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Hola, me llamo María Loriente y os voy a explicar cómo se nos pide en la tarea 6 de este curso los productos que he realizado en las tareas 3, 4 y 5.

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Para ello voy a entrar en el aula virtual de EducaMadrid, en mi aula del curso A2, competencia digital docente. Vamos allá.

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Bueno, en la tarea se nos pide que partamos de la actividad número 3, que es la situación de aprendizaje que hemos diseñado.

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La que yo creé fue mi mundo y el de los sustantivos. Subí un pdf en la que se concretaba todo, pero como se nos pide que sea un poquito breve el vídeo, voy a explicarla a partir de la infografía que realicé para Encamba.

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Bueno, la situación se llama mi mundo y el de los sustantivos porque con ella pretendo que los alumnos reconozcan esta categoría gramatical al acabar la secuencia de aprendizaje

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y la usen de una manera adecuada en diferentes contextos, que no lo vean como algo lejano la morfología de las palabras

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00:01:04,849 --> 00:01:09,409
Está pensada para primero de la ESO y en cuatro sesiones

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Las competencias que se trabajan serían la comunicación lingüística, las competencias específicas, hablamos, claro

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El conocimiento y la interacción con el mundo físico y social. De hecho, varios proyectos están pensados para esto. En esta evaluación tendríamos con esta secuencia de aprendizaje el bajar al aula de panadería que tiene nuestro colegio y hacer ahí una actividad que luego ya concretaremos.

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Y la competencia aprender-aprender. Los contenidos son los aspectos más formales de lo que es un sustantivo, desde la definición, las características y la clasificación a unos contenidos más prácticos como sería el uso, la práctica de ponerlo en un contexto escrito u oral.

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Los criterios de evaluación, pues identificar y clasificar los sustantivos en ejercicios prácticos, utilizarlos en la expresión oral y escrita de una manera adecuada y participar de una manera activa en esas actividades grupales y colaborativas.

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Y todo esto se englobaría en una metodología de un aprendizaje cooperativo basado en el proyecto de panadería que hemos dicho antes con estos recursos, con unos recursos digitales que ofrecen el Prezi, Cajut, Quizle, Generali y también el aprendizaje experimental y la evaluación formativa, por supuesto.

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En el área 4 hemos creado un cuestionario. ¿Existen en español los sustantivos neutros? Pues no. ¿Cuántos sustantivos para que les sirvan al alumno para practicar? Al igual que las diferentes actividades, las interactivas.

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El sustantivo zumo es incontable, verdadero, porque yo no puedo contar el zumo, puedo contar las botellas. Ahí está. Con varias preguntas. Por aquí tenemos la otra, que también les sirve para repasar los conceptos teóricos. Incluso entre ellos se pueden preguntar unos a otros.

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Pues, ¿qué palabras van a acompañar los sustantivos? Determinante, venga, voy a comprobar. Ahí está. Otra tarjeta. ¿Qué palabras califican los sustantivos, los adjetivos? Muy bien, me lo sé todo.

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Y también hemos creado un cuaderno de evaluación en EducaMadrid. Vamos a verlo, calificaciones, tendríamos aquí la primera evaluación con ese proyecto de morfología, las tareas, los exámenes, la segunda y la tercera.

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00:03:33,419 --> 00:03:38,680
En cada una hemos ido metiendo las tareas que se nos ha pedido

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00:03:38,680 --> 00:03:44,900
Ya por último entraríamos en el área de empoderamiento del alumnado

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Donde hemos diseñado un espacio de actividades que tengan diferentes ritmos de aprendizaje

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00:03:50,099 --> 00:03:57,870
Creé dos ritmos, el ritmo rayo para aquellos alumnos que se le dieran muy bien los sustantivos

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00:03:57,870 --> 00:04:02,650
Y el ritmo lupa para aquellos alumnos que tienen unas necesidades de aprendizaje

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00:04:02,650 --> 00:04:22,350
Que hay que trabajar de una manera más despacito, de una manera más despacio. Bueno, teníamos aquí cinco actividades y nuestro respostaje, ¿vale? Si clicábamos en inicio, a mí me iban a salir esas instrucciones en la Mediateca de EducaMadrid, ¿qué cree?

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Vale, y sale por aquí María del Oriente, mi mundo y el de los sustantivos. Volvemos para atrás para seguir. Y bueno, pues yo voy pinchando en las diferentes actividades y la primera era, por ejemplo, la caza de los sustantivos.

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00:04:39,250 --> 00:04:53,490
Mientras tenemos el ritmo lupa más despacito, que nos buscan en el entorno escolar sustantivos concretos, pues el ritmo rayo va un poquito más allá y busca los sustantivos, por ejemplo, los abstractos, que son un poquito más difíciles de ver.

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Todo acompañado de un vídeo que les recuerde los conceptos teóricos que han estado viendo en clase previamente.

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00:05:08,250 --> 00:05:18,000
Bueno, volvemos en nuestra segunda tarea, donde la tenemos, pues tienen que crear una noticia sustantivada, ¿no?

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00:05:18,000 --> 00:05:39,170
Pero, a partir de aquí, pues, mirad, les metemos un Geniali con la estructura de la noticia para que la recuerden. Crean su noticia, ¿vale? Con estas palabras a ellos les he dado, con la noticia Carpintero, Rey Mundo, Aire y Azúcar.

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Mientras con los del nivel rayo, pues van un poquito de nivel más, tienen que crear un análisis gramatical de ese sustantivo que han utilizado, además del boletín.

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00:05:49,389 --> 00:06:11,370
Perfecto. La siguiente actividad, la de los étodos sobre los sustantivos, ya es una actividad de investigación. Al nivel lupa le damos ese recurso del blog de idiomas y ellos, el nivel rayo, pues ya va a tener que ir otro pasito más adelante como antes en la pronunciación y en el uso coloquial de los sustantivos.

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00:06:11,370 --> 00:06:13,149
van a tener que ahondar un poquito más.

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00:06:13,610 --> 00:06:21,509
También les hemos puesto aquí otro enlace de la página que les echaron a mano

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00:06:21,509 --> 00:06:25,709
porque muchas veces no saben dónde buscar la información.

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00:06:25,930 --> 00:06:27,389
Son muy pequeños todavía, un primero de la ESO.

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00:06:29,110 --> 00:06:33,569
La tarea 4, que era el pan de mi cole, tenían que bajar al aula de panadería

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y el nivel lupa tenía que representar sustantivos propios solamente con mímica o con sonidos,

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Mientras que el nivel rayo tenía que utilizar palabras clave haciendo una representación para que el resto de alumnos lo pudieran identificar.

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También hay con su respectivo enlace que refresca un poquito los contenidos.

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00:06:55,250 --> 00:06:59,389
Y ya por último la tarea 5 que se llamaba moldeo los sustantivos.

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Una tarea de creación que se divierta en original.

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Por ejemplo, a partir de la palabra algo pensaban en un adjetivo y formaban el sustantivo.

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árbol alto, ¿no? Y tenían que explicar el significado.

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¿Y cómo hacíamos para el nivel rayo?

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00:07:15,649 --> 00:07:19,269
Pues, además de explicar el nuevo sustantivo y de cómo se relacionaba

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con el sustantivo original, ellos tenían que buscar un abstracto.

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Y este sería todo. Muchas gracias.