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00:00:05,679 --> 00:00:12,539
Buenos días, con este vídeo quisiera enseñaros, quisiera mostraros cómo atiendo a la diversidad del alumnado que hay en mi aula

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00:00:12,539 --> 00:00:14,679
con un ejemplo del ciclo de Biología Molecular.

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00:00:15,060 --> 00:00:21,480
Por ejemplo, podemos ver que en la unidad didáctica número 3, el contenido de ciclo básico de la PCR y mezcla de reactivos,

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00:00:21,879 --> 00:00:29,219
pues lo tengo en formato presentación, donde aparecen esas etapas de la PCR, con figuras y con pequeño texto que acompañan a esas figuras,

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00:00:29,219 --> 00:00:36,140
pero también lo presento en formato mapa conceptual, donde vemos la información de una manera mucho más visual,

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00:00:36,460 --> 00:00:41,840
los reactivos, el ciclo básico, el aparataje, vemos toda esta información en formato mapa conceptual.

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00:00:42,320 --> 00:00:47,799
Pero no solamente PowerPoint o mapa conceptual, también presento los contenidos con vídeos,

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00:00:48,159 --> 00:00:51,960
como puede ser este vídeo del repositorio de vídeos Multimedia Bionova,

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00:00:52,320 --> 00:00:56,600
donde aparece la técnica de reacción de la PCR en formato visual,

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00:00:56,600 --> 00:01:10,060
y aquí los alumnos pueden ir viendo de una manera interactiva cómo es la reacción de PCR, cuáles son las etapas, cuáles son las reacciones, la biología molecular es muy abstracta y los vídeos les facilitan mucho la comprensión.

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00:01:11,540 --> 00:01:20,959
Como medida de accesibilidad técnica quisiera enseñaros que en el módulo de microbiología clínica todas las prácticas que hago a lo largo del primer y segundo trimestre tienen una serie de enlaces,

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00:01:20,959 --> 00:01:37,540
como veis aquí, manejo de Mechero Bunsen, tensión de gran, tensión de esporas, autoclave, esos enlaces dan a una mediateca donde están todos los vídeos del proyecto FPMA Digital para el módulo de microbiología clínica que fue el que hice yo.

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00:01:37,540 --> 00:01:43,099
Aquí me veis explicando unos contenidos al principio de la práctica y luego realizando la práctica.

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00:01:43,260 --> 00:01:49,379
Pues bien, estos vídeos presentan subtítulos que los introduje yo de una manera ordenada

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00:01:49,379 --> 00:01:56,939
para facilitar la comprensión de los contenidos, para que el alumno pueda verificar siglas, vocabulario

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00:01:56,939 --> 00:02:00,640
y de alguna manera contribuya al aprendizaje.

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00:02:01,239 --> 00:02:05,299
Bien, otra cosa que os quería enseñar en el módulo de Biología Molecular

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00:02:05,299 --> 00:02:11,319
es, por ejemplo, en la unidad didáctica número 2, donde presento actividades de refuerzo, actividades de ampliación,

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00:02:11,580 --> 00:02:13,900
que el alumno puede realizar en función de sus necesidades.

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00:02:14,219 --> 00:02:19,340
Por ejemplo, en esta actividad de ampliación le pido al alumno que visite una serie de enlaces,

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00:02:19,979 --> 00:02:27,879
que lea unos protocolos de extracción de ácidos nucleicos y que resuelva este supuesto práctico en función de la figura que se ve a la derecha.

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00:02:28,259 --> 00:02:28,580
Muy bien.

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00:02:28,580 --> 00:02:36,599
Otra cosa muy interesante que hago con los alumnos de Biología Molecular es las lecturas voluntarias a final de curso

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00:02:36,599 --> 00:02:45,400
Bueno, a principio de curso les facilito un listado de libros sobre genética, sobre Biología Molecular, libros de divulgación científica

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00:02:46,219 --> 00:02:53,680
Estos libros lo leen durante el curso y al finalizar deben de realizar una reseña audiovisual

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00:02:53,680 --> 00:02:57,680
Esa reseña audiovisual puede ser formato podcast o formato vídeo

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00:02:57,680 --> 00:03:09,680
En esa reseña los alumnos tienen que contestar una serie de preguntas que yo les facilito, los alumnos graban el vídeo o el podcast, lo suben a la mediateca, a mí me facilitan el enlace y así lo puedo corregir.

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00:03:11,139 --> 00:03:25,240
Otra cosa interesante que hice un año para resolver un problema que tenía con un alumno con hipoacusia, ese alumno con hipoacusia a veces tenía dificultad para hacer lectura labial de mi boca.

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00:03:25,240 --> 00:03:38,000
Pues bien, con un Google Doc, con el documento Google Doc, mediante la herramienta Escribir por Voz, el alumno puede generar apuntes en directo de lo que yo estoy comentando.

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00:03:38,219 --> 00:03:51,319
El alumno pulsaba aquí en su ordenador y lo que yo iba diciendo se iba transcribiendo en la pantalla de su ordenador de tal manera que podía verificar el vocabulario nuevo que a lo mejor no era capaz de leer por lectura labial.

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00:03:51,319 --> 00:03:58,659
Pues bien, esta solución digital le facilitó mucho tomar apuntes y poder entender el módulo de biología molecular.

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00:03:59,039 --> 00:04:01,139
Espero que os haya gustado. Un saludo a todos.