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00:00:00,000 --> 00:00:15,000
...MED Percepción, Enciclopedia Interactiva de la Percepción Visual.

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00:00:15,000 --> 00:00:23,000
Buenos días, voy a intentar resumir un poquito todo lo que tenía previsto enseñaros

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00:00:23,000 --> 00:00:29,000
y voy a acceder directamente en vez de a la presentación a la aplicación que os quiero mostrar.

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00:00:29,000 --> 00:00:36,000
Es un material interactivo digital creado en Extremadura

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00:00:36,000 --> 00:00:43,000
y, como veis, se llama Enciclopedia Interactiva de la Percepción Visual.

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00:00:43,000 --> 00:00:48,000
Esto ha sido una idea gestada hace muchos años y que, gracias a la convocatoria que la Junta de Extremadura

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00:00:48,000 --> 00:00:55,000
en su Consejería de Educación prepara para los docentes que quieren crear materiales curriculares interactivos,

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00:00:55,000 --> 00:01:00,000
se pudo realizar hace ya tres años.

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00:01:00,000 --> 00:01:08,000
Esta es la entrada a la que se puede acceder por educarex.es, una dirección que ya todos conocemos

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00:01:08,000 --> 00:01:12,000
y en la que accedemos a una serie de contenidos.

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00:01:12,000 --> 00:01:16,000
Estos son contenidos puros y duros que después ya podremos enlazar a través de nuestros blogs

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00:01:16,000 --> 00:01:20,000
o de otras herramientas web 2.0,

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00:01:20,000 --> 00:01:29,000
pero es un trabajo simplemente de crear contenidos interactivos, animados y relacionados con nuestras clases

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00:01:29,000 --> 00:01:36,000
en el que todos los recursos, todas las actividades están disgregadas de tal manera que

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00:01:36,000 --> 00:01:39,000
lo podemos ver en este mapa web.

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00:01:39,000 --> 00:01:48,000
Hay 65 actividades, todas ellas interactivas, para atraer la atención y la motivación del alumno

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00:01:49,000 --> 00:01:52,000
y que se puede acceder directamente a cada uno de esta manera.

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00:01:52,000 --> 00:01:57,000
De todos modos, estos contenidos están también organizados de otra manera.

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00:01:57,000 --> 00:02:04,000
A través de una introducción donde trata de toda la percepción visual.

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00:02:04,000 --> 00:02:10,000
Está específicamente diseñada para las clases de baxillerato secundaria,

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00:02:10,000 --> 00:02:17,000
sobre todo para plástica y visual, pero también han sido utilizadas en psicología, también en biología.

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00:02:17,000 --> 00:02:22,000
Y en esta introducción, como decía, los contenidos también aparecen, pero de una forma lineal,

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00:02:22,000 --> 00:02:27,000
de tal manera que si un profesor o un alumno quiere saber todo un poquito sobre la percepción visual

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00:02:27,000 --> 00:02:32,000
puede encontrar aquí todos los contenidos enlazados de una forma coherente

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00:02:32,000 --> 00:02:41,000
y con estos enlaces en azul puede acceder directamente a las actividades que ejemplifican

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00:02:41,000 --> 00:02:45,000
cada uno de esos contenidos explicados.

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00:02:45,000 --> 00:02:48,000
Esa es la primera forma de acceder a los contenidos.

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00:02:48,000 --> 00:02:55,000
Una segunda forma sería a través de bloques temáticos, son estos de aquí,

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00:02:55,000 --> 00:03:00,000
proceso de la percepción visual con cinco actividades, el ojo, cómo percibe la mente,

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00:03:00,000 --> 00:03:06,000
percepción de la forma, reconocimiento, percepción del color, del movimiento y de la tercera dimensión.

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00:03:06,000 --> 00:03:12,000
Y por último, si queremos acceder directamente a los contenidos de forma individual,

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00:03:12,000 --> 00:03:18,000
que es la forma más usual en la que se suele utilizar esta aplicación,

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00:03:18,000 --> 00:03:22,000
porque queremos acceder a una que nos viene bien a nuestra clase,

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00:03:22,000 --> 00:03:24,000
o porque el profesor está dando en concreto ese tema,

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00:03:24,000 --> 00:03:29,000
o porque queremos acceder a la última que estuvimos utilizando en nuestra última clase,

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00:03:29,000 --> 00:03:31,000
pues accedemos directamente aquí.

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00:03:31,000 --> 00:03:35,000
También se puede acceder a la introducción de cada uno de los bloques temáticos

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00:03:35,000 --> 00:03:40,000
y aunque aquí no tiene sonido, pues hay un alumno leyendo esto.

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00:03:48,000 --> 00:03:50,000
Pero lo voy a quitar para que no nos distraiga,

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00:03:50,000 --> 00:03:58,000
porque todas las actividades están locutadas al principio en una pequeña introducción que tiene.

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00:03:58,000 --> 00:04:05,000
A partir de esta pequeña introducción se puede acceder a cada uno de los contenidos individuales.

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00:04:13,000 --> 00:04:15,000
Aquí también hay una descripción.

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00:04:15,000 --> 00:04:20,000
Va lento, no es porque tarde mucho en cargar, porque esto tarda menos de dos segundos en cargar cada actividad.

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00:04:20,000 --> 00:04:24,000
Es interesante saber que está hecho con tecnología Flash,

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00:04:24,000 --> 00:04:29,000
están todas las imágenes en formato vectorial, los sonidos en MP3,

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00:04:29,000 --> 00:04:32,000
y entonces ninguna de las actividades ocupa más de 100 kilobytes.

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00:04:32,000 --> 00:04:37,000
Eso quiere decir que se descargan muy rápidamente y no da problemas en la clase.

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00:04:37,000 --> 00:04:43,000
Incluso si uno quisiera descargarse todas las actividades, ocupa menos de 10 megas todas las actividades juntas.

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00:04:43,000 --> 00:04:50,000
Aparte van las láminas y los recursos impresos para imprimir, que se ocupan un poquito más.

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00:04:54,000 --> 00:04:59,000
Ya viendo que los contenidos se pueden acceder a ellos de tres maneras,

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00:04:59,000 --> 00:05:11,000
paso a hablar un poquito de la motivación que hace falta que estos recursos materiales educativos digitales tienen que tener.

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00:05:11,000 --> 00:05:17,000
Tenemos que crearlos atendiendo a esa falta de motivación perenne y cada vez mayor que hay en nuestros alumnos.

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00:05:18,000 --> 00:05:25,000
Yo he intentado en esta aplicación crear motivación a través de actividades lúdicas, de retos.

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00:05:25,000 --> 00:05:29,000
Como actividad lúdica os presento algún ejemplo.

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00:05:34,000 --> 00:05:39,000
Por ejemplo, esto es un pequeño juego.

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00:05:39,000 --> 00:05:46,000
Ya veis que primero obligamos al alumno a que entienda qué es lo que vamos a tratar.

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00:05:46,000 --> 00:05:51,000
No se trata de que vayan directamente a un juego entretenido, sino para que escuchen y lean.

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00:05:51,000 --> 00:05:56,000
Esto es un tiempo obligatorio que va a tener antes de cada actividad de lectura.

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00:05:56,000 --> 00:05:59,000
Se centra un poquito y ya accedamos a la actividad.

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00:05:59,000 --> 00:06:12,000
Esto es un juego en el que unos cubiletes ocultan una pelotita y con este movimiento se van dando cuenta

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00:06:12,000 --> 00:06:18,000
de que podemos atender a una serie de elementos a la vez, pero no muchos.

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00:06:23,000 --> 00:06:27,000
Todas estas actividades y los gráficos son originales.

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00:06:27,000 --> 00:06:37,000
Nos interesaba saber que no íbamos a incumplir con la legalidad con los copyrights y todas las imágenes son originales.

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00:06:37,000 --> 00:06:43,000
No hay ninguna interactividad que esté copiada o tenga parte de código de algo ya publicado en la red.

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00:06:47,000 --> 00:06:51,000
Otra forma de motivar son los retos.

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00:06:52,000 --> 00:07:02,000
Por ejemplo, el concursar también para descubrir un elemento oculto o conseguir un número de puntos en ciertos juegos.

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00:07:02,000 --> 00:07:13,000
Aquí tenemos uno para reconocer formas a través de una especie de invento que hice en el que para estudiar también la visión por barrido

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00:07:13,000 --> 00:07:26,000
hay una figura oculta detrás de esa ventana y que hay que elegir la que creemos que es correcta aquí debajo y llegar a una cierta puntuación.

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00:07:26,000 --> 00:07:36,000
Otra forma de motivar a los alumnos con actividades interactivas a través de Internet puede ser que la interactividad sea real,

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00:07:36,000 --> 00:07:49,000
que no sea simplemente un e-book, un libro interactivo, sino que el manejo que tengan con el ratón y con los elementos de la pantalla sea real.

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00:07:49,000 --> 00:07:59,000
Por ejemplo, la que a mí me parece más interesante es la de la perspectiva en la que podemos modificar la forma de un cuadrilátero,

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00:07:59,000 --> 00:08:08,000
de un cubo, perdón, o un paralepípedo para darnos cuenta de que todas sus caras, dependiendo del número de puntos de fuga,

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00:08:08,000 --> 00:08:21,000
van tendiendo en paralelo a esos puntos de fuga y entonces encontrar o entender que hay perspectiva con un punto de fuga, con dos o con tres.

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00:08:22,000 --> 00:08:40,000
Y aquí veis cómo, moviendo el punto de fuga, todas las líneas que van hacia atrás, siguiendo un eje, van hacia el punto de fuga o dos puntos de fuga, etcétera.

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00:08:40,000 --> 00:08:42,000
Todo ello completamente interactivo.

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00:08:47,000 --> 00:08:59,000
Otra forma de captar la atención de los alumnos es con simulaciones, también creadas de forma original y que sean lo más efectivas posibles.

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00:08:59,000 --> 00:09:08,000
Por ejemplo, en este apartado del color hay bastantes. Por ejemplo, el monitor RGB, que es una simulación.

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00:09:08,000 --> 00:09:17,000
Igual que si tuviéramos un televisor en clase y les hiciéramos una práctica para que vieran la mezcla de los colores aditivos en los puntos de la pantalla,

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00:09:17,000 --> 00:09:43,000
aquí se lo hago yo de una manera digital, virtual. Hay una simulación de un televisor que se puede aumentar para las personas que tengan alguna dificultad en su visión.

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00:09:44,000 --> 00:10:05,000
Y para los que lo quieran comprobar, pueden ir a su casa y comprobar que el color blanco de un monitor, incluso de esta pantalla que tenemos aquí, se compone de puntos de los tres colores aditivos principales.

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00:10:06,000 --> 00:10:14,000
Por ejemplo, este color da sensación de amarillo y al ir acercando nos damos cuenta simplemente que son puntos verdes y rojos.

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00:10:14,000 --> 00:10:24,000
O otro del color. Podrían ser los filtros coloreados.

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00:10:24,000 --> 00:10:43,000
Espero que la red funcione bien. O el disco de Newton.

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00:10:43,000 --> 00:10:57,000
Vamos a esperar. Mientras voy hablando de otro tipo de motivación que tienen que tener todos los recursos educativos que tengamos a través de la red.

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00:10:57,000 --> 00:11:05,000
Que los contenidos conceptuales y abstractos mostrados a través de animaciones sean eficaces.

86
00:11:06,000 --> 00:11:14,000
Muchas veces hay contenidos que parece que o los escribimos con todas sus palabras, todas las letras, o si no, no podemos ponerlos en internet.

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00:11:14,000 --> 00:11:21,000
Pero sí hay formas de, ya lo enseñaré, de explicar contenidos abstractos y complejos a través de animaciones y comparaciones.

88
00:11:22,000 --> 00:11:34,000
Este es el disco de Newton y se aprecia la mezcla de colores al dar vueltas ese número de colores concreto a cierta velocidad.

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00:11:34,000 --> 00:11:41,000
Por si nos falta el disco de Newton, no lo tenemos en clase para preparar esa animación.

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00:11:42,000 --> 00:11:49,000
Por ejemplo, un contenido complejo es la comparación entre distintos sistemas perceptivos, distintos sentidos, el olfato.

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00:11:49,000 --> 00:12:02,000
De una forma más visual, dinámica e interactiva, pues pueden los alumnos entender mejor cómo funciona y cómo se parecen en su proceso todos los sentidos que tenemos nosotros.

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00:12:02,000 --> 00:12:09,000
La vista.

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00:12:09,000 --> 00:12:19,000
Siempre, lógicamente, tiene que tener textos de apoyo, aunque el profesor esté siempre detrás y sea el que dirija realmente la aplicación.

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00:12:19,000 --> 00:12:29,000
La aplicación puede funcionar de manera individual en la casa del alumno, pero está diseñada para que sea un complemento a la explicación del profesor, como creo que tienen que ser todas.

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00:12:30,000 --> 00:12:40,000
A mí me ha interesado que los gráficos sean de calidad, sean originales y sean eficaces.

96
00:12:40,000 --> 00:12:59,000
Aparte de la motivación, también vemos el peligro que estén demasiado motivados y que busquen más la diversión o el entretenimiento en una actividad de este tipo que el aprendizaje.

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00:12:59,000 --> 00:13:13,000
Por eso ya dije que en cada introducción hay un concepto base sobre el que se va a trabajar y en cada actividad también hay una introducción locutada en la que se explica lo que se va a trabajar.

98
00:13:13,000 --> 00:13:24,000
Y, por cierto, al final de cada actividad también hay un botón donde hay una conclusión, sobre todo después de los ejercicios o simulaciones que más sorprenden a los alumnos, pues se pueden quedar con la idea.

99
00:13:24,000 --> 00:13:33,000
Bueno, esto se lo voy a enseñar a mi hermano, a mi padre, a mi amigo para que alucinen, pero hay al final una conclusión para que sepa por qué ocurre eso, una explicación más detallada, más científica.

100
00:13:33,000 --> 00:13:49,000
He intentado también en este material educativo digital que el aprendizaje fuera significativo, experiencial, personal y de tal manera que, como sabemos, se integre más fácilmente en el mapa conceptual del alumno.

101
00:13:50,000 --> 00:13:56,000
Me ha interesado, por otro lado, que el recurso estuviera optimizado.

102
00:13:56,000 --> 00:14:16,000
Ya he dicho que ocupa más o menos cada actividad 100 kilobytes y vamos a ver un ejemplo de cómo se han usado de forma generalizada los gráficos vectoriales para crear las imágenes.

103
00:14:16,000 --> 00:14:37,000
Movimientos este, por ejemplo. Después de esta pequeña introducción, pues aparecerá una imagen original creada con vectores partiendo de una fotografía también original, de tal manera que no se incumpla en ningún momento la legalidad y los copyright vigentes.

104
00:14:38,000 --> 00:15:06,000
Aquí tratamos sobre los movimientos arcádicos, que son de varios tipos. Y otro ejemplo podría ser el esquema inicial del ojo, que existen muchas enciclopedias y que va a ser el último ejemplo que ponga mientras explico que este trabajo, igual que todos los materiales, en mi opinión, tienen que ser ocultos.

105
00:15:06,000 --> 00:15:16,000
Tienen que ser compatibles con el trabajo en el aula. Tienen que estar diseñados también para informar al profesor de qué puede hacer si el ordenador no funciona, si la conexión es lenta.

106
00:15:16,000 --> 00:15:26,000
Tienen que ofrecer recursos para trabajar en casa, en grupos, cosa que este material educativo tiene.

107
00:15:26,000 --> 00:15:38,000
Aquí, por ejemplo, tenemos una comparación entre los elementos que componen un ojo y una cámara de fotos que parece que realmente ha copiado al ojo.

108
00:15:38,000 --> 00:16:03,000
Los contenidos son extensos para que no haga falta, aunque tiene enlaces y otra serie de recursos aquí a este lado muy interesantes, salir de esta página para tener toda la información que se necesita en las clases sobre percepción visual, de tal manera que los enlaces no sean necesarios.

109
00:16:03,000 --> 00:16:15,000
Y yo creo que con esto, porque mis compañeros también tienen derecho a unos minutos de sus explicaciones, doy la presentación por finalizada. Muchas gracias.