1
00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Javier Liza Soain Hernández, que é licenciado de Autografía e Historia, especialidade en Historia medieval e Historia del Arte,

2
00:00:09,000 --> 00:00:16,000
e é o director do Instituto de Enseñanza Secundária Matías Bravo de Valdemoro, aquí en Madrid.

3
00:00:16,000 --> 00:00:20,000
Ha publicado un libro de segundo de Bachillerato sobre Historia del Arte

4
00:00:20,000 --> 00:00:25,000
e tambén é un novo fan de las pizarras digitales e interactivas.

5
00:00:31,000 --> 00:00:33,000
Buenos días a todos.

6
00:00:33,000 --> 00:00:38,000
Primeiro, agradecer a los que han hecho posible que en el Instituto noso

7
00:00:38,000 --> 00:00:44,000
pongamos en marcha esta experiencia piloto, que é a Estadiplan e a la UNED.

8
00:00:44,000 --> 00:00:48,000
Segundo, agradecer a vosotros que estéis aquí

9
00:00:48,000 --> 00:00:50,000
e, en especial, me vais a permitir una licencia.

10
00:00:50,000 --> 00:00:54,000
Me ha hecho mucha ilusión ver entre vosotros a un exaluno mío

11
00:00:54,000 --> 00:00:59,000
e me ha venido a saludar, con lo cual é señal de que no lo debimos hacer demasiado mal,

12
00:00:59,000 --> 00:01:03,000
si nos saludáis porque todavía nos tienes cierto cariño.

13
00:01:03,000 --> 00:01:11,000
Bueno, hoy mi intención é hacer un pouco, unha doble reflexión sobre mi centro,

14
00:01:11,000 --> 00:01:15,000
o centro que dirijo en estos momentos, que é el Matías Bravo,

15
00:01:15,000 --> 00:01:21,000
e logo, na segunda parte, unha reflexión sobre o uso dos medios informáticos

16
00:01:21,000 --> 00:01:25,000
e a súa relación con a práctica docente.

17
00:01:25,000 --> 00:01:32,000
Nosotros nos metimos en este proyecto con a intención de que non fuera un hecho aislado.

18
00:01:32,000 --> 00:01:36,000
Moitas veces nos centros, e yo hablo como profesor,

19
00:01:36,000 --> 00:01:40,000
nos centros, a veces, o que utiliza a informática é o bicho raro.

20
00:01:40,000 --> 00:01:43,000
Todos os demás estamos aí metidos todavía con la tiza

21
00:01:43,000 --> 00:01:47,000
e hai uno ou dos locos por aí que se han atrevido con o ordenador.

22
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
A nosa intención é, precisamente,

23
00:01:50,000 --> 00:01:54,000
mostrar que o uso de pizarras digitales, o uso da informática,

24
00:01:54,000 --> 00:01:59,000
é aplicable a cualquera dos proxectos que se ponen en marcha en un centro de secundaria.

25
00:02:05,000 --> 00:02:09,000
Bueno, o noso instituto, para os que non conocéis Madrid,

26
00:02:09,000 --> 00:02:13,000
ou os que venís de fora, se situa na localidade de Balmoro,

27
00:02:13,000 --> 00:02:16,000
que está a unos 30, 35 kilómetros de Madrid,

28
00:02:16,000 --> 00:02:21,000
no sur de Madrid, na Corona Sur de Madrid, ligada con a Nacional 4.

29
00:02:21,000 --> 00:02:27,000
Na actualidade tiñe 60.000 habitantes, pero, bueno, isto é un crecimento brutal.

30
00:02:27,000 --> 00:02:32,000
Cando cheguei a Balmoro hace 15 ou 16 anos, éramos 25.000

31
00:02:32,000 --> 00:02:39,000
e se tiñe previsto que a finales desta década cheguemos entre 75.000 e 80.000 habitantes.

32
00:02:39,000 --> 00:02:44,000
En concreto, o noso centro se situa nun barrio novo que non existía,

33
00:02:44,000 --> 00:02:48,000
eran olivares, que é o barrio del Restón,

34
00:02:48,000 --> 00:02:54,000
e tiñe prácticamente os mesmos anos que o instituto, en torno de unos 4 o 5 anos.

35
00:02:54,000 --> 00:03:01,000
A procedencia das familias, moi poucas que viven no barrio do Restón, son de Balmoro.

36
00:03:01,000 --> 00:03:06,000
A maioria procede de barrios periféricos de Madrid, en concreto de Villaverde,

37
00:03:06,000 --> 00:03:10,000
de San Cristóbal de Los Ángeles, ou tamén de outras localidades

38
00:03:10,000 --> 00:03:15,000
que se esconden, fundamentalmente, do precio da vivienda

39
00:03:15,000 --> 00:03:18,000
con a esperanza de encontrar algo máis barato en Balmoro,

40
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
pero creo que non há nada máis barato.

41
00:03:20,000 --> 00:03:23,000
Vén moitos de Getafe, de Parla, de Pinto,

42
00:03:23,000 --> 00:03:26,000
e logo o que nos está ocorrendo en todos os centros de secundaria

43
00:03:26,000 --> 00:03:30,000
é a población inmigrante tanto do Estado, de Castilla-La Mancha especialmente,

44
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
e logo nos temos moitos inmigrantes

45
00:03:33,000 --> 00:03:37,000
procedentes de países do Este Europeo e Sudamericanos.

46
00:03:37,000 --> 00:03:40,000
Máis ou menos contamos, como veis aí,

47
00:03:40,000 --> 00:03:46,000
con casi, casi un cuarto del alumnado procedería de fora do Estado.

48
00:03:48,000 --> 00:03:52,000
En principio, o nosso centro nasceu con a vocación

49
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
de que todos os membros da comunidade educativa

50
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
participaran no que é definir o proxecto educativo.

51
00:03:58,000 --> 00:04:02,000
Todos os que somos profesores aquí sabemos o que é o proxecto educativo,

52
00:04:02,000 --> 00:04:06,000
pero, por si hai alguén das empresas, era o antigo ideario dos centros.

53
00:04:06,000 --> 00:04:10,000
A nosa intención foi que todos participaran na elaboración,

54
00:04:10,000 --> 00:04:13,000
se implicaran na elaboración e, sobre todo,

55
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
o conoxeran e o assumirán.

56
00:04:15,000 --> 00:04:18,000
Para iso, fizemos unha encuesta

57
00:04:18,000 --> 00:04:21,000
que pasamos a todas as familias, a todos os alunos,

58
00:04:21,000 --> 00:04:23,000
a todos os profesores que por entonces estábamos

59
00:04:23,000 --> 00:04:26,000
e ao personal de administración e servicios.

60
00:04:26,000 --> 00:04:29,000
E, por suposto, non vou contar todo o proxecto educativo,

61
00:04:29,000 --> 00:04:33,000
pero sí me interesa destacar que, a raíz dese proxecto educativo,

62
00:04:33,000 --> 00:04:36,000
surgieron os objetivos e os principios

63
00:04:36,000 --> 00:04:39,000
que intentan definir o nosso centro.

64
00:04:39,000 --> 00:04:42,000
Este seria un pouco o genérico,

65
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
como objetivos prioritarios era

66
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
el que cada uno dos membros da comunidade educativa

67
00:04:48,000 --> 00:04:52,000
asumera a súa responsabilidade e as consecuências dos seus actos,

68
00:04:52,000 --> 00:04:56,000
e os que estamos nos institutos e nos colegios sabemos o que supone isto,

69
00:04:57,000 --> 00:05:00,000
e procurar unha formación íntegra del alumno.

70
00:05:00,000 --> 00:05:03,000
Iso se traduzía en dois ámbitos,

71
00:05:03,000 --> 00:05:06,000
en o ámbito académico e no ámbito personal ou convivencial.

72
00:05:06,000 --> 00:05:09,000
Ahí estarían os nosos objetivos,

73
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
pero quero que veáis en especial unha,

74
00:05:12,000 --> 00:05:15,000
que foi, desde un principio, incorporar as novas tecnologías ao centro.

75
00:05:15,000 --> 00:05:18,000
Sobre todo, recoger

76
00:05:18,000 --> 00:05:21,000
as propostas ou as inquietudes

77
00:05:21,000 --> 00:05:24,000
de todos os profesores, padres e alunos

78
00:05:24,000 --> 00:05:27,000
que estuvieran dispostos a trabajar con as novas tecnologías.

79
00:05:27,000 --> 00:05:30,000
O centro só tiñe 4 cursos,

80
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
4 años, pero ya veis aí na gráfica

81
00:05:33,000 --> 00:05:36,000
como ha ido un crecimento acelerado.

82
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
Non porque sean moi bonos, sino porque a población de Valdemona está crecendo.

83
00:05:39,000 --> 00:05:42,000
Fixaros que no año 2004-2005

84
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
éramos só 26 profesores e 217 alunos

85
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
e na actualidade se duplicou.

86
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
Somos casi 60 profesores

87
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
e en torno a 600 alunos.

88
00:05:54,000 --> 00:05:57,000
Algo que consideramos importante

89
00:05:57,000 --> 00:06:00,000
é que tamén ha crecido o ritmo de profesores

90
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
con destino definitivo no centro,

91
00:06:03,000 --> 00:06:06,000
o cual nos permite diseñar proxectos e estrategias

92
00:06:06,000 --> 00:06:09,000
a medio e largo prazo.

93
00:06:09,000 --> 00:06:12,000
Veis como al principio eran 27%

94
00:06:12,000 --> 00:06:15,000
de profesores con destino definitivo

95
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
e hoxe estarán en torno a 40, casi un 39%.

96
00:06:18,000 --> 00:06:21,000
Como centro novo

97
00:06:21,000 --> 00:06:24,000
y os que habéis estado en centros novos

98
00:06:24,000 --> 00:06:27,000
eu creo que isto se ve moi claro

99
00:06:27,000 --> 00:06:30,000
tiñe o que eu considero 3 ventajas.

100
00:06:30,000 --> 00:06:33,000
A primeira é que hai un entusiasmo inicial.

101
00:06:33,000 --> 00:06:36,000
Está todo por facer e todos nos volcamos

102
00:06:36,000 --> 00:06:39,000
en o trabajo dese instituto.

103
00:06:39,000 --> 00:06:42,000
Iso supone que un gran porcentaje dos profesores

104
00:06:42,000 --> 00:06:45,000
e dos alunos e das familias se implican

105
00:06:45,000 --> 00:06:48,000
en ese centro.

106
00:06:48,000 --> 00:06:51,000
A terceira ventaja é que non existen os lastres

107
00:06:51,000 --> 00:06:54,000
que hai en centros con máis tradición,

108
00:06:54,000 --> 00:06:57,000
con máis anos nos institutos,

109
00:06:57,000 --> 00:07:00,000
onde hai grupos de presión, lobbies

110
00:07:00,000 --> 00:07:03,000
que intentan boicotear en moitas ocasiones

111
00:07:03,000 --> 00:07:06,000
cualquier iniciativa venga de onde venga.

112
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
Está todo por facer e todos nos implicamos

113
00:07:09,000 --> 00:07:12,000
algo que eu considero prioritario

114
00:07:12,000 --> 00:07:15,000
para finalizar as novas tecnologías.

115
00:07:15,000 --> 00:07:18,000
O planteamento didáctico do centro

116
00:07:18,000 --> 00:07:21,000
abarca dous dimensións.

117
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
A actividade diaria no aula e os proxectos.

118
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
A actividade diaria no aula, os que estamos aquí

119
00:07:27,000 --> 00:07:30,000
como somos profesores, creo que non vais a descubrir

120
00:07:30,000 --> 00:07:33,000
nada nas próximas diapositivas,

121
00:07:33,000 --> 00:07:36,000
pero me interesaba plantearlo

122
00:07:36,000 --> 00:07:39,000
porque como aquí pode que hai profesionales

123
00:07:39,000 --> 00:07:42,000
de programas, para que vean realmente

124
00:07:42,000 --> 00:07:45,000
cual é a realidad do aula,

125
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
porque ao diseñar esos programas

126
00:07:48,000 --> 00:07:51,000
deben tener en cuenta os problemas que nos temos.

127
00:07:51,000 --> 00:07:54,000
Finalmente, quero presentaros unha serie de proxectos

128
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
non para vender mi instituto,

129
00:07:57,000 --> 00:08:00,000
sino para que se vea que as novas tecnologías

130
00:08:00,000 --> 00:08:03,000
teñen que ser rentabilizadas

131
00:08:03,000 --> 00:08:06,000
e son versátiles en cuanto ao uso

132
00:08:06,000 --> 00:08:09,000
en proxectos moi diversos.

133
00:08:12,000 --> 00:08:15,000
Está atascado.

134
00:08:15,000 --> 00:08:18,000
O aula refleja,

135
00:08:18,000 --> 00:08:21,000
é casi un microcosmo as nosas aulas.

136
00:08:21,000 --> 00:08:24,000
Refleja a mesma complexidade que hai en a sociedade

137
00:08:24,000 --> 00:08:27,000
e está hoxe en el aula,

138
00:08:27,000 --> 00:08:30,000
ben se é de 1º de ESO, ben se é de diversificación

139
00:08:30,000 --> 00:08:33,000
ou incluso de bachillerat.

140
00:08:33,000 --> 00:08:36,000
Actualmente, el profesor tenemos unha serie de retos.

141
00:08:36,000 --> 00:08:39,000
Uno de ellos, aí os pongo algunos,

142
00:08:39,000 --> 00:08:42,000
é transmitir contenidos,

143
00:08:42,000 --> 00:08:45,000
lo cual en ocasiones va contracorriente,

144
00:08:45,000 --> 00:08:48,000
porque a veces se interesan moi pouco os contenidos aos alumnos.

145
00:08:48,000 --> 00:08:51,000
Yo soy profesor de arte, para mi o arte é todo

146
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
e moitas veces choco con que realmente, entre outras cosas,

147
00:08:54,000 --> 00:08:57,000
a historia do arte compite con a economía en optativa,

148
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
con o qual a historia do arte va moi pouco

149
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
porque a economía vende máis.

150
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
Logo, tenemos o gran reto de esa palabra que está en boca de todo el mundo,

151
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
que é motivar al alumno.

152
00:09:09,000 --> 00:09:12,000
A veces, só nos falta hacer el pino e hacer el payaso en el aula.

153
00:09:12,000 --> 00:09:15,000
Eu creo que isto lo conocemos todos.

154
00:09:15,000 --> 00:09:18,000
Moi poucas veces, por parte de pedagogos e psicólogos,

155
00:09:18,000 --> 00:09:21,000
se habla de motivar al profesor.

156
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
Eu creo que aí tenemos tamén un campo en cuanto ás novas tecnologías.

157
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
Logo, integrar a esos alumnos con grandes eufemismos,

158
00:09:28,000 --> 00:09:31,000
que son os alumnos disruptivos, os alumnos objetores,

159
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
os alumnos insumisos,

160
00:09:34,000 --> 00:09:37,000
os que todos temos outras denominaciones

161
00:09:37,000 --> 00:09:40,000
moito máis directas, pero hai que chamarles así

162
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
como cando saíu Laloxe e aos recreos se les chamaba segmentos de ocio,

163
00:09:43,000 --> 00:09:46,000
o cual é estupendo.

164
00:09:46,000 --> 00:09:49,000
Pero, bueno, a ésos hai que integrarlos.

165
00:09:49,000 --> 00:09:52,000
E a integrar a ésos, creo que as novas tecnologías

166
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
é un instrumento moi útil.

167
00:09:56,000 --> 00:09:59,000
Tambén temos que atender todas as expectativas

168
00:09:59,000 --> 00:10:02,000
que teñen a diversidade do alumnado,

169
00:10:02,000 --> 00:10:05,000
porque todavía, afortunadamente, hai alumnos que van aos centros docentes a aprender

170
00:10:05,000 --> 00:10:08,000
e hai que atenderlos.

171
00:10:08,000 --> 00:10:11,000
O gran problema que tenemos moitas veces é que nos distraemos demasiado

172
00:10:11,000 --> 00:10:14,000
para reconducir a ésos disruptivos, objetores e insumisos

173
00:10:14,000 --> 00:10:17,000
e nos olvidamos moitas veces

174
00:10:17,000 --> 00:10:20,000
dos que están aí sentados no aula e queren aprender.

175
00:10:20,000 --> 00:10:23,000
Logo, é algo prioritario á hora

176
00:10:23,000 --> 00:10:26,000
de noso reto e de nosa práctica docente

177
00:10:26,000 --> 00:10:29,000
que é a nosa propia satisfacción personal e profesional.

178
00:10:29,000 --> 00:10:32,000
Disfruto dando historia ao arte

179
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
e a mí me gusta que vean que os alumnos responden.

180
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
E o último reto,

181
00:10:38,000 --> 00:10:41,000
creo que en moitos casos é esencial,

182
00:10:41,000 --> 00:10:44,000
que é casi cuestión de supervivencia.

183
00:10:44,000 --> 00:10:47,000
Llegar, sair de casa e decir, vou a volver, por menos, igual.

184
00:10:47,000 --> 00:10:50,000
En moitos casos, as aulas

185
00:10:50,000 --> 00:10:53,000
a complejidade, é aquí denominado al principio,

186
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
é algo máis que complejidade.

187
00:10:56,000 --> 00:10:59,000
E todos os que estamos aquí, eu creo que non faz falta

188
00:10:59,000 --> 00:11:02,000
describir demasiado isto.

189
00:11:02,000 --> 00:11:05,000
Logo, temos o gran problema. Somos educadores ou formadores.

190
00:11:05,000 --> 00:11:08,000
E aí, eu creo que tampouco descubro nada.

191
00:11:08,000 --> 00:11:11,000
Eu, nestas repositivas, estou sintetizando

192
00:11:11,000 --> 00:11:14,000
o que eu creo que pensamos todos.

193
00:11:14,000 --> 00:11:17,000
A nosa formación é académica. Eu sei de arte.

194
00:11:17,000 --> 00:11:20,000
Tengo que saber máis de tutoría, de psicología.

195
00:11:20,000 --> 00:11:23,000
Tenemos cada vez máis horas dedicadas

196
00:11:23,000 --> 00:11:26,000
a un apoio emocional, a un apoio familiar,

197
00:11:26,000 --> 00:11:29,000
a un apoio tutorial. E disso,

198
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
non sabemos nada. Porque os planes de estudio universitarios

199
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
nos enseñaban a distinguir unha portada románica

200
00:11:35,000 --> 00:11:38,000
de unha portada gótica. E moi difícil era

201
00:11:38,000 --> 00:11:41,000
asumir iso na complejidade

202
00:11:41,000 --> 00:11:44,000
do aula actual. Con o qual, temos aí un problema sério.

203
00:11:44,000 --> 00:11:47,000
E logo, pois, já o sabéis.

204
00:11:47,000 --> 00:11:50,000
Pois, hai un problema de tráfico.

205
00:11:50,000 --> 00:11:53,000
Pois, educación vial nas aulas.

206
00:11:53,000 --> 00:11:56,000
As familias cada vez nos están delegando máis as súas obligaciónes.

207
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
Eu creo que o trabajo do professor

208
00:11:59,000 --> 00:12:02,000
se ha multiplicado. Agora, temos que hacer de todo.

209
00:12:02,000 --> 00:12:05,000
Tenemos que saber de todo. E o peor de todo para mi

210
00:12:05,000 --> 00:12:08,000
é que, se al menos nos deixaran,

211
00:12:08,000 --> 00:12:11,000
pero é que encima, delegan en nosotros, pero logo

212
00:12:11,000 --> 00:12:14,000
se exigen se a coisa se alma. Con o qual, tenemos aí

213
00:12:14,000 --> 00:12:17,000
un debate interno bastante profundo.

214
00:12:17,000 --> 00:12:20,000
En cuanto a proxectos, o primeiro, e non podía ser

215
00:12:20,000 --> 00:12:23,000
de outra forma, pois, é o de a implantación da pizarra

216
00:12:23,000 --> 00:12:26,000
digital en el AMBRA. Fortunadamente, pois, temos

217
00:12:26,000 --> 00:12:29,000
contado con o Jaquín, que foi o que nos introduzou con o Estadiplan

218
00:12:29,000 --> 00:12:32,000
e con a UNED, e estamos implantando isto

219
00:12:32,000 --> 00:12:35,000
que agora nos van a ensñar, que é a pizarra digital.

220
00:12:35,000 --> 00:12:38,000
E, verdadeiramente, para mi, o mellor é a gran versatilidade

221
00:12:38,000 --> 00:12:41,000
e as grandes prestaciones que ofrece

222
00:12:41,000 --> 00:12:44,000
este instrumento.

223
00:12:44,000 --> 00:12:47,000
Outros proxectos que tenemos, en marcha,

224
00:12:47,000 --> 00:12:50,000
e presento estes, para que se vea que, realmente,

225
00:12:50,000 --> 00:12:53,000
as TIC son aplicables a estes, é o aula

226
00:12:53,000 --> 00:12:56,000
de enlace, o aula de enlace, ou aula de

227
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
bienvenida, que chaman agora, pois, é a toda a población inmigrante

228
00:12:59,000 --> 00:13:02,000
que non conoce o idioma español, pois, se les tina aí.

229
00:13:02,000 --> 00:13:05,000
Son grupos moi reducidos, 12 alumnos, durante

230
00:13:05,000 --> 00:13:08,000
o máximo nove meses, estes 12 alumnos

231
00:13:08,000 --> 00:13:11,000
están, en nosso caso, con dois profesores, aprendendo

232
00:13:11,000 --> 00:13:14,000
o castellano, e, pouco a pouco, se les vai soltando

233
00:13:14,000 --> 00:13:17,000
para que se integren no grupo, nas asignaturas

234
00:13:17,000 --> 00:13:20,000
como Educación Física, Educación Plástica e Visual,

235
00:13:20,000 --> 00:13:23,000
para que así se vayan integrando no AMBRA. Para este tipo

236
00:13:23,000 --> 00:13:26,000
de alumnos, e já veis as nacionalidades que temos, pois,

237
00:13:26,000 --> 00:13:29,000
os medios informáticos son moi útiles, pois, ademais,

238
00:13:29,000 --> 00:13:32,000
como son chavales, pois, o que nos dizía antes

239
00:13:32,000 --> 00:13:35,000
Juan Carlos, pois, é real. Estos chavales

240
00:13:35,000 --> 00:13:38,000
han nacido con un ordenador en el brazo, e

241
00:13:38,000 --> 00:13:41,000
les é moito máis atractivo todo este trabajo.

242
00:13:41,000 --> 00:13:44,000
Despois, tenemos outro elemento,

243
00:13:44,000 --> 00:13:47,000
que é o modelo integrado. Tambén, ambos

244
00:13:47,000 --> 00:13:50,000
proxectos, los hai en outros centros. En este sentido,

245
00:13:50,000 --> 00:13:53,000
non somos pioneros. O modelo integrado

246
00:13:53,000 --> 00:13:56,000
é un plantamento novo para acometer

247
00:13:56,000 --> 00:13:59,000
as relaxiones de convivencia, os conflictos en el aula.

248
00:13:59,000 --> 00:14:02,000
A parte de seguir expulsando a los alumnos disruptivos,

249
00:14:02,000 --> 00:14:05,000
objetores e insumisos, pois, contamos con outros

250
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
procedimientos, que poden ser los equipos de mediación,

251
00:14:08,000 --> 00:14:11,000
equipos de mediación en los que participan profesores,

252
00:14:11,000 --> 00:14:14,000
familias, alumnos e personal de administración.

253
00:14:14,000 --> 00:14:17,000
Hemos tenido cursos de formación en fines de semana en la sierra

254
00:14:17,000 --> 00:14:20,000
e han venido hasta padres, lo cual é moi gratificante.

255
00:14:20,000 --> 00:14:23,000
Logo, tamén, tenemos a los alumnos ayudantes que

256
00:14:23,000 --> 00:14:26,000
vendrían a ser un poco los observadores en las aulas.

257
00:14:26,000 --> 00:14:29,000
Para aquellos alumnos novos que se vean un poco

258
00:14:29,000 --> 00:14:32,000
acosados, entre comillas, ou que estén

259
00:14:32,000 --> 00:14:35,000
máis descolgados, aí están os alumnos ayudantes.

260
00:14:35,000 --> 00:14:38,000
E llevamos dous anos con este proxecto

261
00:14:38,000 --> 00:14:41,000
e, verdadeiramente, se está notando na relación.

262
00:14:41,000 --> 00:14:44,000
Ha bajado o índice de conflictividade e, sobre todo,

263
00:14:44,000 --> 00:14:47,000
se está estendendo outra forma

264
00:14:47,000 --> 00:14:50,000
de ver los conflictos. Já non hai que

265
00:14:50,000 --> 00:14:53,000
solucionarlo via jefatura de estudios ou via dirección, sino que

266
00:14:53,000 --> 00:14:56,000
enseguida intervenen os equipos de mediación.

267
00:14:56,000 --> 00:14:59,000
Isto lo hemos pertebrado

268
00:14:59,000 --> 00:15:02,000
en dous blocs que hemos abierto. Dous blocs.

269
00:15:02,000 --> 00:15:05,000
Uno cerrado, que é o de mediando en el Matías.

270
00:15:05,000 --> 00:15:08,000
É casi como una terapia de grupo por escrito

271
00:15:08,000 --> 00:15:11,000
para os mediadores. Aí se desahogan todos os mediadores,

272
00:15:11,000 --> 00:15:14,000
que son chavales de 15, 17 anos, e plantean as dúzas

273
00:15:14,000 --> 00:15:17,000
sobre os trabajos de mediación que están

274
00:15:17,000 --> 00:15:20,000
realizando. E logo, o outro que é abierto,

275
00:15:20,000 --> 00:15:23,000
é o de Te Escucho, o maestro Matías Bravo,

276
00:15:23,000 --> 00:15:26,000
que todavía non temos dado a dirección

277
00:15:26,000 --> 00:15:29,000
aos alunos, porque está en fase preparatoria, se é libre,

278
00:15:29,000 --> 00:15:32,000
e aí o único que tendemos que hacer é moderar

279
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
as críticas que podamos recibir os profesores e os directivos.

280
00:15:35,000 --> 00:15:38,000
Logo, tenemos outro proxecto,

281
00:15:38,000 --> 00:15:41,000
este sí é un pouco máis exclusivo

282
00:15:41,000 --> 00:15:44,000
do centro, é o Bachillerato Internacional.

283
00:15:44,000 --> 00:15:47,000
Aí vos he posto dous direcciones, dous páginas web,

284
00:15:47,000 --> 00:15:50,000
se alguén está interesado no que é o Bachillerato Internacional.

285
00:15:50,000 --> 00:15:53,000
Vos posto a página oficial

286
00:15:53,000 --> 00:15:56,000
de Ginebra, isto é un organismo

287
00:15:56,000 --> 00:15:59,000
que depende de Suiza, da oficina central que está en Ginebra,

288
00:15:59,000 --> 00:16:02,000
e é un protocolo complicadísimo ao que te den

289
00:16:02,000 --> 00:16:05,000
ou que te concedan a posibilidade de impartir

290
00:16:05,000 --> 00:16:08,000
o Bachillerato Internacional. De facto, en Madrid,

291
00:16:08,000 --> 00:16:11,000
na red pública, só hai dous centros, o Ramiro de Maestro,

292
00:16:11,000 --> 00:16:14,000
que o ten desde hace 30 anos, e nós,

293
00:16:14,000 --> 00:16:17,000
o Matías Bravo. Hai moitos na red concertada

294
00:16:17,000 --> 00:16:20,000
e bastantes tamén na red privada.

295
00:16:20,000 --> 00:16:23,000
O Bachillerato Internacional, supone,

296
00:16:23,000 --> 00:16:26,000
se dá todo en castellano, non ten nada a ver con os proxectos

297
00:16:26,000 --> 00:16:29,000
estrella da Consejería dos Centros Bilingües,

298
00:16:29,000 --> 00:16:32,000
se dá todo en español, pero está todo coordinado

299
00:16:32,000 --> 00:16:35,000
desde os diferentes focos.

300
00:16:35,000 --> 00:16:38,000
Nós dependemos directamente de Cárdiz,

301
00:16:38,000 --> 00:16:41,000
que aglutina aos centros de toda a Europa, de Oriente Próximo

302
00:16:41,000 --> 00:16:44,000
e de África. Logo, hai outras sedes repartidas

303
00:16:44,000 --> 00:16:47,000
por todo o mundo. E, como veis aí,

304
00:16:47,000 --> 00:16:50,000
hai outra serie de propostas que serían monografías

305
00:16:50,000 --> 00:16:53,000
e logo, trabajos concretos

306
00:16:53,000 --> 00:16:56,000
en cuanto a dimensión social de la comunidad.

307
00:16:56,000 --> 00:16:59,000
Trabajar para a comunidade, para o entorno.

308
00:16:59,000 --> 00:17:02,000
Logo, tamén destacamos as novas tecnologías

309
00:17:02,000 --> 00:17:05,000
con blocs en determinadas asignaturas.

310
00:17:05,000 --> 00:17:08,000
Había outros proxectos que tampouco me vou

311
00:17:08,000 --> 00:17:11,000
detener en ellos, como son o proxecto GLOBE

312
00:17:11,000 --> 00:17:14,000
relacionado con a NASA e con a Universidad de Colorado

313
00:17:14,000 --> 00:17:17,000
en Estados Unidos. A participación en la operación ÉXITO

314
00:17:17,000 --> 00:17:20,000
que lleva a cabo a Consejería da Educación,

315
00:17:20,000 --> 00:17:23,000
que é un concurso online en que participan

316
00:17:23,000 --> 00:17:26,000
alumnos de matemáticas e física. E logo outros como

317
00:17:26,000 --> 00:17:29,000
intercambios e institutos de Estados Unidos e intercambios

318
00:17:29,000 --> 00:17:32,000
con Italia. Isto supone, insisto,

319
00:17:32,000 --> 00:17:35,000
a aplicación dos medios informáticos para todos

320
00:17:35,000 --> 00:17:38,000
estes proxectos. Para todo ello, contamos

321
00:17:38,000 --> 00:17:41,000
con o apoio de un claustro de profesores

322
00:17:41,000 --> 00:17:44,000
moi participativo e, sobre todo, non obstaculizador

323
00:17:44,000 --> 00:17:47,000
que é bastante. E logo, sempre

324
00:17:47,000 --> 00:17:50,000
en todos os claustros, se cuenta con os incondicionales.

325
00:17:50,000 --> 00:17:53,000
Con aqueles que sabes que os tens de tú lado e basta

326
00:17:53,000 --> 00:17:56,000
con que presentes un proxecto para que se apunte.

327
00:17:56,000 --> 00:17:59,000
E algo prioritario, sobre todo para os equipos directivos,

328
00:17:59,000 --> 00:18:02,000
que é saber delegar. É deixar un proxecto

329
00:18:02,000 --> 00:18:05,000
e deixarlo en manos das persoas que están aí.

330
00:18:05,000 --> 00:18:08,000
Supervisar de vez en cuando, pero non ser demasiado

331
00:18:08,000 --> 00:18:11,000
controlador. E logo, que tenemos o apoio del Ayuntamiento

332
00:18:11,000 --> 00:18:14,000
de Valdemoro, da Asociación de Padres

333
00:18:14,000 --> 00:18:17,000
que é moi participativa en noso caso. E logo,

334
00:18:17,000 --> 00:18:20,000
por suposto, iniciativas privadas como poden ser a de Estadiplan,

335
00:18:20,000 --> 00:18:23,000
a Fundación Siglo XXI, que seria un pouco o Corte Inglés

336
00:18:23,000 --> 00:18:26,000
e Optoma, que está

337
00:18:26,000 --> 00:18:29,000
tamén detrás de nosos. E logo, ya termino

338
00:18:29,000 --> 00:18:32,000
con que o gran problema son os alunos. Estos alunos

339
00:18:32,000 --> 00:18:35,000
son a generación da información

340
00:18:35,000 --> 00:18:38,000
e dos medios informáticos.

341
00:18:38,000 --> 00:18:41,000
Estos alunos...

342
00:18:41,000 --> 00:18:44,000
Bueno, se queréis...

343
00:18:44,000 --> 00:18:47,000
O aula, pois, já sabéis, eu sou partidario

344
00:18:47,000 --> 00:18:50,000
de combinar as dois cosas, o que seria a introducción das novas

345
00:18:50,000 --> 00:18:53,000
tecnologías, superar o medo escénico

346
00:18:53,000 --> 00:18:56,000
que temos moitos profesores aos ordenadores e a todo o que

347
00:18:56,000 --> 00:18:59,000
suponen teclas, pero a la vez combinarlo con a clase

348
00:18:59,000 --> 00:19:02,000
tradicional, porque a clase tradicional supone

349
00:19:02,000 --> 00:19:05,000
algo que non está demasiado valorado

350
00:19:05,000 --> 00:19:08,000
que é o esforzo individual do alumno.

351
00:19:08,000 --> 00:19:11,000
As formas, os dois pilares da práctica docente

352
00:19:11,000 --> 00:19:14,000
deben ser esas, non só centrarlo

353
00:19:14,000 --> 00:19:17,000
nos medios informáticos. E termino

354
00:19:17,000 --> 00:19:20,000
já con a reflexión sobre o uso da informática.

355
00:19:20,000 --> 00:19:23,000
Nunca os alunos havían tenido máis

356
00:19:23,000 --> 00:19:26,000
accesibilidad á información.

357
00:19:26,000 --> 00:19:29,000
Tienen toda a información a seu alcance. De hecho, se mandamos algún

358
00:19:29,000 --> 00:19:32,000
trabajo, já son moi pocos os alunos que en la bibliografía

359
00:19:32,000 --> 00:19:35,000
te meten libros. Generalmente te meten páginas web.

360
00:19:35,000 --> 00:19:38,000
E moi pocas veces van á bibliotecas

361
00:19:38,000 --> 00:19:41,000
sino que, sobre todo, van á internet.

362
00:19:41,000 --> 00:19:44,000
Isto, para nosotros, supone

363
00:19:44,000 --> 00:19:47,000
tres objetivos prioritarios para cualquier profesor.

364
00:19:47,000 --> 00:19:50,000
Que é?