, ¿no? En la salida del PEA, dice, pero es en esta etapa que están y nos dice, yo sé que vosotros no pensáis, pero…

1672
01:57:38,020 --> 01:57:48,260
Y dicen, hay duda, a veces dudo de que sea realmente de altas capacidades, porque a veces cuestiones como muy básicas, ¿no?

1673
01:57:48,260 --> 01:58:01,520
Pero bueno, a veces es tal, ¿no? Yo creo que es una cuestión más de la etapa en la que están unidas a las altas capacidades, ¿no?

1674
01:58:01,819 --> 01:58:03,699
Entonces, Iván...

1675
01:58:03,699 --> 01:58:04,279
Joder.

1676
01:58:06,180 --> 01:58:07,199
A ver, es que yo como...

1677
01:58:07,199 --> 01:58:09,380
Luego podéis apostillar, ¿eh? Si veis podéis ayudarle.

1678
01:58:09,380 --> 01:58:27,560
Claro, yo como no tengo hijos, pues tampoco es como el tema del castigo y eso, ¿no? Yo lo que puedo decir es que a mí el castigo no me servía de gran cosa, porque al final, ¿qué aprendo con un castigo? O sea, tampoco estoy haciendo una autocrítica, en realidad lo único que estoy haciendo es entender que he hecho algo que a ti no te ha gustado, pero que a ti no te ha gustado significa que no sea funcional para mí.

1679
01:58:27,560 --> 01:58:29,560
yo creo que ahí también entra el tema

1680
01:58:29,560 --> 01:58:31,699
de a veces miedos o cosas

1681
01:58:31,699 --> 01:58:33,800
quiero decir, hay muchas cosas que mis padres

1682
01:58:33,800 --> 01:58:35,699
pues me reñían o hacían

1683
01:58:35,699 --> 01:58:37,119
simplemente por ellos, no por mí

1684
01:58:37,119 --> 01:58:39,420
en ese punto no estaban pensando en

1685
01:58:39,420 --> 01:58:41,380
¿sabes ya?

1686
01:58:41,520 --> 01:58:43,420
y no sé qué hacer, como lo de te voy a dar una hostia

1687
01:58:43,420 --> 01:58:44,819
para cuando hagas

1688
01:58:44,819 --> 01:58:47,659
yo creo que el tema es que

1689
01:58:47,659 --> 01:58:49,840
no hay herramientas y a veces buscamos

1690
01:58:49,840 --> 01:58:51,439
la herramienta, la fórmula

1691
01:58:51,439 --> 01:58:52,359
este tipo de cosas

1692
01:58:52,359 --> 01:58:55,300
yo creo que son procesos y que tú los vas gestionando

1693
01:58:55,300 --> 01:58:57,300
desde que es pequeño, yo por ejemplo

1694
01:58:57,300 --> 01:58:59,439
yo lo llevo mucho a la gestión de equipos

1695
01:58:59,439 --> 01:59:01,000
que es donde más me muevo

1696
01:59:01,000 --> 01:59:03,319
o en clase

1697
01:59:03,319 --> 01:59:05,579
si yo quiero que al final acaben con unas competencias

1698
01:59:05,579 --> 01:59:07,239
yo tengo que ir haciendo que

1699
01:59:07,239 --> 01:59:08,939
poco a poco vayan pasando por cosas

1700
01:59:08,939 --> 01:59:10,340
que les vayan a ellos dando

1701
01:59:10,340 --> 01:59:11,880
ejemplo

1702
01:59:11,880 --> 01:59:14,840
claro, el tema de la disciplina

1703
01:59:14,840 --> 01:59:17,199
que lo decía en la presentación, para mí eso es importante

1704
01:59:17,199 --> 01:59:19,399
uno es que hay cosas que yo no voy a

1705
01:59:19,399 --> 01:59:21,100
poder decidir si quiero hacer o no quiero hacer

1706
01:59:21,100 --> 01:59:23,420
entonces yo tampoco soy muy partidario

1707
01:59:23,420 --> 01:59:25,159
de que el chaval haga siempre lo que quiera

1708
01:59:25,159 --> 01:59:27,000
o lo que le motive, yo creo que

1709
01:59:27,000 --> 01:59:31,779
Yo en mi día a día tengo que ser consciente de que igual hoy no me apetece trabajar, pero tengo que levantarme y ir a trabajar.

1710
01:59:32,399 --> 01:59:38,979
Entonces yo creo que si yo... Es otro de los conceptos o de los melones del Ikigai, de este tipo de cosas del mundo moderno.

1711
01:59:40,060 --> 01:59:44,520
Tony Nadal decía mucho esto de que en vez de hacer lo que nos gusta, hacer que nos guste lo que hacemos.

1712
01:59:45,420 --> 01:59:48,840
Yo creo que hay un poco más de sabiduría que en el otro concepto.

1713
01:59:49,359 --> 01:59:55,680
Entonces yo creo que es paralelo. Por un lado, yo tengo que entender que hay cosas que tengo que hacer porque no me queda otra,

1714
01:59:55,680 --> 01:59:59,380
porque el mundo funciona así, porque esto funciona y ya está.

1715
01:59:59,520 --> 02:00:02,279
O sea, esto de que todos los modelos son incorrectos pero algunos son útiles.

1716
02:00:03,039 --> 02:00:06,500
Y luego hay otro tema de que hay una autoexploración.

1717
02:00:06,659 --> 02:00:09,880
Y yo creo que aquí es donde, ejemplo, que viajen.

1718
02:00:10,340 --> 02:00:13,760
A mí me abre mucho la cabeza, yo no viajé hasta que no tuve 18 años.

1719
02:00:15,920 --> 02:00:21,720
Porque viajar, leer, ver que hay más mundo más allá del que conoces tú como...

1720
02:00:21,720 --> 02:00:27,520
que conocen los amiguetes o el entorno, te abre puertas y te hace plantearte preguntas, que eso es otra.

1721
02:00:27,739 --> 02:00:31,539
Yo creo que a nosotros, o a mí por lo menos, me sirve mucho que me hagan preguntas.

1722
02:00:31,920 --> 02:00:35,520
A mí mi padre era mucho de cuando seas padre comerás huevos y ya está, y se queda tan a gusto.

1723
02:00:36,079 --> 02:00:38,260
A mí me gusta más el tema de, ¿y esto por qué no?

1724
02:00:38,600 --> 02:00:41,560
Con mis primos lo hago un montón, por ejemplo, vamos a ver una película y me dicen,

1725
02:00:41,560 --> 02:00:43,460
oye, ¿qué te ha gustado? Esto, ¿por qué?

1726
02:00:43,460 --> 02:00:45,640
tampoco es pasarse

1727
02:00:45,640 --> 02:00:48,260
un tema mayóptica socrática, pero sí que

1728
02:00:48,260 --> 02:00:50,260
preguntar

1729
02:00:50,260 --> 02:00:51,979
y hacer que él tenga

1730
02:00:51,979 --> 02:00:54,300
que desarrollar, le permite

1731
02:00:54,300 --> 02:00:56,180
ir descubriendo cosas también

1732
02:00:56,180 --> 02:00:58,140
entonces yo creo que hay esos procesos en paralelo

1733
02:00:58,140 --> 02:00:59,979
por un lado el que hay que entender que hay cosas

1734
02:00:59,979 --> 02:01:01,859
que hay que hacer y ya está, por otro lado

1735
02:01:01,859 --> 02:01:04,100
que hay que entender que yo soy padre y estoy cansado

1736
02:01:04,100 --> 02:01:05,899
y a veces no lo voy a hacer bien y ya está

1737
02:01:05,899 --> 02:01:07,960
y la voy a cagar, y otras la va a cagar el chaval

1738
02:01:07,960 --> 02:01:09,960
y se pide perdón y se sigue adelante

1739
02:01:09,960 --> 02:01:11,399
tampoco nos movimos

1740
02:01:12,140 --> 02:01:18,180
Y luego hay otra de la autoexploración, o sea, el que yo tenga espacios para poder aprender más.

1741
02:01:18,319 --> 02:01:22,859
Si yo me lo llevo por la noche a ver las estrellas, pues no estaría mal que igual le preguntes,

1742
02:01:23,000 --> 02:01:24,399
oye, ¿y esto por qué? ¿y esto por qué tal?

1743
02:01:24,439 --> 02:01:28,060
Y luego el que se vaya a casa y ya cuando él considere que te pregunte.

1744
02:01:28,380 --> 02:01:32,180
Yo no sé, pero las altas capacidades que yo me he encontrado siempre somos muy preguntones.

1745
02:01:32,439 --> 02:01:35,359
Siempre es de... lo que pasa es que hay veces que no sabemos la respuesta.

1746
02:01:36,340 --> 02:01:38,500
También hay que entender que no de todo se tiene la respuesta.

1747
02:01:39,460 --> 02:01:42,100
Yo trabajaría un poco esas tres vías en paralelo.

1748
02:01:42,239 --> 02:01:45,100
Y el tema del castigo, yo no soy muy partidario precisamente por eso,

1749
02:01:45,199 --> 02:01:48,859
porque yo creo que es más que en el espacio de confianza que hemos generado entre tú y yo,

1750
02:01:48,859 --> 02:01:51,300
porque yo creo que a veces también, o sea, es un niño, pero no es idiota,

1751
02:01:51,439 --> 02:01:54,439
no es un robot, no es un mueble.

1752
02:01:55,399 --> 02:01:58,600
Además, cognitivamente está mucho más avanzado que la media,

1753
02:01:58,739 --> 02:02:02,479
entonces puede dialogar con él, se puede trabajar con él, eso.

1754
02:02:03,220 --> 02:02:04,319
Yo creo que también es importante,

1755
02:02:04,319 --> 02:02:07,119
el gerar ese espacio de confianza donde yo le pueda

1756
02:02:07,119 --> 02:02:09,159
intentar hacer entender ciertas cosas

1757
02:02:09,159 --> 02:02:11,199
y que él pueda autoexplorar ciertas cosas

1758
02:02:11,199 --> 02:02:13,970
yo solo

1759
02:02:13,970 --> 02:02:15,310
en cuanto al castigo

1760
02:02:15,310 --> 02:02:18,350
creo que es más correcto hablar de

1761
02:02:18,350 --> 02:02:19,149
consecuencias

1762
02:02:19,149 --> 02:02:22,409
y evidentemente cuando tú trasgredes

1763
02:02:22,409 --> 02:02:24,250
un límite tiene una consecuencia

1764
02:02:24,250 --> 02:02:26,310
y la consecuencia

1765
02:02:26,310 --> 02:02:27,510
tiene que ser proporcional

1766
02:02:27,510 --> 02:02:30,750
y tiene que ser relacionada

1767
02:02:30,750 --> 02:02:32,850
con el límite que tú has traspasado

1768
02:02:32,850 --> 02:02:34,630
entonces por ejemplo

1769
02:02:34,630 --> 02:02:37,609
mi madre me decía a las 3 en casa

1770
02:02:37,609 --> 02:02:39,689
entonces el castigo era igual

1771
02:02:39,689 --> 02:02:41,689
si yo llegaba a mi cuarto que a las 4 y media

1772
02:02:41,689 --> 02:02:43,630
entonces yo aprendí muy rápido

1773
02:02:43,630 --> 02:02:45,630
claro

1774
02:02:45,630 --> 02:02:47,229
aprendí muy rápido que

1775
02:02:47,229 --> 02:02:49,050
ya iba a aprovechar el castigo

1776
02:02:49,050 --> 02:02:51,930
muy rápido lo aprendí

1777
02:02:51,930 --> 02:02:53,609
entonces oye, tenía que estar a las 3

1778
02:02:53,609 --> 02:02:55,970
eran y cuarto, me presentaba en casa a las 5 y media

1779
02:02:55,970 --> 02:02:57,850
porque el castigo iba a ser igual

1780
02:02:57,850 --> 02:02:59,689
mi madre

1781
02:02:59,689 --> 02:03:01,670
esto nunca lo entendía y se enfadaba más conmigo

1782
02:03:01,670 --> 02:03:04,979
entonces hay que ajustar

1783
02:03:04,979 --> 02:03:06,340
la proporcionalidad del castigo

1784
02:03:06,340 --> 02:03:08,539
de la consecuencia que vamos a hacer

1785
02:03:08,539 --> 02:03:11,199
y luego, permitirles que se peguen

1786
02:03:11,199 --> 02:03:13,060
y perdonadme la expresión, buenas hostias

1787
02:03:13,060 --> 02:03:15,020
tienes que entregar

1788
02:03:15,020 --> 02:03:16,680
una cosa y quieres procrastinar

1789
02:03:16,680 --> 02:03:18,640
tranquilo, cariño

1790
02:03:18,640 --> 02:03:20,359
mira al principio

1791
02:03:20,359 --> 02:03:22,399
tira, tira, tira, tira, tira, tira

1792
02:03:22,399 --> 02:03:24,199
yo luego te voy a ayudar a recomponerte

1793
02:03:24,199 --> 02:03:27,000
pero te vas a dar una, para que aprendas

1794
02:03:27,000 --> 02:03:28,239
que tus actos

1795
02:03:28,239 --> 02:03:31,420
y tus faltas de compromiso tienen consecuencias

1796
02:03:31,420 --> 02:03:33,000
y tienen consecuencias

1797
02:03:33,000 --> 02:03:52,220
¿Tienen consecuencias contigo? ¿No has podido explorar a la gente que te gustaba? ¿Te has quedado en un lado? Y eso hay que dejarlo que sea. Yo hablaría de esto, siempre tiene que ser proporcional a lo que están haciendo y de alguna manera también que formen parte de la normativa, en este caso de casa.

1798
02:03:52,220 --> 02:04:11,220
Es decir, un hogar es un ecosistema donde todas las personas tenemos que estar bien. Entonces, vamos a consensuar cuáles son nuestras normas y nuestras consecuencias. Entonces, ahí es más fácil, cuando yo participo en la creación de esas estructuras, también respetarlas.

1799
02:04:11,220 --> 02:04:12,720
respetarlas

1800
02:04:12,720 --> 02:04:16,399
en esta parte que estabas diciendo

1801
02:04:16,399 --> 02:04:17,720
también tenemos varias preguntas

1802
02:04:17,720 --> 02:04:20,060
sobre familias que nos dicen

1803
02:04:20,060 --> 02:04:22,100
bueno, yo es que, claro, tengo mi hijo o mi hija

1804
02:04:22,100 --> 02:04:23,279
de altas capacidades, viene al PEAC

1805
02:04:23,279 --> 02:04:26,420
pero tengo otro hijo o otra hija en casa que no es de altas capacidades

1806
02:04:26,420 --> 02:04:29,399
también entiendo un poco

1807
02:04:29,399 --> 02:04:32,399
esa diferencia en pautas de crianza

1808
02:04:32,399 --> 02:04:33,579
creo que a lo mejor sería más

1809
02:04:33,579 --> 02:04:36,460
diferente, al hilo un poco de lo que estabas diciendo

1810
02:04:36,460 --> 02:04:38,079
hay una normativa en casa

1811
02:04:38,079 --> 02:04:40,199
que nos incluye

1812
02:04:40,199 --> 02:04:40,720
a todos

1813
02:04:40,720 --> 02:04:49,279
y luego hay unas necesidades distintas de mi hija o mi hijo de altas capacidades respecto a su hermano, que no lo es,

1814
02:04:49,279 --> 02:04:58,079
como también puede ser distinto lo que necesita el hermano pequeño porque es bebé o la abuela que está en casa porque es mayor, ¿no?

1815
02:04:58,739 --> 02:05:05,640
Si estáis un poco de acuerdo, que más las necesidades de cada uno, pero con un marco común, ¿no?

1816
02:05:05,640 --> 02:05:12,140
Sí, tengo como varias ideas de las cosas que habéis ido diciendo, a ver si consigo conectarlas.

1817
02:05:12,760 --> 02:05:17,600
Esto último que has dicho, Silvia, claro, es un poco de… cada hijo, cada hija es diferente.

1818
02:05:18,119 --> 02:05:21,000
Entonces, hay que entender sus diferencias individuales.

1819
02:05:21,340 --> 02:05:25,520
Un poco antes estábamos hablando de tener dislexia, discalculia, lo que fuera.

1820
02:05:26,039 --> 02:05:35,340
Claro que tienes que dar unas herramientas diferentes en función de sus necesidades, de sus intereses y de sus problemas.

1821
02:05:35,640 --> 02:05:49,140
O dificultades que estén encontrando. Entonces, claro, pues si en casa tienes a una persona, a una hija que le han dado las altas capacidades y a otra la que no, por ejemplo es el caso de mi familia, pues lo han hecho como han podido y como han sabido.

1822
02:05:49,600 --> 02:05:59,300
Y a mí me exigían un montón, a mi hermana también, y a mí me comparaban con que mi hermana se tiraba seis horas sentada sin levantarse y yo estaba todo el día paseando por casa y no me paraba a estudiar.

1823
02:05:59,920 --> 02:06:06,720
Entonces, claro, cada una al final ahí saca como sus recursos y hay que ver como qué necesita cada una.

1824
02:06:07,220 --> 02:06:14,840
Y en relación a la pregunta anterior de, claro, tengo hijos adolescentes que no sé muy bien por dónde van los tiros

1825
02:06:14,840 --> 02:06:23,439
o yo como padre o madre siento que no lo sé, claro, lo de poner límites también, ¿no?

1826
02:06:23,439 --> 02:06:27,720
O sea, al final, aunque tenga altas capacidades, pensamos que son autosuficientes a veces.

1827
02:06:27,720 --> 02:06:51,039
Y bueno, claro, es que yo no llego, entonces yo como no entiendo tanto, yo no conozco tanto ese tema que tanto le interesa, yo no voy a poder aportar, entonces le dejo que él o ella se autogestione. Bueno, hay determinadas edades, o sea, claro que sí, se autogestionarán, pero yo creo que una persona de 12 años, sí, hay cosas que hay que dejarles evolucionando, pero también hay que acompañarles.

1828
02:06:51,039 --> 02:07:01,100
Y no tengo por qué saberlo todo, me puedo sentar a su lado o puedo ayudarle a buscar un recurso y que luego lo va a disfrutar él o ella o le va a enriquecer sin yo entenderlo.

1829
02:07:01,720 --> 02:07:13,460
Y eso también es importante, que nuestro miedo a no estar a la altura, esa expectativa que también nos ponemos, no nos aleje de ver quiénes son y de conocerles o de poder aportarles.

1830
02:07:13,460 --> 02:07:27,840
Y si nos equivocamos, nos hemos equivocado. Y te puedo reconocer que no lo sé todo. Porque es que no lo sé todo. Esa es la mayor mentira que yo cuando era niña pensaba que mis padres eran superhéroes que lo sabían todo. Hasta que he sido adulta y digo, hostia, no tenían ni idea.

1831
02:07:27,840 --> 02:07:29,859
Están aquí tus padres

1832
02:07:29,859 --> 02:07:31,939
Están aquí mis padres y les quiero un montón

1833
02:07:31,939 --> 02:07:33,979
y lo han hecho genial, pero es que claro

1834
02:07:33,979 --> 02:07:35,779
no tenían ni idea, o sea

1835
02:07:35,779 --> 02:07:38,220
es dificilísimo las cosas

1836
02:07:38,220 --> 02:07:40,119
y yo no soy madre, y menos de

1837
02:07:40,119 --> 02:07:42,000
tres o de no sé cuánto, y menos de altas

1838
02:07:42,000 --> 02:07:44,359
capacidades, es una cosa muy complicada

1839
02:07:44,359 --> 02:07:46,220
entonces, claro

1840
02:07:46,220 --> 02:07:48,399
es que ese tema de límites

1841
02:07:48,399 --> 02:07:49,359
yo creo que

1842
02:07:49,359 --> 02:07:51,819
o de esas consecuencias que yo estoy de acuerdo

1843
02:07:51,819 --> 02:07:54,220
que no se nos deben olvidar

1844
02:07:54,220 --> 02:07:56,079
un poco, también tienen

1845
02:07:56,079 --> 02:07:58,279
que aprender eso, de dónde están esos límites

1846
02:07:58,279 --> 02:08:00,100
y son adolescentes

1847
02:08:00,100 --> 02:08:01,619
y hay que hacer como un poco esa doble

1848
02:08:01,619 --> 02:08:03,939
mirada, escucharles

1849
02:08:03,939 --> 02:08:05,840
intentar estar cerca cuando nos lo dejen

1850
02:08:05,840 --> 02:08:08,060
y ver, a mí me pasa mucho en las clases del PEAC

1851
02:08:08,060 --> 02:08:09,399
intento ver qué intereses tienen

1852
02:08:09,399 --> 02:08:12,039
y al día siguiente le vuelvo a preguntar

1853
02:08:12,039 --> 02:08:14,159
¿qué tal esto? y a lo mejor ya no me

1854
02:08:14,159 --> 02:08:16,260
contestan porque ya no quieren que yo les pregunte

1855
02:08:16,260 --> 02:08:18,319
pero bueno, ya les he conocido un poco más

1856
02:08:18,319 --> 02:08:19,960
y luego poner ese límite

1857
02:08:19,960 --> 02:08:21,319
de bueno, hasta aquí

1858
02:08:21,319 --> 02:08:23,960
hasta las 3 de la mañana, no más

1859
02:08:23,960 --> 02:08:26,880
Llega un momento que hay que cenar

1860
02:08:26,880 --> 02:08:29,060
Son las 3 de la mañana

1861
02:08:29,060 --> 02:08:31,739
Solo una cosa

1862
02:08:31,739 --> 02:08:34,619
Yo todo lo que he aprendido

1863
02:08:34,619 --> 02:08:36,760
Profesionalmente en torno a

1864
02:08:36,760 --> 02:08:39,239
A la neurodiversidad

1865
02:08:39,239 --> 02:08:41,460
Es que lo que he aprendido

1866
02:08:41,460 --> 02:08:42,720
Es que hay pautas

1867
02:08:42,720 --> 02:08:44,939
Que favorecen a todas las personas

1868
02:08:44,939 --> 02:08:47,199
Ya está

1869
02:08:47,199 --> 02:08:48,000
Entonces

1870
02:08:48,000 --> 02:08:50,000
Pues aplícalas

1871
02:08:50,000 --> 02:08:51,060
Porque yo no sé

1872
02:08:51,060 --> 02:08:56,260
si a una persona con alta capacidad le viene bien desarrollar la autonomía

1873
02:08:56,260 --> 02:08:57,819
porque piensas que a otra no.

1874
02:08:58,600 --> 02:09:00,899
No tiene mucho sentido, ¿no?

1875
02:09:01,020 --> 02:09:04,100
Y esto lo aplico a fuego en el cole.

1876
02:09:04,600 --> 02:09:08,420
¿Tú piensas que a uno le va bien elegir el tipo de actividad y a otro no le gusta?

1877
02:09:09,680 --> 02:09:10,880
No, el otro está charado, ¿no?

1878
02:09:10,880 --> 02:09:14,079
Yo qué sé, elegir qué quieres hacer en la actividad o cuándo te quieres retar en la actividad

1879
02:09:14,079 --> 02:09:17,439
le gusta a todo el mundo, independientemente de la condición consciente.

1880
02:09:17,439 --> 02:09:22,539
entonces creo que esa es una reflexión importante sobre todo cuando tienes diferentes hijos con

1881
02:09:22,539 --> 02:09:27,640
diferentes edades es decir hay pautas cosas que son comunes a todo el mundo los límites los

1882
02:09:27,640 --> 02:09:34,420
esfuerzos el amor yo que sé que son son generales entonces parte de esta premisa y luego si tienes

1883
02:09:34,420 --> 02:09:41,119
si asumes que cada persona es diferente y única pues trata la desde esa condición yo no me imagino

1884
02:09:41,119 --> 02:09:42,979
que a mi hija mediana le pongan gafas

1885
02:09:42,979 --> 02:09:44,300
y le ponga gafas a los otros dos

1886
02:09:44,300 --> 02:09:47,000
pues no, no, le he puesto una gafa

1887
02:09:47,000 --> 02:09:49,439
porque necesita esto y a otro le doy otras cosas

1888
02:09:49,439 --> 02:09:51,359
y esto es algo que creo que ayuda

1889
02:09:51,359 --> 02:09:52,600
mucho a nuestros hijos

1890
02:09:52,600 --> 02:09:54,739
es pasar tiempo de exclusividad

1891
02:09:54,739 --> 02:09:57,380
es decir

1892
02:09:57,380 --> 02:09:58,760
ahora es el momento de

1893
02:09:58,760 --> 02:10:00,600
Iván

1894
02:10:00,600 --> 02:10:03,739
me lleva a echar nuestro rato

1895
02:10:03,739 --> 02:10:05,020
y ahora es el momento

1896
02:10:05,020 --> 02:10:06,699
con aquel y es nuestro rato

1897
02:10:06,699 --> 02:10:09,619
y esa exclusividad genera un vínculo

1898
02:10:09,619 --> 02:10:12,600
que es la hostia

1899
02:10:12,600 --> 02:10:14,180
la otra parte que ha dicho

1900
02:10:14,180 --> 02:10:16,079
Iván, que creo que es muy importante

1901
02:10:16,079 --> 02:10:17,779
como somos seres tan sociales

1902
02:10:17,779 --> 02:10:20,640
el retomar esto de la tribu

1903
02:10:20,640 --> 02:10:23,079
de los rituales, lo litúrgico

1904
02:10:23,079 --> 02:10:24,779
yo que sé, pues los viernes

1905
02:10:24,779 --> 02:10:25,760
es pizza y peli

1906
02:10:25,760 --> 02:10:29,159
entonces hay algo litúrgico

1907
02:10:29,159 --> 02:10:30,680
entonces todo el mundo sabe

1908
02:10:30,680 --> 02:10:31,840
que el viernes hay pizza y peli

1909
02:10:31,840 --> 02:10:33,119
y se convierte en algo

1910
02:10:33,119 --> 02:10:36,319
que a ti no se te va a olvidar que el viernes

1911
02:10:36,319 --> 02:10:38,560
hay pizza y peli, porque no te vas a acordar

1912
02:10:38,560 --> 02:10:39,199
de la peli

1913
02:10:39,619 --> 02:10:48,739
Te vas a acordar del momento que había eso y eso generaba un montón de inercias, de cosas, que es súper importante construir como manada.

1914
02:10:49,560 --> 02:10:52,800
Y esto es extrapolable a hijos, familia, amigos.

1915
02:10:52,800 --> 02:10:57,340
Vamos a seguir contigo y terminando

1916
02:10:57,340 --> 02:11:00,539
porque tenemos muchas preguntas

1917
02:11:00,539 --> 02:11:02,340
que vamos un poco a aglutinar

1918
02:11:02,340 --> 02:11:05,180
que ha generado tu ponencia

1919
02:11:05,180 --> 02:11:09,300
de una forma más específica sobre la motivación

1920
02:11:09,300 --> 02:11:13,619
nos preguntan sobre mentalidad de crecimiento

1921
02:11:13,619 --> 02:11:16,760
este poder del todavía que has comentado

1922
02:11:16,760 --> 02:11:21,659
referencias de algunos de los libros que has mencionado

1923
02:11:21,659 --> 02:11:24,520
motivación escolar

1924
02:11:24,520 --> 02:11:26,380
tú tienes digamos un poco

1925
02:11:26,380 --> 02:11:28,539
una pata en cada lado

1926
02:11:28,539 --> 02:11:31,779
motivación escolar

1927
02:11:31,779 --> 02:11:32,840
movilizar

1928
02:11:32,840 --> 02:11:34,579
es verdad que esto nos traspasa un poco

1929
02:11:34,579 --> 02:11:36,159
cómo movilizar a los docentes

1930
02:11:36,159 --> 02:11:38,439
porque a nosotros es una reflexión que podemos hacer nosotros

1931
02:11:38,439 --> 02:11:38,779
pero

1932
02:11:38,779 --> 02:11:41,399
traspasa un poco de

1933
02:11:41,399 --> 02:11:43,100
pero quizás si es alianza

1934
02:11:43,100 --> 02:11:44,560
creo que por ahí sí

1935
02:11:44,560 --> 02:11:46,840
es alianza quizá con los

1936
02:11:46,840 --> 02:11:48,300
con los profes

1937
02:11:48,300 --> 02:11:51,340
y bueno

1938
02:11:51,340 --> 02:11:55,079
esos tips de motivación

1939
02:11:55,079 --> 02:12:00,840
mentalidad de crecimiento

1940
02:12:00,840 --> 02:12:02,140
versus mentalidad fija

1941
02:12:02,140 --> 02:12:04,640
esto yo recomendaría una charla de BVA

1942
02:12:04,640 --> 02:12:05,720
que tiene Carol Dweck

1943
02:12:05,720 --> 02:12:09,060
te la ves y te vas a enterar

1944
02:12:09,060 --> 02:12:10,899
super bien de este concepto

1945
02:12:10,899 --> 02:12:12,279
pero básicamente

1946
02:12:12,279 --> 02:12:14,640
el éxito no depende tanto

1947
02:12:14,640 --> 02:12:15,399
de la capacidad

1948
02:12:15,399 --> 02:12:18,960
sino de las partidas que juegues

1949
02:12:18,960 --> 02:12:20,840
como un videojuego

1950
02:12:20,840 --> 02:12:36,380
Tú te matas al monstruo porque echas muchas pastillas. Pues esto es igual con todo. Yo esto lo hablo mucho con mis hijos y con mis estudiantes. Dos de tres tengo con dislexia, entonces le digo, mira cariño, tu condición te va a hacer que tienes que trabajar más que todos los demás.

1951
02:12:36,380 --> 02:12:43,380
entonces esa parte de la mentalidad de crecimiento

1952
02:12:43,380 --> 02:12:47,399
había otra parte de cómo podemos convencer al profesorado

1953
02:12:47,399 --> 02:12:50,960
sobre esto, pues yo creo que lo ha dicho Iván

1954
02:12:50,960 --> 02:12:54,439
yo creo que aunque a veces cueste querernos

1955
02:12:54,439 --> 02:12:58,420
hay que hacerlo desde el amor, desde la paciencia

1956
02:12:58,420 --> 02:13:02,899
desde la cercanía, porque todo lo demás no genera ningún tipo de transformación

1957
02:13:02,899 --> 02:13:05,520
y luego, yo soy bastante jugón

1958
02:13:05,520 --> 02:13:07,680
yo te propondría que te lo tomes como un juego

1959
02:13:07,680 --> 02:13:10,060
o sea, de todos los profes de tu hijo

1960
02:13:10,060 --> 02:13:11,479
o de tu hija

1961
02:13:11,479 --> 02:13:13,619
¿cuáles consideras que son más fácilmente hackeables?

1962
02:13:13,619 --> 02:13:14,640
si les das puntos

1963
02:13:14,640 --> 02:13:17,800
entonces, si hay uno

1964
02:13:17,800 --> 02:13:19,420
que hace cosas porque es más fácil

1965
02:13:19,420 --> 02:13:21,279
pues vale menos que otro u otra

1966
02:13:21,279 --> 02:13:22,180
que son más chungos

1967
02:13:22,180 --> 02:13:25,659
entonces, vas, haces pico-pala, le vas dando información

1968
02:13:25,659 --> 02:13:27,979
le vas sugiriendo cosas

1969
02:13:27,979 --> 02:13:30,060
le vas diciendo las cosas que van funcionando

1970
02:13:30,060 --> 02:13:31,199
y

1971
02:13:31,199 --> 02:13:34,420
a los profes nos gusta lo que hacemos

1972
02:13:34,420 --> 02:13:36,199
y nos gusta que todos nuestros estudiantes

1973
02:13:36,199 --> 02:13:38,060
hagan las cosas, lo que pasa es que muchas veces

1974
02:13:38,060 --> 02:13:40,520
ni tenemos tiempo, ni tenemos conocimiento

1975
02:13:40,520 --> 02:13:42,359
y somos también víctimas de una

1976
02:13:42,359 --> 02:13:44,000
cultura y de una educación que hemos recibido

1977
02:13:44,000 --> 02:13:46,640
entonces empezamos con el yo no lo veo

1978
02:13:46,640 --> 02:13:47,619
pues es que no sé qué

1979
02:13:47,619 --> 02:13:50,279
bueno, pues que nos queráis y que nos sigáis

1980
02:13:50,279 --> 02:13:52,539
formando y acompañando

1981
02:13:52,539 --> 02:13:54,439
porque no hay ninguna mala intención

1982
02:13:54,439 --> 02:13:56,520
detrás, es solo desconocimiento

1983
02:13:56,520 --> 02:13:58,260
lo que pasa es que a veces es chungo

1984
02:13:58,260 --> 02:14:00,199
y hace daño a quien tú tienes delante

1985
02:14:00,199 --> 02:14:15,199
Y yo entiendo que eso genera dolor, pero el enfrentamiento no genera cambio. Y lo estamos viendo. Que nada subió la gasolina, un huevo, ¿no? Y la otra parte era libros o...

1986
02:14:15,199 --> 02:14:19,680
un poco para profundizar sobre este tema

1987
02:14:19,680 --> 02:14:20,939
de la motivación

1988
02:14:20,939 --> 02:14:24,399
voy a recomendar un libro que no es de motivación

1989
02:14:24,399 --> 02:14:26,720
pero que me gusta mucho

1990
02:14:26,720 --> 02:14:30,720
es un libro que se llama Nuestra casa en el árbol

1991
02:14:30,720 --> 02:14:33,819
no sé si lo habéis leído, es una autora

1992
02:14:33,819 --> 02:14:36,359
es madrileña, lea Vélez

1993
02:14:36,359 --> 02:14:40,460
y cuenta la historia de una familia de tres hijos

1994
02:14:40,460 --> 02:14:43,500
narrada en primera persona por su hijo pequeño

1995
02:14:43,500 --> 02:14:45,380
en el que yo creo

1996
02:14:45,380 --> 02:14:47,699
desde mi lectura que es un niño

1997
02:14:47,699 --> 02:14:48,640
con altas capacidades

1998
02:14:48,640 --> 02:14:51,600
y hace una narrativa de cómo

1999
02:14:51,600 --> 02:14:53,460
se construye una familia, cómo

2000
02:14:53,460 --> 02:14:55,699
se construye una casa en el árbol

2001
02:14:55,699 --> 02:14:57,439
a través de esta relación

2002
02:14:57,439 --> 02:14:59,439
y creo que entendiendo

2003
02:14:59,439 --> 02:15:01,619
cómo esa madre acompaña

2004
02:15:01,619 --> 02:15:03,039
a esos hijos, pues

2005
02:15:03,039 --> 02:15:05,340
no vas a hablar técnicamente de motivación

2006
02:15:05,340 --> 02:15:06,720
que creo que tampoco hace mucha falta

2007
02:15:06,720 --> 02:15:09,279
pero vas a entender un montón de matices

2008
02:15:09,279 --> 02:15:10,659
de cosas como más sutiles

2009
02:15:10,659 --> 02:15:12,380
llenas de

2010
02:15:12,380 --> 02:15:15,500
perspectivas que os van a ayudar

2011
02:15:15,500 --> 02:15:17,319
a ver cómo

2012
02:15:17,319 --> 02:15:19,500
en esa metáfora construís la casa

2013
02:15:19,500 --> 02:15:21,600
en el árbol, que es como la promesa

2014
02:15:21,600 --> 02:15:23,359
de todas aquellas cosas que los padres

2015
02:15:23,359 --> 02:15:25,039
prometemos a nuestros hijos

2016
02:15:25,039 --> 02:15:28,939
Sí, bueno, yo por ser

2017
02:15:28,939 --> 02:15:30,260
un poco dicotómico, pero es que

2018
02:15:30,260 --> 02:15:32,399
vuelvo a decir lo mismo, yo creo

2019
02:15:32,399 --> 02:15:34,779
que el tema es que el enfoque está

2020
02:15:34,779 --> 02:15:36,859
más puesto en la motivación, o sea, yo creo que el enfoque

2021
02:15:36,859 --> 02:15:38,840
debería ser más en la disciplina, en el sentido

2022
02:15:38,840 --> 02:15:39,619
de

2023
02:15:39,619 --> 02:15:42,920
es que de verdad, si yo al final, yo lo pienso

2024
02:15:42,920 --> 02:15:44,880
pero en cualquier situación de mi vida

2025
02:15:44,880 --> 02:15:46,060
si yo me planteo en

2026
02:15:46,060 --> 02:15:47,640
tengo que estar motivado para hacerlo

2027
02:15:47,640 --> 02:15:49,340
es que no creo que mi madre estuviese motivado

2028
02:15:49,340 --> 02:15:51,539
las 150.000 veces que me ha cuidado

2029
02:15:51,539 --> 02:15:52,439
o hecho ciertas cosas

2030
02:15:52,439 --> 02:15:55,119
y yo no estoy motivado cuando hago ciertas cosas

2031
02:15:55,119 --> 02:15:57,399
lo que sí que creo es lo que hemos hablado los tres

2032
02:15:57,399 --> 02:15:59,680
en el fondo que es lo de los retos

2033
02:15:59,680 --> 02:16:01,100
a mí por ejemplo me sirve mucho

2034
02:16:01,100 --> 02:16:03,779
plantearme el concepto en un reto

2035
02:16:03,779 --> 02:16:05,539
la gente que me sabe manejar

2036
02:16:05,539 --> 02:16:06,579
me maneja de esa forma

2037
02:16:06,579 --> 02:16:09,640
esto no me motiva pero de repente me lo conviertes en un reto

2038
02:16:09,640 --> 02:16:10,939
donde yo puedo aprender algo

2039
02:16:10,939 --> 02:16:16,260
o donde yo puedo construir algo o hacer alguna cosa así y ya de repente me motiva un poco más.

2040
02:16:16,699 --> 02:16:21,100
Pero claro, es que al final la motivación, la extrínseca por lo menos, está muy supeditada al entorno.

2041
02:16:23,510 --> 02:16:28,949
Voy a dar una píldora. Yo estoy de acuerdo. Un rasgo de la motivación es la perseverancia.

2042
02:16:29,770 --> 02:16:31,770
Y no se puede alcanzar nada si no es perseverante.

2043
02:16:32,450 --> 02:16:36,350
Entonces, un tip para llevar a casa. Os voy a dar una estrategia que es súper fácil de hacer.

2044
02:16:36,829 --> 02:16:39,729
Más o menos, casi todas las personas ya manejáis inteligencia artificial.

2045
02:16:39,729 --> 02:16:42,610
pues le hacéis una foto

2046
02:16:42,610 --> 02:16:44,809
al libro de vuestro hijo

2047
02:16:44,809 --> 02:16:46,229
o de vuestra hija, del tema que sea

2048
02:16:46,229 --> 02:16:48,709
y le vais a hablar

2049
02:16:48,709 --> 02:16:49,590
abriendo el micro

2050
02:16:49,590 --> 02:16:51,770
le vais a decir a la inteligencia artificial

2051
02:16:51,770 --> 02:16:54,049
que os prepare un menú didáctico

2052
02:16:54,049 --> 02:16:56,610
entonces le vais a hacer como deberes

2053
02:16:56,610 --> 02:16:58,670
a vuestros hijos para que trabajen

2054
02:16:58,670 --> 02:17:00,110
de una manera como molona en casa

2055
02:17:00,110 --> 02:17:01,250
esto es fácil de hacer

2056
02:17:01,250 --> 02:17:04,510
yo os explico el concepto y luego ya le dais vuelta

2057
02:17:04,510 --> 02:17:05,690
desde vuestra capacidad

2058
02:17:05,690 --> 02:17:07,510
¿qué es un menú didáctico?

2059
02:17:07,510 --> 02:17:13,629
Entender que vuestros hijos van a trabajar en preparar ese aprendizaje con entrantes primeros, segundos y postres

2060
02:17:13,629 --> 02:17:15,690
Todo el mundo sabe lo que es esto

2061
02:17:15,690 --> 02:17:19,889
Entonces, los entrantes son más fáciles que los primeros

2062
02:17:19,889 --> 02:17:22,590
Los primeros son más fáciles que los segundos y así sucesivamente

2063
02:17:22,590 --> 02:17:26,629
Y luego, como es cualquier carta de restaurante

2064
02:17:26,629 --> 02:17:32,329
Tiene que haber varias actividades dentro de los entrantes, los primeros y los segundos

2065
02:17:32,329 --> 02:17:36,129
entonces vais a ver como alguien se pone a trabajar

2066
02:17:36,129 --> 02:17:37,569
sobre cualquier tipo de actividad

2067
02:17:37,569 --> 02:17:41,510
y como tú quieres resolver el reto

2068
02:17:41,510 --> 02:17:44,329
y encima, y esto es algo que tiene que ver con los retos

2069
02:17:44,329 --> 02:17:47,329
que hablaban los dos, siempre trabajas con nivel

2070
02:17:47,329 --> 02:17:50,750
de desafío percibido, es decir, tú puedes elegir

2071
02:17:50,750 --> 02:17:52,989
cuánto te quieres retar en la actividad

2072
02:17:52,989 --> 02:17:55,350
eso vais a ver que es mano de santo

2073
02:17:55,350 --> 02:17:58,469
van preparando los menús, van haciendo diferentes actividades

2074
02:17:58,469 --> 02:18:01,510
y entonces la inteligencia artificial esto lo hace

2075
02:18:01,510 --> 02:18:04,250
de maravilla

2076
02:18:04,250 --> 02:18:05,989
¿vale? entonces eso puede ser

2077
02:18:05,989 --> 02:18:07,370
una experiencia para luego compartir

2078
02:18:07,370 --> 02:18:09,469
con el profe, mira, oye, he leído esto

2079
02:18:09,469 --> 02:18:11,670
he visto y hemos preparado esto, oye, ¿y le ha funcionado?

2080
02:18:12,010 --> 02:18:13,610
mira, te lo dejo aquí para que lo puedas ver

2081
02:18:13,610 --> 02:18:15,590
y generas ahí una

2082
02:18:15,590 --> 02:18:17,350
y siembras algo

2083
02:18:17,350 --> 02:18:19,510
que empieza a ocurrir, y entonces el profe dice

2084
02:18:19,510 --> 02:18:21,129
ostras, un menú didáctico

2085
02:18:21,129 --> 02:18:23,069
y hackeo del profe

2086
02:18:23,069 --> 02:18:25,649
a jugar, y si lo hace

2087
02:18:25,649 --> 02:18:27,010
50 puntos

2088
02:18:27,010 --> 02:18:29,590
en relación a esto

2089
02:18:29,590 --> 02:18:32,590
son preguntas para Raquel, pero tienen mucha vinculación

2090
02:18:32,590 --> 02:18:34,469
y ya con esto vamos a terminar

2091
02:18:34,469 --> 02:18:38,649
hablabas de los retos, has puesto en tu ponencia

2092
02:18:38,649 --> 02:18:41,389
algunos ejemplos que es de las que las preguntas

2093
02:18:41,389 --> 02:18:44,290
hacen referencia, has dicho

2094
02:18:44,290 --> 02:18:47,450
hay un alumno que me dijo que su adaptación curricular

2095
02:18:47,450 --> 02:18:50,590
era que una profesora le pusiera dos preguntas más

2096
02:18:50,590 --> 02:18:53,590
la importancia

2097
02:18:54,229 --> 02:18:56,530
también un poco del tema de

2098
02:18:56,530 --> 02:18:58,670
esa sobreestimulación

2099
02:18:58,670 --> 02:19:11,809
Yo estaba en el PEA, ya más estaba en baloncesto. Sabemos que los alumnos y alumnas de altas capacidades suelen hacer muchas cosas, les gustan muchas cosas. A veces el problema también es que tienen muchas cosas.

2100
02:19:11,969 --> 02:19:12,750
Falta de foco, ¿no?

2101
02:19:12,750 --> 02:19:25,370
Claro. Y bueno, pues un poco, por ejemplo, esa crítica que hacías tú, que compartimos, por supuesto, de que para esta niña en su cole lo que hacen es que la ponen dos preguntas más.

2102
02:19:25,370 --> 02:19:44,110
Entonces te preguntan, tú ya profesional, ex alumna de altas capacidades, adulta de altas capacidades ahora, qué cosas te hubieran supuesto para ti en el cole, en el aula, muy al hilo de lo que estaba hablando Chema también.

2103
02:19:44,110 --> 02:19:46,709
y luego también una cosa que pasa mucho

2104
02:19:46,709 --> 02:19:48,209
y me interesa especialmente

2105
02:19:48,209 --> 02:19:49,969
y ya con esto vamos a cerrar

2106
02:19:49,969 --> 02:19:51,930
hay un punto

2107
02:19:51,930 --> 02:19:54,190
donde alumnos del PEA

2108
02:19:54,190 --> 02:19:55,530
quédate con esta de antes

2109
02:19:55,530 --> 02:19:58,709
y hay un punto, a veces ocurre

2110
02:19:58,709 --> 02:20:00,250
que alumnos y alumnas del PEA

2111
02:20:00,250 --> 02:20:01,649
que llevan mucho tiempo con nosotros

2112
02:20:01,649 --> 02:20:03,129
llevan un punto que se desconectan

2113
02:20:03,129 --> 02:20:05,829
yo tengo mi teoría de por qué

2114
02:20:05,829 --> 02:20:07,370
sucede esto

2115
02:20:07,370 --> 02:20:09,729
o sea, llega un punto donde lleva

2116
02:20:09,729 --> 02:20:12,010
ocho años en el PEA, súper contento

2117
02:20:12,010 --> 02:20:14,170
super feliz y ahora de repente me dicen que no quiero ir ya más

2118
02:20:14,170 --> 02:20:15,469
al PEA, ¿no?

2119
02:20:15,950 --> 02:20:18,129
Entonces, estas dos cuestiones.

2120
02:20:18,969 --> 02:20:20,110
Vale, esta última.

2121
02:20:21,610 --> 02:20:22,010
Claro,

2122
02:20:22,430 --> 02:20:24,530
yo, por ejemplo, entré en el PEA con 8 años.

2123
02:20:25,270 --> 02:20:26,110
Creo que salí con

2124
02:20:26,110 --> 02:20:27,030
18, ya no me acuerdo.

2125
02:20:28,190 --> 02:20:30,149
Creo que no hay nada que hice durante 10 años

2126
02:20:30,149 --> 02:20:32,110
que quisiera seguir

2127
02:20:32,110 --> 02:20:33,809
haciendo durante esos 10 años. Quiero decir,

2128
02:20:34,170 --> 02:20:35,950
durante 10 años seguidos, ¿quieres seguir

2129
02:20:35,950 --> 02:20:37,549
haciendo lo mismo siempre

2130
02:20:37,549 --> 02:20:39,750
sin que eso cambie?

2131
02:20:39,750 --> 02:20:59,430
¿Por qué? Me voy a explicar. Evidentemente el PEAC supone retos, es diferente cada día, cada sábado, pero es normal que en su trayectoria y en su desarrollo haya un momento que digan, esto no, igual que esto no me apetece, pues el fútbol, ir al logopeda, quedar con esta amiga que ya no me cae bien o que ya no me aporta o lo que sea.

2132
02:20:59,430 --> 02:21:13,969
Entonces, creo que eso es algo normal. A mí, por ejemplo, me pasó también, pero creo que no hay una única respuesta. Creo que puede ser multifactorial el hecho de que tú no quieras continuar, pues a lo mejor porque te coincide con otra cosa.

2133
02:21:13,969 --> 02:21:33,049
El otro día hablaba con otra alumna del libro que también hace 200 cosas aparte de ir al PEAC, pues hípica, patinaje, inglés, cáncer de matemática, pero increíble esta niña como persona y como capacidad, por supuesto, y le preguntaba, ¿vas a querer continuar en el PEAC en bachillerato?

2134
02:21:33,590 --> 02:21:37,510
me decía, pues es que no lo sé, porque claro, tengo tantas cosas que ya no me da tiempo.

2135
02:21:38,049 --> 02:21:43,069
O sea, que hay una cuestión, un poco lo que decía Chema, el entorno hostil en el que vivimos

2136
02:21:43,069 --> 02:21:47,909
y el entorno hiperproductivo en el que vivimos, de queremos hacer muchas cosas,

2137
02:21:47,909 --> 02:21:54,709
tenemos que hacer muchas cosas para llegar a esa mega expectativa que me pongo como niña de 16 años

2138
02:21:54,709 --> 02:22:00,590
y claro, tengo que elegir y al final también se trata de eso y eso es el aprendizaje

2139
02:22:00,590 --> 02:22:13,329
Y también quiero hilarla con lo primero que me estabas planteando, que eran esos retos y creo que quizá el gran reto es un poco acompañar todos estos tips, todo esto que estamos hablando de esa gestión emocional.

2140
02:22:13,750 --> 02:22:30,489
Para mí el gran reto cuando era niña en el aula ordinaria no se me hizo acompañamiento, no pasa nada, quiero decir, pues ya está, es mi vivencia, pero quizá el gran reto fue que no fuera acompañado por mi familia, sí, iba acompañado de esa gestión emocional, pero igual dentro del aula no tanto.

2141
02:22:31,209 --> 02:22:41,750
No se trata que me gestionaran a mí, yo tendría que desarrollar mis emociones, pero quizá, claro, tú tienes que ver, a lo mejor hay algún alumno que sí le gusta tener dos preguntas más en el examen, no lo sé.

2142
02:22:42,229 --> 02:22:52,149
Jolín, pues no se trata de hacer lo que ellos quieran, pero si ves que esto sí le está enriqueciendo y le está aportando en su desarrollo y en sus altas capacidades, pues igual por ahí es el camino.

2143
02:22:52,149 --> 02:23:04,329
Pero si ves que no, y esa es la adaptación curricular que le estás haciendo, pues vamos a plantearnos por qué. Entiendo que como equipo docente, entiendo que como profesor, pues es que hay mil casuísticas dentro del aula y es muy difícil.

2144
02:23:04,850 --> 02:23:10,530
Entonces, al final es un poco coger un poquito de cada cosa, yo creo. No sé si hay…

2145
02:23:10,530 --> 02:23:18,750
Sí, bueno, yo creo que, y lo hablamos muchas veces en el equipo de coordinación, tenemos chicos que llevan con nosotros ocho años, desde el primero de primaria.

2146
02:23:18,750 --> 02:23:21,569
cuando llegan a segundo o tercero de la ESO

2147
02:23:21,569 --> 02:23:23,110
que llevan todavía con nosotros

2148
02:23:23,110 --> 02:23:25,209
y a lo mejor ya les apetece hacer otra cosa

2149
02:23:25,209 --> 02:23:25,909
los sábados

2150
02:23:25,909 --> 02:23:29,370
también el PEAC al final no deja de ser

2151
02:23:29,370 --> 02:23:31,250
una medida educativa pensada

2152
02:23:31,250 --> 02:23:32,629
para atender unas necesidades

2153
02:23:32,629 --> 02:23:34,750
quiero pensar que muchos chicos

2154
02:23:34,750 --> 02:23:37,350
hemos atendido ya esas necesidades

2155
02:23:37,350 --> 02:23:38,930
y ya como que

2156
02:23:38,930 --> 02:23:41,209
sienten que a lo mejor necesitan

2157
02:23:41,209 --> 02:23:43,489
otra cosa, distinta no significa

2158
02:23:43,489 --> 02:23:45,590
que haya sido una mala idea

2159
02:23:45,590 --> 02:23:47,229
y que no haya estado bien

2160
02:23:47,229 --> 02:23:50,370
pero también todos evolucionamos

2161
02:23:50,370 --> 02:23:52,569
nuestras necesidades evolucionan

2162
02:23:52,569 --> 02:23:55,389
y bueno, pues yo creo que a veces

2163
02:23:55,389 --> 02:23:58,530
y luego tenemos chicos que están con nosotros desde primero de primaria

2164
02:23:58,530 --> 02:23:59,909
hasta segundo de bachillerato

2165
02:23:59,909 --> 02:24:05,110
y chicos que están con nosotros un curso y ya no quieren continuar

2166
02:24:05,110 --> 02:24:08,290
creo que al final

2167
02:24:08,290 --> 02:24:10,590
nosotros brindamos

2168
02:24:10,590 --> 02:24:12,290
también un menú

2169
02:24:12,290 --> 02:24:15,049
otro menú distinto

2170
02:24:15,049 --> 02:24:25,489
y luego menú muy variado, un buffet libre casi, pero luego cada alumno, cada alumna tiene unas necesidades distintas

2171
02:24:25,489 --> 02:24:31,790
que en un momento dado podemos serles útil y en otro momento de necesidad pueden necesitar otra cosa distinta.

2172
02:24:32,290 --> 02:24:38,829
Yo creo que aquí también hay una cuestión que nosotros estamos hablando de unos términos de necesidades, de su desarrollo,

2173
02:24:38,829 --> 02:24:43,709
de, claro, igual cubríamos sus necesidades en primero de primaria y en cuarto de la ESO no.

2174
02:24:44,430 --> 02:24:50,889
Y creo que hay algo que es más visceral que todo esto, y es que tu hija de 15 años no quiere ir el sábado por la mañana

2175
02:24:50,889 --> 02:24:53,290
porque no quiere madrugar y quiere salir el viernes por la noche de fiesta.

2176
02:24:53,489 --> 02:24:57,969
O porque ya no le cae bien la profesora que le ha tocado ese año.

2177
02:24:58,530 --> 02:25:00,889
O ha discutido con el compañero del PEAC.

2178
02:25:01,030 --> 02:25:05,149
O sea, al final, un poco lo que decíamos, no dejamos de ser seres sociales,

2179
02:25:05,149 --> 02:25:13,149
e igual que en el aula ordinaria tampoco les gusta su tutor de tercero de primaria o del curso que sea, y esto va evolucionando.

2180
02:25:14,370 --> 02:25:22,569
Creo que tampoco podemos esperar que sea homogéneo y que sea lineal y que les encante el PEAC desde primero de primaria hasta su nuevo bacherato.

2181
02:25:23,290 --> 02:25:30,430
Esto no quita que haya que fomentarles todo esto, lo que decíamos de los límites, de las responsabilidades y de ver lo que te aporta,

2182
02:25:30,430 --> 02:25:35,930
tanto lo bueno como lo malo, o sea, al final llegan unas edades que es cuando yo creo que empiezan más a dudar,

2183
02:25:36,010 --> 02:25:42,350
que es esa adolescencia quizá, que pueden tomar sus propias decisiones, tienen ahí, es ya esa diferencia, ¿no?

2184
02:25:42,350 --> 02:25:44,450
Que cuando son niños pues les llevas y ya, es lo que hay.

2185
02:25:45,170 --> 02:25:51,950
Claro, ahora están también ellos viendo sus límites y hay que ver dónde puedo forzar un poco qué me apetece más o qué no

2186
02:25:51,950 --> 02:25:57,510
y habrá que ir viendo, ¿no? No está mal, no sé, igual esto es un poco disruptivo,

2187
02:25:57,510 --> 02:26:09,250
obligarles a que continúen un poco más hasta que descubran si realmente se lo planteen, si quieren o no, o no, o si ya ve, si está sufriendo por ir, ¿para qué va a continuar?

2188
02:26:09,250 --> 02:26:18,629
Pero esto aplicado al PEAC y aplicado en general, es que a lo mejor esa necesidad está cubierta, no pasa nada, pero luego tendrá que tener esa consecuencia, explicárselo previamente.

2189
02:26:18,629 --> 02:26:21,069
si ahora dejas de ir, en el caso

2190
02:26:21,069 --> 02:26:23,030
del PEAC por ejemplo, pues luego no vas a poder

2191
02:26:23,030 --> 02:26:24,950
continuar, entonces piénsalo, pero no como una

2192
02:26:24,950 --> 02:26:27,209
amenaza, sino es una decisión

2193
02:26:27,209 --> 02:26:28,930
y si eres suficientemente

2194
02:26:28,930 --> 02:26:30,889
madurativo en tu desarrollo

2195
02:26:30,889 --> 02:26:33,229
para tomar esa decisión y te estamos acompañando en esto

2196
02:26:33,229 --> 02:26:34,870
si luego quieres volver

2197
02:26:34,870 --> 02:26:37,010
pues a lo mejor no vas, no se puede

2198
02:26:37,010 --> 02:26:38,950
porque ya no puedes, y te acompañaré

2199
02:26:38,950 --> 02:26:41,049
pero tendrás un aprendizaje

2200
02:26:41,049 --> 02:26:42,950
con esto, y esto creo que

2201
02:26:42,950 --> 02:26:44,889
con el PEAC, pero extrapolado un poco

2202
02:26:44,889 --> 02:26:46,170
en general

2203
02:26:46,170 --> 02:26:48,090
¿Las múltiples actividades

2204
02:26:48,090 --> 02:26:50,629
las múltiples actividades e intereses

2205
02:26:50,629 --> 02:26:52,250
que les gustaría hacer

2206
02:26:52,250 --> 02:26:54,190
bueno, para terminar

2207
02:26:54,190 --> 02:26:56,030
os voy a pedir una frase

2208
02:26:56,030 --> 02:26:58,270
un comentario, una reflexión, último

2209
02:26:58,270 --> 02:26:59,370
algo que queráis apostillar

2210
02:26:59,370 --> 02:27:02,569
y ya con vuestras tres últimas frases

2211
02:27:02,569 --> 02:27:04,250
terminamos

2212
02:27:04,250 --> 02:27:06,090
vale, yo, o sea

2213
02:27:06,090 --> 02:27:08,290
un poco por dar el otro polo

2214
02:27:08,290 --> 02:27:10,010
que yo creo que también lo hemos tratado en final

2215
02:27:10,010 --> 02:27:10,530
los tres

2216
02:27:10,530 --> 02:27:14,309
yo creo que a veces también tendemos como humanos a complejizar

2217
02:27:14,309 --> 02:27:16,069
innecesariamente y sacar

2218
02:27:16,069 --> 02:27:17,729
problemáticas de igual solamente bases

2219
02:27:17,729 --> 02:27:28,389
Quiero decir que igual es simplemente una fase, un proceso que hay que pasar porque somos un ser humano, que son chavales humanos también. Simplemente eso.

2220
02:27:28,389 --> 02:27:37,870
voy a hacerlo con una metáfora que igual lo hago mejor

2221
02:27:37,870 --> 02:27:41,690
yo creo que hay que imaginar

2222
02:27:41,690 --> 02:27:43,450
que nuestros hijos son un papel

2223
02:27:43,450 --> 02:27:45,790
el que te imagines

2224
02:27:45,790 --> 02:27:47,569
y tienes que

2225
02:27:47,569 --> 02:27:49,510
acompañar a hacer los dobleces

2226
02:27:49,510 --> 02:27:51,270
que necesite para que huele bien

2227
02:27:51,270 --> 02:27:53,889
y esos dobleces son súper variados

2228
02:27:53,889 --> 02:27:54,969
son súper diferentes

2229
02:27:54,969 --> 02:27:56,930
el papel tiene diferentes tamaños

2230
02:27:56,930 --> 02:27:58,530
texturas, rugosidades

2231
02:27:58,530 --> 02:28:01,750
y el volar bien también es relativo

2232
02:28:01,750 --> 02:28:02,950
que significa volar bien

2233
02:28:02,950 --> 02:28:19,149
Entonces, con esta complejidad, educar, acompañar y criar es algo complejo. Asumir esa complejidad como parte del acto inherente, que es tener personas además también complejas.

2234
02:28:19,149 --> 02:28:24,569
Sí, yo un poco la idea de los dos

2235
02:28:24,569 --> 02:28:28,690
los hijos, vuestros hijos e hijas

2236
02:28:28,690 --> 02:28:31,370
son seres humanos diferentes cada uno

2237
02:28:31,370 --> 02:28:32,870
con sus diferencias individuales

2238
02:28:32,870 --> 02:28:34,690
y vosotros y vosotras también

2239
02:28:34,690 --> 02:28:37,489
entonces pues lo hacéis lo mejor que podéis

2240
02:28:37,489 --> 02:28:38,750
con lo que tenéis

2241
02:28:38,750 --> 02:28:40,829
y estamos en el camino

2242
02:28:40,829 --> 02:28:42,809
pero igual que estéis en el camino vosotras

2243
02:28:42,809 --> 02:28:44,790
están ellos y ellas

2244
02:28:44,790 --> 02:28:47,530
entonces vamos a tener un poco

2245
02:28:47,530 --> 02:28:49,569
de compasión

2246
02:28:49,569 --> 02:28:51,430
con nosotros y nosotras mismas, que eso me dice

2247
02:28:51,430 --> 02:28:53,870
también mucho mi psicóloga. Si estuviera aquí, también me lo diría.

2248
02:28:54,350 --> 02:28:55,530
Que tengamos un poco de autocompasión.

2249
02:28:56,829 --> 02:28:57,510
Igual que tengo mucha

2250
02:28:57,510 --> 02:28:59,850
autoexigencia, la tenemos, como familias

2251
02:28:59,850 --> 02:29:01,670
de alumnos con altas capacidades,

2252
02:29:02,329 --> 02:29:03,610
vamos a tener también

2253
02:29:03,610 --> 02:29:05,049
un poco de autocompasión, porque

2254
02:29:05,049 --> 02:29:07,590
si estáis aquí dedicando un viernes por la tarde

2255
02:29:07,590 --> 02:29:09,510
hasta las ocho, escuchándome,

2256
02:29:09,690 --> 02:29:11,229
porque a ellos es una maravilla escucharles,

2257
02:29:12,030 --> 02:29:13,510
desde luego, lo estáis haciendo

2258
02:29:13,510 --> 02:29:15,489
súper bien, la verdad.

2259
02:29:15,489 --> 02:29:16,670
Yo una cosa súper rápida que es

2260
02:29:16,670 --> 02:29:17,069
que

2261
02:29:17,069 --> 02:29:20,809
o sea, en final, lo hablábamos al principio

2262
02:29:20,809 --> 02:29:22,569
que a mí por lo menos me cuesta muchísimo

2263
02:29:22,569 --> 02:29:24,569
dar consejos porque yo creo que si tuviese una fórmula

2264
02:29:24,569 --> 02:29:25,649
pues ya la habría hecho conmigo

2265
02:29:25,649 --> 02:29:28,590
o sea, en final es parte del camino

2266
02:29:28,590 --> 02:29:30,409
o sea, de ir haciendo, de probar

2267
02:29:30,409 --> 02:29:32,110
vas iterando, vas haciendo cosas

2268
02:29:32,110 --> 02:29:34,430
entonces yo creo que hay casuísticas

2269
02:29:34,430 --> 02:29:36,629
específicas que yo por lo menos estoy súper

2270
02:29:36,629 --> 02:29:38,709
abierto a si nos contactan o lo que sea

2271
02:29:38,709 --> 02:29:40,409
poder, si necesitáis cualquier cosa

2272
02:29:40,409 --> 02:29:42,250
echar cualquier mano o cualquier visión, pero claro

2273
02:29:42,250 --> 02:29:43,989
desde lo que hemos vivido nosotros, porque en final

2274
02:29:43,989 --> 02:29:46,450
es que darte un consejo es que tú tienes tu mundo

2275
02:29:46,450 --> 02:29:49,969
es tu movida y es muy difícil, hay que acotar el problema.

2276
02:29:54,930 --> 02:30:00,250
Desde la experiencia que tenemos en el PEAC, 3.300 alumnos este año,

2277
02:30:00,709 --> 02:30:05,670
casi 3.000 alumnos todos los años, desde hace 27 años.

2278
02:30:06,450 --> 02:30:08,969
Obviamente no todos estábamos aquí hace 27 años.

2279
02:30:11,370 --> 02:30:16,190
Pero un poco lo que yo recojo cuando yo llego al PEAC

2280
02:30:16,190 --> 02:30:44,770
Y lo que creo que comparto también con mis compañeros, algunos sí que tienen más memoria histórica, llevan más años que yo todavía, bueno, hay alguna compañera por ahí que sí que lleva los 27 años, creo que la condición que sin duda alguna es más protectora de que un alumno a un alumna que haya sido alumno nuestro,

2281
02:30:44,770 --> 02:31:06,090
Lo que nosotros le hemos visto le haya ido bien, vamos a decirlo así un poco en términos generales. Creo que no es lo que ha elegido para estudiar, creo que no es las medidas que hicieron o no en el cole, creo que no es si dijo o no que era de altas capacidades,

2282
02:31:06,090 --> 02:31:24,530
Creo que no es si optó por estudiar un sistema informático super no sé qué en la Complutense, si hizo chino. Creo que el factor mayor de protección y bienestar de los alumnos, por lo que hemos visto, es el acompañamiento de su familia.

2283
02:31:24,530 --> 02:31:27,969
creo que esto es clave

2284
02:31:27,969 --> 02:31:29,809
y creo que lo vemos siempre

2285
02:31:29,809 --> 02:31:31,870
entonces obviamente

2286
02:31:31,870 --> 02:31:33,409
vuestros hijos y hijas están en el PEAC

2287
02:31:33,409 --> 02:31:35,329
porque vosotros habéis hecho un acompañamiento previo

2288
02:31:35,329 --> 02:31:36,909
para que puedan estar aquí

2289
02:31:36,909 --> 02:31:39,170
estáis aquí un montón de familias

2290
02:31:39,170 --> 02:31:41,170
un montón de familias conectadas

2291
02:31:41,170 --> 02:31:43,049
entonces intentamos

2292
02:31:43,049 --> 02:31:45,709
aparte de lo que ofrecemos a vuestros hijos

2293
02:31:45,709 --> 02:31:46,889
los sábados de PEAC

2294
02:31:46,889 --> 02:31:48,750
y en jornadas como esta

2295
02:31:48,750 --> 02:31:51,909
con estos tres lujazos de ponentes

2296
02:31:51,909 --> 02:31:53,809
pero lo habéis dicho

2297
02:31:53,809 --> 02:32:02,649
de alguna manera, vosotros tres, en vuestras ponencias, al final el mejor valor que tienen vuestros hijos

2298
02:32:02,649 --> 02:32:09,930
sois vosotros. Los mayores especialistas en tu hijo, que lo estás visualizando ahora mismo en tu hija,

2299
02:32:10,430 --> 02:32:16,069
eres tú. El que más sabe de tu hijo eres tú. A lo mejor no eres el que más sabe de altas capacidades,

2300
02:32:16,549 --> 02:32:23,149
pero el que más sabe de tu hijo o de tu hija eres tú. De mirarle y saber cómo está, si está cruzado,

2301
02:32:23,149 --> 02:32:33,549
si está cansado, si está enfadado, si tiene fiebre, le ves y lo sabes. Entonces, bueno, que confiéis también en ese acompañamiento.

2302
02:32:34,069 --> 02:32:44,850
Nosotros intentamos acompañaros a vosotros en acompañarles y, bueno, muchísimas gracias, un placer para los tres.

2303
02:32:44,850 --> 02:32:57,049
Gracias a vosotros por estar aquí, porque esto nos anima a seguir haciendo estas jornadas cada año y os pido un aplauso enorme para Chema, para Raquel, para Iván.

2304
02:32:57,049 --> 02:33:33,520
Bueno, nos vamos todos cargados de oxitocina y todos deseando llegar a casa, abrazar a nuestros niños y a nuestras niñas.

2305
02:33:34,280 --> 02:33:43,319
Recordad por favor el código QR, vuestras evaluaciones son importantísimas para que ya empecemos a trabajar en las jornadas del año que viene.

2306
02:33:43,959 --> 02:33:50,260
Muchísimas gracias, de verdad, muchísimas gracias por vuestra asistencia aquí y en online.

2307
02:33:50,260 --> 02:33:56,979
De todas formas, esto va a quedar grabado, lo colgaremos en nuestra página web, así que también podéis verlos más adelante.

2308
02:33:57,399 --> 02:34:01,799
Y ya, la web y ya podéis salir por abajo por la portería. Gracias.