1 00:00:00,110 --> 00:00:09,429 Hola, este vídeo sirve para poder explicar los productos que hemos desarrollado durante las prácticas anteriores del curso de competencia digital docente. 2 00:00:10,289 --> 00:00:15,789 Bueno, en primer lugar, vamos a hablar acerca de cómo tenemos pensado desarrollar la situación de aprendizaje. 3 00:00:16,289 --> 00:00:24,329 Para ello vamos a hacer llegar al alumnado una infografía donde les va a ir contando paso por paso cuáles son los puntos a desarrollar. 4 00:00:25,170 --> 00:00:32,990 En esta situación de aprendizaje lo que queremos es tomar datos del mundo real y analizarlos con herramientas matemáticas 5 00:00:32,990 --> 00:00:43,049 y después dar una explicación analítica al resto de compañeros de por qué hemos sacado esos datos y esas conclusiones. 6 00:00:43,049 --> 00:00:49,549 Es decir, lo que queremos es hacer ciencia empleando la herramienta matemática a partir de los datos reales. 7 00:00:49,549 --> 00:01:13,250 Entonces, vamos a analizar los precios, vamos a gestionar un presupuesto. Esto es muy interesante y es que nosotros vamos a trabajar con los datos del año 2022. Vamos a coger cuatro o cinco precios de un producto concreto que hayamos sacado del catálogo real de un supermercado y vamos a hacer un presupuesto como si estuviéramos en enero o en febrero. 8 00:01:13,250 --> 00:01:25,150 El alumnado va a desarrollar toda la parte algebraica, las predicciones matemáticas y demás, todo a raíz de los datos reales. ¿Y qué es lo que va a pasar? 9 00:01:25,150 --> 00:01:38,230 Bueno, esto es la generación de ecuaciones, este punto de aquí. De aquí viene el análisis y la predicción. Bueno, pues, ¿qué pasa? Que como nosotros en realidad tenemos también los datos de octubre, junio, diciembre, 10 00:01:38,310 --> 00:01:47,170 lo que es el resto del año, hacemos una predicción al principio y no hay que esperar a que el año transcurra, sino que podemos usar nuestra herramienta matemática para ver cómo nos hubiera ido 11 00:01:47,170 --> 00:02:16,729 Y luego comparar con lo que realmente pasó. Y sobre todo, súper importante, es que en esta situación de aprendizaje hay una parte de contacto humano, porque lo que queremos es que el alumnado salga a la pizarra, exponga lo aprendido, exponga cómo ha usado esas herramientas matemáticas y cómo demuestra matemáticamente que su modelo analítico ha funcionado. 12 00:02:16,729 --> 00:02:35,849 Mejor o peor, pero ha funcionado. Es esta parte de reflexión y discusión. Bueno, son dos partes, perdón, en el 5 y el 6. En el 5 presentamos los resultados ante los compañeros y en el 6 entra entonces un feedback donde son los compañeros los que intercambian ideas. 13 00:02:35,849 --> 00:02:53,030 Aquí lo que tenemos es un poco más desarrollado, esto ya no es para los chicos, esto es ya para nosotros, es nuestra ficha de trabajo para poder reutilizar y poder tenerlo un poquito más formal todo. 14 00:02:53,030 --> 00:03:08,250 Bueno, pues lo que tenemos es una justificación inicial, hemos analizado qué competencias o saberes básicos van a entrar en juego, cuáles son los criterios de evaluación y la metodología, describiendo estos pasos que acabo de contar en la infografía. 15 00:03:08,650 --> 00:03:13,270 Insisto en que este es para el alumnado, este es para el profesor. 16 00:03:13,270 --> 00:03:18,270 a continuación vamos a ver otro de los productos interesantes 17 00:03:18,270 --> 00:03:21,490 y es que les hemos dado las herramientas para que puedan trabajar 18 00:03:21,490 --> 00:03:23,469 entonces hemos creado un pdf con enlaces 19 00:03:23,469 --> 00:03:27,909 aquí en este pdf por ejemplo te encuentras desde la herramienta matemática 20 00:03:27,909 --> 00:03:30,610 donde van a ir trabajando 21 00:03:30,610 --> 00:03:33,629 todo lo que es la pendiente de la recta 22 00:03:33,629 --> 00:03:34,949 las predicciones y demás 23 00:03:34,949 --> 00:03:40,030 hasta herramientas con información acerca de ecuaciones 24 00:03:40,030 --> 00:03:43,250 y expresiones algebraicas que también les pueden resultar útiles 25 00:03:43,250 --> 00:03:52,689 Y todos estos son enlaces a herramientas que ellos van a necesitar durante el desarrollo, durante la vivencia de esta experiencia de aprendizaje. 26 00:03:53,669 --> 00:03:56,210 Finalmente, lo que tenemos es una rúbrica para la calificación. 27 00:03:56,750 --> 00:04:01,530 Y es que lo que queremos es buscar ya objetividad en la evaluación. 28 00:04:01,530 --> 00:04:07,889 Es muy interesante que esta rúbrica se va a subir al aula virtual donde vamos a trabajar. 29 00:04:08,430 --> 00:04:14,050 Tanto la infografía que he contado al principio, que explica cómo va a ser el desarrollo de la situación de aprendizaje, 30 00:04:14,610 --> 00:04:21,410 como lo que es el tablero que acabamos de ver hace un momento con enlaces, que no es más que una forma bonita de darte herramientas. 31 00:04:21,850 --> 00:04:28,949 Hasta esta rúbrica ellos van a disponer desde el primer momento en el que empiezan a vivir esta experiencia de aprendizaje. 32 00:04:30,589 --> 00:04:36,649 Porque lo que me parece muy interesante es que tengan claro qué es lo que tienen que hacer desde el primer momento. 33 00:04:37,269 --> 00:04:43,610 Sobre todo, muy importante que lo que es la calificación final la va a realizar el profesor 34 00:04:43,610 --> 00:04:49,149 viendo cómo trabajan los chicos en el aula, trabajando con sus compañeros. 35 00:04:49,290 --> 00:04:53,649 Es muy interesante que ellos puedan trabajar en matemáticas dos aspectos. 36 00:04:53,649 --> 00:04:59,649 El trabajo como equipo que están desarrollando y después la exposición ante sus compañeros 37 00:05:00,209 --> 00:05:03,490 en el que vean que las matemáticas no es una cosa que se queda en el papel. 38 00:05:03,490 --> 00:05:12,850 Las matemáticas son una herramienta para hacer ciencia, para hacer predicciones, para analizar la realidad y para buscar una explicación analítica a todo lo que ocurre. 39 00:05:13,250 --> 00:05:17,050 Y eso es humano también al intercambiar toda esa información. 40 00:05:17,709 --> 00:05:21,750 Bueno, pues hasta aquí la explicación de los productos obtenidos en los pasos previos.