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00:00:00,000 --> 00:00:08,880
Una evidencia fundamental de innovación metodológica, quiero hablar de una secuencia didáctica

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00:00:08,880 --> 00:00:16,160
que sigue la actividad competencial que planteo en este caso, que es una actividad de búsqueda

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00:00:16,160 --> 00:00:20,600
de información y de elaboración de información para representar a los compañeros y compañeras

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00:00:20,600 --> 00:00:26,280
sobre deportes y modalidades deportivas. En este caso, como podemos apreciar en esta secuencia

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00:00:26,280 --> 00:00:31,160
didáctica, fundamentalmente la metodología innovadora es el aprendizaje colaborativo

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00:00:31,160 --> 00:00:36,520
y esta herramienta utilizada en el aula virtual del taller nos va a permitir fundamentalmente

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00:00:36,520 --> 00:00:41,880
ese aprendizaje entre iguales, esa coevaluación entre pares en un momento determinado del

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00:00:41,880 --> 00:00:51,440
proceso. Volviendo a la secuencia didáctica, la elaboración de esta tarea se puede estructurar

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00:00:51,440 --> 00:00:56,600
en diferentes fases. Una primera fase de información, donde se aporta información

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00:00:56,600 --> 00:01:00,760
al alumnado sobre los objetivos, el proceso, la evaluación que se va a seguir. También

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00:01:00,760 --> 00:01:05,920
hay una parte de evaluación inicial donde vemos qué deportes o qué modalidades deportivas

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00:01:05,920 --> 00:01:10,800
pueden interesar al alumnado, qué conocimientos tienen sobre estos deportes, etc. Una segunda

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00:01:10,800 --> 00:01:16,440
fase en la que se elaboran grupos y se toman decisiones de grupo, que van a repercutir

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00:01:17,080 --> 00:01:22,280
en siguientes momentos del proceso, como es la fase 3 de acción, donde en primer lugar

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00:01:22,280 --> 00:01:28,240
hay un trabajo individual de cada alumno y alumna que busca información y elabora una

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00:01:28,240 --> 00:01:35,240
tabla previamente acordada con el grupo, donde registra esa información del deporte y la

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00:01:35,240 --> 00:01:41,880
sube como tarea al taller para que el alumnado de su grupo realice una evaluación de esa

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00:01:41,880 --> 00:01:47,240
tarea. Una vez que está esa tabla subida y evaluada y corregida, las posibles errores

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00:01:47,240 --> 00:01:52,760
o posibles modificaciones que haya que realizar, el alumnado del grupo realiza un pallet colaborativo

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00:01:52,760 --> 00:02:00,800
donde suben información, la información que han ido recabando en las anteriores fases,

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00:02:00,800 --> 00:02:03,640
para lo que tienen que decidir también cómo tiene que ser ese muro, cómo van a organizar

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00:02:03,640 --> 00:02:07,720
la información, etc. A continuación pasamos a la fase número 4, que es la presentación

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00:02:07,720 --> 00:02:14,360
del proyecto, en la que tienen que tomar decisiones de grupo sobre cómo vamos a repartir

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00:02:14,360 --> 00:02:17,840
el trabajo, cómo vamos a llevar a cabo la exposición, se realiza la exposición y a

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00:02:17,840 --> 00:02:22,720
continuación cada miembro, cada componente del grupo vuelve a subir una tarea al aula

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00:02:22,720 --> 00:02:29,840
virtual subiendo el pallet en forma de PDF. Por último, la quinta fase correspondería

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00:02:29,840 --> 00:02:33,800
a la evaluación, que como hemos hablado hay una fase de co-evaluación muy importante,

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00:02:34,280 --> 00:02:40,080
hay una auto-evaluación muy significativa y por supuesto una hetero-evaluación a través

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00:02:40,080 --> 00:02:45,480
de una rúbrica. Aquí podemos ver también esta secuencia didáctica presentada en otra herramienta,

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00:02:45,480 --> 00:02:53,640
con algo más de detalle, con el papel incluso del maestro y con imágenes que nos pueden ayudar

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00:02:53,640 --> 00:02:59,360
un poquito mejor a llevar a cabo nuestra tarea competencial.