1
00:02:01,530 --> 00:02:05,090
Están expuestos al contenido, a contenidos lingüísticos y no lingüísticos,

2
00:02:05,650 --> 00:02:08,330
desde diferentes perspectivas. Eso es lo bueno de la tecnología.

3
00:02:09,569 --> 00:02:11,969
Pero todavía a los profesores nos queda muchísimo

4
00:02:11,969 --> 00:02:16,949
para poder salvar ese abismo que existe entre lo que nosotros hacemos

5
00:02:16,949 --> 00:02:18,930
y el mundo en el que ellos están viviendo.

6
00:02:20,310 --> 00:02:24,550
Me gustaría reflexionar sobre el papel, en esta mini intervención que voy a tener,

7
00:02:24,689 --> 00:02:27,969
sobre el papel del profesorado en este nuevo mundo

8
00:02:27,969 --> 00:02:30,129
en que nos tenemos que convertir como profesores.

9
00:02:30,129 --> 00:02:40,370
Un nuevo mundo que va hacia lo social, hacia lo tecnológico-social. Me gusta mucho esta diapositiva, donde veis un poco la evolución de la tecnología y hacia dónde vamos.

10
00:02:40,750 --> 00:02:48,490
Hacia el 2020 todo será lo social, vamos hacia el tercer entorno. De hecho, ya estamos yendo hacia el tercer entorno.

11
00:02:48,490 --> 00:02:58,050
Me gusta muchísimo también esta de Fred Cavazza, donde vemos un poco el paisaje de los medios sociales ahora mismo

12
00:02:58,050 --> 00:03:03,590
y veis toda la cantidad de contenidos, todas las posibilidades que tenemos ahora mismo y que el alumnado tiene

13
00:03:03,590 --> 00:03:08,849
que tienen que ver con expresarse, con contenidos, con la creación de redes, con productos

14
00:03:08,849 --> 00:03:14,530
todo relacionado con lo que son las plataformas sociales, el mundo de las posibilidades

15
00:03:14,530 --> 00:03:33,030
La democratización del conocimiento. Ese es el mundo en el que estamos o, por lo menos, hacia el que estamos yendo. En ese mundo tecnológico, en ese mundo de internacionalización y democratización digital, está la presencia de las lenguas.

16
00:03:33,030 --> 00:03:38,370
Es un estudio del 2008, pero no ha cambiado demasiado la situación con respecto a lo que estamos ahora mismo.

17
00:03:38,710 --> 00:03:43,250
La presencia de las lenguas en ese mundo tecnológico, en ese mundo digital en el que estamos viviendo.

18
00:03:43,349 --> 00:03:47,110
Ya veis las principales lenguas del mundo y qué presencia tienen con los diferentes colores.

19
00:03:47,250 --> 00:03:48,409
No sé si lo veis bien.

20
00:03:51,919 --> 00:03:57,740
Bueno, pues en este mundo, donde vuelvo a poner otra disposición, con la multiplicidad de contenidos que tenemos,

21
00:03:58,319 --> 00:04:02,419
lo que es conversación, el arte de escuchar, de aprender, de compartir relacionado con las lenguas,

22
00:04:02,419 --> 00:04:06,879
Es imposible entender este mundo sin entender esa presencia de todas las lenguas.

23
00:04:06,979 --> 00:04:12,560
Es imposible entender el mundo plurilingüe hacia el que nos dirigimos sin entender la evolución digital que estamos viviendo.

24
00:04:13,979 --> 00:04:25,509
Pues bien, dicho esto, estamos en una IBABEL, una IBABEL electrónica, que ha entrado para quedarse en lo que es la educación.

25
00:04:26,629 --> 00:04:29,230
En esa IBABEL electrónica tiene un papel fundamental lo que es CLIL.

26
00:04:29,230 --> 00:04:46,790
CLIL no es más que la sinergia metodológica que se da en las secciones bilingües, en los centros plurilingües, en los colegios bilingües, tiene muchísimos nombres, pero esa sinergia metodológica comparte lo mismo, lo que es CLIL, la integración de contenidos y lenguas.

27
00:04:47,589 --> 00:04:54,610
En esta sinergia metodológica hay cuatro aspectos fundamentales que mencionaba la profesora Coyle, que son sus cuatro Cs.

28
00:04:55,310 --> 00:04:57,670
El contenido, la comunicación, la cognición y la cultura.

29
00:04:58,110 --> 00:05:04,509
Porque hacer CLIL en un centro no es simplemente dar las materias en inglés, en francés, en alemán, en portugués. No es eso.

30
00:05:05,050 --> 00:05:10,769
CLIL es mucho más. CLIL es trabajar por competencias. CLIL es echar abajo las paredes de aula.

31
00:05:11,709 --> 00:05:16,370
CLIL es dejar de ser territoriales con respecto a nuestras propias materias. Eso es CLIL.

32
00:05:16,790 --> 00:05:36,189
CLIC, según Goyle, es contenido, por supuesto, porque vemos contenidos tanto lingüísticos como no lingüísticos, es comunicación porque las lenguas atraviesan nuestros currículos, es cognición porque el alumnado se expone y aprende nuevas estrategias de aprendizaje y, por supuesto, es cultura porque lo que tenemos es la interculturalidad.

33
00:05:36,189 --> 00:05:42,470
Cuando aprendemos a través de otra cultura nos ponemos en una perspectiva distinta del conocimiento y ahí es donde entra la cuestión de interculturalidad.

34
00:05:42,470 --> 00:06:01,540
Si comparamos estas cuatro Cs y las intentamos aplicar a lo que son las CIC, ¿mantenemos esas cuatro Cs? Pues yo creo que sí. En el mundo digital en el que estamos viviendo, por supuesto, tenemos esa multiplicidad de contenidos de los que hablaba antes, además de muchísimos formatos.

35
00:06:01,540 --> 00:06:14,160
Tenemos la comunicación como elemento clave a través de las distintas plataformas, tenemos la cognición, desarrollamos diferentes estrategias de aprendizaje, colaboramos de distinta manera y tenemos cultura, por supuesto.

36
00:06:14,160 --> 00:06:18,519
Seguimos trabajando, cómo no, la interculturalidad con las posibilidades que el mundo digital nos da.

37
00:06:20,910 --> 00:06:29,930
Entonces, teniendo esto en cuenta, ¿cómo se supone que tenemos que ser los profesores y las profesoras del siglo XXI, del siglo XXII, hacia dónde nos dirigimos?

38
00:06:29,930 --> 00:06:43,670
Bueno, pues hacia este concepto que me gusta particularmente, transformación. Transformación que hace referencia a nuestra propia formación, que tiene que ser la columna vertebral de este gran cambio y, por supuesto, al cambio en sí mismo.

39
00:06:43,670 --> 00:06:53,670
¿Y cómo tiene que ser el profesor o la profesora o qué características tiene que tener el profesor o la profesora del siglo XXI?

40
00:06:53,810 --> 00:06:59,970
Todas estas. Un cambio de perspectiva en ese abandono de la territorialidad del que se estaba hablando antes.

41
00:07:00,430 --> 00:07:09,310
Tiene que ser un experto o una experta en diseño curricular, ya que si queremos integrar lenguas y contenidos no lingüísticos tenemos que saber diseñar no solo unidades didácticas sino desarrollo curricular.

42
00:07:10,290 --> 00:07:16,250
Tiene que ser consciente de la conciencia intercultural que debe desarrollar en su alumnado, igual que la suya propia.

43
00:07:16,970 --> 00:07:21,389
Tiene que ser absolutamente transdisciplinar, no solo interdisciplinar, sino transdisciplinar.

44
00:07:21,949 --> 00:07:25,990
Como las propias lenguas atraviesan los currículos, también todos los contenidos deben atravesarlos.

45
00:07:26,170 --> 00:07:30,430
Si queremos trabajar por competencias y queremos trabajar juntos, es la única manera de hacerlo.

46
00:07:31,110 --> 00:07:34,810
Pensemos en el modelo de Finlandia, cómo trabajan. Ellos trabajan por proyectos.

47
00:07:35,730 --> 00:07:39,610
Puede ser la razón de su éxito en PISA, no lo sé, es discutible.

48
00:07:41,050 --> 00:07:46,069
Por supuesto, tenemos que atender a la diversidad, porque hablamos de CLIL, de TIC, pero tenemos diversidad en las aulas.

49
00:07:47,230 --> 00:07:52,990
Tendremos que ser expertos en tratar con estas herramientas digitales o intentando introducir distintas lenguas.

50
00:07:52,990 --> 00:07:58,689
Tenemos que tener en cuenta la situación de aula, tenemos que tener en cuenta el cambio constante de la sociedad.

51
00:07:58,689 --> 00:08:14,430
Si no, seguiremos fomentando ese abismo que hay todavía entre la escuela y la sociedad. El profesorado hoy en día tiene que ser plurilingüe porque las lenguas han llegado para quedarse.

52
00:08:14,430 --> 00:08:24,050
Cuando hablo de lenguas no hablo solo de las lenguas de las directrices europeas y esto que nos ven de todos los políticos. Ahora vamos a hacer CLIL, vamos a tener secciones bilingües, vamos a tener colegios bilingües. No.

53
00:08:24,949 --> 00:08:29,269
Las lenguas son las lenguas de presencia en el currículo de un centro educativo.

54
00:08:31,399 --> 00:08:37,759
Tenemos en los centros presencia de comunidades lingüísticas distintas y esas lenguas tienen que tener cabida en nuestros sistemas curriculares.

55
00:08:37,759 --> 00:08:43,139
El profesorado tiene que estar preparado para poder acoger a estas comunidades lingüísticas distintas.

56
00:08:43,779 --> 00:08:52,019
Y, por supuesto, el profesorado tiene que estar alfabetizado digitalmente si quiere dar el salto y si quiere coger el tren al nuevo mundo que estamos viviendo.

57
00:08:52,960 --> 00:09:03,240
Y es algo que los que estamos en este Congreso, pues creo que más o menos estamos concienciados y no nos daríamos aquí, pero la realidad de los centros dista mucho de Escuela 2.0, todavía, todavía.

58
00:09:03,860 --> 00:09:13,960
Y hay muchísimo trabajo por hacer. Para mí la columna vertebral es la formación, es la única posibilidad. Y la formación sabemos que es voluntaria en los centros.

59
00:09:14,500 --> 00:09:19,179
Entonces, ¿cómo concienciar al profesorado de que se forme? ¿Vamos a obligar al profesorado o vamos a generar la necesidad de que se forme?

60
00:09:19,620 --> 00:09:33,399
Eso lo dejo a vuestro criterio. Entonces, claro, ante tantas cosas, fijaos cuántas cosas, un profesor tiene que ser casi un dios con tantas cosas.

61
00:09:34,899 --> 00:09:42,580
¿Qué opina? ¿Qué opinamos? Fijaos, hasta este mundo que nos estamos dirigiendo, ¿qué vamos a hacer? Bueno, pues tenemos miedo casi.

62
00:09:43,399 --> 00:09:48,460
¿Socorro? ¿Qué voy a hacer para formarme, para tener la diversidad, para estar alfabetizado digitalmente, para ser plurilingüe?

63
00:09:48,860 --> 00:09:49,460
¿Qué voy a hacer?

64
00:09:50,600 --> 00:10:00,129
Os voy a presentar una pequeña muestra de un estudio descriptivo que he hecho, que va a ser publicado pronto en UNED Madrid.

65
00:10:01,210 --> 00:10:05,049
He hecho un estudio sobre la nueva CLIL de primer curso de enseñanza secundaria obligatoria en centros públicos de Galicia.

66
00:10:05,049 --> 00:10:11,090
En Galicia hay dos modelos CLIL. Un modelo CLIL voluntario, en las secciones bilingües, como aquí en Andalucía.

67
00:10:11,090 --> 00:10:21,950
Y luego tenemos un modelo de CLIL obligatorio para los alumnos, que son los centros plurilingües. Es voluntario para los centros, pero una vez el centro asume ese programa, todo el alumnado del centro pasa a ser alumnado plurilingüe.

68
00:10:22,110 --> 00:10:29,490
La diferencia está que en las secciones bilingües lo que tenemos es diferentes materias en cualquier nivel, se imparten de manera bilingüe, castellano, lengua extranjera, gallego, lengua extranjera.

69
00:10:30,009 --> 00:10:37,590
En los centros plurilingües, sin embargo, atendiendo a los proyectos lingüísticos de centro y los currículos integrados de lenguas, se establece el porcentaje de un tercio para cada lengua.

70
00:10:37,590 --> 00:10:41,970
La presencia de cada lengua vehicular en el centro se establece al 30%.

71
00:10:41,970 --> 00:10:55,409
Dentro de este estudio, del que no os voy a dar muchos datos, simplemente deciros que he utilizado a 348 docentes con una serie de ítems de opinión.

72
00:10:55,490 --> 00:11:02,009
He utilizado una sala de Likert y os voy a enseñar simplemente para que veáis los resultados.

73
00:11:02,009 --> 00:11:06,929
Veis que el color azul, verde y el gris son resultados positivos.

74
00:11:07,590 --> 00:11:11,049
Y el rojo y el amarillo y el naranja son resultados negativos.

75
00:11:11,370 --> 00:11:17,570
Cuando preguntamos si ha existido colaboración entre el profesorado implicado en el programa, en lo que respecta a la planificación de las clases, la opinión es mayoritaria.

76
00:11:17,570 --> 00:11:24,690
Por lo tanto, el profesorado implicado en este tipo de programas sí percibe que hay una colaboración, que se cambia la manera de trabajar.

77
00:11:26,309 --> 00:11:34,129
Si ha existido discusión y colaboración entre toda la comunidad educativa, exactamente igual. La opinión es casi unánime de que sí ha existido discusión y colaboración.

78
00:11:34,129 --> 00:11:38,210
El profesorado implicado en el programa ha colaborado con profesorado de otros centros.

79
00:11:38,210 --> 00:11:45,629
Aquí sí que la opinión no está en unánime y esto puede apuntar a una de las necesidades prioritarias dentro de lo que es CLIL, no solo en Galicia, sino en todo el conjunto del Estado español.

80
00:11:46,190 --> 00:11:51,049
El profesorado implicado ha colaborado con centros de otros centros. Tenemos un 35% de profesores implicados en este programa.

81
00:11:51,409 --> 00:12:03,730
Son profesores innovadores, profesores normalmente preocupados por farmacia, profesorado que se implica en su alfabetización digital y dicen que no colaboran con profesorado de otros centros.

82
00:12:03,730 --> 00:12:21,570
Es curioso. Esto puede apuntar quizá a la falta de una red o a un desconocimiento por su parte de que existen redes. Existen redes, pero creo que podrían haber redes institucionales que facilitasen esta posibilidad de intercambio de experiencias entre el profesorado y los distintos centros.

83
00:12:21,750 --> 00:12:32,830
Se nos dice también, el profesorado, en su mayoría dice también que ha encontrado dificultad para seleccionar, adaptar y producir materiales. Es uno de los problemas básicos cuando se introduce el profesorado en CLIL la producción de materiales.

84
00:12:33,730 --> 00:12:38,929
El profesorado necesita producir y necesita repositorios de materiales para que se facilite su labor diaria.

85
00:12:39,309 --> 00:12:42,490
Si no, de esa forma va a ser imposible llevar a cabo este tipo de proyectos.

86
00:12:42,490 --> 00:12:53,529
Por eso las administraciones ahora mismo se están implicando muchísimo en hacer repositorios de contenidos digitales y no digitales para poder facilitar este trabajo al profesorado.

87
00:12:54,549 --> 00:12:59,309
La web de lenguas extranjeras que existía hasta este curso ha sido una herramienta útil.

88
00:12:59,509 --> 00:13:00,970
Fijaos lo que opinaba el profesorado.

89
00:13:00,970 --> 00:13:12,590
Era una web, tenía foro, tenía posibilidad de algo de intercambio, pero era una web bastante simple. Fijaos, la mayoría de los profesores considera que no. Y eso apunta nuevamente a esa necesidad de digitalización de las redes.

90
00:13:15,090 --> 00:13:27,049
¿Debería crearse una red social para los centros CLIL de Galicia? Fijaos, mayoritariamente sí. Y ahí tenemos esa necesidad. ¿Y se necesitan talleres sobre diseño y elaboración de materiales CLIL? Por supuesto, mayoritariamente. Y apunta a la misma dificultad.

91
00:13:27,049 --> 00:13:42,509
¿Qué hacemos entonces? ¿Dotamos a los centros, como hace Escuela 2.0? Escuela 2.0 se acredita muchísimo en Twitter, muchísimo, por esta dotación a los centros. Yo ahora mismo soy apolítico, no vengo aquí a dar un discurso político. Gracias a Dios estoy fuera ya, por fin soy libre y puedo hablar.

92
00:13:43,409 --> 00:13:55,769
Entonces, me parece que la dotación es buena siempre, siempre, en todos los casos. La crítica viene porque no podemos dotar a los centros sin formar a los profesores. Bien, ¿cómo obligamos al profesorado a que se forme?

93
00:13:55,769 --> 00:14:07,889
Yo creo que dotando a los centros se genera una necesidad en los centros de formación. Es la única posibilidad. No podemos obligar al profesorado. Bastante tenemos con la reducción de salario y con el aumento de horas que nos están poniendo.

94
00:14:09,789 --> 00:14:21,789
La transformación de la Cámara de Adentros debe ser real o virtual. ¿Aprovechamos, seguimos gastándonos dinero en formar presencialmente o aprovechamos todas las herramientas digitales? Esto lo dejo para el debate posterior.

95
00:14:21,789 --> 00:14:25,509
Continuamos con la creación de materiales y repositorios digitales

96
00:14:25,509 --> 00:14:26,610
Creamos redes

97
00:14:26,610 --> 00:14:27,690
Aprovechando lo que tenemos

98
00:14:27,690 --> 00:14:29,110
Y en cuanto al alumnado

99
00:14:29,110 --> 00:14:30,850
Sabéis que todas las administraciones

100
00:14:30,850 --> 00:14:33,309
Se están gastando millones de euros

101
00:14:33,309 --> 00:14:34,450
En mandar niños fuera

102
00:14:34,450 --> 00:14:38,009
Son operativos

103
00:14:38,009 --> 00:14:39,490
Son útiles este tipo de programas

104
00:14:39,490 --> 00:14:41,269
Mandar unos niños a una residencia en Gran Bretaña

105
00:14:41,269 --> 00:14:42,509
Están todos juntos

106
00:14:42,509 --> 00:14:43,750
Que hablan entre ellos

107
00:14:43,750 --> 00:14:45,309
¿Creéis que es bueno?

108
00:14:46,429 --> 00:14:48,549
Porque de esa manera las administraciones están vendiendo números

109
00:14:48,549 --> 00:14:49,809
¿O creéis que es mejor?

110
00:14:51,789 --> 00:15:00,110
Utilizar todas las herramientas digitales, mantener los programas, por supuesto, de intercambios, de calidad, pero utilizar todas estas herramientas que tenemos ahora mismo.

111
00:15:00,429 --> 00:15:04,629
Pensad en Skype Classrooms. Está siendo un boom y funciona fantásticamente bien.

112
00:15:05,450 --> 00:15:12,850
Posiblemente Skype Classrooms hace mil veces más cosas que lo que puede hacer un programa de inmersión de dos o tres semanas en Reino Unido, un grupo de niños juntos.

113
00:15:14,450 --> 00:15:19,629
Simplemente, bueno, os dejo después en el PDF, se quedará aquí, unos cuantos ejemplos de comunidades de aprendizaje de lenguas que existen.

114
00:15:19,629 --> 00:15:30,389
Lo dejaré en el PDF de la organización para que lo tengáis. Algunas de ellas realmente muy buenas y que pueden ser muy útiles para el profesorado que está haciendo clave ahora mismo.

115
00:15:30,950 --> 00:15:40,570
Y simplemente deciros esas gracias plurilingües que hago siempre cuando doy una charla y deciros que os veo en Twitter, si queréis, o en la red y que luego seguimos hablando. Muchas gracias.

116
00:15:40,570 --> 00:16:01,679
Yo lo llamo Javier, porque a mí me suena más fácil Javier. A ver cómo salgo de su presentación. Aquí, y entro en la mía.

117
00:16:01,779 --> 00:16:15,100
Buenas tardes, buenos días. Yo voy a hacer una presentación hablando de lo que hacen nuestros centros plurilingües, lo que están haciendo ahora mismo,

118
00:16:15,100 --> 00:16:21,360
lo que los centros de Andalucía están haciendo. ¿Me está escuchando bien? No se escucha bien, me acerco un poco.

119
00:16:22,440 --> 00:16:47,850
Vale, ahora sí, ¿no? Vale, gracias. A ver, ya. Pues, lo que ha hecho Xavier yo creo que es realmente aplicable a todos sitios y tengo mi opinión sobre algunas de las cosas que ha dicho, que seguramente tendremos ocasión de hablarla ahora, después, en el debate, ¿no?

120
00:16:47,850 --> 00:17:09,309
Yo lo que voy a presentar, a mí siempre me gusta hablar del futuro futuro, o sea, futuro siempre un poco como lejos, ¿no? Pero en esta ocasión voy a procurarnos no hablar mucho de eso, sino de lo que tenemos en los centros, de lo que se está haciendo y entonces, pues quizás lo que hable va a sonar muy conocido y no tiene mucho de innovación, pero es lo que hay, ¿no?

121
00:17:09,309 --> 00:17:11,509
para mí las lenguas

122
00:17:11,509 --> 00:17:14,009
son un instrumento, siempre lo han sido

123
00:17:14,009 --> 00:17:15,809
yo no he sido una filóloga pura

124
00:17:15,809 --> 00:17:18,630
sino que la lengua me sirve o no me sirve

125
00:17:18,630 --> 00:17:20,029
y es un instrumento evidentemente

126
00:17:20,029 --> 00:17:21,910
y las TIC y las lenguas son dos destrezas

127
00:17:21,910 --> 00:17:24,210
que son necesarias en una persona alfabetizada

128
00:17:24,210 --> 00:17:26,089
hoy en día, en todos los sentidos

129
00:17:26,089 --> 00:17:28,470
nadie se plantea ya no saber lengua

130
00:17:28,470 --> 00:17:29,670
o no saber TIC

131
00:17:29,670 --> 00:17:31,470
o no manejar las tecnologías

132
00:17:31,470 --> 00:17:34,069
y bueno, ya incluso

133
00:17:34,069 --> 00:17:36,650
los profesores adultos estaban formándose

134
00:17:36,650 --> 00:17:38,170
y una cosa real es que

135
00:17:38,170 --> 00:17:43,349
las TIC facilitan mucho este aprendizaje. Y han facilitado porque, por ejemplo, dan la ocasión de que alguien

136
00:17:43,349 --> 00:17:50,109
que se pueda sentar en su casa o pueda ir escuchando su iPhone, la radio todos los días en inglés o en otra lengua.

137
00:17:51,089 --> 00:17:56,690
Y antes, pues, tenías que poner tanto la situación de ir a clase siendo mayor, etcétera.

138
00:17:57,089 --> 00:18:01,690
Hay gente que trabaja muy autónomamente, que se está formando y que de pronto, oye, pues sabe ya una lengua,

139
00:18:01,690 --> 00:18:06,009
está aprendiendo solo. Y así, eso te facilita la tecnología. Es una realidad.

140
00:18:06,670 --> 00:18:10,890
Hay como una especie de simbiosis entre tecnología y TIC, entre tecnología y lengua.

141
00:18:10,950 --> 00:18:12,630
Yo siempre la he visto desde el principio.

142
00:18:14,009 --> 00:18:22,150
Y entonces, incluso la metodología en el aula de cómo se enseña en CLIL o en AICLE, como se llama en español,

143
00:18:22,309 --> 00:18:27,829
cómo se enseña en una clase plurilingüe, en una clase bilingüe, esa metodología es que es exactamente lo mismo.

144
00:18:27,829 --> 00:18:33,230
Es decir, una metodología centrada en el alumno, se atiende a la diversidad y a los estilos de aprendizaje,

145
00:18:33,230 --> 00:18:38,809
te permite también el bilingüismo, trabajar por procesos y tareas mucho más, y también las TIC.

146
00:18:39,190 --> 00:18:44,470
Todo prácticamente coincide. Aprendizaje más interactivo, más autónomo, mucho más cooperativo

147
00:18:44,470 --> 00:18:49,170
y el uso de múltiples recursos. Estas son las características de la metodología CLIL o AICLE,

148
00:18:49,930 --> 00:18:55,630
además de lo que ha comentado antes de las cuatro C, Javier. Resulta que, cuando lo compara,

149
00:18:55,809 --> 00:19:01,529
es que es exactamente lo mismo. Es decir, de alguna manera se potencia. Y por eso yo un poco me siento cómoda

150
00:19:01,529 --> 00:19:11,529
los dos campos y lo veo como igual, como algo que se alimenta mutuamente. Entonces, yo también

151
00:19:11,529 --> 00:19:17,509
veo una cosa curiosa con el tema de las lenguas, ¿no? A mí me gusta hablar del plurilingüismo.

152
00:19:17,910 --> 00:19:21,390
Yo creo que el plurilingüismo, y esto no está relacionado con lo que está ahora mismo

153
00:19:21,390 --> 00:19:26,529
en la pantalla, creo que el plurilingüismo es necesario en el sentido de que se debe

154
00:19:26,529 --> 00:19:32,170
conocer un poco de muchas lenguas. Entonces, ahora, como sabéis, estoy en el…, como

155
00:19:32,170 --> 00:19:36,690
ha comentado antes Antonio, soy responsable de las plurilingües de Granada, de la provincia

156
00:19:36,690 --> 00:19:40,170
de Granada, pero yo estoy deseando devolverme al aula, que luego me canso también, pero

157
00:19:40,170 --> 00:19:45,049
en fin, al principio estoy deseando devolverme porque tengo algunas ideas, como, por ejemplo,

158
00:19:45,210 --> 00:19:49,349
me apetece enseñar otras lenguas. Yo no sé los alumnos cómo lo van a entender, pero

159
00:19:49,349 --> 00:19:53,690
yo quiero enseñar inglés, que soy profesora de inglés, pero me apetece enseñarles alguna

160
00:19:53,690 --> 00:19:57,410
cosita de otras lenguas de vez en cuando, porque yo digo, pero vamos a ver, qué pobreza,

161
00:19:57,490 --> 00:20:02,069
¿no? A mí me gusta saber tres, cuatro lenguas, un poquito de todo, porque mis alumnos, ¿no?

162
00:20:02,309 --> 00:20:06,609
Seguro que si yo les enseño un poquillo de chino o un poquillo de alemán de vez en cuando,

163
00:20:06,750 --> 00:20:10,670
de francés, así como entre metido, ¿no? Pues esas son las cosas que se me ocurren

164
00:20:10,670 --> 00:20:14,730
que como no las puedo llevar a la práctica cuando estoy en la Administración, pues estoy

165
00:20:14,730 --> 00:20:18,410
deseando devolver, ¿no? Y yo creo que es necesario, porque este mundo es plurilingüe,

166
00:20:18,509 --> 00:20:22,589
es que te lo pide el cuerpo, ¿no? Saber un poco más de otras lenguas. Igual pasa con

167
00:20:22,589 --> 00:20:25,670
la tecnología. Cuando le hemos preguntado, y ahora ya voy a lo que se está haciendo

168
00:20:25,670 --> 00:20:30,869
en los centros bilingües, cuando le hemos preguntado a los centros en la encuesta final

169
00:20:30,869 --> 00:20:35,670
de curso, bueno, encuesta memoria final de curso que hemos hecho los plurilingües, los

170
00:20:35,670 --> 00:20:40,990
responsables bilingües de la comunidad andaluza, incluimos una pregunta que era si han integrado

171
00:20:40,990 --> 00:20:45,809
los TIC en los materiales elaborados y una segunda pregunta, y en la metodología empleada

172
00:20:45,809 --> 00:20:49,829
en el aula, si han empleado las TIC, porque queríamos saber, esto era pura curiosidad

173
00:20:49,829 --> 00:20:54,750
también queríamos saber de qué manera estaban integradas, ¿no? Y lo que voy a poner aquí

174
00:20:54,750 --> 00:21:00,109
no son resultados estadísticos, sino algunas de las respuestas y de alguna manera reflejarlo.

175
00:21:01,609 --> 00:21:07,430
La primera forma en que todo el mundo integra las TIC es buscar mucha información usando

176
00:21:07,430 --> 00:21:11,509
muchos recursos audiovisuales de internet. Esto es llamativo, audiovisuales, que hasta

177
00:21:11,509 --> 00:21:16,690
hace cuatro o cinco años no había tanto, pero no se utilizaban tanto por la capacidad

178
00:21:16,690 --> 00:21:18,789
de los centros, facilitando direcciones

179
00:21:18,789 --> 00:21:20,470
con contenido adecuado. Es decir,

180
00:21:20,690 --> 00:21:22,250
lo primero que hace el profesor es

181
00:21:22,250 --> 00:21:24,690
utilizar recursos, recursos específicos,

182
00:21:25,250 --> 00:21:26,769
recursos específicos para la enseñanza

183
00:21:26,769 --> 00:21:28,710
de la lengua, que ya veis que hay incluso

184
00:21:28,710 --> 00:21:30,569
profesores que te dan la clase y si tú un día no tienes

185
00:21:30,569 --> 00:21:32,470
ganas, pues dices, pues este señor

186
00:21:32,470 --> 00:21:34,589
que está aquí en YouTube y que le apetece

187
00:21:34,589 --> 00:21:36,190
a él enseñar el

188
00:21:36,190 --> 00:21:38,250
Pass Simple, pues que lo enseñe él hoy

189
00:21:38,250 --> 00:21:40,369
y los alumnos seguramente le van a prestar más atención que a mí porque

190
00:21:40,369 --> 00:21:42,470
no lo conocen, ¿no? Por lo menos

191
00:21:42,470 --> 00:21:44,329
el primer día. La fonética,

192
00:21:44,509 --> 00:21:46,430
todo este tipo de cosas que son un poco áridas y, sin embargo,

193
00:21:46,430 --> 00:21:57,730
en la web, pues es un poco así. Aquí viene un poco el tema del ancho de banda, todo esto, ¿no? Lo que a mí me dice todos los días todo el mundo.

194
00:21:57,890 --> 00:22:06,809
Mira, yo a eso siempre respondo. Vale, tú lo que tienes que hacer es un profesor muy realista, muy, muy realista. Y tú, si puedes utilizar un vídeo en el aula,

195
00:22:07,549 --> 00:22:15,349
si lo puedes utilizar directamente porque tu ancho de banda te lo permite, pues vale. Y si no, pues no sé, yo he utilizado las TIC desde que los tiempos inmemoriales,

196
00:22:15,349 --> 00:22:28,210
Con aquellos, como no me acuerdo ni cómo se llamaban, los floppy disks, los disquetes, ¿no? Uno hace lo que puede, lo que hay, ¿no? Y todo este tipo de cosas es exactamente lo mismo. Lo que no puedes hacer ni te lo planteas porque te vas a sentir mal, te frustras, punto, ¿no?

197
00:22:28,210 --> 00:22:31,150
recursos específicos de lengua y cultura

198
00:22:31,150 --> 00:22:32,589
porque una lengua también es cultura

199
00:22:32,589 --> 00:22:34,970
y no estoy hablando de cultura de literatura

200
00:22:34,970 --> 00:22:36,329
estoy hablando de cultura diaria

201
00:22:36,329 --> 00:22:39,009
de lo que es entenderse culturalmente

202
00:22:39,009 --> 00:22:41,670
tú a un británico le dices una frase

203
00:22:41,670 --> 00:22:43,250
de una manera y cómo la entiende

204
00:22:43,250 --> 00:22:44,390
etcétera

205
00:22:44,390 --> 00:22:47,170
y también muchos temas culturales

206
00:22:47,170 --> 00:22:48,430
y luego están los recursos de área

207
00:22:48,430 --> 00:22:50,529
que eso es lo que más utilizan los centros plurilingües

208
00:22:50,529 --> 00:22:52,089
ellos utilizan todos estos recursos de área

209
00:22:52,089 --> 00:22:53,710
algunos muy específicos

210
00:22:53,710 --> 00:22:56,430
hay recursos muy divertidos como este de NX Scientist

211
00:22:56,430 --> 00:23:14,930
que si no lo conocéis, a mí me gustan mucho las ciencias, entonces ahí te encuentras cosas, aplicaciones de la ciencia más divertidas o como este sitio que es Marine Traffic, que lo puedes poner en cualquier lengua, no solamente en inglés, lo puedes poner en rumano y le puedes seguir la pista a un barco, por ejemplo, estoy pensando en áreas como geografía, historia, ¿no?

212
00:23:14,930 --> 00:23:22,670
le puede seguir la pista a un barco que sale de Hong Kong y que llega a España, pasa por, no sé, es que no me sé muy bien los puertos, por Cádiz, ¿no?

213
00:23:23,210 --> 00:23:31,509
Entonces, esta manera de trabajar, aquí viene el cambio del profesor que tiene que saber integrar estos recursos reales, auténticos, de encargarle, imaginaros,

214
00:23:31,509 --> 00:23:39,670
pues, un grupo de alumnos por trabajar siguiendo a ese barco que la tripulación ha ido llevando, es que te lo cuentan porque si no se va a saber algún día, ¿eh?

215
00:23:39,670 --> 00:23:56,430
Bueno, esa es una manera de integrar las TIC y es lo que están haciendo los centros. De todas maneras, no todo el mundo está haciéndolo de una manera muy creativa, es decir, no se utilizan, se utilizan a lo mejor cosas que no con mucha imaginación. Se utilizan materiales que parecen a veces PDF, ¿no?, y cosas así.

216
00:23:57,369 --> 00:23:59,289
¿Cómo se han integrado? Esta es otra de las respuestas.

217
00:23:59,390 --> 00:24:03,990
Hemos creado una página web para proyectos bilingües del centro y un scrapbook digital.

218
00:24:04,470 --> 00:24:08,990
Trabajamos en la wiki, cada unidad hace una presentación y se le ponen enlaces para que ellos amplíen información o trabajen en casa.

219
00:24:09,309 --> 00:24:13,569
Se han diseñado webquests. Esto ya es un poco más de qué manera nos hacemos visibles.

220
00:24:13,569 --> 00:24:19,289
La web es una ventana, esta es la página de la IA Alfaguara, creo, High Pounds, este es Mr. Che, si lo conocéis alguno, ¿no?

221
00:24:19,329 --> 00:24:20,589
Pero ahí está, está por ahí, ¿sí?

222
00:24:20,589 --> 00:24:23,369
puede estar acogido al hilo, porque nosotros hemos recogido

223
00:24:23,369 --> 00:24:25,589
hemos enlazado todos nuestros centros bilingües

224
00:24:25,589 --> 00:24:26,069
en Undelicious

225
00:24:26,069 --> 00:24:28,970
y todo lo que tienen los centros bilingües de Granada

226
00:24:28,970 --> 00:24:30,430
está en Undelicious enlazado

227
00:24:30,430 --> 00:24:33,109
y ahí un poco, por si yo tengo tiempo alguna vez, les puedo seguir la pista

228
00:24:33,109 --> 00:24:35,369
de cómo van y demás

229
00:24:35,369 --> 00:24:36,910
y los materiales que van creando, etc.

230
00:24:37,089 --> 00:24:39,289
La web es como una ventana, área secundaria, etc.

231
00:24:40,990 --> 00:24:42,549
Y bueno, creo que lo reconoceréis

232
00:24:42,549 --> 00:24:44,710
Yo, ya os digo

233
00:24:44,710 --> 00:24:46,730
lo que yo creo que va a cambiar muchísimo

234
00:24:46,730 --> 00:24:48,470
que aunque no iba a decir nada del futuro

235
00:24:48,470 --> 00:24:49,569
yo creo que tengo que decir

236
00:24:49,569 --> 00:24:58,450
Porque yo creo que lo que es los smartphones, los teléfonos, después de tener tu diccionario, yo ya es que no he dicho muy poco a los profesores. Fijaros en esto, a mí me llama la atención.

237
00:24:59,250 --> 00:25:12,869
Porque yo creo que, bueno, en mis conclusiones, lo que yo he hecho de menos o lo que yo creo que habría que mejorar, cuando yo leo lo que los profesores utilizan las TIC en los centros bilingües, que en definitiva en cualquier centro podría ser igual.

238
00:25:12,869 --> 00:25:14,849
porque dicho sea de paso

239
00:25:14,849 --> 00:25:16,710
la metodología CLIL se puede aplicar

240
00:25:16,710 --> 00:25:18,910
al aula enseñando

241
00:25:18,910 --> 00:25:21,069
en español o enseñando en la lengua nativa

242
00:25:21,069 --> 00:25:22,430
y entonces los alumnos

243
00:25:22,430 --> 00:25:24,289
resulta que responden bastante mejor

244
00:25:24,289 --> 00:25:25,809
bueno, lo que hay

245
00:25:25,809 --> 00:25:28,390
los estudios que se han hecho lo dicen

246
00:25:28,390 --> 00:25:30,849
pues las conclusiones mías son que hay que

247
00:25:30,849 --> 00:25:32,869
incentivar a que los profesores

248
00:25:32,869 --> 00:25:34,970
realicen más actividades creativas y constructivas

249
00:25:34,970 --> 00:25:36,869
y que si no pueden utilizar la web

250
00:25:36,869 --> 00:25:38,769
online con los alumnos y tal, eso da igual

251
00:25:38,769 --> 00:25:40,769
para que una actividad sea constructiva y sea

252
00:25:40,769 --> 00:25:42,670
creativa, realmente a mí no me hace falta estar

253
00:25:42,670 --> 00:25:44,549
conectado, vale que es mejor estar conectado

254
00:25:44,549 --> 00:25:46,589
pero a veces también está bien no estar conectado

255
00:25:46,589 --> 00:25:48,049
que te pierdas por los mares de Dios

256
00:25:48,049 --> 00:25:50,369
está bien a veces tener la actividad

257
00:25:50,369 --> 00:25:52,490
bien creada, bien planteada, constructiva

258
00:25:52,490 --> 00:25:54,309
yo creo que esto es lo que hay que enseñarle al profesorado, es decir

259
00:25:54,309 --> 00:25:56,509
a ver qué es lo que tengo, qué es lo que hay, qué es lo que puedo hacer

260
00:25:56,509 --> 00:25:58,990
y vamos a ponerle ingredientes constructivos, imaginativos

261
00:25:58,990 --> 00:25:59,650
etcétera, ¿no?

262
00:26:00,450 --> 00:26:02,789
Yo creo que usar más las TIC para la práctica oral de la lengua

263
00:26:02,789 --> 00:26:04,309
por ejemplo lo que ha comentado antes Javier

264
00:26:04,309 --> 00:26:07,109
del Skype Classroom o sencillamente

265
00:26:07,109 --> 00:26:08,930
que los alumnos estén grabándose

266
00:26:08,930 --> 00:26:10,650
con su aparato, con su audio

267
00:26:10,650 --> 00:26:12,950
con sus móviles

268
00:26:12,950 --> 00:26:15,230
porque vamos a ver

269
00:26:15,230 --> 00:26:17,250
esto que no lo podíamos hacer antiguamente nunca

270
00:26:17,250 --> 00:26:18,789
lo que pasa es que como no lo hemos hecho

271
00:26:18,789 --> 00:26:20,269
no estamos como educados en esto

272
00:26:20,269 --> 00:26:22,450
los profesores de inglés, esto hay que hacerlo todos los días

273
00:26:22,450 --> 00:26:24,509
prácticamente, el alumno tiene que grabarse

274
00:26:24,509 --> 00:26:26,910
tú tienes que escucharlo y tú también tienes que grabarte

275
00:26:26,910 --> 00:26:27,890
y escucharte también

276
00:26:27,890 --> 00:26:30,390
y ya

277
00:26:30,390 --> 00:26:32,589
integrar más la web para alojar materiales

278
00:26:32,589 --> 00:26:33,670
y para contacto con la comunidad

279
00:26:33,670 --> 00:26:36,410
en definitiva yo creo que la gente tiene que compartirlo

280
00:26:36,410 --> 00:26:38,609
yo no estoy tan segura de que tengamos que tener

281
00:26:38,609 --> 00:26:38,990
las redes

282
00:26:38,990 --> 00:26:41,329
que tengamos que tener redes

283
00:26:41,329 --> 00:26:42,990
las redes si las tenemos

284
00:26:42,990 --> 00:26:44,450
yo las quiero tener abiertas

285
00:26:44,450 --> 00:26:46,730
por favor, abiertas, que yo no tengo que poner

286
00:26:46,730 --> 00:26:49,049
un usuario ni una clave, que ya os lo he dicho

287
00:26:49,049 --> 00:26:50,609
que yo creo que todo lo que hace uno, al final

288
00:26:50,609 --> 00:26:52,750
yo tengo mi Facebook, si alguien quiere leer mi muro

289
00:26:52,750 --> 00:26:54,450
que lo lea, que es muy aburrido, que no pongo mucho

290
00:26:54,450 --> 00:26:56,670
y a veces pongo algo interesante, porque

291
00:26:56,670 --> 00:26:58,289
¿qué más da? ¿qué voy a esconder yo?

292
00:26:59,170 --> 00:27:00,390
vamos, que si tengo algo a esconder

293
00:27:00,390 --> 00:27:02,450
mejor no lo pongo en ningún sitio

294
00:27:02,450 --> 00:27:05,029
ni con clave ni sin clave

295
00:27:05,029 --> 00:27:06,670
no sé si me explico

296
00:27:06,670 --> 00:27:07,950
yo siempre he sido de esa opinión

297
00:27:07,950 --> 00:27:23,589
Y es la que yo creo que tenemos que llevar a los centros, hay que integrar más la web en los centros, pero para difundir lo nuestro y para compartir. Ayer mismo, con los auxiliares lingüísticos, que tuvimos la reunión, pues abrimos un wiki, que no he tenido mucho tiempo de eso, para que todos los que quieran, para que lo van a llevar ellos, los auxiliares.

298
00:27:23,589 --> 00:27:35,289
Yo creo que sí, que había bastante gente interesada. Van a colgar sus ideas, qué es lo que hacen en el aula. De hecho, dijeron muchas y las vamos a empezar a colgar. Ese wiki lo he llamado auxiliares lingüísticos.

299
00:27:35,309 --> 00:27:44,730
Yo voy a poner auxiliares lingüísticos de Granada, pero digo, ¿y qué más da? Si aquí un auxiliar lingüístico entra de León y pone algo, si entre ellos luego se lo cuentan por Facebook.

300
00:27:44,730 --> 00:27:56,869
Y dicen, mira, allí estamos colgando ideas. Si quieres, ve allí. Y a lo mejor a alguno se le ocurre crear y poner una idea o hace un documento para usarlo en el aula y lo cuelga ahí, pues, ¿qué más da? Auxiliares lingüísticos, ¿no?

301
00:27:57,490 --> 00:28:06,730
Lo que quiero decir es que yo no soy tan… No es que no sea partidaria de las instituciones y de las redes institucionales. Yo creo que las cosas funcionan si realmente sirven.

302
00:28:07,369 --> 00:28:13,930
Entonces, aunque sea una red tuya privada y tú la cuelgas y la pones en abierto, pues, la gente lo usa, pues, ya está. Yo soy más como más acrata, ¿no?

303
00:28:13,930 --> 00:28:33,559
Bueno, ya está, ya he terminado porque me… Nada. Hola, buenos días. Yo soy tutora actualmente en el tercer ciclo de primaria en el Centro Público Jardín de la Reina, aunque empecé trabajando con las TIC cuando tenía una tutoría en tercero de primaria.

304
00:28:33,559 --> 00:28:36,000
es muy distinto

305
00:28:36,000 --> 00:28:37,920
trabajar con niños de tercero de primaria

306
00:28:37,920 --> 00:28:39,900
a trabajar con niños

307
00:28:39,900 --> 00:28:41,519
que ya tienen un bagaje, un recorrido

308
00:28:41,519 --> 00:28:43,380
en la enseñanza, en la escuela

309
00:28:43,380 --> 00:28:45,480
aún así, bueno, no me da miedo

310
00:28:45,480 --> 00:28:46,579
antes comentaba con Antonio

311
00:28:46,579 --> 00:28:49,220
que creo que la edad no debe de ser

312
00:28:49,220 --> 00:28:51,140
un referente en las cosas que hagamos en la clase

313
00:28:51,140 --> 00:28:52,900
puesto que la edad es simplemente un punto

314
00:28:52,900 --> 00:28:54,400
de referencia objetivo

315
00:28:54,400 --> 00:28:56,400
depende de la madurez de cada niño

316
00:28:56,400 --> 00:28:58,920
y bueno, es a lo que nos debemos adaptar

317
00:28:58,920 --> 00:29:01,019
y a las inquietudes y los intereses que estos tengan

318
00:29:01,019 --> 00:29:03,299
en mis clases

319
00:29:03,299 --> 00:29:05,819
de conocimiento en inglés

320
00:29:05,819 --> 00:29:08,119
siempre he intentado introducir las TIC

321
00:29:08,119 --> 00:29:09,940
primero creé un

322
00:29:09,940 --> 00:29:12,119
delicio porque me daba cuenta

323
00:29:12,119 --> 00:29:13,759
que cada vez que los niños tenían que introducir

324
00:29:13,759 --> 00:29:14,740
una dirección web

325
00:29:14,740 --> 00:29:17,920
me podía tirar como tres horas

326
00:29:17,920 --> 00:29:20,079
los pobres no sabían y descubrí el delicio

327
00:29:20,079 --> 00:29:22,180
y me vino muy bien y eso me abrió las puertas

328
00:29:22,180 --> 00:29:23,980
al resto, a la creación de

329
00:29:23,980 --> 00:29:25,759
blogs y webs, cada vez que

330
00:29:25,759 --> 00:29:27,900
tengo un nuevo grupo solemos

331
00:29:27,900 --> 00:29:29,740
crear una web y digo solemos crear

332
00:29:29,740 --> 00:29:31,500
porque si bien yo la inicio

333
00:29:31,500 --> 00:29:35,619
Luego invito a mis alumnos a que ellos la creen conmigo

334
00:29:35,619 --> 00:29:41,759
Es decir, ellos tienen un espacio en el que publican sus propios materiales

335
00:29:41,759 --> 00:29:42,980
Porque ellos crean materiales

336
00:29:42,980 --> 00:29:45,960
Yo busco recursos, pero yo también les ayudo y los oriento

337
00:29:45,960 --> 00:29:48,980
En la localización de esos recursos, en los que ellos necesitan

338
00:29:48,980 --> 00:29:50,960
Y en la creación de sus propias actividades

339
00:29:50,960 --> 00:29:52,759
Mediante el trabajo colaborativo

340
00:29:52,759 --> 00:29:56,339
Utilizamos también mucho las herramientas de Google Docs

341
00:29:56,339 --> 00:29:59,619
Herramientas no solo online, sino también offline

342
00:29:59,619 --> 00:30:02,079
utilizamos las herramientas de Open Office

343
00:30:02,079 --> 00:30:05,880
y bueno, realizan trabajos de investigación

344
00:30:05,880 --> 00:30:10,099
y como os decía, crean su propio material

345
00:30:10,099 --> 00:30:14,279
y creo que es una manera muy interesante de implicarlo en su propio aprendizaje

346
00:30:14,279 --> 00:30:17,599
porque muchas veces creo que cuando asistimos a cursos de formación

347
00:30:17,599 --> 00:30:21,000
pues escuchamos, no, el alumno debe ser el centro del aprendizaje

348
00:30:21,000 --> 00:30:23,619
pero es que es como un concepto muy amplio, ¿no?

349
00:30:23,619 --> 00:30:25,900
¿Qué es que debe ser el centro del aprendizaje?

350
00:30:26,180 --> 00:30:27,960
Que cuando le estás enseñando tú lo miras

351
00:30:27,960 --> 00:30:42,680
Bueno, yo opino que sea el centro del aprendizaje requiere que cambie el rol del profesor, puesto que yo no soy la teacherperia, ni soy un cúmulo de conocimiento, mi papel es más de orientador y de guía.

352
00:30:43,720 --> 00:30:57,019
Y el centrar, el que sea en el centro del aprendizaje, yo lo entiendo como implicarlo en su propio proceso, el transmitirle en cuanto a la lengua, que la lengua es un instrumento de comunicación y que también es una herramienta de aprendizaje.

353
00:30:57,019 --> 00:31:11,440
Y esto no solo termina la clase de lengua, sino que continúa en el resto de las áreas. Y a mí las TIE en ese sentido me vinieron muy bien, porque me dieron la oportunidad de demostrarles que efectivamente la lengua es eso, una herramienta de comunicación y una herramienta de aprendizaje.

354
00:31:11,440 --> 00:31:21,000
Por ejemplo, el año pasado, en sexto de primaria, recuerdo que llegó la hora en conocimiento del medio de trabajar la Segunda Guerra Mundial, en inglés.

355
00:31:22,200 --> 00:31:27,279
Yo casi lloraba porque yo decía, pero ¿cómo voy a trabajar este tema tan complicado?

356
00:31:27,839 --> 00:31:37,019
Y resulta que de pronto me acordé de Ana Frank y no sé, pensé, pues ¿por qué no acercarle a los niños a alguien que está cerca de su edad?

357
00:31:37,019 --> 00:31:42,740
y que a través de los ojos de una niña de ángulo, cómo se experimentó aquel terrible suceso.

358
00:31:43,460 --> 00:31:50,119
Bueno, fue genial. Gracias a esa idea que se tuvo, generaron PowerPoint de investigación,

359
00:31:50,779 --> 00:31:54,220
localizaron páginas web que yo sola no encontraba.

360
00:31:54,220 --> 00:31:58,099
Y bueno, creamos un espacio en su web dedicado a Ana Frank.

361
00:31:58,339 --> 00:32:05,000
Incluso algunos se leyeron en español, sin que yo dijera nada, salió de ello, se leyeron el diario de Ana Frank.

362
00:32:05,000 --> 00:32:33,059
Otros se preocuparon en ver la película y tal. Y nos fue muy reconfortante experimentar que, gracias a este recurso, le abre una puerta a un aprendizaje en el que la selección y la organización de la información es básico, puesto que ellos, pensad que tienen un golpeo constante de datos, no solo a través de Internet, es que la radio, el iPhone, hay un montón.

363
00:32:33,059 --> 00:32:58,819
Hoy en día sale a la calle y recibimos un golpeo constante de información, lo cual no quiere decir que estemos informados. Entonces, yo creo que ahí es un papel fundamental del profesor el de proporcionar a los niños el desarrollo de esta habilidad, el de la selección de la información, el darle la oportunidad de ser crítico y de no conformarse con todo lo que reciben y no tenerlo como verdad.

364
00:32:58,819 --> 00:33:26,380
A través de mis actividades, de lo que hacemos en el aula, procuro alcanzar ese objetivo. Requiere una alteración, en mi caso, del orden habitual en el aula, puesto que nosotros solemos trabajar normalmente por grupo, tanto en el aula como fuera del aula, puesto que cuando están trabajando con el Google Docs y están confeccionando a nivel colaborativo un documento, pues bueno, cada uno desde su casa está trabajando e incidiendo en el mismo punto.

365
00:33:27,220 --> 00:33:36,640
Estos trabajos los desarrollo no solo en el área de la lengua inglesa o en el área no lingüística a través de la lengua inglesa, sino que también lo hago con la lengua castellana.

366
00:33:36,900 --> 00:33:42,839
El uso del correo electrónico y el uso, por ejemplo, de portales en donde el alumno puede grabar la voz.

367
00:33:42,839 --> 00:34:05,059
Yo, personalmente, no he utilizado nunca el Audacity, pero sí he descubierto lugares como Bucarú o como Boki, que son súper atractivos para el alumnado y que, además, tienen un acceso muy fácil para ellos, porque pensad que ellos vienen de serie con un dispositivo que les permite con gran facilidad acercarse a estas nuevas tecnologías.

368
00:34:05,059 --> 00:34:16,400
Entonces, no hay que tener miedo de plantearle estos nuevos retos, que a lo mejor a nosotros nos puede suponer como escalar un LVD, pero para ello es darse un paseo por la ribera de Genil.

369
00:34:19,139 --> 00:34:31,380
También, que estoy un poquillo nerviosa, esta experiencia de Bucarú y de Boki, por ejemplo, que te permite generar un avatar, pues fue una experiencia muy agradable.

370
00:34:31,380 --> 00:34:34,559
creamos un blog en el que recomendaban sus lecturas

371
00:34:34,559 --> 00:34:37,260
tanto en castellano como en inglés

372
00:34:37,260 --> 00:34:40,760
y bueno, no todos los niños participaron en este blog

373
00:34:40,760 --> 00:34:43,539
porque había niños a los que les gustaba confeccionar su ficha

374
00:34:43,539 --> 00:34:46,719
y me la enviaban por correo, pero había personas que se sentían

375
00:34:46,719 --> 00:34:49,400
más cómodas, pues en lugar de elaborándolo a través

376
00:34:49,400 --> 00:34:52,280
del código escrito, pues contándonos a todos

377
00:34:52,280 --> 00:34:54,320
qué libros se habían leído de forma oral

378
00:34:54,320 --> 00:34:58,000
y fue bastante gratificante y potenció un poco el hábito

379
00:34:58,000 --> 00:35:03,699
el hábito lector. Y, en definitiva, está mi experiencia en el aula con las TIC y, bueno,

380
00:35:04,039 --> 00:35:06,179
pues continúo en ello. Gracias.

381
00:35:06,340 --> 00:35:16,449
SEÑOR PRESIDENTE. Bien, si os parece, vamos a utilizar el cuarto de hora restante para

382
00:35:16,449 --> 00:35:22,389
que desde el público se hagan algunas intervenciones, si os parece. Yo sí quisiera, como estamos

383
00:35:22,389 --> 00:35:27,250
en un congreso a nivel estatal, precisar que en Andalucía, a partir de este curso, se

384
00:35:27,250 --> 00:35:32,550
ha dado el salto también a la enseñanza bilingüe en la totalidad del centro. Por tanto, digamos

385
00:35:32,550 --> 00:35:34,429
que hay como una especie de convergencia en todas las comunidades

386
00:35:34,429 --> 00:35:36,510
hacia ese modelo que evite

387
00:35:36,510 --> 00:35:38,329
lo que la experiencia nos ha determinado

388
00:35:38,329 --> 00:35:40,710
como riesgo de crear diferentes proyectos del centro

389
00:35:40,710 --> 00:35:42,449
y bueno

390
00:35:42,449 --> 00:35:44,230
desde la satisfacción de una comunidad que no

391
00:35:44,230 --> 00:35:46,269
tiene recorte en educación y apuesta

392
00:35:46,269 --> 00:35:47,909
por la formación en el plurilingüismo

393
00:35:47,909 --> 00:35:50,409
y en el uso de las

394
00:35:50,409 --> 00:35:51,289
nuevas tecnologías

395
00:35:51,289 --> 00:35:54,230
ha habido una serie de reflexiones que me parece

396
00:35:54,230 --> 00:35:55,210
bastante interesantes

397
00:35:55,210 --> 00:35:58,349
¿hay alguna pregunta o alguna intervención de algún participante?

398
00:36:01,730 --> 00:36:01,889
¿sí?

399
00:36:03,230 --> 00:36:03,750
¿puedes hablar?

400
00:36:04,570 --> 00:36:16,659
Hola. Dos preguntas. Una con respecto a menores y conectividad y todo eso.

401
00:36:16,659 --> 00:36:23,579
Si se va a pensar desde las Administraciones algún tipo de cuenta de correo para menores protegida.

402
00:36:25,059 --> 00:36:29,119
Es decir, estamos haciendo que nuestros alumnos se den de alta en Boqui, en el otro, en el otro.

403
00:36:29,860 --> 00:36:35,880
Si uno se lee la letra pequeña de cualquier red social, cuenta, correo, etcétera, la edad mínima son 16 años.

404
00:36:36,579 --> 00:36:46,179
Hay un problema ahí que nadie mira, no salta el problema, pero a lo mejor de alguna forma la Administración podría facilitar una cuenta de menores protegida, etcétera.

405
00:36:46,500 --> 00:36:55,099
El segundo problema es el tema de la formación. Yo creo que se nos olvida que la formación es un proceso de enseñanza-aprendizaje igual que el que se realiza la formación del profesorado.

406
00:36:55,099 --> 00:37:00,219
es paralelo al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

407
00:37:00,219 --> 00:37:09,480
Es decir, haber asistido a formación, haber estado apuntado a cursos, grupos de trabajo, etc.,

408
00:37:09,480 --> 00:37:15,960
no garantiza de por sí ningún cambio en lo que luego esa persona haya aprendido y haya aplicado en el aula.

409
00:37:17,079 --> 00:37:22,159
Quizás haya que profundizar en el tema de, no solo certificados,

410
00:37:22,159 --> 00:37:25,860
son qué cambios se han producido en ese docente.

411
00:37:30,210 --> 00:37:31,730
Tengo la sensación de que estamos de acuerdo.

412
00:37:32,190 --> 00:37:34,889
En cuanto a la propuesta, yo la voy a gustosamente elevar,

413
00:37:35,389 --> 00:37:37,489
porque me parece que es una propuesta bastante interesante

414
00:37:37,489 --> 00:37:41,610
para hacerla comprensible con un marco legal adecuado.

415
00:37:42,090 --> 00:37:44,429
Y en la segunda, si alguien quiere...

416
00:37:44,429 --> 00:37:46,889
En la segunda cuestión, yo estoy totalmente de acuerdo.

417
00:37:47,130 --> 00:37:50,349
Yo creo que los profesores, por asistir a los cursos, no van a aprender.

418
00:37:50,889 --> 00:37:53,250
Y yo, además, estoy convencida de que tenemos que provocar

419
00:37:53,250 --> 00:37:59,730
que se cambien los centros, que este es mi territorio y yo estoy dando a un grupo bilingüe,

420
00:38:00,130 --> 00:38:03,730
pero yo no quiero estar implicado para nada que este grupo bilingüe yo en nada,

421
00:38:04,010 --> 00:38:06,449
o que yo estoy en un centro. No, no, usted llega a un centro.

422
00:38:06,869 --> 00:38:11,070
Yo creo que somos toda una comunidad que deberíamos, no sé, y entonces si tú haces un curso,

423
00:38:11,710 --> 00:38:16,750
yo creo que debería de haber como un seguimiento, algo, porque a la gente no le costaría tanto trabajo.

424
00:38:17,090 --> 00:38:19,809
Y, sin embargo, después se iban a alegrar mucho, mucho.

425
00:38:19,809 --> 00:38:23,369
Estoy segura de que es como cuando dices, voy a nadar, no tengo ganas, y luego llega y dice, uy, qué bien, ¿no?

426
00:38:24,550 --> 00:38:34,750
Y bueno, que yo he mencionado la formación absolutamente de acuerdo contigo. En mi concepto transformación, ese concepto pasa por la transformación de lo que es la formación hoy en día.

427
00:38:35,449 --> 00:38:42,989
Esta obsesión por certificados y titulitis es lo que estamos haciendo. Vamos a un curso que no garantiza en absoluto la formación.

428
00:38:42,989 --> 00:38:49,329
Entonces, debemos transformar la formación si queremos que el profesorado esté preparado, si queremos prepararnos.

429
00:38:49,809 --> 00:38:52,789
Por supuesto, absolutamente. Una reflexión fantástica.

430
00:38:54,329 --> 00:39:05,210
En cuanto a la primera cuestión que ha planteado, estoy de acuerdo con Dios en que quizás la Administración debería facilitar una herramienta para que los alumnos se dieran de alta sin que su identidad, en fin, se diera perjudicada.

431
00:39:05,210 --> 00:39:21,309
Yo, como maestra, te digo que utilizo estas herramientas, uno de mis papeles, aparte de localizar recursos que ha mencionado Isabel, intento que los recursos que tengan que utilizar, como he mencionado antes, Bocarú o Boki o Audiopal, no requieran registro.

432
00:39:21,309 --> 00:39:47,309
O sea, son recursos que se pueden utilizar sin necesidad de registro. Luego, les tengo que enseñar y les enseño a que inserten ese recurso en la web, pero no requiere registro. Ellos solamente, si es cierto, que necesitan darse de alta en una cuenta de correo. Por lo general, yo pido la autorización de los padres y, por ejemplo, me gusta que Hotmail me parece que permite a menores y con una vigilancia paterna, tiene filtros y tal.

433
00:39:47,309 --> 00:39:50,050
y, bueno, comentar esto.

434
00:39:50,170 --> 00:39:51,570
Estoy de acuerdo que sí es cierto que la Administración

435
00:39:51,570 --> 00:39:53,349
debería facilitar una herramienta en ese sentido.

436
00:39:53,690 --> 00:39:54,409
Más intervenciones.

437
00:39:55,329 --> 00:39:56,429
Bueno, hola, buenos días.

438
00:39:56,789 --> 00:39:58,929
Me llamo Isabel y, bueno, vengo de Baleares, de Ibiza,

439
00:39:59,289 --> 00:40:02,010
y solo era un comentario referente a la formación del profesorado,

440
00:40:02,050 --> 00:40:03,030
por lanzar alguna idea.

441
00:40:03,550 --> 00:40:06,510
Yo también soy de la opinión de que se forma muchísimo el profesorado

442
00:40:06,510 --> 00:40:08,730
y, además, hay formación a distancia

443
00:40:08,730 --> 00:40:12,010
donde cada año miles de docentes reciben su titulito,

444
00:40:12,550 --> 00:40:14,389
pero que transformar, hay que cambiar.

445
00:40:14,610 --> 00:40:16,530
Entonces, hemos empezado con algún curso

446
00:40:16,530 --> 00:40:24,389
donde también es obligatorio que las actividades que tienen que realizar durante el curso se hagan en aula, con alumnos.

447
00:40:24,789 --> 00:40:30,349
Entonces, el resultado de lo que tienen que presentar ellos son actividades que hayan hecho con sus alumnos.

448
00:40:30,349 --> 00:40:37,349
Ahora bien, esto tiene su doble. Que si no han leído la convocatoria con antelación y no están acostumbrados, entonces todo es un aprendizaje.

449
00:40:38,449 --> 00:40:44,489
Y las quejas eran que no habían podido integrar estas tareas dentro de su programación, que les estaba costando mucho.

450
00:40:45,070 --> 00:40:49,590
Nosotros creíamos que eran bastante flexibles y que era posible, pero, claro, eran reticentes.

451
00:40:49,929 --> 00:40:52,550
Entonces, yo creo que poco a poco, para conseguir esta transformación,

452
00:40:52,829 --> 00:40:54,969
hay que ir cambiando el modelo de formación del profesorado

453
00:40:54,969 --> 00:40:58,469
y que alguna de las actividades sea obligatorio realizarlas,

454
00:40:58,510 --> 00:41:00,409
para que tengan incidencia en el aula, que es de lo que se trata.

455
00:41:01,050 --> 00:41:05,329
Yo creo que, en ese sentido, podríamos hacer una reflexión que la apuesta

456
00:41:05,329 --> 00:41:08,309
que se hace en algunas comunidades, como la andaluza, por la formación en centros,

457
00:41:08,309 --> 00:41:12,230
como elemento, digamos, troncal en la estrategia de formación,

458
00:41:12,230 --> 00:41:17,610
va en una línea de alianza con la realidad del aula, la concreción y el compromiso colectivo

459
00:41:17,610 --> 00:41:20,610
que implica un trabajo por propia naturaleza colaborativo

460
00:41:20,610 --> 00:41:23,269
que es otra de las keywords que se han dado aquí o palabras claves

461
00:41:23,269 --> 00:41:27,250
trabajo colaborativo si no es imposible que tenga una repercusión

462
00:41:27,250 --> 00:41:29,150
en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje

463
00:41:29,150 --> 00:41:33,309
en este caso en la mejora del aprendizaje integrado de contenido de lengua extranjera

464
00:41:33,309 --> 00:41:37,469
yo creo que la formación del centro es una línea acertada de colaboración en el centro

465
00:41:37,469 --> 00:41:41,230
vinculada al objetivo estratégico y prioritario de los centros educativos

466
00:41:41,230 --> 00:41:52,250
Y que implica, por su propia naturaleza, esa colaboración en el centro y, con el uso de las redes, la colaboración con otros centros que tienen las mismas prioridades estratégicas en su proyecto educativo.

467
00:41:52,710 --> 00:42:00,750
La medida en que esa línea, que ya se ha iniciado, se refuerce, creo que podemos armonizar esos objetivos que se plantean.

468
00:42:00,750 --> 00:42:19,010
Yo, en la reflexión que se hacía, he escuchado mucho esa necesidad de trabajo colaborativo, que es fundamental. Ese aprovechamiento de la red como potenciador de recursos, que también sea un elemento de rentabilidad del esfuerzo del profesorado en su formación y en la elaboración de materiales con su difusión.

469
00:42:19,010 --> 00:42:32,110
Es decir, la red es un potenciador de la difusión de los trabajos, un multiplicador del efecto, del esfuerzo formativo y del esfuerzo creativo al que hacía referencia Isabel como elemento, digamos, prioritario en la red.

470
00:42:32,670 --> 00:42:42,730
Y después también, por converger en el resumen, se hablaba de lo que podríamos denominar un nivel de aprovechamiento de la red en ese primer nivel de usuario de aprovechar lo que hay.

471
00:42:43,489 --> 00:42:48,409
Un nivel menos complejo, por ejemplo, el uso de las redes para la práctica oral del alumnado.

472
00:42:48,409 --> 00:42:54,190
No hay que ser un gran experto en uso de redes para aplicar ese tipo de niveles de práctica educativa,

473
00:42:54,489 --> 00:42:57,750
que, sin embargo, tienen una gran repercusión en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

474
00:42:58,289 --> 00:43:02,429
Podríamos hablar de un segundo nivel, que es cuando ya el profesorado debe tener un mayor dominio,

475
00:43:02,610 --> 00:43:08,409
un dominio más avanzado, no solo de la actividad, sino de lo que puede sufrir la elaboración de materiales digitales,

476
00:43:09,070 --> 00:43:11,630
y, por tanto, una complejidad en la elaboración de los mismos.

477
00:43:11,630 --> 00:43:36,889
Y un tercer nivel que hace referencia al principio, que es el nivel colaborativo. Y con esos tres niveles de usuario, de mayor o menor complejidad, uno previo, que es al que aludía Xavier al principio de su ponencia, el de la formación del profesor con las características que él ha aludido, que me han parecido holísticas o completas, de lo que debe ser un profesor del siglo XX y, por tanto, profesor absolutamente diversificado,

478
00:43:36,889 --> 00:43:39,429
intención intelectual constante

479
00:43:39,429 --> 00:43:42,070
y que es un elemento marco previo

480
00:43:42,070 --> 00:43:43,630
a los tres niveles de los que hablaba

481
00:43:43,630 --> 00:43:45,730
de mayor o menor uso

482
00:43:45,730 --> 00:43:48,190
o más simple o más complejo de las tecnologías

483
00:43:48,190 --> 00:43:51,989
nos quedan cuatro minutos y vamos a ser muy respetuosos

484
00:43:51,989 --> 00:43:53,110
pero, o menos

485
00:43:53,110 --> 00:43:54,690
nos quedan cuatro

486
00:43:54,690 --> 00:43:56,789
vamos a ser muy british

487
00:43:56,789 --> 00:43:58,550
¿hay alguna intervención más?

488
00:43:59,909 --> 00:44:00,349
compañero

489
00:44:00,349 --> 00:44:07,539
bueno, yo quería apuntar un par de cosas

490
00:44:07,539 --> 00:44:08,980
un par de temas

491
00:44:08,980 --> 00:44:14,599
que considero fundamentales en el tema de las TIC y, en el caso concreto, el bilingüismo.

492
00:44:15,119 --> 00:44:18,179
Es el uso de las plataformas que ya disponemos, es decir, en los centros educativos,

493
00:44:18,300 --> 00:44:20,679
por ejemplo, en el caso, hablo concretamente de Andalucía,

494
00:44:21,039 --> 00:44:27,559
disponemos de una plataforma educativa que creo que la gente no reconoce la potencialidad que tiene.

495
00:44:27,960 --> 00:44:29,960
Es decir, estamos hablando de que si voy a usar esto, voy a usar aquello,

496
00:44:29,960 --> 00:44:35,820
y muchas de esas cosas podemos hacerlas a través de la plataforma o vertebrar todo eso que estamos diciendo,

497
00:44:35,820 --> 00:44:37,260
de canalizarlo por ahí

498
00:44:37,260 --> 00:44:39,920
y podemos evitar muchos problemas de correo electrónico

499
00:44:39,920 --> 00:44:42,000
de toda esta historia que estamos hablando

500
00:44:42,000 --> 00:44:43,260
porque ya la propia plataforma

501
00:44:43,260 --> 00:44:45,679
te plantea las aulas virtuales que puedes tener

502
00:44:45,679 --> 00:44:47,699
en contacto con el alumnado sin tener que crear correo

503
00:44:47,699 --> 00:44:49,719
digamos un acceso interno

504
00:44:49,719 --> 00:44:51,820
es decir, se ha dotado a los centros con un servidor

505
00:44:51,820 --> 00:44:53,360
y creo que está un poco

506
00:44:53,360 --> 00:44:55,780
aparcado el tema

507
00:44:55,780 --> 00:44:58,159
cuando en realidad tiene una potencialidad

508
00:44:58,159 --> 00:44:59,900
alta por parte

509
00:44:59,900 --> 00:45:01,880
de la, en este caso de la Junta

510
00:45:01,880 --> 00:45:03,860
que ya lo, que están montados los centros

511
00:45:03,860 --> 00:45:15,380
Y luego, por parte, el otro tema importante, que estamos bastantes compañeros implicados en el tema de la formación, ahora mismo hay un boom como una carrera por conseguir el B2. Una vez que consigue el B2 llega, ya ha llegado.

512
00:45:15,380 --> 00:45:38,460
Pero ¿y ahora qué? Es decir, ahora hay un proceso ahí de mantenimiento, de querer subir es difícil o casi imposible, pero por lo menos de mantenimiento de ese nivel, que este año concretamente ya la escuela se ha creado un grupo, pero claro, es insuficiente para toda la cantidad de, digamos, de personal que necesitamos esa formación de continuidad o por lo menos de mantenimiento en esas dos cuestiones.

513
00:45:38,460 --> 00:46:01,579
Yo creo que la reflexión que ha hecho el compañero es una reflexión muy acertada. Efectivamente, el reto que tenemos es utilizar lo que se ha dado a los centros, aprovecharlo, iniciarlo y en el ámbito de la lengua deciros que la reflexión que tú haces también es un reflejo optimista, esperanzador, de que, como decía Galileo, el tour se mueve, a pesar de todas las dificultades y las sensaciones de que a veces no vamos tan avanzados como quisiéramos.

514
00:46:01,579 --> 00:46:03,920
estamos hablando ya de la generalización del B2

515
00:46:03,920 --> 00:46:06,280
y hace cinco años ni nos lo planteamos

516
00:46:06,280 --> 00:46:07,880
porque empezábamos a hablar con B1

517
00:46:07,880 --> 00:46:09,880
y que la gente empezara a formar

518
00:46:09,880 --> 00:46:12,019
un reflejo también que es interesante

519
00:46:12,019 --> 00:46:13,960
en nuestra profesión, muy dada muchas veces

520
00:46:13,960 --> 00:46:16,000
a cierto que Gio, por permitirme el uso

521
00:46:16,000 --> 00:46:17,599
muy andaluz, vinculado al flamenco

522
00:46:17,599 --> 00:46:20,000
de ese pesimismo que a veces nos invade

523
00:46:20,000 --> 00:46:21,619
que tomando perspectiva de las cosas

524
00:46:21,619 --> 00:46:23,659
podemos decir que, sin darnos cuenta

525
00:46:23,659 --> 00:46:25,900
el profesorado ha hecho un esfuerzo formidable

526
00:46:25,900 --> 00:46:27,280
en la formación de lengua

527
00:46:27,280 --> 00:46:30,320
un esfuerzo absolutamente impresionante

528
00:46:30,320 --> 00:46:35,179
de anegación, de dedicación a obras de fuera del horario del profesorado en la formación de la lengua,

529
00:46:35,480 --> 00:46:39,639
que lo refleja, pues, a lo que tú dices, carreras por vedos, que me parece interesantísimo,

530
00:46:39,760 --> 00:46:45,260
porque refleja un poco el salto que vamos dando. Y al reto que tú lanzas, yo creo que es muy interesante esa reflexión.

531
00:46:45,599 --> 00:46:50,780
Se trata de utilizar, aprovechar, exprimir los recursos que ya están dotados en los centros.

532
00:46:51,179 --> 00:46:56,280
Con esta última reflexión agradecemos vuestra presencia, la participación de los ponentes,

533
00:46:56,280 --> 00:47:01,460
la diligencia y la brevedad con la que han expuesto con cierta densidad determinados conceptos

534
00:47:01,460 --> 00:47:04,460
y seguimos en la siguiente mesa redonda con el cumplimiento de los horarios.

535
00:47:04,539 --> 00:47:04,860
Muchas gracias.