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00:00:01,010 --> 00:00:10,250
Buenos días, mi nombre es José Ángel Obrador Cendrero, muestro la presentación en Canva con los datos que estimo más relevantes de cara a mi identificación.

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00:00:12,810 --> 00:00:17,949
Esta es la presentación que voy a adjuntar además en todas las evidencias de todas las áreas.

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00:00:18,589 --> 00:00:28,670
Mi nombre es José Ángel Obrador Cendrero, materia de inglés, es la que imparto, etapa de educación secundaria obligatoria y ejército en el Colegio Sagrado Corazón de Madrid.

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00:00:28,670 --> 00:00:43,020
Paso seguidamente a acceder a la web de Educadrid con mi usuario. Como se puede observar, el factor

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00:00:43,020 --> 00:00:47,939
es de doble autenticación, es decir, no es un factor que no se puede abrir libremente, sino que

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00:00:47,939 --> 00:00:57,479
obviamente hay que abrirlo con un factor de autenticación. Una vez que ya me presentado, paso

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00:00:57,479 --> 00:01:05,480
proyectar los tres contenidos de elaboración propia elaborados por mí. El primer contenido es

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00:01:06,980 --> 00:01:12,879
un proyecto que se enmarca en conversación, es una actividad de roleplay donde los alumnos tienen que

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00:01:12,879 --> 00:01:18,519
donde los alumnos tienen que elaborar un proyecto de conversación como digo en este caso es English

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00:01:18,519 --> 00:01:25,280
for Travelling y está muy claro por ejemplo como las medidas de acceso al currículum no son

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00:01:25,280 --> 00:01:27,560
distintas, incidiendo

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00:01:27,560 --> 00:01:29,620
en la diversidad de alumnado

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00:01:29,620 --> 00:01:31,579
y las necesidades concretas de cada

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00:01:31,579 --> 00:01:33,379
uno. Pueden acceder por medio

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00:01:33,379 --> 00:01:35,079
de fotos, que han sido C7,

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00:01:35,540 --> 00:01:37,260
o el tipo de grafía y tipografía

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00:01:37,260 --> 00:01:38,959
aparece, pues también es claro

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00:01:38,959 --> 00:01:41,299
que es con subrayado, con nervita,

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00:01:41,400 --> 00:01:43,359
con letras más especiales, con mayúsculas,

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00:01:43,480 --> 00:01:45,280
etcétera. Se trata de dos

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00:01:45,280 --> 00:01:47,439
proyectos, como digo. Los proyectos

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00:01:47,439 --> 00:01:49,560
de conversación, las actividades están dirigidas

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00:01:49,560 --> 00:01:50,959
a alumnos de segundo de ESO,

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00:01:51,519 --> 00:01:53,340
su aplicación curricular se corresponde con el

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00:01:53,340 --> 00:01:57,379
y de conversación, de lo cual nosotros prestamos mucha atención en nuestro centro

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00:01:57,379 --> 00:02:03,840
y como se aprecia, cuenta con niveles y distintas medidas de acceso, medios de acceso al currículo.

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00:02:04,239 --> 00:02:13,120
La segunda actividad que voy a proyectar es un Padlet que yo tengo elaborado desde hacía tiempo

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00:02:13,120 --> 00:02:19,240
en el cual tengo cuatro actividades en las que se puede ver cómo claramente

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00:02:19,240 --> 00:02:21,659
estas cuatro actividades pues también plantean

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00:02:21,659 --> 00:02:22,979
el acceso a un currículo

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00:02:22,979 --> 00:02:25,039
digamos que adaptado

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00:02:25,039 --> 00:02:27,139
a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos

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00:02:27,139 --> 00:02:28,979
de un modo teniendo en cuenta

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00:02:28,979 --> 00:02:31,939
el dual, el diseño universal

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00:02:31,939 --> 00:02:32,719
de educación

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00:02:32,719 --> 00:02:35,900
y las necesidades concretas de nuestros alumnos

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00:02:35,900 --> 00:02:37,520
es decir, para que todos tengan las mismas

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00:02:37,520 --> 00:02:39,900
oportunidades de acceso al currículo

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00:02:39,900 --> 00:02:41,360
de acuerdo con sus necesidades

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00:02:41,360 --> 00:02:44,020
Se trata de un

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00:02:44,020 --> 00:02:46,180
Padlet donde se usan en realidad las fuentes utilizadas

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00:02:46,180 --> 00:02:47,939
se trata, por ejemplo, en esta fuente

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00:02:47,939 --> 00:02:55,939
y se respetan, por supuesto, las fuentes utilizadas porque son fuentes concretas, por ejemplo, se ve muy claramente

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00:02:55,939 --> 00:03:03,740
donde procede, al contrario de las otras actividades que son, por ejemplo, esta primera que se desarrolló por mí íntegramente.

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00:03:05,139 --> 00:03:11,340
Finalmente, la última actividad que propongo es la elaboración de una revista digital o medio digital

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00:03:11,340 --> 00:03:13,900
que está confeccionada

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00:03:13,900 --> 00:03:15,560
en el medio de todos los alumnos

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00:03:15,560 --> 00:03:16,900
de un grupo concreto.

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00:03:17,599 --> 00:03:20,060
La versión que aquí accedo

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00:03:20,060 --> 00:03:21,539
que aquí presento es la versión

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00:03:21,539 --> 00:03:22,819
flip de la misma.

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00:03:24,599 --> 00:03:25,060
Perdón.

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00:03:25,819 --> 00:03:28,620
Tiene su...

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00:03:28,620 --> 00:03:28,900
Bien.

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00:03:31,800 --> 00:03:33,500
Donde se van viendo, por ejemplo,

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00:03:33,680 --> 00:03:35,379
cuáles son los indicadores distintos

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00:03:35,379 --> 00:03:36,939
de la revista.

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00:03:36,939 --> 00:03:38,979
Los alumnos que han participado

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00:03:38,979 --> 00:03:40,840
y efectivamente

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00:03:40,840 --> 00:03:53,219
Pues es una revista, como digo, creada por ellos, utilizando medios digitales, entrevistas a profesores y al final, en la última, aparecen todas las personas que han intervenido.

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00:03:53,919 --> 00:03:59,400
Con esto ya termino el área 2, las evidencias del área 2.