1 00:00:00,500 --> 00:00:09,439 El taller de escritura creativa que he creado está diseñado para un grupo de alumnos y alumnas de quinto de primaria. 2 00:00:10,619 --> 00:00:21,480 Son 26 y en el aula hay dos alumnos con altas capacidades, tres alumnos con dificultades específicas del aprendizaje y una alumna con adaptación curricular individualizada. 3 00:00:22,420 --> 00:00:26,899 Siguiendo el diseño universal de aprendizaje, todo el alumno va a trabajar sobre las mismas propuestas. 4 00:00:26,899 --> 00:00:32,880 Sin embargo, se tendrán en cuenta sus distintas adaptaciones a la hora de evaluar los trabajos. 5 00:00:33,740 --> 00:00:39,679 Este taller de escritura creativa se ha elaborado basándome en la información extraída de este curso 6 00:00:39,679 --> 00:00:46,700 y un documento del Ministerio de Educación que se llama Escritura creativa en el aula, una propuesta didáctica para educación primaria. 7 00:00:47,380 --> 00:00:55,299 He utilizado Gemini para buscar ideas de los formatos visuales y también para el diseño de la rúbrica de evaluación. 8 00:00:55,299 --> 00:00:59,439 Los objetivos de este taller de escritura son los siguientes 9 00:00:59,439 --> 00:01:04,239 Aprender a usar esquemas, mapas mentales o borradores previos al texto definitivo 10 00:01:04,239 --> 00:01:09,340 Redactar textos con diferentes intenciones, narrativos, descriptivos, expositivos 11 00:01:09,340 --> 00:01:12,540 Fomentar el uso de recursos literarios sencillos 12 00:01:12,540 --> 00:01:16,319 Utilizar correctamente conectores causales, temporales, de orden 13 00:01:16,319 --> 00:01:18,859 Aplicar las reglas ortográficas trabajadas 14 00:01:18,859 --> 00:01:24,519 Y desarrollar la autocorrección y la crítica constructiva de los textos de los compañeros 15 00:01:24,519 --> 00:01:28,540 El taller de escritura seguirá una estructura fija 16 00:01:28,540 --> 00:01:33,879 Se leen varios textos de un tipo concreto, biografía, diario, carta 17 00:01:33,879 --> 00:01:38,540 y de esta lectura y observación se extraen las características de este tipo de texto 18 00:01:38,540 --> 00:01:40,620 Después se lanza la propuesta 19 00:01:40,620 --> 00:01:45,819 El alumnado deberá elaborar un borrador de esa propuesta que revisará con ayuda de la maestra 20 00:01:45,819 --> 00:01:50,579 Lo pasarán a limpio en el formato elegido que irá acompañado de una propuesta artística 21 00:01:50,579 --> 00:01:56,219 la actividad termina con la lectura en grupo de los distintos textos, fomentando la crítica 22 00:01:56,219 --> 00:02:01,700 constructiva para la mejora de nuestros trabajos escritos. Al principio se les dará una rúbrica 23 00:02:01,700 --> 00:02:06,980 para que tengan ciertas ideas sobre en qué se deben fijar en los trabajos de los compañeros, 24 00:02:07,379 --> 00:02:12,080 pero también se fomentará la opinión personal. La temporalización de este proyecto es de un 25 00:02:12,080 --> 00:02:18,099 trimestre, teniendo dos clases a la semana de taller de escritura creativa. La primera propuesta 26 00:02:18,099 --> 00:02:23,099 se llama ¿Quién soy? y el tipo de texto es el autorretrato. Se leen y analizan estos 27 00:02:23,099 --> 00:02:28,360 textos, prologuillo del libro de Gloria Fuertes para niños y niñas, fragmento de la oruga 28 00:02:28,360 --> 00:02:34,000 en el libro de Alicia en el país de las maravillas de Luis Carro y la presentación de Manolito 29 00:02:34,000 --> 00:02:39,259 Gafotas en el libro con el mismo nombre del Viralimno. Tras analizar estos textos, el 30 00:02:39,259 --> 00:02:43,419 alumnado deberá elaborar su propio autorretrato con las características que acordemos entre 31 00:02:43,419 --> 00:02:50,659 todos. El formato será una hoja con la forma de su cara. Después lo pondrán en común. La segunda 32 00:02:50,659 --> 00:02:56,159 propuesta se llama Lo que pasó aquel día y el tipo de texto es la anécdota. Se leen y analizan 33 00:02:56,159 --> 00:03:01,740 los siguientes textos. El cuerno de la trenca del libro de Manolito Gafotas del Viralindo y el 34 00:03:01,740 --> 00:03:08,240 extracto del baño del libro de apestoso tío Muffin de Pedro Mañas. Después comentan en pequeño grupo 35 00:03:08,240 --> 00:03:14,139 una anécdota o suceso que les haya sucedido respondiendo a las siguientes preguntas. ¿Dónde 36 00:03:14,139 --> 00:03:20,580 estabais? ¿Quién estaba contigo? ¿Y no tuviste miedo? ¿Qué te dijeron? ¿Qué pasó después? Escriben 37 00:03:20,580 --> 00:03:25,659 un borrador, lo revisan y lo pasan a limpio. Recortan una cartulina con forma de nube como 38 00:03:25,659 --> 00:03:31,280 en los cómics y en el centro escriben su anécdota. Pegamos todas las nubes en el pasillo bajo el 39 00:03:31,280 --> 00:03:36,879 título Lo que pasó aquel día. La puesta en común será previa a la elaboración del cartel. 40 00:03:38,419 --> 00:03:44,199 La tercera propuesta se titula Escribamos un diario. Los textos que se les proponen primero 41 00:03:44,199 --> 00:03:49,259 son fragmentos del diario de un gato asesino de Anne Fine y el diario de una mosca del libro 42 00:03:49,259 --> 00:03:55,280 de Gloria Fuertes para niños y niñas. Deben escribir uno o varios días del diario de un 43 00:03:55,280 --> 00:04:00,879 mosquito de los que pican que nace en pleno verano en el parque del barrio. Deben contar 44 00:04:00,879 --> 00:04:05,300 su sorpresa al abrir los ojos ya fuera del huevo, preguntarse qué es lo que tiene que hacer, cómo 45 00:04:05,300 --> 00:04:10,780 pica la primera vez... Con todos esos trabajos elaboraremos el gran diario de un mosquito. 46 00:04:11,960 --> 00:04:18,560 La cuarta propuesta se titula Escribamos un cuento y el tipo de texto es evidentemente el cuento. Los 47 00:04:18,560 --> 00:04:23,360 textos de ejemplo elegido son extracto del prez Llorón del libro de Gloria Fuertes para niños y 48 00:04:23,360 --> 00:04:29,600 niñas y extracto de Duna en diógenes de Pablo Albo. La propuesta se basa en el binomio fantástico 49 00:04:29,600 --> 00:04:33,620 de Gianni Rodari. El ejercicio es sencillo, partiremos de dos palabras para construir 50 00:04:33,620 --> 00:04:38,879 una historia, dos palabras alejadas en su significado. Escriben un borrador de su cuento 51 00:04:38,879 --> 00:04:43,639 con introducción, nudo y desenlace. Pasan a limpio el borrador en una plantilla en forma 52 00:04:43,639 --> 00:04:48,519 de cuento. La quinta y última propuesta se titula Expresiones 53 00:04:48,519 --> 00:04:53,220 raras. El texto a trabajar es La niña que veía las palabras en carrusel de fantasía 54 00:04:53,220 --> 00:04:58,040 de Nana Morgana. Primero deben buscar en el texto las expresiones raras y explicar qué 55 00:04:58,040 --> 00:05:03,079 significa cada una. Después hacemos una lluvia de ideas con distintas expresiones como estar 56 00:05:03,079 --> 00:05:08,100 hecho polvo. Eligen una de ellas y deben contar la historia, no de lo que significa, su sentido 57 00:05:08,100 --> 00:05:13,779 figurado, sino su sentido real. Por ejemplo, salir de dudas, si dudas fuera un lugar del que se entra 58 00:05:13,779 --> 00:05:19,319 y se sale. Elaboran el borrador, lo pasan a limpio y hacemos una exposición con dibujos que acompañan 59 00:05:19,319 --> 00:05:24,779 al texto en el pasillo de nuestro edificio. La evaluación de los distintos tipos de texto se 60 00:05:24,779 --> 00:05:28,199 estará con una rúbrica en la que se tendrá en cuenta la planificación y elaboración 61 00:05:28,199 --> 00:05:33,279 del borrador, el uso de elementos característicos de cada tipo de texto, uso de conectores, 62 00:05:33,420 --> 00:05:38,819 ortografía y puntuación, evaluación crítica de su trabajo y el de sus compañeros. Cada 63 00:05:38,819 --> 00:05:44,519 texto tendrá su nota y el peso en el área de lengua será del 35% de la nota de la evaluación.