1 00:00:00,500 --> 00:00:04,519 Hola, mi nombre es Manuel Jesús Herrera, soy profesor de informática y doy clases 2 00:00:04,519 --> 00:00:08,359 a ciclo formativo de grado superior y ciclo formativo de grado medio. En este 3 00:00:08,359 --> 00:00:13,160 vídeo vamos a mostrar las evidencias del área 4, evaluación y retroalimentación. 4 00:00:13,539 --> 00:00:16,820 Para la recogida de evidencias suelo usar diferentes herramientas dependiendo del 5 00:00:16,820 --> 00:00:20,480 contenido a tratar y de lo que quiero evaluar. Por ejemplo, para una evaluación 6 00:00:20,480 --> 00:00:26,300 diagnóstica uso las encuestas. Para una evaluación formativa y sumativa uso 7 00:00:26,300 --> 00:00:37,380 generalmente las tareas y alguna vez también uso los cuestionarios. Dado que uso exclusivamente 8 00:00:37,380 --> 00:00:45,340 el aula virtual, los resultados y las entregas, así como la retroalimentación, quedan almacenados 9 00:00:45,340 --> 00:00:52,200 en el aula virtual, pudiéndose consultar de forma ubicua tanto por mí como por mis estudiantes. 10 00:00:53,200 --> 00:01:07,719 Además, para registrar el seguimiento del aprendizaje se hace uso del libro de calificaciones, el cual es una herramienta fantástica para que los estudiantes monitoricen el progreso de su aprendizaje, viendo qué resultados de aprendizaje tienen superados y cuáles no. 11 00:01:07,719 --> 00:01:27,260 El libro de calificaciones calcula la nota de forma automática para cada resultado de aprendizaje, usando para ello las actividades, ítems y cualquier instrumento de evaluación definido para ese resultado de aprendizaje, por lo que el estudiante siempre tiene una retroalimentación directa de los resultados de aprendizaje pendientes y de los resultados de aprendizaje superados. 12 00:01:28,680 --> 00:01:37,560 A continuación se muestra una tarea la cual tiene una retroalimentación manual en la que se indican los fallos y el porqué de la nota. 13 00:01:37,719 --> 00:01:44,540 En este caso se ha optado por el uso de una herramienta avanzada de calificación como es la rúbrica para proporcionar la retroalimentación. 14 00:01:45,000 --> 00:01:58,189 En el ejemplo se puede observar el uso de la rúbrica en el que si hay algún fallo por el que no se obtiene la máxima nota hay una retroalimentación explicando el por qué. 15 00:01:59,010 --> 00:02:09,710 Además, en este trabajo se observa que para especificar elementos que hay en la entrega del PDF que no son adecuados, 16 00:02:09,969 --> 00:02:17,250 se marcan y se anotan para aclarar al estudiante el motivo por el cual la nota no es la máxima. 17 00:02:17,250 --> 00:02:24,189 La idea siempre es guiar al estudiante para que comprenda cómo mejorar de una forma visual y concreta su trabajo. 18 00:02:24,189 --> 00:02:38,409 Por otro lado, también muestra una evidencia de una corrección automática. Este cuestionario está configurado para que, una vez se cierre el cuestionario, se devuelva la retroalimentación a los estudiantes. 19 00:02:38,409 --> 00:02:49,849 Para finalizar el vídeo se muestra como a partir de una evaluación diagnóstica realizada al inicio del curso 20 00:02:49,849 --> 00:02:55,849 se observa un grave problema en contenidos de programación orientada a objetos 21 00:02:55,849 --> 00:02:58,129 necesarios para el buen desarrollo del módulo 22 00:02:58,129 --> 00:03:01,830 y que a pesar de haberse visto en el primer curso del ciclo 23 00:03:01,830 --> 00:03:06,469 no están claros o directamente no saben bien lo que es 24 00:03:06,469 --> 00:03:35,590 Se puede observar aquí que no saben qué es una interfaz, no sabían explicarlo, no saben qué tipo de colecciones hay en Java. Por ello, decido generar una web interactiva de repaso para que los estudiantes puedan repasar dichos conceptos de una forma dinámica e interactiva, con ejemplos, con actividades, con cuestionarios para repasar y además con adaptabilidad. 25 00:03:36,469 --> 00:03:46,849 con tipo de letra específica para personas con dislexia, personas con daltonismo y con un sintetizador de voz que lee el contenido de la pantalla.