1 00:00:00,620 --> 00:00:08,480 Bueno, en primer lugar vamos a explicar la tarea 3, que es nuestra infografía, que se corresponde con la situación de aprendizaje. 2 00:00:13,630 --> 00:00:24,670 Nuestra situación de aprendizaje está en el primer ciclo de educación infantil, exactamente en el segundo curso, en uno o dos años, 3 00:00:24,670 --> 00:00:32,909 y en el área de comunicación y representación de la realidad. Se ha llamado las onomatopeyas. 4 00:00:33,609 --> 00:00:40,009 Las primeras formas de comunicación están asociadas con la petición y sobre todo con los intereses del niño. 5 00:00:40,390 --> 00:00:45,649 Nosotros sabemos que los niños, cuanto más pequeños son, más les llama la atención todo el mundo sonoro 6 00:00:45,649 --> 00:00:52,270 y todos los sonidos de los animales y casi todas las canciones, casi todos sus juguetes están asociados con diferentes animales. 7 00:00:52,729 --> 00:00:56,929 Entonces, partiendo de este punto de interés, vamos a desarrollar nuestra situación de aprendizaje. 8 00:00:56,929 --> 00:01:07,709 Los objetivos es hacerles consciente de su mundo sonoro y de reconocer el mundo sonoro tanto de los animales como de los objetos que les rodean, 9 00:01:08,189 --> 00:01:14,730 asociar diferentes sonidos con su imagen, ampliar su vocabulario comprensivo, sus producciones orales, emitir diferentes sonidos, 10 00:01:15,230 --> 00:01:20,349 asociar el significante y el significado y utilizar el lenguaje para comunicar y compartir intereses. 11 00:01:20,349 --> 00:01:24,609 utilizaremos, la organización será siguiendo el diseño universal de aprendizaje, 12 00:01:24,750 --> 00:01:27,450 se desarrollarán diferentes ambientes de aprendizaje y diferentes momentos. 13 00:01:28,069 --> 00:01:30,390 Los ambientes de aprendizaje serán a través de los mini-mundos, 14 00:01:30,709 --> 00:01:35,569 pequeñas mesas donde irán variando, aquí la mesa la vemos con todos los animales 15 00:01:35,569 --> 00:01:41,430 de la granja y la mediática, en donde se situarán cuentos, imágenes, 16 00:01:41,430 --> 00:01:45,430 todo el material trabajado para que ellos puedan manipular canciones, 17 00:01:45,569 --> 00:01:49,609 el cancionero, para que ellos puedan manipular los momentos. 18 00:01:50,090 --> 00:01:53,409 Esa situación de aprendizaje se desarrollará en tres momentos principales. 19 00:01:53,609 --> 00:01:57,650 Por un lado, en el momento de la asamblea, en el juego libre y en la actividad dirigida. 20 00:01:58,170 --> 00:02:01,409 ¿Cuál será la temporalización? Se trabajará a lo largo de todo el curso. 21 00:02:01,409 --> 00:02:10,370 El primer trimestre será una familiarización con un cancionero que se elaborará con diferentes objetos de causa-efecto, objetos sonoros, 22 00:02:10,750 --> 00:02:13,669 y se presentarán imágenes, objetos simbólicos. 23 00:02:13,669 --> 00:02:30,990 El segundo trimestre todas esas canciones del cancionero, una vez ya familiarizado, se cantarán utilizando gestos, sonidos, visionando imágenes de esos animales que aparecen en el cancionero también en cuentos y haciendo producciones de sonidos con cuerpo, con boca. 24 00:02:30,990 --> 00:02:47,030 Y el tercer trimestre ya, aparte de las onomatopeyas que empiezan a aparecer en las canciones, se pide que los niños reconozcan esas onomatopeyas, las empiezan a producir con una intención comunicativa, habrá ya un juego más estructurado y dirigido con juguetes simbólicos. 25 00:02:47,030 --> 00:03:00,990 Y por último nos visitará la granja, la escuela, para que ellos puedan ver los animales en situ, manipularlos y ver cómo se relacionan y establecer contacto con ellos. 26 00:03:02,370 --> 00:03:06,650 ¿La evaluación cómo se realizará? Se realizará una evaluación inicial y una evaluación grupal. 27 00:03:06,969 --> 00:03:13,629 Una evaluación individual con el nombre del alumno, que se recogen cinco ítems y se valorarán por trimestres. 28 00:03:13,629 --> 00:03:16,729 Si se están en iniciado, en proceso o conseguido. 29 00:03:17,030 --> 00:03:23,030 Y una evaluación grupal lo que nos permite ver es qué alumnos del grupo van consiguiendo los diferentes ítems, 30 00:03:23,030 --> 00:03:34,030 de tal forma que podremos detectar el alumno que va consiguiendo menos ítems para poderle reforzar con ciertas actividades de menor dificultad 31 00:03:34,729 --> 00:03:46,830 para poder retomar y continuar con sus aprendizajes y qué alumno va alcanzando más ítems para poder enriquecer las actividades y seguir ampliando sus aprendizajes. 32 00:03:47,030 --> 00:04:13,020 Esto se corresponde con la tarea 3 que se ha hecho, la situación de aprendizaje. Ahora voy a explicar la tarea 4 que está relacionada con la evaluación. He escogido la evaluación final únicamente para que se vea que se ha utilizado una T5P con varias opciones. 33 00:04:13,020 --> 00:04:36,620 Sí que es cierto que como la situación de aprendizaje se corresponde al primer ciclo de educación infantil, al segundo curso, los alumnos no pueden utilizar este material como para autoevaluarse, ¿vale? Entonces lo he hecho con una evaluación de otro curso, se correspondería con sexto de primaria en el área de sociales. 34 00:04:37,519 --> 00:04:44,660 No obstante, en la infografía anterior se habla de la evaluación individual y la evaluación grupal. 35 00:04:45,100 --> 00:04:51,079 Entonces, esta evaluación se podría haber hecho como autoavaluación del propio tutor si ha conseguido los objetivos con todo su grupo. 36 00:04:51,779 --> 00:04:56,220 Bueno, pues un ejemplo. ¿Quién es el jefe de estado? En este caso es el rey. 37 00:04:56,860 --> 00:05:06,319 Bajamos. Siguiente página. ¿En qué continente se localiza España? 38 00:05:06,620 --> 00:05:30,079 Europa. A ver, bajamos. Siguiente página. ¿Cuántas provincias existen en España? Bajamos. Vale, siguiente página. ¿Cuál es la capital de Bélgica? Bueno, aquí bajamos y terminar. 39 00:05:30,079 --> 00:05:38,259 Y entonces, bueno, aquí aparecen todas las respuestas. 40 00:05:38,879 --> 00:05:41,079 Por último voy a explicar la tarea 5. 41 00:05:42,420 --> 00:05:55,480 La tarea 5 es un PowerPoint en donde aparecen las diferentes actividades que podrían realizar los alumnos en función de esa situación de aprendizaje. 42 00:05:55,480 --> 00:06:09,040 Hay un primer inicio que nos lleva a las instrucciones, que a su vez las hemos colgado, como veis, en la mediateca. 43 00:06:11,120 --> 00:06:12,279 Vamos a ver. 44 00:06:13,339 --> 00:06:15,180 Luego, una primera actividad. 45 00:06:17,040 --> 00:06:26,170 Bueno, porque es un vídeo donde aparecen los sonidos de los animales. 46 00:06:26,170 --> 00:06:45,579 Una segunda actividad, que en este caso es un genialli, que está relacionado también con las voces de los animales. 47 00:06:45,579 --> 00:07:12,420 A ver, luego una tercera actividad. Aquí está, la tercera actividad. Pulsando los sonidos y viendo los sonidos de los animales que antes se han... haciendo. 48 00:07:19,329 --> 00:07:22,610 Luego también tenemos la parte del repostaje, 49 00:07:22,990 --> 00:07:25,649 si vemos que los alumnos no lo están consiguiendo, 50 00:07:26,129 --> 00:07:29,310 que es una actividad un poquito más sencilla, con una canción, 51 00:07:29,709 --> 00:07:33,250 en donde se retoma a través de una canción todos los sonidos, 52 00:07:33,350 --> 00:07:39,230 y es una canción bastante conocida por ellos, que es la granja de Plim Plim. 53 00:07:43,920 --> 00:07:49,740 Luego habría una tarea cuarta, que esta tarea cuarta, 54 00:07:49,740 --> 00:08:01,379 Esta actividad cuarta es un cuisis, como piden las instrucciones, y es un cuisis también relacionado con las onomatopeyas y los sonidos de los animales. 55 00:08:03,240 --> 00:08:20,439 Y por último estaría la meta, que esta es una actividad donde aparecen todos los animales, pero ya es en foto real, no son dibujos animados, y les suele atraer mucho más la atención. 56 00:08:20,439 --> 00:08:34,080 Bueno, pues esto ha sido un poquito todo, las tres tareas realizadas del curso de Acredización de Competencia Digital, el A2. Espero que os haya gustado.