1 00:00:00,000 --> 00:00:12,000 En primer lugar quería hacer algo colaborativo con diferentes profesores que estudian en la misma edad, desde infantil, especial o universidad. 2 00:00:12,000 --> 00:00:17,000 Y que fuese algo realmente sencillo, tanto para vosotros como para mí. 3 00:00:17,000 --> 00:00:20,000 Siento que estoy resfriada y voy a ir para mi curso. 4 00:00:20,000 --> 00:00:26,000 Escucho, aunque he visto pruebas, no quiero que lo diga, pero escribí que en su instituto había suceso 2.0. 5 00:00:26,000 --> 00:00:32,000 Entonces me gustó muchísimo el término y lo triunfé. 6 00:00:32,000 --> 00:00:33,000 ¿El micrófono? 7 00:00:33,000 --> 00:00:34,000 Sí. 8 00:00:34,000 --> 00:00:35,000 Perdón. 9 00:00:35,000 --> 00:00:36,000 Si no, la cámara no tiene. 10 00:00:36,000 --> 00:00:37,000 Perdón. 11 00:00:43,000 --> 00:00:44,000 Vale. 12 00:00:44,000 --> 00:00:45,000 Van pasando solas. 13 00:00:45,000 --> 00:00:48,000 Pues lo he hecho en formato Pecha Kucha, así que tengo que ir un poquito más rápida. 14 00:00:49,000 --> 00:00:51,000 Comparto la idea en Twitter y la gente empieza a hacerlo. 15 00:00:51,000 --> 00:00:52,000 ¿Cuál es mi idea? 16 00:00:52,000 --> 00:00:57,000 Que con el hashtag Chuche20, cada vez que nos encontramos una chuche, lo compartamos. 17 00:00:57,000 --> 00:01:00,000 Unas chuches son las aplicaciones que no necesitan registro ni una descarga previa. 18 00:01:00,000 --> 00:01:05,000 Pero si miramos bien el término Chuche20 con lupa, hay una excepción. 19 00:01:05,000 --> 00:01:09,000 Se permiten aquellas chuches que se hace falta estar logadas en Twitter. 20 00:01:09,000 --> 00:01:10,000 ¿Por qué? 21 00:01:10,000 --> 00:01:13,000 Porque la verdad es que todos los quiosqueros son tuiteros. 22 00:01:13,000 --> 00:01:16,000 Entonces le tenía que dejar ese permiso a ellos. 23 00:01:16,000 --> 00:01:21,000 Utilizo Twitter como vía de difusión porque creo que es lo más rápido para difundir sobre todo una idea. 24 00:01:21,000 --> 00:01:26,000 Es cierto que cuando estamos en Twitter, vamos probando las chuches, es decir, nos las vamos comiendo. 25 00:01:26,000 --> 00:01:30,000 Y entonces hay gente que, claro, me dice, bueno, y si yo quiero repetir, ¿dónde están esas chuches? 26 00:01:30,000 --> 00:01:31,000 Las hemos perdido. 27 00:01:31,000 --> 00:01:36,000 Y las mismas personas que ya estaban compartiendo el hashtag Chuche20 me decían, bueno, ¿y el kiosco? 28 00:01:36,000 --> 00:01:39,000 Que yo no tenía ningún kiosco porque ¿dónde lo montaba? 29 00:01:39,000 --> 00:01:42,000 Lo montas en un blog, lo montas en una wix, en una wix, perdón. 30 00:01:42,000 --> 00:01:46,000 Lo que sí tenía claro es que estábamos trabajando de una manera colaborativa a través de Twitter 31 00:01:46,000 --> 00:01:48,000 y que estábamos ya compartiendo aplicaciones. 32 00:01:48,000 --> 00:01:50,000 Este proyecto nació en enero. 33 00:01:50,000 --> 00:01:56,000 Si creaba un kiosco, como me pedía la gente, también iba a conseguir crear un punto de encuentro 34 00:01:56,000 --> 00:02:01,000 y que esas aplicaciones no son solamente aplicaciones y buscarle el lado también didáctico a eso. 35 00:02:01,000 --> 00:02:04,000 Pinté en mi cuaderno cómo quería que fuera el kiosco. 36 00:02:04,000 --> 00:02:08,000 No quería la barra de scroll, que la gente se moviera, sino que lo viera directamente en cuanto entrara. 37 00:02:09,000 --> 00:02:11,000 Se ven las últimas tres chuches publicadas. 38 00:02:11,000 --> 00:02:15,000 Digo que se publican todos los días de la semana chuches desde el 16 de enero. 39 00:02:15,000 --> 00:02:18,000 Se están publicando unas chuches dos o tres al día. 40 00:02:18,000 --> 00:02:22,000 Arriba la idea, en medio los kiosqueros y en el otro lado están todas las chuches. 41 00:02:22,000 --> 00:02:24,000 ¿Cómo llegan todas las chuches? 42 00:02:24,000 --> 00:02:26,000 Desde Twitter al blog. 43 00:02:26,000 --> 00:02:28,000 Busco muchísimo trabajo. 44 00:02:28,000 --> 00:02:30,000 Lo primero es buscar el hashtag Chuche20. 45 00:02:30,000 --> 00:02:32,000 Después guardar la URL y hacer una captura. 46 00:02:32,000 --> 00:02:37,000 Quien me diga cómo se hace de manera mecánica, me encantaría que me ayudaran en eso. 47 00:02:37,000 --> 00:02:40,000 Siempre se publica solamente una chuche. 48 00:02:40,000 --> 00:02:44,000 Por eso es Chuche20 en singular y no Chuches ni Chuches 2.0. 49 00:02:44,000 --> 00:02:47,000 Se publica a partir de las 10 de la mañana. 50 00:02:47,000 --> 00:02:50,000 Pero de 10 a 11 yo estoy poniendo el escaparate bonito. 51 00:02:50,000 --> 00:02:54,000 Si hay algún error, darme tres o hasta las 11 de la mañana. 52 00:02:54,000 --> 00:02:57,000 A las 11, que es la hora del recreo, cuando ya tienen que estar listas todas. 53 00:02:57,000 --> 00:03:00,000 De 11 a 11 y media empiezan a salir. 54 00:03:00,000 --> 00:03:01,000 Ya sabemos que es una chuche. 55 00:03:01,000 --> 00:03:03,000 Sabemos cómo la podemos compartir. 56 00:03:03,000 --> 00:03:05,000 Y sabemos dónde están. 57 00:03:05,000 --> 00:03:07,000 Pero si quiero buscar una concreta, ¿cómo lo hago? 58 00:03:07,000 --> 00:03:11,000 En el mismo kiosco, en la parte de abajo, tenéis las nubes de etiquetas. 59 00:03:11,000 --> 00:03:13,000 Con las nubes de etiquetas, con aplicaciones, es muy sencillo. 60 00:03:13,000 --> 00:03:17,000 Porque simplemente con poner pintura te van a aparecer todas. 61 00:03:17,000 --> 00:03:20,000 Porque una aplicación tiene solamente una función en este caso. 62 00:03:20,000 --> 00:03:23,000 Sé que hay muchos de vosotros que me habéis pedido un buscador. 63 00:03:23,000 --> 00:03:25,000 Y no lo pongo no porque yo no quiera. 64 00:03:25,000 --> 00:03:28,000 Sino porque quiero incentivar las búsquedas por etiquetas. 65 00:03:28,000 --> 00:03:30,000 Y además con las chuches es muy fácil. 66 00:03:30,000 --> 00:03:33,000 Os vais a la pestaña de chuche 2.0, que es la última. 67 00:03:33,000 --> 00:03:35,000 Están todas en esa misma página. 68 00:03:35,000 --> 00:03:37,000 Ponéis control más F. 69 00:03:37,000 --> 00:03:39,000 Y el término que queráis buscar. 70 00:03:39,000 --> 00:03:41,000 Y os aparecen todas listadas. 71 00:03:41,000 --> 00:03:43,000 ¿Ahora qué hacemos con todas esas chuches? 72 00:03:43,000 --> 00:03:45,000 Hay gente que me dice, ¿está publicada? 73 00:03:45,000 --> 00:03:47,000 ¿Y qué si está publicada? 74 00:03:47,000 --> 00:03:49,000 El término chuche 20 nació antes que el kiosco. 75 00:03:49,000 --> 00:03:52,000 Si yo mañana cierro el kiosco, se acabó el hashtag chuche 20. 76 00:03:52,000 --> 00:03:53,000 Pero si lo habéis inventado vosotros. 77 00:03:53,000 --> 00:03:55,000 Habéis inventado el chuche 20. 78 00:03:55,000 --> 00:03:56,000 El chuche 20 fan. 79 00:03:56,000 --> 00:03:57,000 El chuche 20 twitter. 80 00:03:57,000 --> 00:03:58,000 El chuche 20 mini. 81 00:03:58,000 --> 00:04:00,000 Habéis inventado tantos hashtags. 82 00:04:00,000 --> 00:04:03,000 Que es una pena que el kiosco, porque se cierre, perdamos ese hashtag. 83 00:04:03,000 --> 00:04:05,000 Estos son los kiosqueros del mes. 84 00:04:05,000 --> 00:04:08,000 Son las personas que más me han ayudado en el proyecto. 85 00:04:08,000 --> 00:04:09,000 Que más han colaborado conmigo. 86 00:04:09,000 --> 00:04:10,000 Más animados. 87 00:04:10,000 --> 00:04:13,000 Sin Silvia Congo y Aureola, que fueron las kiosqueras del mes de enero. 88 00:04:13,000 --> 00:04:16,000 Era imposible que el kiosco fuera para delante. 89 00:04:16,000 --> 00:04:18,000 Tengo a Juan también. 90 00:04:18,000 --> 00:04:21,000 Que lo que hizo fue inventarse un nuevo hashtag. 91 00:04:21,000 --> 00:04:22,000 Que es rescata chuches. 92 00:04:22,000 --> 00:04:24,000 Yo no conozco ninguna aplicación. 93 00:04:24,000 --> 00:04:26,000 Pero leo en tu timeline que pones una. 94 00:04:26,000 --> 00:04:27,000 Yo cojo el tuyo. 95 00:04:27,000 --> 00:04:28,000 Lo retuiteo. 96 00:04:28,000 --> 00:04:29,000 Añadiendo el hashtag chuche 20. 97 00:04:29,000 --> 00:04:30,000 Y esa chuche ya es mía. 98 00:04:30,000 --> 00:04:31,000 ¿Vale? 99 00:04:31,000 --> 00:04:34,000 Para todos ellos está la página central del blog. 100 00:04:34,000 --> 00:04:35,000 Que hay una wish. 101 00:04:35,000 --> 00:04:37,000 Y ahí están todas acumuladas. 102 00:04:37,000 --> 00:04:38,000 Esas todavía no se han publicado. 103 00:04:38,000 --> 00:04:40,000 Por lo que es el gran almacén del kiosco. 104 00:04:42,000 --> 00:04:44,000 El kiosco de chuches es un proyecto súper pequeñito. 105 00:04:44,000 --> 00:04:45,000 Pero tiene sus extras. 106 00:04:45,000 --> 00:04:46,000 Por un lado la música. 107 00:04:46,000 --> 00:04:49,000 Para que podáis navegar tranquilos y no rápidamente. 108 00:04:49,000 --> 00:04:51,000 Hay una chuche music. 109 00:04:51,000 --> 00:04:52,000 Que es un playlist. 110 00:04:52,000 --> 00:04:53,000 Que se va actualizando cada mes. 111 00:04:53,000 --> 00:04:54,000 Cada dos meses. 112 00:04:54,000 --> 00:04:56,000 Por lo que os recomiendo que os suscribáis. 113 00:04:56,000 --> 00:04:58,000 Y las ilustraciones que me parecen una belleza. 114 00:04:58,000 --> 00:05:00,000 Es un regalo de Tamara. 115 00:05:00,000 --> 00:05:01,000 Otra de las kiosqueras. 116 00:05:01,000 --> 00:05:03,000 Simplemente podéis colaborar de mil maneras. 117 00:05:03,000 --> 00:05:04,000 ¿Qué sabes hacer? 118 00:05:04,000 --> 00:05:05,000 ¿Qué le falta al kiosco? 119 00:05:05,000 --> 00:05:06,000 No hace falta que sean chuches. 120 00:05:06,000 --> 00:05:07,000 Se puede colaborar de muchas maneras. 121 00:05:07,000 --> 00:05:09,000 La parte para mí mejor. 122 00:05:09,000 --> 00:05:10,000 Las luces y la sombra del kiosco. 123 00:05:10,000 --> 00:05:13,000 Es haber unido a docentes de diferentes etapas. 124 00:05:13,000 --> 00:05:14,000 En un mismo sitio. 125 00:05:14,000 --> 00:05:16,000 Y lo peor, el tiempo. 126 00:05:16,000 --> 00:05:19,000 En Twitter si me publicáis 20 al día. 127 00:05:19,000 --> 00:05:20,000 Yo no puedo publicar 20 en el blog. 128 00:05:20,000 --> 00:05:22,000 Y menos 20 de la misma persona. 129 00:05:22,000 --> 00:05:24,000 Entonces es mucho mejor que vayáis conmigo cuenta agota. 130 00:05:24,000 --> 00:05:26,000 No me mandéis toda la que he encontrado en un día. 131 00:05:26,000 --> 00:05:29,000 La segunda fase del kiosco. 132 00:05:29,000 --> 00:05:31,000 Que es lo que más me importa ahora mismo. 133 00:05:31,000 --> 00:05:32,000 No es una segunda fase. 134 00:05:32,000 --> 00:05:33,000 Siempre ha estado. 135 00:05:33,000 --> 00:05:35,000 Pero la hemos dejado un poco ahí aparte. 136 00:05:35,000 --> 00:05:40,000 Que es buscar la aplicación educativa en el aula de esa chuche. 137 00:05:40,000 --> 00:05:42,000 También puede ser a través de tutoriales. 138 00:05:42,000 --> 00:05:43,000 No hace falta que sea una aplicación. 139 00:05:43,000 --> 00:05:45,000 Y las chuches se van lazando a eso. 140 00:05:45,000 --> 00:05:48,000 A mí me queda no dar gracias solamente a la gente que publica. 141 00:05:48,000 --> 00:05:53,000 Sino a la gente que lo pone en su blog el kiosco de chuches. 142 00:05:53,000 --> 00:05:55,000 O también que lo retuitea. 143 00:05:55,000 --> 00:05:57,000 Que lo comenta en algunos congresos. 144 00:05:57,000 --> 00:06:00,000 Todo es el boca a boca que es lo que ha hecho que el kiosco nazca. 145 00:06:00,000 --> 00:06:02,000 Otra de las cosas muy importantes. 146 00:06:02,000 --> 00:06:03,000 Y ya como no va a pasar ninguna. 147 00:06:03,000 --> 00:06:04,000 Porque esta es la última. 148 00:06:04,000 --> 00:06:05,000 Ya puedo respirar. 149 00:06:05,000 --> 00:06:07,000 En ningún momento. 150 00:06:07,000 --> 00:06:10,000 Es que entre el resfriado y la rapidez del pechacuchas. 151 00:06:10,000 --> 00:06:13,000 En ningún momento aparece mi nombre. 152 00:06:13,000 --> 00:06:15,000 No quiero porque no es mío. 153 00:06:15,000 --> 00:06:16,000 O sea, yo tengo un blog donde yo escribo. 154 00:06:16,000 --> 00:06:17,000 Y ahí sí puede aparecer mi nombre. 155 00:06:17,000 --> 00:06:20,000 Pero en este caso lo único que hago es que os la voy racionando. 156 00:06:20,000 --> 00:06:22,000 Y os la voy dando un día a día. 157 00:06:22,000 --> 00:06:23,000 Poquito a poco. 158 00:06:23,000 --> 00:06:24,000 Pero es vuestro. 159 00:06:24,000 --> 00:06:25,000 Entonces mi nombre no aparece. 160 00:06:25,000 --> 00:06:29,000 Por lo que también es importante que no me citéis a mí cuando vayáis a poner una chuche. 161 00:06:29,000 --> 00:06:31,000 No hace falta poner Larita20. 162 00:06:31,000 --> 00:06:33,000 Solamente con el hashtag chuche20 yo las encuentro. 163 00:06:33,000 --> 00:06:35,000 Os prometo que todos los días entro. 164 00:06:35,000 --> 00:06:37,000 Sábados y domingos incluidos. 165 00:06:37,000 --> 00:06:40,000 A marcar aquellos que me habéis puesto. 166 00:06:40,000 --> 00:06:41,000 ¿Vale? 167 00:06:41,000 --> 00:06:43,000 Y nada, hasta aquí ya he terminado. 168 00:06:43,000 --> 00:06:44,000 Gracias. 169 00:06:53,000 --> 00:06:55,000 Bueno, segunda experiencia. 170 00:06:55,000 --> 00:06:57,000 Algunos de vosotros ya la conocéis. 171 00:06:57,000 --> 00:06:58,000 Callejeros literarios. 172 00:06:58,000 --> 00:07:01,000 Os vamos a explicar en diez minutos. 173 00:07:01,000 --> 00:07:03,000 Un poquito más que Lara. 174 00:07:03,000 --> 00:07:08,000 Igual que ella habla de chuches, nosotros hablamos de callejeros y de callejarios. 175 00:07:08,000 --> 00:07:12,000 Porque nos dimos cuenta que las calles hablan. 176 00:07:12,000 --> 00:07:19,000 Y básicamente nos dicen que están llenas de escritores y de escritoras. 177 00:07:19,000 --> 00:07:23,000 Y nos propusimos en este proyecto sacar la literatura a las calles. 178 00:07:24,000 --> 00:07:28,000 Decidimos juntarnos en la red Cuatro Blos, conocidos. 179 00:07:28,000 --> 00:07:33,000 Tres tizas, repaso de lengua, a pie de aula y blogueando. 180 00:07:33,000 --> 00:07:36,000 Para hacer un trabajo colaborativo juntos. 181 00:07:38,000 --> 00:07:40,000 Y un poco la idea es esta. 182 00:07:40,000 --> 00:07:41,000 Alguien escribió. 183 00:07:41,000 --> 00:07:46,000 Sin ir más lejos, yo he vivido muchísimos años en la calle Benito Pérez Galdós. 184 00:07:46,000 --> 00:07:50,000 Y de pequeño me sorprendí cuando vi un libro escrito por el hombre de mi calle. 185 00:07:51,000 --> 00:07:56,000 Entonces, claro, es que Pérez Galdós es el hombre de una calle, 186 00:07:56,000 --> 00:07:58,000 pero también es un autor que nosotros explicamos en clase. 187 00:07:58,000 --> 00:08:01,000 Y de lo que se trataba era sacar la literatura a la calle. 188 00:08:01,000 --> 00:08:05,000 Como veis ahí, verso a verso, texto a texto, calle a calle. 189 00:08:07,000 --> 00:08:08,000 Y cedo la palabra. 190 00:08:10,000 --> 00:08:11,000 Seguimos. 191 00:08:11,000 --> 00:08:13,000 El proyecto se abrió a todas las etapas. 192 00:08:13,000 --> 00:08:16,000 Infantil, primaria, secundaria y bachillerato. 193 00:08:16,000 --> 00:08:19,000 Y han tomado parte gente de todas las etapas. 194 00:08:19,000 --> 00:08:21,000 Está un poquito raro de color, pero en fin. 195 00:08:23,000 --> 00:08:28,000 El proyecto consistía en que pedíamos al alumnado y al profesorado, 196 00:08:28,000 --> 00:08:30,000 que era el que tenía que acompañarles en la tarea, 197 00:08:30,000 --> 00:08:32,000 que hicieran un callejero literario. 198 00:08:32,000 --> 00:08:37,000 Que investigaran en su localidad qué calles de escritores había. 199 00:08:37,000 --> 00:08:39,000 Pero también nos dimos cuenta de que a veces había pocas calles. 200 00:08:39,000 --> 00:08:47,000 Estatuas, fundaciones, cualquier lugar o cualquier obra de arte 201 00:08:47,000 --> 00:08:50,000 que tuviera nombre de escritor o que tuviera que ver con la literatura. 202 00:08:50,000 --> 00:08:53,000 Tenían que hacer un callejero literario con Google Maps. 203 00:08:53,000 --> 00:08:56,000 Que supongo que conocéis todos la aplicación. 204 00:08:56,000 --> 00:08:58,000 Un mapita donde tenían que distribuir. 205 00:08:58,000 --> 00:08:59,000 No sé si habéis visto, pero bueno, 206 00:08:59,000 --> 00:09:03,000 ahí aparecían todas las zonas donde habían hecho callejeros. 207 00:09:03,000 --> 00:09:06,000 Incluso tuvimos uno de Londres, que nos hizo mucha ilusión. 208 00:09:07,000 --> 00:09:10,000 En ese mapa tenían que ir colocando los hitos, 209 00:09:10,000 --> 00:09:12,000 como ya sabéis que funciona. 210 00:09:12,000 --> 00:09:17,000 Podían introducir vídeo, audio, texto, enlaces, etc. 211 00:09:17,000 --> 00:09:21,000 Referidos al escritor con el que estaban relacionados. 212 00:09:21,000 --> 00:09:23,000 Esta es la página web, un Google Sites, 213 00:09:23,000 --> 00:09:26,000 que hicimos para vehiculizar el proyecto. 214 00:09:26,000 --> 00:09:29,000 Y aquí, aparte de la propuesta didáctica y otras muchas cosas, 215 00:09:29,000 --> 00:09:31,000 hemos ido poniendo nuestros callejeros literarios. 216 00:09:31,000 --> 00:09:34,000 Aquí aparecen los que estaban en ese momento cuando se cogió la pantalla. 217 00:09:34,000 --> 00:09:36,000 Pero ha habido más. 218 00:09:36,000 --> 00:09:38,000 Luego vais a ver un poco las cifras. 219 00:09:38,000 --> 00:09:40,000 Además de esto, también proponíamos, 220 00:09:40,000 --> 00:09:43,000 bueno, si te enrollas más, si quieres hacer algo más, 221 00:09:43,000 --> 00:09:46,000 por ejemplo, podéis hacer el recorrido en tu localidad 222 00:09:46,000 --> 00:09:49,000 y sacar un vídeo donde los alumnos, las alumnas, 223 00:09:49,000 --> 00:09:52,000 reciten o lean algunos textos. 224 00:09:52,000 --> 00:09:55,000 Y hubo bastante gente que se ha lanzado a hacerlo. 225 00:09:55,000 --> 00:09:57,000 Y han hecho vídeos muy bonitos. 226 00:09:57,000 --> 00:10:00,000 Otra posibilidad que les dábamos era hacer una línea del tiempo. 227 00:10:00,000 --> 00:10:03,000 De manera que poco a poco también vamos introduciendo 228 00:10:03,000 --> 00:10:06,000 otras herramientas digitales. 229 00:10:06,000 --> 00:10:08,000 Y luego creamos un álbum en Picasa, 230 00:10:08,000 --> 00:10:12,000 que no ha sido solamente enriquecido por la gente 231 00:10:12,000 --> 00:10:15,000 que ha tomado parte como alumnos en el callejero, 232 00:10:15,000 --> 00:10:18,000 sino por mucha gente quizá de los que estáis aquí 233 00:10:18,000 --> 00:10:21,000 o otra gente que ha colaborado subiendo fotos a Flickr 234 00:10:21,000 --> 00:10:26,000 y que ha hecho que poco a poco fuéramos creando esta imagen 235 00:10:26,000 --> 00:10:29,000 que ha llegado a los 500, no sé si alguno más. 236 00:10:30,000 --> 00:10:33,000 Bueno, y en este cambio de escenografía, 237 00:10:33,000 --> 00:10:36,000 que no se ha puesto Marcos para que os vayamos presentando el proyecto, 238 00:10:36,000 --> 00:10:41,000 un proyecto colaborativo implica un cambio de metodología de aula. 239 00:10:41,000 --> 00:10:44,000 Entonces, estamos hablando de Web 2.0, 240 00:10:44,000 --> 00:10:48,000 pero la Web 2.0 sin una metodología diferente de aula no sirve para nada. 241 00:10:48,000 --> 00:10:51,000 Callejeros, como proyecto colaborativo, 242 00:10:51,000 --> 00:10:54,000 nos ha permitido trabajar de una manera interdisciplinar 243 00:10:54,000 --> 00:10:56,000 desde diferentes disciplinas como lengua castellana, 244 00:10:56,000 --> 00:10:59,000 ciencias sociales, plástica, comunicación audiovisual 245 00:10:59,000 --> 00:11:01,000 y educación para la ciudadanía. 246 00:11:01,000 --> 00:11:03,000 Y desde el área de lenguas, por ejemplo, 247 00:11:03,000 --> 00:11:05,000 ha habido proyectos en los que diferentes lenguas 248 00:11:05,000 --> 00:11:08,000 de las comunidades autónomas se han ido también desarrollando. 249 00:11:08,000 --> 00:11:11,000 Se han hecho proyectos en euskera, en inglés 250 00:11:11,000 --> 00:11:13,000 y un tema que nos preocupa muchísimo, 251 00:11:13,000 --> 00:11:16,000 el tema de las dichosas competencias para arriba y para abajo. 252 00:11:16,000 --> 00:11:19,000 De una manera automática y sin que ninguno de nosotros 253 00:11:19,000 --> 00:11:22,000 pensara en qué competencias se iban a desarrollar a través de callejero, 254 00:11:22,000 --> 00:11:25,000 nos dimos cuenta de que todas estas competencias 255 00:11:25,000 --> 00:11:27,000 que está pasando Marcos adelante, 256 00:11:27,000 --> 00:11:30,000 la competencia de comunicación lingüística, la cultural y artística, 257 00:11:30,000 --> 00:11:33,000 la competencia digital, la competencia social y ciudadana, 258 00:11:33,000 --> 00:11:36,000 aprender a aprender, se estaban desarrollando 259 00:11:36,000 --> 00:11:40,000 de una manera natural, sin que tuviéramos que forzar 260 00:11:40,000 --> 00:11:44,000 ninguno de los apartados en los que íbamos desarrollando el proyecto. 261 00:11:44,000 --> 00:11:47,000 Pero además intentamos introducir en el aula 262 00:11:47,000 --> 00:11:52,000 una serie de valores que bien son absolutamente imprescindibles. 263 00:11:52,000 --> 00:11:55,000 El patrimonio cultural y artístico es algo que 264 00:11:55,000 --> 00:11:58,000 no es muy apreciado por nuestros alumnos y por nuestras alumnas 265 00:11:58,000 --> 00:12:01,000 y fueron realmente conscientes de la importancia que tiene 266 00:12:01,000 --> 00:12:05,000 el salir a las calles y ver quiénes están en esas calles, 267 00:12:05,000 --> 00:12:08,000 por qué esas calles tienen esos nombres y lo que representan. 268 00:12:08,000 --> 00:12:10,000 De nuevo nos quedamos sin señal. 269 00:12:10,000 --> 00:12:20,000 Además le sirvió para ir reconociendo 270 00:12:20,000 --> 00:12:22,000 el paisaje urbano en el que estaban, 271 00:12:22,000 --> 00:12:25,000 la realidad cercana en la que se estaban moviendo cada uno de ellos 272 00:12:25,000 --> 00:12:29,000 y que la literatura no es algo que está ahí solo en los libros de texto, 273 00:12:29,000 --> 00:12:33,000 sino que la literatura está en la calle, está en las obras de arte, 274 00:12:33,000 --> 00:12:36,000 está en las pinturas, está en los monumentos. 275 00:12:36,000 --> 00:12:40,000 Y desde luego el hecho de trabajar con geolocalización 276 00:12:40,000 --> 00:12:43,000 y estar trabajando con las líneas del tiempo, etcétera, 277 00:12:43,000 --> 00:12:46,000 también le sirvió para que esa conciencia personal y colectiva 278 00:12:46,000 --> 00:12:49,000 de las producciones artísticas surgiera, 279 00:12:49,000 --> 00:12:52,000 para que se dieran realmente cuenta de que lo que está haciendo 280 00:12:52,000 --> 00:12:54,000 es patrimonio de todos los que estamos. 281 00:12:54,000 --> 00:12:56,000 Esto empezaríamos con la trascienda, 282 00:12:56,000 --> 00:12:58,000 la trascienda del proyecto colaborativo. 283 00:12:58,000 --> 00:13:03,000 Estuvimos trabajando fundamentalmente con todo el entorno de Google Docs, 284 00:13:03,000 --> 00:13:06,000 de Picasa, bueno con Picasa Irene ya ha comentado 285 00:13:06,000 --> 00:13:08,000 que teníamos el álbum realizado, 286 00:13:08,000 --> 00:13:11,000 con Google Talk un montón de conversaciones, 287 00:13:11,000 --> 00:13:14,000 estuvimos con los cuestionarios, en Twitter, 288 00:13:15,000 --> 00:13:18,000 aquello fue una labor de zapa increíble. 289 00:13:20,000 --> 00:13:23,000 Ese señor pequeñito que está ahí iba a hablar, 290 00:13:23,000 --> 00:13:26,000 pero como si hablaba él nos teníamos que callar nosotros, 291 00:13:26,000 --> 00:13:28,000 pues hemos decidido que hablábamos nosotros. 292 00:13:28,000 --> 00:13:31,000 Y aquí os ponemos un poco lo que ha sido la trascienda. 293 00:13:31,000 --> 00:13:34,000 Por ejemplo, los comentarios, pues igual, no sé yo, 294 00:13:34,000 --> 00:13:38,000 más de mil correos, porque uno decía 295 00:13:38,000 --> 00:13:40,000 ponemos callejeros en verde, no compañeros, 296 00:13:40,000 --> 00:13:42,000 si no te parece lo ponemos en azul. 297 00:13:42,000 --> 00:13:45,000 Y qué os parece si en lugar de azul le ponemos un azul más oscuro. 298 00:13:45,000 --> 00:13:47,000 Y eran correos y correos y correos. 299 00:13:47,000 --> 00:13:50,000 El Google Site para introducir los callejeros, 300 00:13:50,000 --> 00:13:53,000 ha implicado que también ha habido profes que han creado 301 00:13:53,000 --> 00:13:56,000 Google Site para desarrollar sus proyectos. 302 00:13:56,000 --> 00:13:58,000 Hemos tenido un montón de conversaciones, 303 00:13:58,000 --> 00:14:02,000 esto que gracias a Charo que está por ahí hemos conseguido. 304 00:14:02,000 --> 00:14:05,000 Ahí a altas horas de la noche se le ve a Irene 305 00:14:05,000 --> 00:14:08,000 en esa videoconferencia que tuvimos para ir preparando cosas. 306 00:14:08,000 --> 00:14:11,000 Entonces esto es alguna de las cuestiones 307 00:14:11,000 --> 00:14:13,000 que están en la trascienda del proyecto. 308 00:14:13,000 --> 00:14:17,000 Evidentemente ha salido muy bien. 309 00:14:17,000 --> 00:14:19,000 Y ahora ponemos un vídeo. 310 00:14:38,000 --> 00:14:40,000 Ponemos un vídeo. 311 00:14:50,000 --> 00:14:51,000 Ponemos un vídeo. 312 00:14:53,000 --> 00:14:54,000 Ponemos un vídeo. 313 00:14:55,000 --> 00:14:56,000 Ponemos un vídeo. 314 00:14:57,000 --> 00:14:58,000 Ponemos un vídeo. 315 00:14:59,000 --> 00:15:00,000 Ponemos un vídeo. 316 00:15:01,000 --> 00:15:02,000 Ponemos un vídeo. 317 00:15:03,000 --> 00:15:04,000 Ponemos un vídeo. 318 00:15:05,000 --> 00:15:06,000 Ponemos un video. 319 00:15:07,000 --> 00:15:08,000 Ponemos un vídeo. 320 00:15:10,000 --> 00:15:11,000 Ponemos un vídeo. 321 00:15:12,000 --> 00:15:13,000 Ponemos un vídeo. 322 00:15:14,000 --> 00:15:15,000 Ponemos un video. 323 00:15:16,000 --> 00:15:17,000 Ponemos un vídeo. 324 00:15:18,000 --> 00:15:19,000 Ponemos un vídeo. 325 00:15:20,000 --> 00:15:21,000 Ponemos un vídeo. 326 00:15:22,000 --> 00:15:23,000 Ponemos un vídeo. 327 00:15:24,000 --> 00:15:25,000 Ponemos un vídeo. 328 00:15:26,000 --> 00:15:27,000 Ponemos un vídeo. 329 00:15:28,000 --> 00:15:29,000 Ponemos un vídeo. 330 00:15:30,000 --> 00:15:31,000 Ponemos un vídeo. 331 00:15:32,000 --> 00:15:33,000 Ponemos un vídeo. 332 00:15:34,000 --> 00:15:35,000 Ponemos un vídeo. 333 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Ponemos un video. 564 00:21:34,000 --> 00:21:35,000 Ponemos un video. 565 00:21:35,500 --> 00:21:36,500 Ponemos un video. 566 00:21:37,000 --> 00:21:38,000 Ponemos un video. 567 00:21:38,500 --> 00:21:39,500 Ponemos un video. 568 00:21:40,500 --> 00:21:41,500 Ponemos un video. 569 00:21:42,000 --> 00:21:43,000 Ponemos un video. 570 00:21:43,500 --> 00:21:44,500 Ponemos un video. 571 00:21:45,000 --> 00:21:46,000 Ponemos un video. 572 00:21:47,000 --> 00:21:48,000 Ponemos un video. 573 00:21:48,500 --> 00:21:49,500 Ponemos un video. 574 00:21:50,000 --> 00:21:51,000 Ponemos un video. 575 00:21:51,500 --> 00:21:53,000 Paga el activo primario. 576 00:21:53,500 --> 00:21:54,500 Paga el activo primario. 577 00:21:55,000 --> 00:21:56,500 Lo publicamos en el blog de Aula, 578 00:21:57,000 --> 00:21:58,500 cada uno en su propio blog de Aula, 579 00:21:59,000 --> 00:22:01,500 y después publicamos en el Google Sites 580 00:22:02,000 --> 00:22:03,500 que creamos para el proyecto. 581 00:22:04,000 --> 00:22:05,500 Si entráis dentro del Google Sites podéis encontrar, 582 00:22:06,000 --> 00:22:08,500 podéis ver todas las actividades que hemos realizado. 583 00:22:10,500 --> 00:22:13,500 Vamos a ver un poquito las tareas que hemos realizado. 584 00:22:14,500 --> 00:22:16,500 La primera tarea fue presentarnos. 585 00:22:17,500 --> 00:22:19,500 Cada colegio nos presentamos al resto 586 00:22:20,000 --> 00:22:21,500 para que nos conocieran. 587 00:22:22,000 --> 00:22:23,000 Algunos hicieron video, 588 00:22:23,000 --> 00:22:26,500 nosotros pusimos la foto con el nombre de cada participante. 589 00:22:27,500 --> 00:22:30,000 Y a la primera tarea fue dibujamos nuestro pueblo. 590 00:22:30,500 --> 00:22:32,000 Nosotros tuvimos la suerte, 591 00:22:32,500 --> 00:22:34,000 como vivimos en un pueblo de montaña, 592 00:22:34,500 --> 00:22:37,000 pudimos ir a un lugar físicamente, 593 00:22:37,500 --> 00:22:39,500 a los arenals, a dibujar nuestro pueblo. 594 00:22:40,000 --> 00:22:42,500 Otros, como no se lo permitía el lugar donde vivían, 595 00:22:43,000 --> 00:22:46,000 lo dibujaron o por lo que recordaban 596 00:22:46,500 --> 00:22:48,500 o incluso mirando alguna fotografía. 597 00:22:49,500 --> 00:22:53,000 La segunda actividad fue escribir sobre nuestro pueblo. 598 00:22:53,500 --> 00:22:56,000 Aquí cada niño escribió sobre cosas que más le gustaban 599 00:22:56,500 --> 00:22:58,000 de cada uno de sus pueblos 600 00:22:58,500 --> 00:23:00,000 y que lo quería enseñar al resto. 601 00:23:00,500 --> 00:23:04,000 La herramienta que más se utilizó fue el Issue. 602 00:23:04,500 --> 00:23:06,000 Hubo gente que utilizó el Script. 603 00:23:07,500 --> 00:23:10,000 La tercera actividad fue hablar de nuestro pueblo. 604 00:23:10,500 --> 00:23:13,000 Aquí se convirtieron todos en periodistas 605 00:23:13,500 --> 00:23:17,000 y muchos salieron a las calles a preguntar a la gente 606 00:23:18,000 --> 00:23:21,500 para que hablaran sobre cada uno de su pueblo. 607 00:23:23,000 --> 00:23:25,500 Este es un grupo, son alumnos que querían hablar 608 00:23:26,000 --> 00:23:28,500 sobre el traje típico de Villafranca. 609 00:23:29,000 --> 00:23:31,500 Entonces lo que hicieron fue traerse el traje al cole, 610 00:23:32,000 --> 00:23:34,500 lo pusieron y hicieron la entrevista con el traje. 611 00:23:35,000 --> 00:23:37,500 Porque si no, para explicarlo, no es mejor así. 612 00:23:38,000 --> 00:23:39,500 Los vestimos. 613 00:23:42,000 --> 00:23:44,500 La cuarta actividad fue la cocina en nuestro pueblo. 614 00:23:44,500 --> 00:23:49,000 En esta actividad tengo que decir que contribuyeron mucho las familias 615 00:23:49,500 --> 00:23:52,000 puesto que la mayoría de recetas se realizaron en casa. 616 00:23:52,500 --> 00:23:56,000 Hubo algunos grupos que cada niño realizaba una receta, 617 00:23:56,500 --> 00:23:59,000 escribía los ingredientes, la preparación 618 00:23:59,500 --> 00:24:04,000 y otros lo que hicieron fueron que se juntaron algunos niños 619 00:24:04,500 --> 00:24:08,000 en alguna casa, lo guisaron y después se lo comieron, por supuesto. 620 00:24:08,500 --> 00:24:11,000 Algunos merendaron arroz con coliflor. 621 00:24:11,500 --> 00:24:14,000 Pero estaba bueno. 622 00:24:14,500 --> 00:24:18,000 La quinta tarea fue cantar por nuestro pueblo. 623 00:24:18,500 --> 00:24:21,000 Os dais cuenta que hemos realizado tareas de todo tipo. 624 00:24:21,500 --> 00:24:26,000 En este caso teníamos que cantar canciones típicas 625 00:24:26,500 --> 00:24:29,000 o conocidas de cada uno de los pueblos. 626 00:24:29,500 --> 00:24:33,000 He puesto esta foto que es de los niños del barrio San Fermín de aquí de Madrid 627 00:24:33,500 --> 00:24:35,000 porque hay muchos niños sordos. 628 00:24:35,500 --> 00:24:38,000 Entonces aquí no se aprecia bien pero los de arriba están cantando 629 00:24:38,500 --> 00:24:41,000 y los de abajo cantan con lenguaje de signos. 630 00:24:41,500 --> 00:24:43,000 Es muy curioso. 631 00:24:43,000 --> 00:24:46,500 Como no tenían canción lo que hicieron fue inventarse una canción. 632 00:24:47,000 --> 00:24:48,500 Fantástica. 633 00:24:49,000 --> 00:24:50,500 Es la que más les gustó. 634 00:24:51,000 --> 00:24:53,500 Por ejemplo en Abrucena lo que hicieron la clase de Gregorio 635 00:24:54,000 --> 00:24:56,500 que trajeron a dos personas mayores del pueblo 636 00:24:57,000 --> 00:25:00,500 para que les tocaran las seguidillas de Abrucena. 637 00:25:01,000 --> 00:25:02,500 Después ya cantaron. 638 00:25:03,000 --> 00:25:07,500 Nosotros también lo que hicimos es bailar el baile típico 639 00:25:08,000 --> 00:25:10,500 y con la maestra de música María Jesús que está ahí detrás 640 00:25:10,500 --> 00:25:16,000 aprendieron a tocar en flauta la canción típica del bailar. 641 00:25:16,500 --> 00:25:20,000 La tarea 6 era fotografiar nuestro pueblo. 642 00:25:20,500 --> 00:25:24,000 Los niños salieron a la calle y cada uno fotografió los rincones 643 00:25:24,500 --> 00:25:27,000 que más les gustaban de su pueblo. 644 00:25:27,500 --> 00:25:29,000 En este caso por ejemplo los más pequeñitos 645 00:25:29,500 --> 00:25:32,000 y que las familias también tuvieron que ir con ellos, 646 00:25:32,500 --> 00:25:36,000 acompañarlos para que hicieran las fotos. 647 00:25:36,500 --> 00:25:38,000 Después algunas se comentaron también. 648 00:25:38,000 --> 00:25:42,500 Tuvieron que hacer un pequeño comentario de cada imagen. 649 00:25:43,000 --> 00:25:45,500 También trabajamos los juegos tradicionales 650 00:25:46,000 --> 00:25:48,500 que tuvieron que preguntar a los padres, a los abuelos 651 00:25:49,000 --> 00:25:52,500 sobre los juegos que jugaban cuando ellos eran pequeños. 652 00:25:53,000 --> 00:25:55,500 Y era curioso porque la mayoría ni los conocen. 653 00:25:56,000 --> 00:25:58,500 Entonces hicieron también una ficha sobre el material necesario, 654 00:25:59,000 --> 00:26:02,500 cómo se jugaba y ya finalmente jugamos. 655 00:26:03,000 --> 00:26:06,500 Jugamos a los diferentes juegos y lo grabamos. 656 00:26:06,500 --> 00:26:12,000 Después nos ha servido para conocer juegos de otros pueblos 657 00:26:12,500 --> 00:26:15,000 y que hay muchas similitudes. 658 00:26:17,500 --> 00:26:21,000 Una vez habíamos realizado ya las diferentes tareas con los niños, 659 00:26:21,500 --> 00:26:28,000 cada maestro lo que hicimos fue un blockster, un mural interactivo 660 00:26:28,500 --> 00:26:32,000 en el cual integrabamos todas las actividades que habíamos realizado 661 00:26:32,500 --> 00:26:35,000 con opiniones de los niños. 662 00:26:36,500 --> 00:26:39,000 Y ya finalmente hicimos un Google Maps, 663 00:26:39,500 --> 00:26:42,000 este ya fue colaborativo entre todos, 664 00:26:42,500 --> 00:26:44,000 con los diferentes pueblos participantes. 665 00:26:44,500 --> 00:26:48,000 En este todavía falta el de Argentina porque resulta que cuando se realizó 666 00:26:48,500 --> 00:26:53,000 el proyecto estaban de vacaciones. 667 00:26:53,500 --> 00:26:56,000 Entonces no pudieron participar en ese momento. 668 00:26:56,500 --> 00:26:59,000 El colegio que sí que ha participado lo que ha hecho es que ha hecho 669 00:26:59,500 --> 00:27:01,000 las actividades más tarde. 670 00:27:01,500 --> 00:27:05,000 Pero ahí estamos todos los colegios que hemos participado. 671 00:27:05,000 --> 00:27:08,500 Dentro de algunos colegios han participado dos o tres aulas. 672 00:27:11,000 --> 00:27:15,500 Y para finalizar lo que hicimos fue una evaluación del proyecto. 673 00:27:16,000 --> 00:27:19,500 Se hizo un formulario para los profesores en el cual se preguntaba 674 00:27:20,000 --> 00:27:22,500 sobre cómo había ido el proyecto, los alumnos, 675 00:27:23,000 --> 00:27:24,500 cómo lo habían vivido los alumnos, las familias, 676 00:27:25,000 --> 00:27:27,500 porque las familias han participado en muchas actividades 677 00:27:28,000 --> 00:27:30,500 sino no se podrían haber realizado. 678 00:27:31,500 --> 00:27:36,000 Y lo publicamos, está todo en el site del proyecto. 679 00:27:36,500 --> 00:27:40,000 Para el año que viene se va a continuar haciendo el proyecto, 680 00:27:40,500 --> 00:27:43,000 se va a hacer la segunda parte puesto que todos los maestros 681 00:27:43,500 --> 00:27:45,000 hemos coincidido en que queremos continuar. 682 00:27:45,500 --> 00:27:47,000 Entonces si estáis interesados. 683 00:27:48,500 --> 00:27:50,000 Y muchas gracias, aquí está todo. 684 00:27:50,500 --> 00:27:53,000 Tenéis la dirección del site. 685 00:28:00,500 --> 00:28:02,000 Gracias. 686 00:28:08,500 --> 00:28:11,000 Bueno, a mí me toca presentar el cuarto proyecto 687 00:28:11,500 --> 00:28:14,000 que es el de identidad digital y redes. 688 00:28:14,500 --> 00:28:16,000 Están ahí todos mis compañeros y cualquiera de ellos 689 00:28:16,500 --> 00:28:18,000 lo podría presentar, pero me toca a mí. 690 00:28:19,500 --> 00:28:22,000 Este proyecto nace en realidad como una necesidad 691 00:28:22,500 --> 00:28:24,000 que tiene nuestro alumnado actualmente 692 00:28:24,500 --> 00:28:27,000 desde que han pasado de consumir a producir. 693 00:28:27,500 --> 00:28:30,000 Ahora ya no solo consumen y entonces también había esa necesidad 694 00:28:30,500 --> 00:28:32,000 de educar en navegación segura. 695 00:28:32,500 --> 00:28:36,000 Ahora producen contenidos desde la irrupción de la web 2.0 696 00:28:36,500 --> 00:28:38,000 y las redes sociales. 697 00:28:38,500 --> 00:28:43,000 Exploran territorios que por su propia curiosidad 698 00:28:43,500 --> 00:28:45,000 tienen que explorar porque la traen de serie 699 00:28:45,500 --> 00:28:47,000 y además no la ven de perder. 700 00:28:47,500 --> 00:28:51,000 Y muchas veces están desorientados 701 00:28:51,500 --> 00:28:53,000 en cuanto a qué tipos de contenido subir, 702 00:28:53,500 --> 00:28:57,000 qué importancia tiene su identidad digital, 703 00:28:57,500 --> 00:28:59,000 cómo construirla, etc. 704 00:29:00,000 --> 00:29:02,500 Por lo tanto los objetivos del proyecto eran por un lado 705 00:29:03,000 --> 00:29:06,500 servir de guía, acompañar en la construcción 706 00:29:07,000 --> 00:29:08,500 de la identidad digital de nuestros alumnos 707 00:29:09,000 --> 00:29:15,500 y por otro lado hacerles conocer los riesgos potenciales 708 00:29:16,000 --> 00:29:18,500 que pueden conllevar el uso de las redes sociales 709 00:29:19,000 --> 00:29:20,500 para poder prevenirlos. 710 00:29:22,000 --> 00:29:27,500 Además esto se proyectó en una experiencia colaborativa 711 00:29:27,500 --> 00:29:30,000 con varios centros para que los alumnos debatieran entre ellos, 712 00:29:30,500 --> 00:29:34,000 se viesen en la red, debatiesen, etc. 713 00:29:34,500 --> 00:29:38,000 Como tantos otros proyectos este también ha nacido en Twitter 714 00:29:38,500 --> 00:29:41,000 en una conversación entre Isabel Ruiz que está allí y yo. 715 00:29:41,500 --> 00:29:45,000 Nos conocíamos desde hace tiempo, teníamos intereses comunes 716 00:29:45,500 --> 00:29:48,000 y la verdad es que sentimos la necesidad 717 00:29:48,500 --> 00:29:50,000 de hacer algo en común, virtual. 718 00:29:50,500 --> 00:29:54,000 En realidad hemos tenido a mi compañera de centro, Alasne, 719 00:29:54,000 --> 00:29:55,500 que también está por aquí. 720 00:29:56,000 --> 00:29:58,500 Y cuando pensamos que el proyecto ya estaba cerrado, 721 00:29:59,000 --> 00:30:00,500 Ginés Ciudad Real, que está por ahí sentado también, 722 00:30:01,000 --> 00:30:03,500 nos dijo que tenía mucho interés en participar 723 00:30:04,000 --> 00:30:07,500 y como veíamos que el número de alumnos no pasaba de 100, 724 00:30:08,000 --> 00:30:11,500 que considerábamos el límite para que se pudiese gestionar correctamente, 725 00:30:12,000 --> 00:30:13,500 pues le dejamos entrar en el grupo. 726 00:30:14,000 --> 00:30:16,500 Entonces formamos los cuatro este proyecto. 727 00:30:17,000 --> 00:30:21,500 Y como todo buen proyecto que se precie, 728 00:30:21,500 --> 00:30:25,000 fichamos a una estrella que fue Antonio Matos, 729 00:30:25,500 --> 00:30:30,000 que ya conocéis que es experto en identidad digital y redes sociales 730 00:30:30,500 --> 00:30:34,000 y la verdad es que nos ha ayudado muchísimo en todo el desarrollo. 731 00:30:34,500 --> 00:30:38,000 También estuvieron otros profesores observadores, 732 00:30:38,500 --> 00:30:43,000 nos pidieron participar de alguna forma en la red. 733 00:30:43,500 --> 00:30:45,000 Nosotros utilizamos la plataforma Edmodo, si la conocéis, 734 00:30:45,500 --> 00:30:47,000 es una red privada para educación. 735 00:30:47,000 --> 00:30:50,500 Y entonces profesores como Manuel Abirto, Juan José de Aro, 736 00:30:51,000 --> 00:30:53,500 Víctor Cuevas, José Luis Castillo, Ángel Ortiz, 737 00:30:54,000 --> 00:30:56,500 estuvieron observando cómo se desarrollaba el proyecto 738 00:30:57,000 --> 00:30:59,500 para luego poder llevarlo a sus ámbitos de actuación, 739 00:31:00,000 --> 00:31:01,500 centros, comunidades, etc. 740 00:31:02,000 --> 00:31:05,500 Muy brevemente, el proyecto se ha desarrollado de esta forma. 741 00:31:06,000 --> 00:31:07,500 Hemos participado tres centros. 742 00:31:08,000 --> 00:31:10,500 El nuestro de Rigorrega, cerquita de Bilbao, 743 00:31:11,000 --> 00:31:13,500 con Alas y conmigo como profesores. 744 00:31:14,000 --> 00:31:15,500 El Colegio Amor de Dios de Barcelona con Isabel Ruiz 745 00:31:15,500 --> 00:31:19,000 y el Colegio Virgen de la Cabeza de Andújar con Ginés Ciudad Real. 746 00:31:19,500 --> 00:31:22,000 En total han sido 92 alumnos de tercero de la ESO. 747 00:31:22,500 --> 00:31:25,000 Hemos utilizado la red educativa Edmodo, 748 00:31:25,500 --> 00:31:28,000 que es muy versátil para este tipo de proyectos, 749 00:31:28,500 --> 00:31:32,000 tiene una interfaz muy intuitiva, 750 00:31:32,500 --> 00:31:35,000 permite la generación de tareas, 751 00:31:35,500 --> 00:31:38,000 tiene biblioteca de recursos, calendario, 752 00:31:38,500 --> 00:31:41,000 permite generar encuestas, etc. 753 00:31:41,500 --> 00:31:44,000 Nosotros lo que hicimos fue un grupo de debate general 754 00:31:44,000 --> 00:31:47,500 y dentro de Edmodo se pueden hacer subgrupos. 755 00:31:48,000 --> 00:31:49,500 Hicimos nueve subgrupos para los alumnos 756 00:31:50,000 --> 00:31:51,500 para poder gestionar mejor los debates, 757 00:31:52,000 --> 00:31:55,500 porque evidentemente 100 alumnos todos juntos en un solo grupo 758 00:31:56,000 --> 00:31:57,500 hubiera sido un poco caótico. 759 00:31:58,000 --> 00:32:01,500 Y además formamos un grupo para profesores para nuestro debate. 760 00:32:03,000 --> 00:32:05,500 Yo tenía la duda al principio de si los alumnos 761 00:32:06,000 --> 00:32:09,500 iban a convertir la red en una especie de chat 762 00:32:10,000 --> 00:32:12,500 como hacen habitualmente con sus redes, 763 00:32:12,500 --> 00:32:14,000 con Twitter y con Facebook. 764 00:32:14,500 --> 00:32:17,000 Tenía mis dudas iniciales, pero desde el primer día 765 00:32:17,500 --> 00:32:20,000 fue curioso ver cómo los alumnos desde Edmodo 766 00:32:20,500 --> 00:32:25,000 establecían las conexiones lúdico-festivas a las otras redes. 767 00:32:25,500 --> 00:32:29,000 Desde el primer día ellos decían que se agregasen en Twitter y en Facebook 768 00:32:29,500 --> 00:32:31,000 y trasladaron ahí todo lo lúdico. 769 00:32:31,500 --> 00:32:34,000 Y utilizaron Edmodo solo como espacio de trabajo. 770 00:32:35,500 --> 00:32:40,000 La cooperación entre los profesores ha sido impecable. 771 00:32:40,000 --> 00:32:41,500 Hemos utilizado bastantes canales. 772 00:32:42,000 --> 00:32:44,500 Twitter para avisos cortos, para mensajes muy breves. 773 00:32:45,000 --> 00:32:47,500 Hemos utilizado Google Docs para la elaboración de las tareas 774 00:32:48,000 --> 00:32:49,500 y la consensuación de ellas. 775 00:32:50,000 --> 00:32:53,500 Y la red Edmodo como la plataforma general. 776 00:32:54,000 --> 00:32:56,500 Además hemos hecho encuentros presenciales. 777 00:32:57,000 --> 00:32:59,500 Isabel y yo coincidimos en la quedada de Twitter a Madrid 778 00:33:00,000 --> 00:33:02,500 y luego en Salamanca estuvimos los cinco. 779 00:33:03,000 --> 00:33:05,500 Ahí tuvimos oportunidad de hablar presencialmente también. 780 00:33:06,500 --> 00:33:10,000 Partimos de una encuesta a los alumnos. 781 00:33:10,500 --> 00:33:12,000 Una encuesta que se podía generar directamente de Edmodo. 782 00:33:12,500 --> 00:33:15,000 Y era saber en qué redes sociales se movían nuestros alumnos. 783 00:33:15,500 --> 00:33:18,000 Evidentemente la respuesta fue la que esperábamos. 784 00:33:18,500 --> 00:33:20,000 Que al 100% estaban en alguna red social. 785 00:33:20,500 --> 00:33:23,000 O Twenty o Facebook. En algún caso Twitter. 786 00:33:23,500 --> 00:33:25,000 Y otras que no conocemos. Eso es inquietante. 787 00:33:25,500 --> 00:33:28,000 Otras tres votos no sabemos. 788 00:33:28,500 --> 00:33:30,000 No preguntamos tampoco, por si acaso. 789 00:33:32,500 --> 00:33:34,000 El modo de actuar fue... 790 00:33:34,000 --> 00:33:36,500 Los profesores íbamos proponiendo las tareas en Edmodo. 791 00:33:37,000 --> 00:33:38,500 De esta forma. La lanzábamos. 792 00:33:39,000 --> 00:33:41,500 Pero todo el material referente a las tareas 793 00:33:42,000 --> 00:33:43,500 las publicábamos en un site. 794 00:33:44,000 --> 00:33:45,500 En un site creado para el proyecto. 795 00:33:46,000 --> 00:33:48,500 De esta forma además el sitechic es más versátil 796 00:33:49,000 --> 00:33:52,500 para publicar enlaces, fotografías, vídeos, etc. 797 00:33:53,000 --> 00:33:55,500 Y además dábamos visibilidad y difusión al proyecto 798 00:33:56,000 --> 00:33:58,500 para que sirviera de modelo para otros ámbitos 799 00:33:59,000 --> 00:34:00,500 para compartir lo que estábamos haciendo. 800 00:34:01,000 --> 00:34:03,500 Además también dábamos visibilidad al trabajo de los alumnos. 801 00:34:04,000 --> 00:34:06,500 Ellos también tenían que elaborar productos dentro de las tareas. 802 00:34:08,000 --> 00:34:11,500 Lo dicho, dábamos textos, noticias de actualidad, vídeos, enlaces 803 00:34:12,000 --> 00:34:17,500 como información para responder a las preguntas que luego lanzábamos. 804 00:34:18,000 --> 00:34:20,500 Los alumnos recogían la información en el site. 805 00:34:21,000 --> 00:34:23,500 Analizaban, reflexionaban, la sintetizaban. 806 00:34:24,000 --> 00:34:26,500 Aportaban en los subgrupos de Edmodo. 807 00:34:27,000 --> 00:34:29,500 Y más tarde los responsables de cada subgrupo. 808 00:34:30,000 --> 00:34:31,500 Cada uno de los subgrupos tenía un responsable. 809 00:34:31,500 --> 00:34:35,000 Y en esta tarea se iban turnando los alumnos de los tres centros. 810 00:34:35,500 --> 00:34:41,000 Lanzaba una idea que sintetizaba lo hablado en el subgrupo en el grupo general. 811 00:34:41,500 --> 00:34:44,000 Allí también intervenían los profesores. 812 00:34:44,500 --> 00:34:48,000 Finalmente esas conclusiones y el producto que elaboraban los alumnos 813 00:34:48,500 --> 00:34:51,000 lo publicábamos en el site. 814 00:34:51,500 --> 00:34:55,000 Las tareas, muy breve también, se me va el tiempo, ¿no Marcos? 815 00:34:55,500 --> 00:34:59,000 En la primera tenían que reflexionar sobre la identidad digital, 816 00:34:59,000 --> 00:35:01,500 su gestión y su importancia. 817 00:35:02,000 --> 00:35:05,500 Y la importancia de los contenidos que ellos suben a Internet. 818 00:35:06,000 --> 00:35:10,500 Con las mejores intervenciones nosotros elaboramos una presentación de Google 2 819 00:35:11,000 --> 00:35:12,500 que publicamos en el site. 820 00:35:13,000 --> 00:35:16,500 En la segunda, esta fue muy curiosa, tenían que analizar la identidad digital 821 00:35:17,000 --> 00:35:18,500 de los famosos. 822 00:35:19,000 --> 00:35:22,500 Pero como en medios de comunicación solo se resalta la parte negativa, 823 00:35:23,000 --> 00:35:27,500 les obligamos, entre comillas, a hacer un seguimiento de la identidad digital 824 00:35:27,500 --> 00:35:31,000 de algún famoso, pero encontrando algo positivo y algo negativo. 825 00:35:31,500 --> 00:35:36,000 Con todo lo encontrado, los alumnos, bueno, lo mismo, debatieron en subgrupos, 826 00:35:36,500 --> 00:35:41,000 grupo general y después en un muro colaborativo, en WorldWizard, 827 00:35:41,500 --> 00:35:44,000 pusieron una nota con un aspecto positivo y un negativo 828 00:35:44,500 --> 00:35:47,000 del famoso que ellos habían elegido. 829 00:35:47,500 --> 00:35:52,000 En la tercera tratamos los riesgos en las redes sociales. 830 00:35:53,000 --> 00:35:58,500 Hablamos de ciberbullying, grooming, sexting y suplantación de identidad. 831 00:36:00,000 --> 00:36:03,500 El mismo procedimiento, debate en subgrupos, grupo general 832 00:36:04,000 --> 00:36:06,500 y los responsables de los subgrupos elaboraron colaborativamente 833 00:36:07,000 --> 00:36:09,500 una presentación en Google Docs con una frase que sintetizara 834 00:36:10,000 --> 00:36:11,500 el sentir del grupo y una fotografía. 835 00:36:12,000 --> 00:36:15,500 Os recomiendo que la veáis en el site porque es buena. 836 00:36:16,500 --> 00:36:22,000 Por último, para que la última tarea no fuese lo negativo de la red, 837 00:36:22,500 --> 00:36:27,000 quisimos que reflexionasen sobre lo bueno que les aporta Internet 838 00:36:27,500 --> 00:36:30,000 y lo que habían aprendido en el proyecto. 839 00:36:30,500 --> 00:36:35,000 Los alumnos de Barcelona y Arriborrega hicieron comentario de audio 840 00:36:35,500 --> 00:36:39,000 en un VoiceThread, en una pequeña presentación que preparamos en VoiceThread, 841 00:36:39,500 --> 00:36:42,000 y los de Andújar hicieron un vídeo con la valoración. 842 00:36:42,500 --> 00:36:44,000 Me gustaría que escuchaseis, ya que no ha venido el alumnado, 843 00:36:44,000 --> 00:36:47,500 que ha sido parte importante de esta historia, un audio de un alumno 844 00:36:48,000 --> 00:36:50,500 de nuestro centro de diversificación curricular. 845 00:36:51,000 --> 00:36:53,500 El procedimiento fue, ellos escribían una frase en Edmodo, 846 00:36:54,000 --> 00:36:57,500 nada, lo escribieron en tres minutos, y las mejores las trasladamos 847 00:36:58,000 --> 00:37:00,500 a VoiceThread en forma de audio, luego las grababan. 848 00:37:01,000 --> 00:37:04,500 Y me gustaría, si es posible, clica en la imagen de... 849 00:37:15,000 --> 00:37:18,500 A ver si es posible. Sí, conecta. 850 00:37:23,000 --> 00:37:24,500 Dile sí. 851 00:37:27,000 --> 00:37:28,500 Vale. 852 00:37:29,000 --> 00:37:32,500 Vete un poquito para abajo y pasa a la segunda diapositiva. 853 00:37:35,000 --> 00:37:38,500 A la segunda, sí, pasa para ahí, y clica en el pajarito azul, 854 00:37:39,000 --> 00:37:40,500 ese tercero de la derecha. 855 00:37:41,500 --> 00:37:43,000 Ese. 856 00:37:43,500 --> 00:37:45,000 Ese. 857 00:37:45,500 --> 00:37:47,000 Alumna de diversificación curricular. 858 00:37:47,500 --> 00:37:51,000 En el proyecto de identidad digital y redes he aprendido que con cada clic, 859 00:37:51,500 --> 00:37:55,000 con cada búsqueda, con cada opinión, con cada gusto que mostremos a un vídeo 860 00:37:55,500 --> 00:37:59,000 o imagen, o simplemente al completar nuestro perfil en las redes sociales, 861 00:37:59,500 --> 00:38:02,000 estamos construyendo una identidad digital en Internet. 862 00:38:02,500 --> 00:38:05,000 Por eso he aprendido que hay que tener cuidado con los movimientos 863 00:38:05,500 --> 00:38:08,000 que hacemos en las redes que usamos diariamente. 864 00:38:09,000 --> 00:38:10,500 Esto es. 865 00:38:11,000 --> 00:38:12,500 Ahí tenéis difícil audio. 866 00:38:13,000 --> 00:38:16,500 En el proyecto colaborativo identidad digital y redes hemos aprendido 867 00:38:17,000 --> 00:38:20,500 a colaborar con otros institutos y aprender sobre las consecuencias 868 00:38:21,000 --> 00:38:23,500 que puede atraer el mal uso de... 869 00:38:29,000 --> 00:38:30,500 Arriba todo. 870 00:38:39,000 --> 00:38:40,500 ¿Arriba todo? 871 00:38:42,000 --> 00:38:43,500 ¿Pincelar? 872 00:38:47,000 --> 00:38:48,500 Ha salido, bueno. 873 00:38:50,000 --> 00:38:51,500 Ha salido, sí. 874 00:39:08,000 --> 00:39:09,500 Sí. 875 00:39:16,000 --> 00:39:18,500 Baja hasta abajo, eres la penúltima. 876 00:39:27,000 --> 00:39:28,500 Eso. 877 00:39:29,500 --> 00:39:34,000 Bueno, finalmente hicimos que los alumnos evaluaran el proyecto, 878 00:39:34,500 --> 00:39:37,000 no nosotros a los alumnos, sino ellos el proyecto, 879 00:39:37,500 --> 00:39:40,000 a través de un formulario de Google Docs. 880 00:39:40,500 --> 00:39:44,000 Y bueno, como aspectos destacables, 881 00:39:44,500 --> 00:39:48,000 la tercera parte de los alumnos antes de empezar este proyecto 882 00:39:48,500 --> 00:39:51,000 no eran conscientes de la importancia de la identidad digital, 883 00:39:51,500 --> 00:39:53,000 ni siquiera de la identidad digital. 884 00:39:53,500 --> 00:39:56,000 El 20% desconocía por completo cualquier riesgo de mal uso 885 00:39:56,000 --> 00:39:58,500 de redes sociales, no habían oído hablar nunca de riesgos. 886 00:39:59,000 --> 00:40:02,500 A la gran mayoría le preocupaba sobre todo cyberbullying, 887 00:40:03,000 --> 00:40:04,500 usurpación de identidad. 888 00:40:05,000 --> 00:40:07,500 Y nos llamó mucho la atención, por lo menos a mí, 889 00:40:08,000 --> 00:40:10,500 el dato que apuntaba a que la mitad de los alumnos, la mitad, 890 00:40:11,000 --> 00:40:14,500 92 alumnos, la mitad conocían algún caso de cyberbullying en su entorno 891 00:40:15,000 --> 00:40:18,500 y la cuarta parte algún caso de usurpación de identidad. 892 00:40:19,000 --> 00:40:21,500 Lo que más valoraron del proyecto fue conocer los riesgos 893 00:40:22,000 --> 00:40:23,500 y las ventajas de la red, 894 00:40:23,500 --> 00:40:26,000 seguido por la colaboración con otros centros, 895 00:40:26,500 --> 00:40:29,000 y más del 70% afirma que ahora está más concienciado 896 00:40:29,500 --> 00:40:32,000 la importancia del buen comportamiento en las redes sociales. 897 00:40:32,500 --> 00:40:35,000 La gran mayoría apostaba además por una continuidad del proyecto 898 00:40:35,500 --> 00:40:37,000 el curso que viene. 899 00:40:37,500 --> 00:40:41,000 Y nada, simplemente dar las gracias a mis compañeros, 900 00:40:41,500 --> 00:40:44,000 que ha sido un gustazo trabajar con ellos. 901 00:40:44,500 --> 00:40:47,000 A Antonio por toda la ayuda que nos ha prestado 902 00:40:47,500 --> 00:40:50,000 y a los otros profesores por difundir el proyecto 903 00:40:50,500 --> 00:40:53,000 y por todas las aportaciones que nos han hecho también. 904 00:40:53,500 --> 00:40:55,000 Muchas gracias. 905 00:41:24,500 --> 00:41:26,000 Bueno, buenas tardes. 906 00:41:26,500 --> 00:41:29,000 A ver si el apaño de última hora nos funciona. 907 00:41:29,500 --> 00:41:33,000 Pues esto es una ambición que teníamos tanto Silvia 908 00:41:33,500 --> 00:41:37,000 que estaba Marita en cama y no podía venir, como yo, 909 00:41:37,500 --> 00:41:40,000 de llevar la poesía fuera de las aulas. 910 00:41:40,500 --> 00:41:43,000 Habitualmente todos los chicos leen poesía 911 00:41:43,500 --> 00:41:46,000 de forma sistemática y constante, 912 00:41:46,500 --> 00:41:49,000 de la misma forma que en el siglo XIX. 913 00:41:49,500 --> 00:41:52,000 Un libro, poesía, te lees el poema, 914 00:41:52,000 --> 00:41:54,500 analizas el texto, pero ahí te quedas. 915 00:41:55,000 --> 00:41:58,500 Queríamos que este año, a través de las TIC, 916 00:41:59,000 --> 00:42:01,500 fuesen capaces de interactuar con otros compañeros 917 00:42:02,000 --> 00:42:05,500 al mismo tiempo que darán a conocer su punto de vista 918 00:42:06,000 --> 00:42:07,500 y además tratear su opinión. 919 00:42:08,000 --> 00:42:10,500 Porque hasta ahora, como decían mis compañeros, 920 00:42:11,000 --> 00:42:13,500 lo que más hemos echado en falta en los niños 921 00:42:14,000 --> 00:42:16,500 es contar lo que dicen, contar su opinión, 922 00:42:17,000 --> 00:42:18,500 contar su punto de vista. 923 00:42:19,500 --> 00:42:22,000 Digamos que el plan de acción inicial 924 00:42:22,500 --> 00:42:25,000 era que los chicos aprendan poesía, 925 00:42:25,500 --> 00:42:29,000 que sean originales y que no solo copien de un libro, 926 00:42:29,500 --> 00:42:32,000 además que tengan empatía, ser solidarios, 927 00:42:32,500 --> 00:42:35,000 interacción y que participasen, solo eso. 928 00:42:35,500 --> 00:42:38,000 Al amor de chicos, de primer ciclo a eso, 929 00:42:38,500 --> 00:42:42,000 que participen y sean movidos desde el punto de vista académico. 930 00:42:42,500 --> 00:42:45,000 Si le dimos una pequeña vuelta de tuerca a esto 931 00:42:45,500 --> 00:42:48,000 y concienciamos a los chicos de que el orden era este, 932 00:42:48,500 --> 00:42:51,000 lo último que queríamos era que aprendiesen. 933 00:42:51,500 --> 00:42:55,000 Primero, que hiciesen un trabajo en el que ellos se viesen representados 934 00:42:55,500 --> 00:42:58,000 y que además, al final, si lo hacían bien, 935 00:42:58,500 --> 00:43:00,000 conseguirían lo más importante. 936 00:43:00,500 --> 00:43:03,000 Y solo al final, que era el aprendizaje. 937 00:43:03,500 --> 00:43:06,000 Con eso decían, oye, ¿no me obligas a que me aprenda? 938 00:43:06,500 --> 00:43:09,000 No, no, quiero que le entiendas el poema, 939 00:43:09,500 --> 00:43:11,000 quiero que el texto sea tuyo. 940 00:43:11,500 --> 00:43:15,000 Y con esto nos fuimos a un apartado que consideramos fundamental, 941 00:43:15,500 --> 00:43:17,000 que es ese aprendizaje emocional. 942 00:43:17,000 --> 00:43:20,500 Tienen todo en su haber, tienen una cantidad de información tremenda, 943 00:43:21,000 --> 00:43:23,500 pero echan en falta esa emoción que les toca la fibra. 944 00:43:24,000 --> 00:43:26,500 Pensamos que a través de la poesía se podía tocar 945 00:43:27,000 --> 00:43:28,500 esa fibra sensible que ellos tienen 946 00:43:29,000 --> 00:43:31,500 y que además tenían que ser capaces de canalizarla 947 00:43:32,000 --> 00:43:35,500 hacia un modo intenso, como dice aquí Daniel Goleman. 948 00:43:36,000 --> 00:43:38,500 Que sean capaces de sentir, entender un texto, 949 00:43:39,000 --> 00:43:41,500 controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos. 950 00:43:42,000 --> 00:43:44,500 Los chicos y no tan chicos. 951 00:43:44,500 --> 00:43:47,000 Aquí hay gente que está aquí en la sala que con un vídeo que hemos puesto 952 00:43:47,500 --> 00:43:49,000 y más de uno han soltado más de una lágrima. 953 00:43:49,500 --> 00:43:51,000 Más de uno y más de dos. 954 00:43:51,500 --> 00:43:53,000 El motivo es el siguiente. 955 00:43:53,500 --> 00:43:56,000 Queríamos que los chicos tuviesen conciencia 956 00:43:56,500 --> 00:43:58,000 de lo que iban a hacer al mismo tiempo 957 00:43:58,500 --> 00:44:02,000 que fuesen los que hiciesen la difusión del proyecto. 958 00:44:04,500 --> 00:44:06,000 Solo pedíamos esto. 959 00:44:06,500 --> 00:44:09,000 A chicos de primer ciclo de ESO que luego se extendió 960 00:44:09,500 --> 00:44:12,000 a chicos de cualquier área y de cualquier materia 961 00:44:12,000 --> 00:44:14,500 y de cualquier punto del país. 962 00:44:15,000 --> 00:44:17,500 Queríamos que se comunicasen con corrección. 963 00:44:18,000 --> 00:44:20,500 Que además lo hiciesen de forma codo con codo, 964 00:44:21,000 --> 00:44:22,500 no solo a nivel individual. 965 00:44:23,000 --> 00:44:25,500 Con confianza, con buena participación, un buen aprendizaje 966 00:44:26,000 --> 00:44:28,500 y además los aspectos curriculares. 967 00:44:29,000 --> 00:44:33,500 Todo esto lleva a cabo que cuando un proyecto empieza 968 00:44:34,000 --> 00:44:35,500 para ser para chicos de primero de la ESO 969 00:44:36,000 --> 00:44:39,500 y se lleva a chicos de 80 años, sí, 80 años, 970 00:44:39,500 --> 00:44:42,000 porque participan señores de una escuela de adultos 971 00:44:42,500 --> 00:44:45,000 de Murcia de 80 años y hacen el mismo poema 972 00:44:45,500 --> 00:44:48,000 que hacía 15 días habían hecho los chicos de primero de primaria. 973 00:44:48,500 --> 00:44:51,000 Particularmente cuando yo y Silvio vimos el vídeo en privado, 974 00:44:51,500 --> 00:44:54,000 la lágrima que cayó fue tremenda. 975 00:44:54,500 --> 00:44:57,000 Pero es que además luego la gente hablando con ellos 976 00:44:57,500 --> 00:44:59,000 decían, es que yo también he llorado. 977 00:44:59,500 --> 00:45:02,000 A mí también me ha llegado esa emoción del texto. 978 00:45:03,000 --> 00:45:04,500 A ver si se escucha. 979 00:45:07,000 --> 00:45:08,500 Pues no, no se escucha. 980 00:45:09,000 --> 00:45:10,500 Había aquí un vídeo. 981 00:45:11,000 --> 00:45:12,500 Pues lo siento. 982 00:45:13,000 --> 00:45:14,500 No, no se ve. 983 00:45:15,000 --> 00:45:17,500 A ver, probadle a la barra, por si es casual. 984 00:45:18,000 --> 00:45:19,500 A la barra espacial ahora. 985 00:45:20,000 --> 00:45:21,500 Pues no se ve, lo siento. 986 00:45:22,000 --> 00:45:23,500 Era un vídeo en el que un mismo poema, 987 00:45:24,000 --> 00:45:27,500 eran fragmentos de un poema de Machado 988 00:45:27,500 --> 00:45:31,000 en el que chicos de seis centros de toda España 989 00:45:31,500 --> 00:45:33,000 hacían parte de ese poema. 990 00:45:33,500 --> 00:45:35,000 Cosas de la técnica. 991 00:45:35,500 --> 00:45:38,000 Y en cuanto a números, sale del siguiente modo. 992 00:45:38,500 --> 00:45:42,000 Son 55 centros de toda España, además de tener... 993 00:45:42,500 --> 00:45:45,000 Bueno, hicimos este pequeño mapa 994 00:45:45,500 --> 00:45:48,000 en el que cada colo simboliza una etapa educativa. 995 00:45:48,500 --> 00:45:52,000 El rosita de arriba y los del centro son de educación infantil, 996 00:45:52,500 --> 00:45:55,000 que hay aquí alguna profe que ha participado. 997 00:45:55,000 --> 00:45:57,500 Los verdes son de primaria, azules de secundaria. 998 00:45:58,000 --> 00:46:00,500 Y uno que está aquí en amarillo, que está aquí, 999 00:46:01,000 --> 00:46:03,500 son para chicos de más de 80 años. 1000 00:46:05,000 --> 00:46:06,500 Pero además de estos, 1001 00:46:07,000 --> 00:46:10,500 hay un centro de Londres, un centro de Chile y un centro de Brasil. 1002 00:46:11,000 --> 00:46:12,500 Todos ellos en español. 1003 00:46:13,000 --> 00:46:15,500 Condición fundamental que fuese una lengua del Estado. 1004 00:46:16,000 --> 00:46:19,500 Y tenemos textos en castellano, en catalán, en euskera y en gallego. 1005 00:46:20,000 --> 00:46:22,500 Tanto de cobertura así a todos los ámbitos lingüísticos. 1006 00:46:23,500 --> 00:46:26,000 Además han trabajado 60 docentes. 1007 00:46:26,500 --> 00:46:29,000 Hemos intentado hacer difusión del trabajo. 1008 00:46:29,500 --> 00:46:32,000 Este era otro de los aspectos que queríamos dar prioridad. 1009 00:46:32,500 --> 00:46:36,000 Hay mucha gente que trabaja muy bien con blogs en todo el país 1010 00:46:36,500 --> 00:46:38,000 y hay que darle difusión. 1011 00:46:38,500 --> 00:46:41,000 Con su blog, con su trabajo de aula y con sus alumnos. 1012 00:46:41,500 --> 00:46:43,000 Solo han sido 2.000. 1013 00:46:43,500 --> 00:46:45,000 Directa o indirectamente. 1014 00:46:45,500 --> 00:46:48,000 Mientras que un chico grababa un poema, detrás de la cámara 1015 00:46:48,500 --> 00:46:51,000 había un guionista, un estilista, un señor controlando 1016 00:46:51,000 --> 00:46:53,500 que en el pasillo hubiese silencio. 1017 00:46:54,000 --> 00:46:56,500 Además había una claqueta, un señor que controlaba el guion 1018 00:46:57,000 --> 00:46:58,500 por si alguien se despistaba. 1019 00:46:59,000 --> 00:47:01,500 El trabajo ha sido un trabajo conjunto de mucha gente. 1020 00:47:02,000 --> 00:47:04,500 Y esto es en sí el premio para nosotros. 1021 00:47:05,000 --> 00:47:07,500 Ver un espectro de alumnos que sean de todos los niveles. 1022 00:47:08,000 --> 00:47:11,500 Desde niños de infantil de 3 años a niños de 80. 1023 00:47:12,000 --> 00:47:16,500 Pero además hablando con estudiantes magisterio de la universidad. 1024 00:47:17,000 --> 00:47:18,500 Chicos de PCPI y de eso. 1025 00:47:18,500 --> 00:47:21,000 Habitualmente los chicos que nadie quiere, ¿no? 1026 00:47:21,500 --> 00:47:24,000 Los de PCPI, diversificación, porque son los complicados. 1027 00:47:24,500 --> 00:47:26,000 También a veces eso es un reto. 1028 00:47:26,500 --> 00:47:28,000 Un reto que como docente hay que afrontar. 1029 00:47:28,500 --> 00:47:30,000 Queremos que todos los chicos se sientan integrados 1030 00:47:30,500 --> 00:47:32,000 dentro de nuestras aulas. 1031 00:47:32,500 --> 00:47:35,000 Y aquí no están, pero hay unos que son muy especiales, 1032 00:47:35,500 --> 00:47:37,000 que son los chicos con síndrome de Down. 1033 00:47:37,500 --> 00:47:41,000 Chicos de tercero de eso que sus padres no dieron permiso 1034 00:47:41,500 --> 00:47:44,000 para ver las imágenes, pero sí para la voz. 1035 00:47:44,500 --> 00:47:47,000 Cuando los chicos de aquí en Madrid sintieron el texto 1036 00:47:47,000 --> 00:47:49,500 de chicos haciendo un texto en catalán, 1037 00:47:50,000 --> 00:47:51,500 sabiendo que hay síndrome de Down, 1038 00:47:52,000 --> 00:47:53,500 yo me encontré un panorama complicado. 1039 00:47:54,000 --> 00:47:58,500 Cinco chicos y diez chicas de mi clase llorando como adalenas. 1040 00:47:59,000 --> 00:48:00,500 Por un poema. 1041 00:48:01,000 --> 00:48:03,500 Caramba. Objetivo cumplido. 1042 00:48:04,000 --> 00:48:06,500 Tienen que saber y sentir ese texto. 1043 00:48:07,000 --> 00:48:11,500 Decía una chica, gracias por dejar de expresarnos. 1044 00:48:12,000 --> 00:48:15,500 Gracias, que habitualmente nunca lo hacéis, ¿no? 1045 00:48:15,500 --> 00:48:19,000 Nosotros escuchamos, pero nunca nos escuchan a nosotros. 1046 00:48:19,500 --> 00:48:23,000 Y decías, bueno, pues igual es que los chicos de hoy día 1047 00:48:23,500 --> 00:48:25,000 piden que los escuchemos. 1048 00:48:25,500 --> 00:48:27,000 Más que que los profesores hablemos, 1049 00:48:27,500 --> 00:48:29,000 que sean ellos los que se sienten escuchados. 1050 00:48:29,500 --> 00:48:32,000 Al mismo tiempo que muchos docentes utilizan este proyecto 1051 00:48:32,500 --> 00:48:36,000 para sus clases de lingüística, sociolingüística, gramática. 1052 00:48:36,500 --> 00:48:40,000 Ver cómo hablan gente de otros sitios y chicos de diferente edad. 1053 00:48:41,000 --> 00:48:46,500 Porque en sí, más que tener un texto dentro de un poema, 1054 00:48:47,000 --> 00:48:48,500 lo que importa es el mensaje. 1055 00:48:49,000 --> 00:48:52,500 La capacidad de hacer que los alumnos se sientan implicados 1056 00:48:53,000 --> 00:48:55,500 sea cual sea la actividad, como hemos visto ahora. 1057 00:48:56,000 --> 00:48:59,500 Callejarios, con Juan Carlos, todos son un objetivo concreto. 1058 00:49:00,000 --> 00:49:01,500 Que es que los alumnos se sientan protagonistas. 1059 00:49:02,000 --> 00:49:04,500 Y ese es el mensaje de todos y cada uno de los proyectos. 1060 00:49:05,000 --> 00:49:07,500 Que los alumnos son los protagonistas y son los que les referente a seguir. 1061 00:49:08,500 --> 00:49:10,000 Acabamos con esto. 1062 00:49:10,500 --> 00:49:14,000 Esta experiencia es para recordar, para que ellos recuerden. 1063 00:49:14,500 --> 00:49:17,000 Desde el punto de vista etimológico, 1064 00:49:17,500 --> 00:49:20,000 recordar viene del prefijo re, que es de nuevo, 1065 00:49:20,500 --> 00:49:22,000 y cor cordis, corazón. 1066 00:49:22,500 --> 00:49:26,000 Pero más que esto, cuando los chicos tengan 20, 30, 40, 80 años, 1067 00:49:26,500 --> 00:49:32,000 van a recordar porque es un sentimiento que van a volver a expresar por su corazón. 1068 00:49:32,500 --> 00:49:34,000 Pero igual que ellos, todos los padres, todos los docentes 1069 00:49:34,500 --> 00:49:36,000 que han participado en el proyecto. 1070 00:49:37,000 --> 00:49:41,500 Y desde aquí lanzamos una lanza para la gente que quiere hacer cosas nuevas. 1071 00:49:43,000 --> 00:49:45,500 Yo no puedo hacer un proyecto y que salga bien a la primera. 1072 00:49:46,000 --> 00:49:47,500 Todos nos vamos a equivocar, todos. 1073 00:49:48,000 --> 00:49:49,500 Y de eso es lo que hay que aprender. 1074 00:49:50,000 --> 00:49:51,500 Sale algo mal, perfecto. 1075 00:49:52,000 --> 00:49:53,500 Rectifico y a la siguiente saldrá mejor. 1076 00:49:54,000 --> 00:49:56,500 Pero si no lo intento, no corro el riesgo de que salga bien. 1077 00:49:57,000 --> 00:49:59,500 Razón por la cual queríamos que este proyecto, 1078 00:50:00,000 --> 00:50:02,500 al principio muy pequeñito y luego se nos fue de las manos, 1079 00:50:03,500 --> 00:50:05,000 aquello fue ya ingente. 1080 00:50:05,500 --> 00:50:08,000 Se ha conseguido un objetivo común a todos, 1081 00:50:08,500 --> 00:50:11,000 que es que los chicos tengan su voz y su participación propia. 1082 00:50:12,500 --> 00:50:15,000 Y este otro vídeo, que tampoco es la verdad. 1083 00:50:15,500 --> 00:50:19,000 Pues entonces, si no hay vídeos, muchas gracias por... 1084 00:50:27,500 --> 00:50:29,000 Estamos en el borde del tiempo. 1085 00:50:29,000 --> 00:50:33,500 ¿Habéis visto que hay algunas similitudes entre algunos de los proyectos que hemos presentado? 1086 00:50:36,000 --> 00:50:39,500 A pesar del amigo Francis, ya le he dicho que nos perdonara 1087 00:50:40,000 --> 00:50:42,500 porque todos habíamos utilizado PowerPoint. 1088 00:50:43,000 --> 00:50:44,500 Aunque las imágenes están muy bien. 1089 00:50:45,000 --> 00:50:46,500 ¿No? 1090 00:50:50,000 --> 00:50:53,500 Aunque sea una sola pregunta para que no se diga, pero solo una. 1091 00:50:54,000 --> 00:50:55,500 Si alguien quiere hacerla. 1092 00:50:59,000 --> 00:51:00,500 Vale, sí, sí, una hora. 1093 00:51:02,000 --> 00:51:03,500 Una hora y los cafés más. 1094 00:51:03,500 --> 00:51:05,000 Gracias. 1095 00:51:29,500 --> 00:51:33,000 Hablando de los temas de MotionWear y todo esto, 1096 00:51:33,500 --> 00:51:37,000 ¿cuánto vértigos dio al principio cuando decís 1097 00:51:37,500 --> 00:51:43,000 voy a coger, voy a lanzar este proyecto, lo lanzo en Twitter, por ejemplo, 1098 00:51:43,500 --> 00:51:46,000 y a ver quién se engancha, quién no se engancha, 1099 00:51:46,500 --> 00:51:49,000 me va a salir, no me va a salir, me voy a esmorrar, 1100 00:51:49,500 --> 00:51:54,000 o, como habíamos visto, voy a morir de éxito? 1101 00:52:04,500 --> 00:52:08,000 ¿Hay otra pregunta, Antonio? 1102 00:52:11,500 --> 00:52:14,000 Bueno, aparte de daros la enhorabuena a todos, 1103 00:52:14,500 --> 00:52:18,000 yo quería que me comentarais qué tenéis previsto para el año que viene, 1104 00:52:18,500 --> 00:52:21,000 si pensáis ampliar el proyecto, si el proyecto va a seguir, por ejemplo, 1105 00:52:21,500 --> 00:52:24,000 el líder de redes se va a quedar en tres, se va a ampliar, 1106 00:52:24,500 --> 00:52:28,000 callejeros lo vais a ampliar, pues ya eres tú, que se ha quedado mucha gente fuera, 1107 00:52:28,500 --> 00:52:31,000 ¿qué vistas tenéis para el año que viene? 1108 00:52:31,000 --> 00:52:34,500 ¿Os va a desbordar el trabajo? No, a todos en general. 1109 00:53:01,000 --> 00:53:05,500 ¿O si pensáis darle la vuelta hacia otra...? 1110 00:53:31,000 --> 00:53:33,500 La segunda parte ya lo he dicho, y va a ir mucho más tránsito, 1111 00:53:34,000 --> 00:53:35,500 porque no puedo dedicarle tantísimo tiempo. 1112 00:53:36,000 --> 00:53:39,500 Acordaros que lo primero que he dicho es que fuera fácil para mí y para vosotros. 1113 00:53:40,000 --> 00:53:42,500 Para mí ha dejado de ser fácil, y lo que se trata ahora 1114 00:53:43,000 --> 00:53:46,500 es que todo lo que ya tenemos de trabajo hecho lo apliquemos en el aula, 1115 00:53:47,000 --> 00:53:50,500 y yo pueda ir guardándolo y la gente lo pueda ir viendo. 1116 00:53:51,000 --> 00:53:52,500 ¿Joaca? 1117 00:53:53,000 --> 00:53:55,500 Yo no sé si nosotros haremos el proyecto, pero creo que el proyecto es generalizable, 1118 00:53:56,000 --> 00:53:57,500 o sea, es un proyecto que se va a ampliar, 1119 00:53:57,500 --> 00:54:00,000 en grupos de tres o cuatro centros, el modelo está hecho, 1120 00:54:00,500 --> 00:54:03,000 solo basta con consultar el site y ver qué se puede hacer. 1121 00:54:03,500 --> 00:54:06,000 Nosotros no lo sé, pero sí me gustaría que se extendiera. 1122 00:54:06,500 --> 00:54:10,000 Nosotros cerramos Callejarios oficialmente el 1 de junio, 1123 00:54:10,500 --> 00:54:13,000 y ahora mismo tenemos ya tres proyectos nuevos que están empezando, 1124 00:54:13,500 --> 00:54:16,000 que nos han pedido poder colaborar, 1125 00:54:16,500 --> 00:54:19,000 entonces seguramente lo vamos a dejar abierto para que continúen, 1126 00:54:19,500 --> 00:54:22,000 pero nosotros estamos ya en otras cosas. 1127 00:54:22,000 --> 00:54:25,500 Nuestros pueblos, como he dicho, sí que va a continuar el próximo curso, 1128 00:54:26,000 --> 00:54:29,500 y en un principio lo que se intentará es que se realicen en fechas diferentes 1129 00:54:30,000 --> 00:54:32,500 para que puedan participar alumnos de Hispanoamérica. 1130 00:54:33,000 --> 00:54:35,500 Bueno, pues con un aplauso terminamos. ,000 --> 00:53:28,000 ... 1201 00:53:28,000 --> 00:53:30,000 ... 1202 00:53:30,000 --> 00:53:32,000 ... 1203 00:53:32,000 --> 00:53:34,000 ... 1204 00:53:34,000 --> 00:53:36,000 ... 1205 00:53:36,000 --> 00:53:38,000 ... 1206 00:53:38,000 --> 00:53:40,000 ... 1207 00:53:40,000 --> 00:53:42,000 ... 1208 00:53:42,000 --> 00:53:44,000 ... 1209 00:53:44,000 --> 00:53:46,000 ... 1210 00:53:46,000 --> 00:53:48,000 ... 1211 00:53:48,000 --> 00:53:50,000 ... 1212 00:53:50,000 --> 00:53:52,000 ... 1213 00:53:52,000 --> 00:53:52,000 1214 00:53:52,000 --> 00:53:54,000 ... 1215 00:53:54,000 --> 00:53:56,000 ... 1216 00:53:56,000 --> 00:53:58,000 ... 1217 00:53:58,000 --> 00:54:00,000 ... 1218 00:54:00,000 --> 00:54:02,000 ... 1219 00:54:02,000 --> 00:54:04,000 ... 1220 00:54:04,000 --> 00:54:06,000 ... 1221 00:54:06,000 --> 00:54:08,000 ... 1222 00:54:08,000 --> 00:54:10,000 ... 1223 00:54:10,000 --> 00:54:12,000 ... 1224 00:54:12,000 --> 00:54:14,000 ... 1225 00:54:14,000 --> 00:54:16,000 ... 1226 00:54:16,000 --> 00:54:18,000 ... 1227 00:54:18,000 --> 00:54:20,000 ... 1228 00:54:20,000 --> 00:54:22,000 ... 1229 00:54:22,000 --> 00:54:24,000 ... 1230 00:54:24,000 --> 00:54:26,000 ... 1231 00:54:26,000 --> 00:54:28,000 ... 1232 00:54:28,000 --> 00:54:30,000 ... 1233 00:54:30,000 --> 00:54:32,000 ... 1234 00:54:32,000 --> 00:54:34,000 ... 1235 00:54:34,000 --> 00:54:36,000 ... 1236 00:54:36,000 --> 00:54:38,000 ... 1237 00:54:38,000 --> 00:54:40,000 ... 1238 00:54:40,000 --> 00:54:42,000 ... 1239 00:54:42,000 --> 00:54:44,000 ... 1240 00:54:44,000 --> 00:54:46,000 ... 1241 00:54:46,000 --> 00:54:48,000 ... 1242 00:54:48,000 --> 00:54:50,000 ... 1243 00:54:50,000 --> 00:54:52,000 ...