1 00:00:00,000 --> 00:00:08,140 Hola, mi nombre es Alejandro y a partir de este proyecto que elaboré para trabajar la probabilidad en sexto 2 00:00:08,140 --> 00:00:15,599 dentro del área de matemáticas, les voy a explicar cómo doy cabida al área 5 que ustedes exponen en la guía. 3 00:00:16,339 --> 00:00:23,359 Como observan en la pantalla inicial, se cumple el ítem 1 aplicando principios múltiples de encontrar la representación 4 00:00:23,359 --> 00:00:30,820 en DUA, auditivo, visual, es decir, a través de sus títulos y a través de dos idiomas, ¿vale? 5 00:00:30,820 --> 00:00:35,320 Español e inglés, ya que hay una niña que ha venido de integración tardía 6 00:00:35,320 --> 00:00:43,679 con solamente conocimiento de chino y de lengua inglesa, en este caso no de nada de español. 7 00:00:43,960 --> 00:00:45,759 Entonces esta actividad es buena para ella. 8 00:00:45,759 --> 00:00:47,740 pasando 9 00:00:47,740 --> 00:00:50,119 aquí he añadido 10 00:00:50,119 --> 00:00:52,340 para ustedes la ruta, la accesibilidad 11 00:00:52,340 --> 00:00:54,259 la percepción, un poco lo que les he contado 12 00:00:54,259 --> 00:00:56,100 antes, pero esto no se le proyectará 13 00:00:56,100 --> 00:00:57,820 a los alumnos, a los alumnos se les proyectará esto 14 00:00:57,820 --> 00:00:59,359 nosotros estamos en un proyecto 15 00:00:59,359 --> 00:01:01,719 donde ellos son 16 00:01:01,719 --> 00:01:03,880 los organizadores del futuro, como querrían que sería 17 00:01:03,880 --> 00:01:05,799 el futuro, tanto lo estoy llevando en ciencias naturales 18 00:01:05,799 --> 00:01:07,459 como en ciencias sociales, es decir 19 00:01:07,459 --> 00:01:09,959 reciclaje, medio ambiente, historia 20 00:01:09,959 --> 00:01:12,079 y matemáticas no iba a ser 21 00:01:12,079 --> 00:01:13,939 menos, entonces tenemos una gran fábrica 22 00:01:13,939 --> 00:01:19,219 y para explicar los aspectos cualitativos y cuantitativos y ver la diferencia entre ellos, les he creado esta imagen. 23 00:01:20,099 --> 00:01:24,599 Aquí también podemos ver que hay actividad de refuerzo y ampliación, si pinchásemos, ¿vale? De ampliación. 24 00:01:25,599 --> 00:01:32,219 Tengo dos niñas altas capacidades reconocidas así con su pie y ellas lo que van a hacer con estos datos es trabajarlos críticamente, 25 00:01:32,359 --> 00:01:36,219 darme un informe crítico de los datos una vez que hagamos el trabajo. 26 00:01:36,840 --> 00:01:43,239 Medidas de refuerzo, el uso de la calculadora, sobre todo para cálculos sencillos y fáciles, ya que me está permitido y me es más rápido. 27 00:01:43,239 --> 00:01:55,659 con ellos. Seguimos, siguiente diapositiva, gráficos, se los explico a través de la visualización 28 00:01:55,659 --> 00:02:00,420 de los mismos, es decir, no solamente con la lectura, no solamente con la escritura, 29 00:02:01,219 --> 00:02:05,519 sino a través de la visualización de qué son gráficos de barra, o sea, diagrama de barra, 30 00:02:05,599 --> 00:02:11,319 diagrama de sectores y pictogramas. Igual me pasa en la moda, la media y el rango, ellos 31 00:02:11,319 --> 00:02:17,020 se van a poner a hacerlo, se lo focalizo a través de imágenes, pero nosotros lo realizaremos 32 00:02:17,020 --> 00:02:21,520 en cuaderno a través de diferentes actividades. También utilizaré para ello el libro de 33 00:02:21,520 --> 00:02:27,919 trabajo. La cámara de incertidumbre, que es un suceso seguro, que es un suceso probable 34 00:02:27,919 --> 00:02:33,639 imposible, también el semáforo de los colores me permite saber que es realmente un suceso 35 00:02:33,639 --> 00:02:37,280 seguro, es decir, que se traiga una bola roja dentro de una caja y se ve que siempre se 36 00:02:37,280 --> 00:02:41,259 va a estar una bola roja posible, bola roja o bola azul, hemos extraído la roja, pero 37 00:02:41,259 --> 00:02:43,620 podría ser azul, un suceso imposible 38 00:02:43,620 --> 00:02:44,979 es decir, extraer una bola roja 39 00:02:44,979 --> 00:02:47,180 siempre vamos a extraer una bola azul porque solo hay bolas azules 40 00:02:47,180 --> 00:02:49,819 punto de control 41 00:02:49,819 --> 00:02:51,340 un dado tiene 6 caras, ¿qué pasa? 42 00:02:51,560 --> 00:02:53,379 esto es un juego que hago con ellos por grupo 43 00:02:53,379 --> 00:02:54,340 con dados 44 00:02:54,340 --> 00:02:57,439 por mesa, en cooperativo, para que vean 45 00:02:57,439 --> 00:02:59,360 un poquito cómo puede trabajar la probabilidad 46 00:02:59,360 --> 00:03:01,120 y qué sucesos pueden 47 00:03:01,120 --> 00:03:03,039 suceder 48 00:03:03,039 --> 00:03:05,360 simulador de 49 00:03:05,360 --> 00:03:07,840 cuarentena activado, cuidado con los fallos 50 00:03:07,840 --> 00:03:09,099 se los hago de otra manera 51 00:03:09,099 --> 00:03:13,860 es decir, a través del fallo aprendemos cuántos han fallado, los exponen, lo veo, lo corrijo 52 00:03:13,860 --> 00:03:15,539 y lo vemos en alto en clase. 53 00:03:16,939 --> 00:03:22,340 Práctica, mira el diagrama impreso, cuenta tus sucesos, técnica dúa también con el minutaje, 54 00:03:22,539 --> 00:03:26,460 juego con ello, el minutaje lo pongo, pero hay alumnos que tienen un reloj de arena en su mesa 55 00:03:26,460 --> 00:03:29,360 que le van a dar un tiempo extra más cuando termine este minutaje. 56 00:03:30,139 --> 00:03:33,199 Y finalmente la entrega del trabajo me la podrán hacer mediante un podcast, 57 00:03:33,520 --> 00:03:36,919 mediante un diseño visual, de manera virtual, mediante el cineasta, 58 00:03:36,919 --> 00:03:44,240 Para que en clase, mediante la grabación de papá-mamá, nos puedan hacer un vídeo que lleva a cabo la situación de aprendizaje trabajada.