1 00:00:00,000 --> 00:00:04,000 Buenos días, voy a presentarles, dentro de las evidencias fundamentales, 2 00:00:04,000 --> 00:00:06,300 un vídeo sobre innovación metodológica. 3 00:00:06,300 --> 00:00:12,000 Durante el tercer trimestre del curso escolar en la Asignatura de Geografía e Historia de I de la ESO, 4 00:00:12,000 --> 00:00:16,800 realizamos un proyecto interdisciplinar con la Asignatura de Biología y Geología. 5 00:00:16,800 --> 00:00:20,400 Seguimos una metodología de aprendizaje basado en proyectos 6 00:00:20,400 --> 00:00:23,800 que vertebra el trabajo de ambas asignaturas en este trimestre. 7 00:00:23,800 --> 00:00:29,100 Durante el recorrido, iremos descubriendo los diferentes contenidos curriculares de ambas asignaturas. 8 00:00:29,100 --> 00:00:34,200 Además, siguiendo la Agenda 2030, hacemos un trabajo especial o retos 9 00:00:34,200 --> 00:00:38,500 en tres momentos de contenido para trabajar aspectos más medioambientales 10 00:00:38,500 --> 00:00:42,000 y, en concreto, poder abordar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 11 00:00:42,000 --> 00:00:46,300 Todo el material y secuencias didácticas están recogidas en un Classroom del proyecto 12 00:00:46,300 --> 00:00:51,000 al que tienen acceso tanto los profesores de ambas asignaturas como los alumnos. 13 00:00:51,000 --> 00:00:54,000 En él se van alojando todos los recursos necesarios. 14 00:00:54,000 --> 00:00:58,500 El recorrido didáctico comienza en África e iremos haciendo un viaje dirección este 15 00:00:58,500 --> 00:01:04,000 para ir descubriendo sistemáticamente Asia, Oceanía, América y terminar por Europa. 16 00:01:04,000 --> 00:01:09,500 Para conocer los contenidos teóricos fundamentales, se recurre a la metodología Flipped Classroom 17 00:01:09,500 --> 00:01:13,000 ya que se ofrece a los alumnos a través de la plataforma EdPuzzle 18 00:01:13,000 --> 00:01:17,000 el visionado en casa de vídeos explicativos sobre los aspectos fundamentales 19 00:01:17,000 --> 00:01:19,500 de la geografía física de cada continente. 20 00:01:19,500 --> 00:01:25,000 Por otro lado, se les ofrece un material de apoyo en PDF con la teoría y varios mapas físicos. 21 00:01:25,000 --> 00:01:30,500 Todo esto favorece la planificación personal y autonomía del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 22 00:01:30,500 --> 00:01:35,500 Para trabajar de forma más competencial e ir descubriendo aspectos de cada continente 23 00:01:35,500 --> 00:01:38,500 se recurre a la metodología del aprendizaje cooperativo 24 00:01:38,500 --> 00:01:43,000 ya que todo el recorrido se realiza en equipos heterogéneos de cuatro alumnos 25 00:01:43,000 --> 00:01:49,000 propuestos por el propio tutor del grupo y siguiendo las indicaciones del equipo de innovación pedagógica del centro 26 00:01:49,000 --> 00:01:52,500 que van guiando el proceso de implantación de esta metodología. 27 00:01:52,500 --> 00:01:57,000 Los alumnos a lo largo del proyecto van a utilizar como recurso fundamental el Chromebook 28 00:01:57,000 --> 00:02:01,000 ya que en mi centro escolar desde hace unos años y mediante el plan digital de centro 29 00:02:01,000 --> 00:02:04,000 se ha optado por el trabajo con estos dispositivos. 30 00:02:04,000 --> 00:02:08,000 En ellos, los alumnos tienen a su disposición muchas aplicaciones digitales 31 00:02:08,000 --> 00:02:11,000 a través del entorno Google Suite for Education 32 00:02:11,000 --> 00:02:14,500 y todo el contenido digital que nos ofrece la editorial con la que trabajamos. 33 00:02:14,500 --> 00:02:19,000 Por tanto, con estos dispositivos irán realizando diferentes actividades en equipo 34 00:02:19,000 --> 00:02:21,500 que van compilando en lo que será su producto final. 35 00:02:21,500 --> 00:02:23,500 El cuaderno de bitácora. 36 00:02:23,500 --> 00:02:26,500 Ese cuaderno, a modo de dosier de actividades digitales 37 00:02:26,500 --> 00:02:30,500 va acompañando todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. 38 00:02:30,500 --> 00:02:35,000 Se va revisando al cierre de cada continente y se entrega al finalizar todo el proyecto. 39 00:02:35,000 --> 00:02:39,500 Las actividades intentan cubrir la mayor parte de las inteligencias múltiples 40 00:02:39,500 --> 00:02:43,500 realizando actividades de investigación y por tanto de elaboración textual 41 00:02:43,500 --> 00:02:47,500 actividades más visuales como la creación de infografías o presentaciones 42 00:02:47,500 --> 00:02:50,500 actividades de índole matemática como gráficas 43 00:02:50,500 --> 00:02:55,500 y además en los retos medioambientales se recurre a actividades musicales o cinestésicas. 44 00:02:55,500 --> 00:02:59,000 En cuanto a la evaluación, se valoran diferentes ópticas. 45 00:02:59,000 --> 00:03:02,000 Por un lado, existe una valoración del trabajo individual. 46 00:03:02,000 --> 00:03:05,000 En segundo lugar, existe una valoración del trabajo en equipo 47 00:03:05,000 --> 00:03:08,500 a través de la corrección de las actividades del cuaderno de bitácora. 48 00:03:08,500 --> 00:03:12,500 En este sentido, al final el proyecto se incorpora una autoevaluación 49 00:03:12,500 --> 00:03:17,500 y coevaluación por parte de cada equipo de trabajo con la herramienta Corrubrics. 50 00:03:17,500 --> 00:03:21,000 Una vez realizado el proyecto, los alumnos reconocen que pese a la exigencia 51 00:03:21,000 --> 00:03:24,500 de trabajar en equipo y tener que aprender a desarrollar habilidades sociales 52 00:03:24,500 --> 00:03:28,500 que en muchos casos dificultan el día a día, el balance ha sido positivo 53 00:03:28,500 --> 00:03:32,000 y valoran el descubrir el planeta que habitan desde esta óptica.