1
00:00:00,000 --> 00:00:07,840
Buenos días, en la primera explicación detallaré los objetivos que se pretenden alcanzar en

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00:00:07,840 --> 00:00:13,840
la elaboración de la situación de aprendizaje de la tarea 3, que en mi caso fue organizada

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00:00:13,840 --> 00:00:20,580
y orientada hacia un grupo de nivel educativo de segundo bachillerato, cuya intención sería

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00:00:20,580 --> 00:00:26,200
que los alumnos fuesen capaces de elaborar su propio currículum vitae en lengua inglesa,

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00:00:26,200 --> 00:00:32,440
con la intención de que el alumnado se sienta capaz y motivado a la hora de entrar al mundo

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00:00:32,440 --> 00:00:38,620
laboral una vez finalice en su ciclo educativo. Las competencias específicas, sabores básicos

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00:00:38,620 --> 00:00:43,900
y contenidos, a la par que los criterios de evaluación vienen detallados en función

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00:00:43,900 --> 00:00:50,380
de la ley y del nivel educativo, al igual que la metodología principal, que se detalla

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00:00:50,380 --> 00:00:58,900
de forma más organizada en la propia presentación de Powerpoint. How to craft and sell a CV

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00:00:58,900 --> 00:01:04,900
es la situación de aprendizaje que he diseñado para segundo bachillerato y los alumnos en

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00:01:04,900 --> 00:01:09,820
una primera instancia conocerían los objetivos de dicha situación de aprendizaje, lo que

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00:01:09,820 --> 00:01:16,620
se les pediría y lo que se pretende que alcancen al realizar esta tarea. En una segunda instancia

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00:01:16,620 --> 00:01:22,700
se introducen los puntos más importantes de la elaboración de la tarea, una especie

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00:01:22,700 --> 00:01:32,220
de guía para que el alumnado sepa a qué atenerse a la hora de organizar su trabajo

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00:01:32,220 --> 00:01:41,220
y un poco a raíz de la introducción también se detalla en una primera instancia cómo

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00:01:41,220 --> 00:01:49,260
se van a diferenciar las categorías de este curriculum vitae que los alumnos podrán elaborar

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00:01:49,260 --> 00:01:59,980
una vez hayan elegido la ciudad o el país en el que querrían aplicar dicho curriculum

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00:01:59,980 --> 00:02:05,740
y así poder crear su propio curriculum con la herramienta de Genialy en una tercera sesión.

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00:02:05,740 --> 00:02:12,620
Después de eso son los propios alumnos los que podrán elaborar una entrevista de trabajo

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00:02:12,620 --> 00:02:21,540
con sus compañeros y finalmente verán todas las visualizaciones de los vídeos que han

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00:02:21,540 --> 00:02:29,020
elevado sus compañeros y tendrán que conducir esas mismas entrevistas ellos entre los mismos

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00:02:29,020 --> 00:02:37,500
grupos que se organizan. Después detallo la temporalización de las sesiones. Está

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00:02:37,500 --> 00:02:42,660
dividido en seis sesiones por lo que cada sesión pretende trabajar uno de los objetivos

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00:02:42,660 --> 00:02:48,460
marcados en la primera instancia en la presentación y al final el objetivo final es que los propios

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00:02:48,460 --> 00:02:52,580
alumnos sean capaces de elaborar su propio curriculum entendiendo cómo funcionan cada

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00:02:52,580 --> 00:02:59,140
una de las categorías y de las partes que constan en un currículum y que pierdan ese

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00:02:59,140 --> 00:03:07,940
pavor a la hora de exponer sus habilidades y que sean capaces de presentar sus habilidades

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00:03:07,940 --> 00:03:16,780
y sus capacidades intelectuales sin sentirse frustrados por no haber obtenido todavía

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00:03:16,780 --> 00:03:21,420
una experiencia laboral. En una última instancia se explica también cómo serán evaluados

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00:03:21,420 --> 00:03:27,940
los alumnos en la realización de su tarea. En una primera instancia crearán su curriculum,

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00:03:27,940 --> 00:03:32,020
se grabarán a sí mismos haciendo su propia entrevista de trabajo y performarán dicha

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00:03:32,020 --> 00:03:43,460
entrevista con su compañero. Esto es la tarea 3. En la tarea 4 lo que he elaborado para

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00:03:43,460 --> 00:03:49,220
continuar con esta situación de aprendizaje es una evaluación 1-2 con dos actividades

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00:03:49,220 --> 00:03:58,580
de H5P. La primera sería unas preguntas en las que los alumnos deberían saber la

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00:03:58,580 --> 00:04:07,500
respuesta correcta, un multiple choice y en la segunda tarea, en la evaluación 2, configuré

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00:04:07,500 --> 00:04:14,500
un verdadero o falso con varias preguntas. Como última instancia realicé la evaluación

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00:04:14,500 --> 00:04:22,540
final. Es un cuestionario en el que los alumnos pueden poner a prueba sus conocimientos sobre

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00:04:22,540 --> 00:04:28,700
el tema tratado, que en este caso, como ya he comentado, es la elaboración de un curriculum

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00:04:28,700 --> 00:04:37,180
vitae. Las calificaciones fueron diseñadas en el aula virtual, desde el libro de calificaciones

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00:04:37,180 --> 00:04:43,260
y el informe del calificador fue organizado de tal manera. La primera evaluación, segunda

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00:04:44,220 --> 00:04:52,140
evaluación y con cada una con su evaluación final subcategorizada dentro de la evaluación

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00:04:52,140 --> 00:05:00,660
tercera y cada una organizada en función de los métodos y criterios que se explicaban

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00:05:00,660 --> 00:05:07,220
en la tarea 4. Finalmente, en la tarea 5, elaboré un espacio

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00:05:07,220 --> 00:05:14,700
de actividades con distintos ritmos de aprendizaje en la que se pretende que el alumnado sea

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00:05:14,700 --> 00:05:20,580
capaz de elaborar la tarea en su totalidad, teniendo en cuenta estas diferencias de diferentes

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00:05:20,580 --> 00:05:30,460
ritmos de aprendizaje. En un primer inicio se detalla las instrucciones y se orienta

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00:05:30,460 --> 00:05:35,820
al alumnado un poco, se intenta que sean conscientes de lo que se va a pedir en la

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00:05:35,820 --> 00:05:48,380
tarea. En un segundo momento se les plantea una introducción, un vídeo y cómo crear

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00:05:48,380 --> 00:05:58,460
su mejor currículum vitae. El segundo también es una inicialidad visualizado de un vídeo.

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00:06:04,180 --> 00:06:11,700
Es la plantilla de Genially, disculpen pensaba que era la tarea 3, es la realización de un

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00:06:11,700 --> 00:06:17,660
currículum vitae por parte del alumnado con la herramienta Genially y en la que a continuación

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00:06:18,060 --> 00:06:24,940
se les aporta un vídeo para que ellos mismos puedan elaborar la tarea en función de las

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00:06:24,940 --> 00:06:29,540
instrucciones requeridas. El repostaje está diseñado para aquellos alumnos que

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00:06:34,540 --> 00:06:41,740
a la hora de hacer la tarea y ellos mismos puedan llegar aquí al repostaje, ver otro

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00:06:41,740 --> 00:06:49,220
vídeo un poquito más explicativo y así continuar a realizar la tarea propuesta

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00:06:53,900 --> 00:06:59,020
en Live Worksheets. Los alumnos tienen que organizar las partes de un currículum.

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00:07:01,020 --> 00:07:08,340
En una última instancia se propone a los alumnos que hagan su propio vídeo o que

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00:07:08,380 --> 00:07:13,660
elaboren su propia entrevista de trabajo siguiendo nueve pasos que está incluido

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00:07:13,660 --> 00:07:21,260
en la página oficial de LinkedIn, en la institución de LinkedIn, que bien los

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00:07:21,260 --> 00:07:27,300
alumnos conocerán a la hora de establecer qué es un currículum y las plataformas más importantes

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00:07:27,300 --> 00:07:32,980
y relevantes a la hora de elaborar uno. Y finalmente lo que se propone al alumnado es

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00:07:32,980 --> 00:07:42,020
un cuisis, un cuestionario en el que puedan realizar la tarea final.