1
00:00:06,580 --> 00:00:11,339
Buenas tardes, bienvenidos a estas jornadas que prometen y están siendo muy interesantes.

2
00:00:12,080 --> 00:00:16,679
Sin gastar un segundito del tiempo de nuestras ponentes, paso a presentarlas.

3
00:00:16,820 --> 00:00:25,379
Ellas son María del Mar Delgado y Virginia Espinosa, que trabajan en el Hotel Escuela de Madrid,

4
00:00:26,000 --> 00:00:31,440
que es un instituto de secundaria, y han realizado una experiencia para desarrollar y valorar

5
00:00:31,440 --> 00:00:32,859
la expresión oral de sus alumnos

6
00:00:32,859 --> 00:00:34,679
utilizando medios informáticos

7
00:00:34,679 --> 00:00:37,420
y se llama, como podéis ver en la pantalla

8
00:00:37,420 --> 00:00:38,640
expresión oral en la nube

9
00:00:38,640 --> 00:00:41,579
espero que os guste, como aparentemente

10
00:00:41,579 --> 00:00:43,759
va a ser así porque es muy interesante

11
00:00:43,759 --> 00:00:44,799
muchísimas gracias

12
00:00:44,799 --> 00:00:45,659
y que te pongan bien

13
00:00:45,659 --> 00:00:50,770
bueno, pues no creo que haya más

14
00:00:50,770 --> 00:00:51,969
si no está poquito

15
00:00:51,969 --> 00:00:54,070
vamos a hacerlo aquí

16
00:00:54,070 --> 00:00:55,649
por la pantalla

17
00:00:55,649 --> 00:00:58,090
para que os vayáis

18
00:00:58,090 --> 00:01:00,109
enterados un poco

19
00:01:00,109 --> 00:01:01,369
de todo lo que vamos a presentar

20
00:01:01,369 --> 00:01:03,950
como ha dicho Marisa, gracias por la presentación

21
00:01:03,950 --> 00:01:05,469
somos

22
00:01:05,469 --> 00:01:07,069
María del Mar y Virginia

23
00:01:07,069 --> 00:01:09,109
somos profesoras de inglés

24
00:01:09,109 --> 00:01:11,569
del módulo de inglés

25
00:01:11,569 --> 00:01:13,049
porque nosotros impartimos clases

26
00:01:13,049 --> 00:01:14,750
en ciclos formativos

27
00:01:14,750 --> 00:01:17,409
en un instituto de Madrid que se llama

28
00:01:17,409 --> 00:01:18,390
Irrigación de Escuela

29
00:01:18,390 --> 00:01:20,950
que solamente tiene ciclos formativos

30
00:01:20,950 --> 00:01:23,049
de la familia profesional de Esteredit

31
00:01:23,049 --> 00:01:27,790
queremos en primer lugar dar las gracias

32
00:01:27,790 --> 00:01:29,189
al CRIF Acacias

33
00:01:29,189 --> 00:01:36,909
porque nos ha dado la posibilidad un año más de estar aquí, de compartir con vosotros nuestras experiencias

34
00:01:36,909 --> 00:01:42,769
y de presentaros esta comunicación que en este caso versa sobre la producción oral

35
00:01:42,769 --> 00:01:46,349
y a la que hemos llamado expresión oral en la nube.

36
00:01:47,790 --> 00:01:54,129
Os voy a contar un poquito el primer objetivo que nosotros teníamos al preparar la comunicación

37
00:01:54,129 --> 00:02:01,370
era dar a conocer una serie de herramientas TIC en la nube para practicar expresión oral.

38
00:02:02,310 --> 00:02:05,409
Ponemos ahí en inglés porque nosotras somos profesoras de inglés,

39
00:02:05,909 --> 00:02:11,129
pero puede valer para la enseñanza y el aprendizaje de cualquier otra lengua extranjera.

40
00:02:11,810 --> 00:02:15,389
Entonces decidimos compilarlas y daroslas a conocer aquí,

41
00:02:15,389 --> 00:02:17,849
porque probablemente muchas de ellas ya las conozcáis,

42
00:02:18,370 --> 00:02:22,650
pero es interesante tenerlas todas agrupadas para que tengamos una idea

43
00:02:22,650 --> 00:02:30,930
y no andemos dando un poco palo del ciego, sobre todo en esto de las nuevas tecnologías que tanto tenemos que ponernos a practicar.

44
00:02:31,389 --> 00:02:42,789
Y nosotros teníamos de base tres objetivos cuando nosotros al principio del curso nos propusimos trabajar con herramientas TIC para la producción oral en la UNED.

45
00:02:43,229 --> 00:02:49,650
Una, pues que proporcionamos un poco de apoyo y estímulo para el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.

46
00:02:49,650 --> 00:02:54,889
Otra, aumentar su grado de autoaprendizaje en producción oral

47
00:02:54,889 --> 00:03:02,110
Y la última, que nos parece muy interesante, es proporcionarles a los alumnos una serie de estrategias de aprendizaje

48
00:03:02,110 --> 00:03:09,250
Para que una vez que han adquirido esa estrategia y la han puesto en práctica por medio de la herramienta que les vamos a dar

49
00:03:09,250 --> 00:03:15,689
Puedan reiteradamente ponerla en práctica y que no solo sea el tiempo que están con nosotros en el aula

50
00:03:15,689 --> 00:03:19,610
O los meses que están con nosotros, dado que encima los ciclos no son muy largos

51
00:03:19,610 --> 00:03:24,610
Y entonces que las puedan poner en práctica donde quieran, cuando quieran y cuantas veces quieran.

52
00:03:25,849 --> 00:03:37,810
Y entonces allá que nos pusimos, nos pusimos a ello al principio del curso y vamos a explicaros un poco con los ciclos formativos con los que los hemos puesto en práctica.

53
00:03:38,490 --> 00:03:41,590
En nuestro centro, os repito, hay ciclos de grado medio y grado superior.

54
00:03:42,210 --> 00:03:48,050
Hay más de estos ciclos formativos, pero estos cuatro son completamente con los que los hemos puesto nosotros en práctica.

55
00:03:48,050 --> 00:03:50,090
son de hostelería y turismo

56
00:03:50,090 --> 00:03:51,490
de grado superior

57
00:03:51,490 --> 00:03:54,250
quiere decir que son alumnos

58
00:03:54,250 --> 00:03:55,689
que hayan hecho su segundo bachillerato

59
00:03:55,689 --> 00:03:58,129
los tres primeros son más de la gama

60
00:03:58,129 --> 00:04:00,169
de turismo, que son bien formación

61
00:04:00,169 --> 00:04:01,509
y asistencia turística

62
00:04:01,509 --> 00:04:03,789
gestión de alojamientos turísticos

63
00:04:03,789 --> 00:04:05,349
y asistencia de viajes en cuestión de eventos

64
00:04:05,349 --> 00:04:07,330
que así se llama el ciclo

65
00:04:07,330 --> 00:04:09,330
y uno más de la gama de hostelería

66
00:04:09,330 --> 00:04:11,849
que se llama dirección de servicios en restauración

67
00:04:11,849 --> 00:04:14,009
hay más ciclos, de grado medio

68
00:04:14,009 --> 00:04:15,710
y uno más de grado superior

69
00:04:15,710 --> 00:04:17,850
pero con estos cuatro empezamos

70
00:04:17,850 --> 00:04:26,610
Y ahora mi compañera os va a empezar a comentar cada una de las herramientas que nosotros hemos preparado.

71
00:04:26,709 --> 00:04:31,769
Pero antes, para que lo podáis seguir, un par de cosas aclaratorias.

72
00:04:31,930 --> 00:04:41,490
Una, nosotros las herramientas que vamos a presentar las hemos secuenciado, tal y como las utilizamos nosotros durante el curso.

73
00:04:41,490 --> 00:05:07,810
Es decir, hemos puesto por orden las pruebas orales del primer trimestre, luego una serie de pruebas de producción oral que no son en sí los llamados exámenes orales del trimestre, pero que también son notas o evalúan para las pruebas, que lo ponemos en práctica durante los dos trimestres y luego a continuación las del segundo trimestre.

74
00:05:07,810 --> 00:05:10,870
Y diréis, ¿y por qué hablo solo de primer trimestre y segundo trimestre?

75
00:05:10,990 --> 00:05:20,730
Pues bueno, porque en los nuevos ciclos de la LOE, el módulo de inglés está en segundo curso y solo hay clase de septiembre a marzo.

76
00:05:20,829 --> 00:05:25,930
Y en marzo se acabó. Ocho horas, los ciclos que os he comentado, ocho horas de semana de inglés.

77
00:05:26,509 --> 00:05:29,110
Entonces nos referiremos a esos dos trimestres.

78
00:05:29,110 --> 00:05:36,569
Si hay alguna cosa que nos retiramos después de semanas antes, es decir, en el tercer trimestre, será de alumnos pendientes.

79
00:05:36,569 --> 00:05:38,970
es decir, que hay un alumno que nos ha promocionado

80
00:05:38,970 --> 00:05:40,629
y se ha quedado con nosotros y hemos seguido poniendo

81
00:05:40,629 --> 00:05:42,730
en práctica esto. Y os dejo con Marimar

82
00:05:42,730 --> 00:05:45,350
y os va a empezar a explicar cada una de las herramientas

83
00:05:45,350 --> 00:05:46,870
Espero que os guste

84
00:05:46,870 --> 00:05:48,509
Hola

85
00:05:48,509 --> 00:05:50,670
Bueno, me gustaría comentaros que

86
00:05:50,670 --> 00:05:52,269
cuando se sumó, me di cuenta que la

87
00:05:52,269 --> 00:05:53,990
la función era de dos segundos

88
00:05:53,990 --> 00:05:56,449
luego que se terminó, pues hubo una situación

89
00:05:56,449 --> 00:05:58,529
de la hora, que tenía que hablar con los clientes

90
00:05:58,529 --> 00:06:00,069
cada cada, y tenía que conocerlo

91
00:06:00,069 --> 00:06:03,430
y esas herramientas

92
00:06:03,430 --> 00:06:04,949
porque sabemos que son innovadoras

93
00:06:04,949 --> 00:06:09,189
y que lo seguimos desmotivando para seguir teniendo y practicando miércoles.

94
00:06:09,790 --> 00:06:15,750
La primera hora que vamos a hablar, lo pensamos con motivo de la primera hora de hacer,

95
00:06:15,810 --> 00:06:22,389
como es una prueba oral, en la que con un lado hay una entrevista personal y con el otro lado una entrevista con capacidad.

96
00:06:23,170 --> 00:06:29,370
Entonces, a la hora de la entrevista oral, pensamos que esta herramienta de muestres nos permite,

97
00:06:29,370 --> 00:06:30,889
pues

98
00:06:30,889 --> 00:06:33,930
la pregunta

99
00:06:33,930 --> 00:06:35,009
en ese ícono

100
00:06:35,009 --> 00:06:37,470
y el alumno tiene que

101
00:06:37,470 --> 00:06:39,009
no tiene que hacerse la propuesta

102
00:06:39,009 --> 00:06:40,589
tiene que

103
00:06:40,589 --> 00:06:42,850
generar una respuesta

104
00:06:42,850 --> 00:06:45,089
que puede dar cuantas veces quiera

105
00:06:45,089 --> 00:06:47,230
hasta que está convencido de que no ha hecho más

106
00:06:47,230 --> 00:06:49,490
de lo que quiere y que quiere que sea evaluada

107
00:06:49,490 --> 00:06:51,689
todas las herramientas que vamos a comentar

108
00:06:51,689 --> 00:06:52,949
son gratuitas

109
00:06:52,949 --> 00:06:54,689
también puedes pagar

110
00:06:54,689 --> 00:06:56,529
y entonces tienes más derechos

111
00:06:56,529 --> 00:06:57,970
y

112
00:06:57,970 --> 00:07:04,970
Y bueno, con esto lo que hacemos es que una vez que están todos los alumnos y no ha participado,

113
00:07:04,970 --> 00:07:10,970
pues los escuchamos, o se puede escuchar entre sí, y las evaluamos y emitimos DECA para

114
00:07:10,970 --> 00:07:16,970
que la alumna pueda remitir los informes a todos los siguientes actividades.

115
00:07:16,970 --> 00:07:23,970
La siguiente herramienta que utilizamos, pues es una que creo que ha salido bastante nueva,

116
00:07:23,970 --> 00:07:30,949
numerosa, se llama PhotoBubble y está un libro que es manualeo a la hora de practicar

117
00:07:30,949 --> 00:07:36,110
otras actividades que tienen lugar la primera vez. La primera vez consiste en una entrevista

118
00:07:36,110 --> 00:07:42,029
personal y la inscripción de autoridad. Esta herramienta lo que permite es que el alumno

119
00:07:42,029 --> 00:07:47,170
después de registrarse suba la foto que quiera y dentro del campo semántico que estamos

120
00:07:47,170 --> 00:07:54,810
hablando, estamos hablando de tipos de alojamiento, por ejemplo, diseños de conectaciones, servicios,

121
00:07:55,470 --> 00:08:02,689
platos, etc. Y se graba también inscribiendo esa fotografía. Previamente, en el propio

122
00:08:02,689 --> 00:08:07,589
aula que tenemos, hemos puesto una serie de fotografías con una serie de preguntas que

123
00:08:07,589 --> 00:08:12,470
también les va a ayudar a guiar un poco esa descripción que tienen que analizar ellos.

124
00:08:12,470 --> 00:08:25,470
Una vez que ya la tienen, lo que hacen es que el metódico html que solicita abrir el enlace, es el que envía el profesor para que lo pueda evaluar.

125
00:08:25,470 --> 00:08:28,470
En este caso lo hemos hecho solo en la zona wiki y el profesor las evalúa.

126
00:08:28,470 --> 00:08:34,470
A veces las evalúa emitiendo un informe que el profesor después escribe y a veces también lo formaba.

127
00:08:34,470 --> 00:08:39,990
y esta también es muy nueva

128
00:08:39,990 --> 00:08:41,909
se llama FISEL 2000

129
00:08:41,909 --> 00:08:43,210
esta también es como el guionero

130
00:08:43,210 --> 00:08:46,409
para preparar las exposiciones

131
00:08:46,409 --> 00:08:47,370
que tienen lugar

132
00:08:47,370 --> 00:08:49,690
tanto en el primer trimestre como en el segundo

133
00:08:49,690 --> 00:08:52,269
los alumnos que vienen a los sitios formativos

134
00:08:52,269 --> 00:08:53,169
pues tienen que hablar

135
00:08:53,169 --> 00:08:56,669
tanto de los estudios turísticos

136
00:08:56,669 --> 00:08:57,629
en el mejor de España

137
00:08:57,629 --> 00:09:00,169
que la segunda evaluación en la economía

138
00:09:00,169 --> 00:09:01,769
que la segunda evaluación

139
00:09:01,769 --> 00:09:03,929
en el país de la etapa inglesa

140
00:09:03,929 --> 00:09:15,929
Y esta aplicación lo que permite es que, por un lado, el alumno es una persona que está en el Powerpoint,

141
00:09:15,929 --> 00:09:25,929
no importa lo de qué estrías que sea, y a continuación el alumno va grabando y va exponiendo lo que quiere hacer.

142
00:09:25,929 --> 00:09:38,669
¿Qué es lo que permite? Primero, controlar también los gestos, controlar el tiempo, los medios que tenga que utilizar, cómo ir de un tema a otro, cómo enlazarlo.

143
00:09:39,289 --> 00:09:43,830
Y esto a la hora de luego hacer las cosas en clase, pues le da más seguridad también.

144
00:09:44,909 --> 00:09:48,990
Y ahora, Virginia, pues unas preguntas a la vez.

145
00:09:50,769 --> 00:09:57,799
Bueno, pues os voy a explicar dos herramientas más.

146
00:09:57,799 --> 00:10:08,759
Estas dos herramientas no pertenecen a las pruebas orales en sí, ni del primero ni del segundo trimestre, pero son también evaluables y las hacemos en ambos trimestres.

147
00:10:08,759 --> 00:10:24,100
La primera de ellas es con la herramienta Voices, que seguramente muchos conoceréis, es otra herramienta para subir sonido, como algunas de las que hemos comentado anteriormente y vamos a comentar posteriormente,

148
00:10:24,100 --> 00:10:31,299
pero la novedad es que sirve también para subir a audiovías o visitas guiadas.

149
00:10:31,639 --> 00:10:36,460
Si recordáis, os he comentado que uno de nuestros ciclos es guía de formación y asistencia turística,

150
00:10:36,580 --> 00:10:38,980
entonces para nosotros esta herramienta es fundamental.

151
00:10:40,700 --> 00:10:46,340
También los alumnos se registran en ella, como os ha comentado María del Mar, de manera gratuita,

152
00:10:46,419 --> 00:10:49,200
y os voy a explicar un poco cómo procedemos.

153
00:10:49,200 --> 00:11:06,759
A ver, los alumnos, ellos en uno de sus módulos, en una de sus asignaturas, que es asistencia y guía de grupos, hacen visitas de a ellos guiadas por Madrid, o sea, rutas típicas a los Austrias, Las Letras, Paseo del Lar.

154
00:11:06,759 --> 00:11:18,139
Entonces, es una actividad muy bonita porque además es colaborativa con profesores de otros módulos. Hacen esta visita en España, por ejemplo, Madrid de los Austrias.

155
00:11:18,139 --> 00:11:21,580
La practican en clase con la profesora o profesor correspondiente

156
00:11:21,580 --> 00:11:23,940
Se van in situ y le hacen esa parte de la ruta

157
00:11:23,940 --> 00:11:26,080
Y luego la estamos haciendo bilingüe

158
00:11:26,080 --> 00:11:29,440
Es decir, su parte de la ruta la hacen también en inglés

159
00:11:29,440 --> 00:11:35,899
Traducen, tanto con ayuda nuestra como también parte de trabajo en casa

160
00:11:35,899 --> 00:11:39,840
Y entonces, pues cuando ya han ensayado y no hay errores

161
00:11:39,840 --> 00:11:42,360
Y ellos van practicando y no tienen errores de pronunciación

162
00:11:42,360 --> 00:11:46,820
Con esta plataforma se graba su parte de la ruta

163
00:11:46,820 --> 00:12:08,759
Y esto genera una serie de voces que aquí se llaman ecos. Entonces, se generan todos los ecos y entonces el profesor en este caso lo que hace es, con todos los ecos, los une, pone el orden, el mismo orden que tienen ellos establecido y establece una ruta que puede escucharse por todo el mundo.

164
00:12:08,759 --> 00:12:11,360
y entonces os explico, se genera

165
00:12:11,360 --> 00:12:12,980
cada vez que se genera un sonido

166
00:12:12,980 --> 00:12:14,759
en este programa

167
00:12:14,759 --> 00:12:17,000
con unos globitos de color morado

168
00:12:17,000 --> 00:12:18,879
y entonces van ordenados

169
00:12:18,879 --> 00:12:21,580
entonces si uno va pinchando

170
00:12:21,580 --> 00:12:23,059
por orden todos los globitos

171
00:12:23,059 --> 00:12:25,340
tendría toda la ruta de Madrid

172
00:12:25,340 --> 00:12:26,620
de los austrias

173
00:12:26,620 --> 00:12:28,840
que son muchos puntos en la ruta

174
00:12:28,840 --> 00:12:30,960
y lo que interesa, pues vas a un sitio

175
00:12:30,960 --> 00:12:33,240
concreto, otra cosa

176
00:12:33,240 --> 00:12:35,179
muy buena de este programa, que se genera

177
00:12:35,179 --> 00:12:37,320
un mapa de Google Maps

178
00:12:37,320 --> 00:12:39,740
que puede ser el híbrido, el satélite

179
00:12:39,740 --> 00:12:41,919
o un mapa normal, en este caso lo he puesto en híbrido

180
00:12:41,919 --> 00:12:43,340
estos son los tres primeros puntos

181
00:12:43,340 --> 00:12:45,399
de la ruta de Madrid de los Austrias

182
00:12:45,399 --> 00:12:48,240
que empieza en la Puerta del Sol con una introducción

183
00:12:48,240 --> 00:12:50,059
que sigue

184
00:12:50,059 --> 00:12:51,820
hablando de la Puerta del Sol

185
00:12:51,820 --> 00:12:53,639
en general y de los monumentos

186
00:12:53,639 --> 00:12:55,879
y luego suben por aquí

187
00:12:55,879 --> 00:12:57,220
y van a la plaza de la provincia

188
00:12:57,220 --> 00:12:59,740
aquí he captado solamente las tres primeras

189
00:12:59,740 --> 00:13:01,600
partes de la ruta pero es bastante más

190
00:13:01,600 --> 00:13:04,100
y la hacemos para toda la ruta

191
00:13:04,100 --> 00:13:05,759
y es muy muy

192
00:13:05,759 --> 00:13:11,220
interesante para los alumnos y la segunda se llama escritor y la

193
00:13:11,220 --> 00:13:18,600
utilizamos para debatir también hemos conocido en este curso y bueno es una

194
00:13:18,600 --> 00:13:22,740
radio pero no necesitamos la radio en el aula

195
00:13:22,740 --> 00:13:29,639
que con todo el aparato sino que con el mismo la misma plataforma

196
00:13:29,639 --> 00:13:39,120
te permite grabar, te registras y como la herramienta tiene sus altavoces, sus ecualizadores,

197
00:13:39,320 --> 00:13:44,120
también puedes introducir si quieres parar la grabación y meter una canción o un ámbito

198
00:13:44,120 --> 00:13:49,500
comercial, pues entonces lo hacemos así. A ver, yo voy a decir pros y contras. Los

199
00:13:49,500 --> 00:13:54,620
pros, es mucho más natural que cuando te grabas la ruta, que los alumnos están como

200
00:13:54,620 --> 00:14:04,879
Porque no se dan cuenta la mayoría de ellos. Yo pongo el emite, el transmite, el explique y ellos no saben que están siendo grabados.

201
00:14:05,519 --> 00:14:15,440
Contra que como el grupo sea muy grande, la mezcla de voces, como no sea más o menos bueno el ordenador, entonces lo hacemos con grupos cuando no son muy grandes.

202
00:14:15,440 --> 00:14:21,779
Hemos lanzado la pregunta en este caso de, por ejemplo, el tema de las vacaciones.

203
00:14:22,220 --> 00:14:26,820
Entonces, ellos hablan y luego pueden escuchar, descargar y luego ver los autores.

204
00:14:27,700 --> 00:14:32,600
Y sigue María del Mar con otras herramientas más.

205
00:14:33,379 --> 00:14:38,919
Bueno, pues aquí tenemos los podcasts que generalmente se ven en la confusión oral,

206
00:14:39,500 --> 00:14:42,240
pero como es una herramienta tan versátil, no se ve para abajo, ¿no?

207
00:14:42,240 --> 00:15:05,799
En ese caso utilizamos para generar unos programas de radio y entrevistas en los grupos de turismo, tenían que buscar los libros de habla inglesa, los pequeños grupos, concentrarse en la información y con lo cual ahí ya estaba un poco la continuación de cita, luego la expresión de cita, que tenía que grabar las guías, los huevos y todo.

208
00:15:05,799 --> 00:15:13,799
y a continuación lo que hicimos fue grabar todas las pistas que iban a venir en general.

209
00:15:13,799 --> 00:15:19,799
Por la que he hecho también lo que he permitido es meter signos y meter cualquier tipo de sonido

210
00:15:19,799 --> 00:15:22,799
que después con el contenido que me han elegido ellos.

211
00:15:22,799 --> 00:15:28,799
Y después aquel era un fichero en formato mp3 que es el que me llevaban a mí

212
00:15:28,799 --> 00:15:33,799
y yo lo subí a la plataforma y puse el icono de la escuela

213
00:15:33,799 --> 00:15:55,419
Y lo que pretendo es que con el tiempo, con los alumnos que se quedan, se vayan facilitando y con una forma de descargue, no solamente conozcan un poco más el destino turístico, sino también con pasaporte la conclusión oral.

214
00:15:56,019 --> 00:15:59,960
No está perfecto 100%, pero bueno, se puede escuchar bastante bien.

215
00:15:59,960 --> 00:16:11,580
Y ahora pasamos a la parte de la segunda oración, que es lo que es el examen de la segunda oración

216
00:16:11,580 --> 00:16:15,379
y consiste en roleplays, tanto por teléfono como cara a cara.

217
00:16:18,320 --> 00:16:25,000
Bueno, pues ya estamos en el segundo trimestre, las pruebas orales son roleplays y hay dos

218
00:16:25,000 --> 00:16:28,820
tipos de roleplay básicamente, cara a cara y por teléfono. Yo os explico en principio

219
00:16:28,820 --> 00:16:33,879
el de por teléfono. Es importantísimo para nuestros alumnos en el mundo de atención

220
00:16:33,879 --> 00:16:38,320
al cliente en el que están que dominen el lenguaje telefónico porque tiene unos registros

221
00:16:38,320 --> 00:16:43,399
que son diferentes al lenguaje cara a cara. Entonces la herramienta que utilizamos se

222
00:16:43,399 --> 00:16:52,100
llama Sound Yaw. Esta herramienta permite a los alumnos, pues también cuando se registran,

223
00:16:52,100 --> 00:16:59,080
grabar, en este caso, una conversación al teléfono. En este caso de la conversación

224
00:16:59,080 --> 00:17:05,140
sería para, es un grupo de hostelería y sería para pedir la mesa en un restaurante,

225
00:17:05,140 --> 00:17:12,700
uno es el que responde, el metre que está respondiendo al teléfono y el otro es el

226
00:17:12,700 --> 00:17:17,960
cliente. Entonces, ¿qué es lo novedoso aparte de que pueda servir cualquier otra plataforma?

227
00:17:17,960 --> 00:17:21,960
Bueno, pues se genera, como veis ahí, una onda sonora con lo que dura la conversación.

228
00:17:22,660 --> 00:17:24,039
Por ejemplo, aquí 3.035.

229
00:17:24,880 --> 00:17:31,680
Los alumnos escuchan, pero es que te permite a ti hacer comentarios de los posibles errores que ha habido.

230
00:17:32,059 --> 00:17:39,440
Y entonces se genera un icono que coincide con el widget que tú has elegido como símbolo para registrarte.

231
00:17:39,440 --> 00:17:46,400
y entonces el alumno pincha, se posiciona simplemente en el momento en el que ha cometido el error

232
00:17:46,400 --> 00:17:48,099
y ve dónde ha estado el error.

233
00:17:48,420 --> 00:17:52,460
Si ha sido un error de pronunciación, en este caso se le olvidó it,

234
00:17:53,059 --> 00:17:59,420
o si ha sido un error gramatical, si ha sido a uno o al otro, porque es una conversación entre dos,

235
00:17:59,420 --> 00:18:06,819
y luego bien, lo puede corregir y volverse a grabar, o bien, por lo menos sirve para que vea los errores que ha tenido.

236
00:18:06,819 --> 00:18:11,819
Y Maribel nos explica el otro tipo de roleplay, que es el roleplay cara a cara.

237
00:18:11,819 --> 00:18:19,819
Bueno, primeramente al roleplay, lo que hacemos aquí son una serie de entrevistas que tienen una versión del trimestre,

238
00:18:19,819 --> 00:18:25,819
en las que se va un cliente al aeropuerto de Barajas con un billón de establecido,

239
00:18:25,819 --> 00:18:30,819
y en el segundo trimestre nos tienen que ir a la parte turística de Madrid.

240
00:18:30,819 --> 00:18:34,819
Pero los tres permiten ya enfrentarse a alguien ajeno, ¿no?, a la ola.

241
00:18:34,819 --> 00:18:47,900
Con lo cual aquí no solamente es hablar, ocurre un poco como en la que comentaba Virginia, ¿no?, que el hombre ya no es consciente de lo que está, de lo que está tratado, porque hay muchas cosas en la conversación que pueden sufrir también, ¿no?

242
00:18:47,900 --> 00:18:53,539
Y bueno, lo que voy a hacer con esta entrevista es que luego no solamente me la tienen que

243
00:18:53,539 --> 00:18:58,039
tragar en formato de audio o de vídeo, en el momento de si la cosa puede ser grabada

244
00:18:58,039 --> 00:19:03,500
o no, sino que me tienen que tragar un documento en el que vea yo que realmente han comprendido

245
00:19:03,500 --> 00:19:06,279
la conversación, ¿no?

246
00:19:06,740 --> 00:19:10,339
Y para lo que viene, lo que quiero introducir es que inventan subtítulos con las herramientas

247
00:19:10,339 --> 00:19:10,880
que he introducido.

248
00:19:10,880 --> 00:19:38,359
Y la confiación después es que, que vamos a ver un momentín, están las conversaciones que nos han dado ya los alumnos CREI, en este caso lo que vais a ver es que lo va a la agencia de viajes, porque nuestra gente tiene una serie de observaciones que lo permiten, y bueno, con eso nos ponen en práctica todo el contenido que han estado en el curso, en cuanto a las estructuras gramaticales, todo lo que va en el homófono, en esas acciones y con actividades.

249
00:19:40,880 --> 00:20:38,720
Bueno, y como conclusiones

250
00:20:38,720 --> 00:20:40,160
por todas estas herramientas

251
00:20:40,160 --> 00:20:46,740
que son muy poderosas, que nos vienen muy bien, hoy en día para practicar la salud central,

252
00:20:47,160 --> 00:20:53,940
pues pensamos que lo que hay que hacer es que tenga más práctica en la condición de los amigos.

253
00:20:56,579 --> 00:21:02,299
Entonces ello conlleva, cuanto mayor práctica, por ejemplo ganarles confianza y seguridad,

254
00:21:02,299 --> 00:21:12,599
reduce la ansiedad al hablar en público, consigue mayor fluidez y precisión, y una mayor autonomía

255
00:21:12,599 --> 00:21:15,700
que dan los objetivos que se nos han planteado desde el principio.

256
00:21:15,700 --> 00:21:20,599
Todas estas actividades hablables tienen que tener una conexión, y la forma de hacerlo

257
00:21:20,599 --> 00:21:28,599
es a través de unas chas que ya tenemos diseñadas, que hacemos a través de unas rúbricas en

258
00:21:28,599 --> 00:21:33,599
los que vivimos un poco chudos, de todo de voz, porque si no se oye, no se puede escuchar y no se quiere escuchar.

259
00:21:33,599 --> 00:21:38,599
Y también un poco la evolución del alumno que hace las herramientas.

260
00:21:38,599 --> 00:21:41,599
Si ellos ven que esas herramientas se sirven para mejorar o no.

261
00:21:41,599 --> 00:21:48,599
La situación nuestra es que sí. Ahora también queda a ellos que lo digan, pero realmente sí que lo saben.

262
00:21:48,599 --> 00:21:56,599
Por último, comentaros que hemos puesto en esta herramienta, que es un simbolo, todas las herramientas que hemos utilizado para que sean todas organizadas.

263
00:21:56,599 --> 00:21:59,880
Y bueno, pues, ¿cuándo es la oportunidad?

264
00:21:59,880 --> 00:22:01,880
¿Se ha ido?

265
00:22:01,880 --> 00:22:03,880
No, no importa.

266
00:22:03,880 --> 00:22:05,880
Bueno, se ha ido en el AIDA.

267
00:22:05,880 --> 00:22:08,880
En el ATI, en el Centro de Malas Jornadas.

268
00:22:08,880 --> 00:22:10,880
Si lo tenéis aquí, no, concluyo.

269
00:22:12,880 --> 00:22:14,880
Entonces, bueno, pues, con un click

270
00:22:14,880 --> 00:22:16,880
tendréis acceso a todas las herramientas

271
00:22:16,880 --> 00:22:18,880
que hemos utilizado este año en el AIDA

272
00:22:18,880 --> 00:22:20,880
que también esperamos que estén muy bien para vosotros.

273
00:22:20,880 --> 00:22:22,880
Y nada más.

274
00:22:22,880 --> 00:22:24,880
Si tenéis alguna pregunta,

275
00:22:24,880 --> 00:22:26,880
muchas compañeras

276
00:22:26,880 --> 00:22:29,619
aquí están los

277
00:22:29,619 --> 00:22:31,559
códigos web que enlazan a las páginas

278
00:22:31,559 --> 00:22:33,680
web o al

279
00:22:33,680 --> 00:22:35,319
blog que publicamos en clase

280
00:22:35,319 --> 00:22:37,539
y también les digo que todas las ideas

281
00:22:37,539 --> 00:22:39,480
siempre que les guste o no les guste

282
00:22:39,480 --> 00:22:41,619
las leemos al aula o al blog de clase

283
00:22:41,619 --> 00:22:43,359
gracias

284
00:22:43,359 --> 00:22:45,460
muchísimas gracias

285
00:22:45,460 --> 00:22:52,259
muchísimas gracias

286
00:22:52,259 --> 00:22:53,500
a nuestras compañeras