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00:00:00,560 --> 00:00:03,980
En este vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje para educación primaria

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00:00:03,980 --> 00:00:06,940
siguiendo la metodología ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos,

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00:00:07,219 --> 00:00:08,980
la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo,

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00:00:09,419 --> 00:00:11,060
favoreciendo el aprendizaje entre iguales

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00:00:11,060 --> 00:00:13,539
y la resolución de problemas para crear un producto final

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00:00:13,539 --> 00:00:15,080
utilizando las tablas del centro.

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00:00:15,580 --> 00:00:18,519
Los equipos cooperativos crearán un póster acerca de la constitución,

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00:00:18,859 --> 00:00:21,539
funcionamiento y cuidado de los diferentes aparatos del cuerpo humano.

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00:00:22,079 --> 00:00:25,620
Además, se tendrán en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje

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00:00:25,620 --> 00:00:27,839
para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

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00:00:28,120 --> 00:00:30,120
Se utilizarán distintos espacios del centro

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00:00:30,120 --> 00:00:33,880
se contará con el apoyo de auxiliares de conversación. La secuencia didáctica está

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00:00:33,880 --> 00:00:37,320
dividida en distintas fases en las que habrá actividades con algún producto evaluable

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00:00:37,320 --> 00:00:41,340
para garantizar la evaluación continua. La primera sesión es la fase de lanzamiento

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00:00:41,340 --> 00:00:45,539
del proyecto para motivar al alumnado y descubrir sus conocimientos previos. Se les presentará

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00:00:45,539 --> 00:00:49,320
un videonoticio en el que se explican cinco mitos o creencias falsas sobre el cuerpo humano.

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00:00:49,780 --> 00:00:53,000
A través de una rutina de pensamiento los alumnos se reflexionarán de forma individual

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00:00:53,000 --> 00:00:56,780
y después de forma grupal se realizará una actividad interactiva para recordar y practicar

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00:00:56,780 --> 00:01:01,240
contenidos previos. Presentaremos la pregunta guía del proyecto. ¿Qué podemos hacer para

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00:01:01,240 --> 00:01:05,099
informar a la comunidad educativa de los hechos científicos relacionados con el cuerpo humano?

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00:01:05,560 --> 00:01:09,200
La misión será informar a las familias y al alumnado a través de un póster y presentación

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00:01:09,200 --> 00:01:14,459
del mismo en una feria de ciencias y la herramienta seleccionada será la Canva. Las sesiones 2 y 3

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00:01:14,459 --> 00:01:18,439
corresponden a la fase del diseño. Los grupos crearán un cuaderno de equipo en Google Sites

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00:01:18,439 --> 00:01:22,680
y aparte cada alumno utilizará la aplicación Samsung Notes para registrar todo su proceso.

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00:01:23,159 --> 00:01:25,859
Realizaremos los apartados que sabemos y queremos saber de la

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00:01:25,859 --> 00:01:29,480
rutina KWL y proporcionaremos una rúbrica para que entiendan

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00:01:29,480 --> 00:01:31,640
qué conocimientos se van a trabajar y cómo se van a

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00:01:31,640 --> 00:01:32,040
evaluar.

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00:01:32,739 --> 00:01:34,519
Las siguientes sesiones corresponden a la fase de

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00:01:34,519 --> 00:01:36,519
investigación del contenido y los elementos del poste

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00:01:36,519 --> 00:01:36,900
realizar.

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00:01:37,480 --> 00:01:39,420
Se utilizarán técnicas como grupos de expertos,

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00:01:39,680 --> 00:01:41,879
herramientas como MindUp y navegación y búsqueda de la

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00:01:41,879 --> 00:01:44,439
información a través de un sitio web interactivo de KFindOut,

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00:01:44,799 --> 00:01:47,659
así como distintas rutinas de pensamiento como titulares y

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00:01:47,659 --> 00:01:49,959
organizadores gráficos para que estructuren todo el contenido.

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00:01:50,719 --> 00:01:56,239
En las sesiones 7, 8 y 9, el alumnado creará un borrador de su póster que subirá a un taller de la aula virtual

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00:01:56,239 --> 00:02:01,560
en el que darán feedback a sus compañeros para después realizar los cambios necesarios antes de la feria.

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00:02:02,299 --> 00:02:07,219
Durante las dos sesiones de la fase de presentación, se preparará el patio del colegio con diferentes stands

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00:02:07,219 --> 00:02:10,319
donde exponer los pósteres y realizar las presentaciones por grupos.

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00:02:10,780 --> 00:02:14,580
Cada vez que se escuche una presentación, la evaluarán entre iguales a través de una rutina de pensamiento

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00:02:14,580 --> 00:02:16,919
para aprender a dar feedback de forma constructiva.

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00:02:17,520 --> 00:02:22,060
En la siguiente sesión se difundirá el producto a través del boletín mensual y del blog del colegio.

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00:02:22,360 --> 00:02:26,759
El alumnado creará un cartel para la difusión de la feria y unos pasaportes para los participantes a través de Canva

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00:02:26,759 --> 00:02:30,099
y todo esto será alojado en un padlet que estará embebido en el aula virtual.

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00:02:31,039 --> 00:02:35,759
En la siguiente sesión se celebrará la feria de ciencias, participando las familias y el alumnado invitado.

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00:02:35,759 --> 00:02:39,159
Al comenzar se les entregará el pasaporte que irán sellando en cada stand,

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00:02:39,479 --> 00:02:41,879
tras ver los pósteres y las presentaciones de los diferentes grupos.

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00:02:42,580 --> 00:02:48,400
Para llevar a cabo la evaluación final, se realizará la co-evaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación

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00:02:48,400 --> 00:02:55,199
y el último apartado del gráfico KW, que hemos aprendido con esta sesión, daría por finalizado el proyecto.