1 00:00:00,000 --> 00:00:06,120 de Música en el CEIPS de la CDF en Labrada y presento la evidencia del Área 5, Empoderamiento 2 00:00:06,120 --> 00:00:12,820 del alumno con mi grupo de cuarto de la ESO. Como se observa en el aula virtual, utilizo 3 00:00:12,820 --> 00:00:19,440 este espacio como repositorio organizado para atender a la diversidad combinando múltiples 4 00:00:19,440 --> 00:00:28,550 formatos de UBA. Cuelgo de forma abierta las partituras visuales y las actividades 1, 2 5 00:00:28,550 --> 00:00:33,310 y tres, para que sirvan de apoyo didáctico interactivo tanto en el aula física como 6 00:00:33,310 --> 00:00:37,810 en el repaso en casa, adaptándonos a los diferentes estilos de aprendizaje. Como podemos 7 00:00:37,810 --> 00:00:46,009 ver en el apartado de lenguaje musical, nos vamos a meter dentro y vemos los mensajes 8 00:00:46,009 --> 00:00:50,130 que les pongo a los alumnos para que puedan estudiar las partituras con sus imágenes 9 00:00:50,130 --> 00:00:56,250 y el seguimiento de diferentes actividades con detalle para que ninguna persona se sienta 10 00:00:56,250 --> 00:01:00,390 destruido, desde que haya una inclusión de la atención a la diversidad. 11 00:01:02,969 --> 00:01:10,170 Todo va por niveles, como podemos ver. Para garantizar la accesibilidad técnica a estos 12 00:01:10,170 --> 00:01:14,790 recursos colgados, respetamos criterios de alto contraste y las imágenes de las partituras 13 00:01:14,790 --> 00:01:20,010 incluyen descripciones, como podemos ver, de texto alternativo para que el alumno con 14 00:01:20,010 --> 00:01:24,049 dificultades visuales no tenga ningún problema. Además, la secuencia de estas actividades 15 00:01:24,049 --> 00:01:27,989 sirve para respetar los diferentes ritmos, como podemos ir viendo en la pantalla, 16 00:01:29,909 --> 00:01:35,090 ofreciendo materiales escalonados de refuerzo y ampliación que no todos los alumnos consumen de la misma manera. 17 00:01:35,670 --> 00:01:40,609 Finalmente también podemos ver la partitura de gris que hemos visto en el curso en la segunda oración 18 00:01:40,609 --> 00:01:45,989 y nos vamos a ir por ejemplo al lenguaje musical de la tercera oración para que veamos un poquito 19 00:01:45,989 --> 00:01:52,290 cómo hemos evolucionado desde la flauta mágica, los compases diferentes de 12 por 8, 20 00:01:52,290 --> 00:01:54,950 siempre con imágenes ampliadas 21 00:01:54,950 --> 00:01:56,530 para que no haya ninguna dificultad 22 00:01:56,530 --> 00:01:58,730 y también con sus enlaces de Youtube 23 00:01:58,730 --> 00:02:05,579 seguidamente nos vamos a la tercera oración 24 00:02:05,579 --> 00:02:10,039 y en este bloque la única tarea 25 00:02:10,039 --> 00:02:11,780 de la tercera oración fue 26 00:02:11,780 --> 00:02:14,780 entregar un trabajo obligatorio 27 00:02:14,780 --> 00:02:16,099 que se llama el trabajo musical 28 00:02:16,099 --> 00:02:17,599 de estilos musicales 29 00:02:17,599 --> 00:02:20,379 para empoderar su autonomía 30 00:02:20,379 --> 00:02:22,340 y creatividad les permitió elegir 31 00:02:22,340 --> 00:02:25,539 libremente el formato digital para la elaboración de este producto final. 32 00:02:25,539 --> 00:02:31,180 Si nos metemos dentro del trabajo que yo les he propuesto, hemos hablado en clase que 33 00:02:31,180 --> 00:02:36,599 debéis apuntar el enlace de vuestra presentación realizada con Camo en general y aquí hemos 34 00:02:36,599 --> 00:02:42,620 dedicado dos o tres sesiones en clase en la sala de ordenadores para que puedan diseñar 35 00:02:42,620 --> 00:02:47,419 el trabajo digital, siempre asegurándoles la seguridad digital y protección de datos 36 00:02:47,419 --> 00:02:50,500 como podemos ver en el aviso que está puesto desde el 11 de mayo. 37 00:02:52,340 --> 00:03:08,479 Como muestran las directrices de entrega, los alumnos eligen de forma flexible si prefieren enviar este documento, que era lo importante para que pudieran trabajar la parte digital, adaptando la tecnología a sus capacidades individuales. 38 00:03:08,479 --> 00:03:16,580 Al estar ya todo el curso completado y corregido, se evidencia que la secuencia no es lineal, sino condicionada didácticamente. 39 00:03:17,259 --> 00:03:22,159 Los alumnos han utilizado el repositorio de actividades previas como una ruta de aprendizaje obligada 40 00:03:22,159 --> 00:03:27,500 antes de enfrentarse a la producción final de esta entrega final. 41 00:03:28,800 --> 00:03:35,180 Por último, para un alumno con necesidades específicas de este grupo, he configurado también un espacio en una adaptación tecnológica concreta, 42 00:03:35,180 --> 00:03:39,039 Es decir, ampliando el plazo para la entrega. 43 00:03:39,759 --> 00:03:46,180 Os voy a mostrar las restricciones que se han puesto a los alumnos también, 44 00:03:46,419 --> 00:03:51,939 aunque ahora ya está cerrado, pero sí es verdad que en las restricciones de acceso, 45 00:03:52,680 --> 00:03:57,039 aquí en la añadida restricción, forma de entrega para los trabajos. 46 00:03:59,699 --> 00:04:01,680 Muchísimas gracias y buenas tardes.