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2, referente tanto a la presentación de Canva como a su infografía. En primer lugar hablaremos

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de la presentación. Está ligada a un proyecto de patios que desarrollé como especialista

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de educación física en el centro de Ceibla Cañada, localizado en Fuenlabrada, y que

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se utilizó también para dar visibilidad tanto al proyecto de patios como a los diferentes

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elementos que lo componían dentro de la aula virtual, en este caso de Google Classroom,

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para facilitar el acceso tanto a las familias como a los alumnados.

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Comenzaremos diciendo, bueno, dando una pequeña explicación de la presentación del proyecto de patios.

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Bueno, en primer lugar, pues esta sería la portada, una pequeña introducción donde hablaríamos sobre todo que,

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bueno, como han podido ver también en el documento que les he adjuntado, en el PDF, en la justificación,

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aparece también como motivo de estos años en los que venimos, en los que los alumnos estaban separados en grupos burbuja

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y que no podían trabajar o podían jugar juntos, ¿no?, socializar de manera internivelar.

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00:00:52,880 --> 00:01:13,959
Entonces se hizo una pequeña encuesta para todo el alumnado referente a la cantidad de juegos o a qué juegos les gustaría que tuviese este proyecto de patios, se aunaron esas opiniones y bueno, se desarrolló uno con seis zonas de juego diferenciadas, con los seis juegos más votados o aquellos que se podían introducir también para todos los cursos de educación primaria, de primero a sexto.

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00:01:13,959 --> 00:01:33,379
En primer lugar, tendríamos la zona número uno, que sería la de juegos populares, donde aparecen aquí explicados tres de esos juegos que puede jugar el alumnado y que todos ya han jugado anteriormente en una situación de aprendizaje propuesta en educación física, cuyo resultado final sería la aplicación de manera autónoma de este proyecto de patios por parte del alumnado.

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La segunda zona sería de combas y música, también, bueno, como pueden ver, a través de Arasac hemos obtenido los pictogramas para facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales.

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Sobre todo, bueno, con un par de alumnos con trastorno de espectro autista que tenemos en el centro.

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La zona número tres sería de sentador, que es un juego muy popular dentro del juego, o sea, dentro del juego, perdón, dentro del centro.

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tendríamos baloncesto también en la zona de canastas, balón mano

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que tendría una pequeña adaptación esta sí para los cursos de primero, segundo y tercero

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ya que debido a la edad, bueno, estos juegos de cooperación y oposición pues todavía no se trabajan

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00:02:06,120 --> 00:02:07,900
pero bueno, serían adaptamientos de precisión

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y por último tendríamos la zona de arrecirraquetas

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00:02:11,039 --> 00:02:16,419
además también hemos establecido en esta pequeña presentación los turnos de patio

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ya que se diferenciaban en zonas 1, 2 y 3, 4, 5 y 6

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y se repartían en función de los cursos, como pueden ver en esta diapositiva,

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00:02:24,699 --> 00:02:27,620
los cursos primero, segundo y tercero, pues martes, miércoles y viernes,

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00:02:28,020 --> 00:02:32,099
o bueno, martes y miércoles en este caso tendrían las zonas 1, 2 y 3 y viceversa,

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00:02:32,159 --> 00:02:36,439
para evitar en un primer momento que se mezclasen o que los alumnos mayores o de cursos más altos

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00:02:36,439 --> 00:02:39,039
acaparasen todo el juego.

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00:02:39,460 --> 00:02:42,620
Es cierto también que como se explica en el PDF, en la justificación,

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00:02:42,620 --> 00:02:47,419
al final estas zonas de patria han sido orientativas o más para que los alumnos y las alumnas

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00:02:47,419 --> 00:02:51,919
viesen quién era los niveles preferenciales o que tienen acceso preferencial a las distintas zonas,

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pero han acabado jugando todos juntos y la verdad es que el resultado ha sido bastante positivo.

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Y nada, y por último, bueno, pues era una pequeña aclaración en las que se establecen, bueno,

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cómo funcionarían con los reposadores de material, que serían los alumnos de cuarto a sexto de educación primaria

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00:03:04,120 --> 00:03:08,080
encargados de sacar el material, volverlo a recoger por parejas y en orden de lista.

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Y bueno, pues una pequeña relación, ¿no?, un pequeño anexo con todas las estructuras del centro

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00:03:13,379 --> 00:03:17,639
para que los alumnos tomen como referencia también porque al estar informadas

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podían contestarle cualquier duda que tuviesen.

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Y con esto finalizaríamos el primero de los vídeos de la segunda tarea.