1
00:00:00,300 --> 00:00:11,179
Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 2 distancia en la que voy a hacer una clase un poco especial si puedo

2
00:00:11,179 --> 00:00:26,859
porque ahora venía el tema 2, pero en vez de explicar el tema 2 voy a enseñar el examen que he hecho en nivel 2 mañana y tarde también

3
00:00:26,859 --> 00:00:51,359
con alguna modificación. Este examen también lo hice en años anteriores, entonces ya me decanto por mostrarlo ya que ha dado algunos problemas y si más adelante lo pongo, como suele pasar si hay algún alumno espabilado que está viendo mis vídeos y ha visto ya el examen primero,

4
00:00:51,359 --> 00:01:09,480
Bueno, pues es mérito suyo que lo haga con esta información que voy a dar para el curso siguiente, porque este ya no lo voy a poner, pero en el año que viene, si sigo aquí, Dios mediante, como se suele decir, pues a lo mejor vuelvo a poner este examen en algún momento.

5
00:01:09,480 --> 00:01:41,359
Bueno, vale, pues este examen es del tema 1 en el que hemos visto, vaya, creo que lo he cerrado, el tema 1 está aquí, en el que hemos visto todo esto, que habíamos visto reglas de acentuación, dictongo, estilo de diacrítica, elementos de comunicación y funciones de lenguaje, resumen, tema y estructura, géneros periodísticos de información y sobre todo esto de las propiedades textuales,

6
00:01:42,359 --> 00:01:53,799
cohesión y adecuación. Entonces, en este examen hemos puesto en práctica todo esto. Lo de las tildes en este en concreto no, pero sí todo esto que vamos a ver.

7
00:01:54,480 --> 00:02:08,699
Entonces, el examen constaba de un texto, un texto que viene de un periódico del año 2015, ha pasado tiempo, pero ahora cuando leamos vamos a ver

8
00:02:08,699 --> 00:02:23,879
que no ha caducado. La palabra, como vamos a ver, está bastante apropiada para el texto. El texto no ha caducado. El texto sigue siendo adecuado para nuestros tiempos.

9
00:02:24,919 --> 00:02:34,300
Y luego había que hacer un comentario de texto. Un comentario de texto que contaba siete puntos donde había que comentar la adecuación, el tipo de texto,

10
00:02:34,300 --> 00:02:48,620
es decir, si es literario, periodístico, académico o algún otro que se os pueda ocurrir, pero vamos, básicamente hemos visto textos periodísticos, entonces esto no contaba casi nada, era decir texto periodístico, ya está.

11
00:02:48,620 --> 00:03:09,840
El registro, si es formal, informal o estándar. Estándar es como decir semiformal, decir si el lenguaje que se está utilizando es formal o informal. Entonces, es una respuesta que requiere matización, también la comentaremos después.

12
00:03:09,840 --> 00:03:13,840
luego decir los elementos de la comunicación, las funciones del lenguaje

13
00:03:13,840 --> 00:03:16,360
y esto pues va a haber que comentarlo

14
00:03:16,360 --> 00:03:20,319
la siguiente parte del comentario era comentar la coherencia

15
00:03:20,319 --> 00:03:28,099
decir si el texto es coherente y hacer el resumen, el tema y la estructura interna del texto

16
00:03:28,099 --> 00:03:36,680
y luego puse una pequeña subida de notas si encontrábamos algún campo semántico o campo asociativo

17
00:03:36,680 --> 00:03:38,340
que también recordaremos lo que es

18
00:03:38,340 --> 00:03:57,840
Y luego en cohesión habría que comentar los mecanismos de cohesión que hemos visto en este curso, que equivale a cuarto de eso, de nivel 2 de adultos, que en bachillerato y en otros institutos comentarán de otra manera, dirán más cosas.

19
00:03:57,840 --> 00:04:18,180
En los mecanismos de cohesión nosotros los hemos resumido a repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos. Pero hay más cosas y dentro de sustitución hay bastantes variantes. Y luego una breve valoración crítica sobre el tema expuesto, que esto ha salido de cualquier manera.

20
00:04:18,180 --> 00:04:35,300
Bien, y entonces la pregunta 2 y la 3, la 2 es de géneros periodísticos y es, como decimos en España, tipo test, es decir, de elección múltiple, preguntas de elegir una que es la correcta.

21
00:04:35,300 --> 00:04:47,240
Y luego la última pregunta era una pregunta de teoría donde se nos preguntaba qué es una familia léxica, un campo semántico y un campo asociativo y poner ejemplos de cada uno.

22
00:04:48,180 --> 00:04:56,639
Entonces yo recomiendo que empezásemos por las preguntas finales porque el texto siempre nos va a requerir más tiempo.

23
00:04:56,639 --> 00:05:02,420
Vamos a tardar mucho en hacer el resumen, en sacar el tema, en la estructura y todo.

24
00:05:03,180 --> 00:05:09,819
Entonces es un trabajo que hay que afrontar con estrategia.

25
00:05:09,819 --> 00:05:24,139
Es decir, vamos a contestar primero lo fácil en el examen para asegurarnos unos cuantos puntos y luego vamos con lo difícil, que aunque cuente también más, pero nos aseguramos de tener lo fácil hecho.

26
00:05:24,139 --> 00:05:31,639
Entonces, vamos a hacer estas preguntas de elección múltiple sobre géneros periodísticos.

27
00:05:31,639 --> 00:05:41,740
Aquí tengo un aspecto de la corrección

28
00:05:41,740 --> 00:05:45,500
Que es que para que la gente no conteste aleatoriamente

29
00:05:45,500 --> 00:05:46,980
Y acierte de casualidad

30
00:05:46,980 --> 00:05:49,959
Pongo que restan una décima los fallos

31
00:05:49,959 --> 00:05:54,680
Si alguien no lo sabe y se la quiere jugar a la lotería

32
00:05:54,680 --> 00:06:00,199
Puede que se equivoque y se le reste una décima

33
00:06:00,199 --> 00:06:12,160
Y si no lo sabe y no lo quiere poner, al dejar sin contestar es un cero la pregunta. Pero bueno, lo que hay que hacer es contestar bien y tener medio punto.

34
00:06:12,160 --> 00:06:41,240
Bueno, la primera pregunta decía cuál de estos géneros se considera un género mixto al incluir valoraciones del periodista. Entonces no me voy a extender, pero cuando estábamos viendo los textos periodísticos en el tema 1 bastaba con recordar que la crónica dice la crónica es un texto narrativo firmado que relata un hecho novedoso con interés para los lectores y espectadores.

35
00:06:41,240 --> 00:07:03,779
La diferencia respecto a la noticia es que el relato se ofrece desde un punto de vista del periodista, es decir, que no es tan objetiva como la anterior. Y aquí ya dice claramente que la crónica es un género mixto, que tiene rasgos de géneros informativos y de los interpretativos, es decir, de los de opinión.

36
00:07:03,779 --> 00:07:16,579
Es más de información que de opinión, pero tiene parte de información y parte de opinión. Entonces, aquí teníamos que decir que es la crónica.

37
00:07:16,579 --> 00:07:34,759
¿Vale? En el resumen que yo tenía después, porque dije que si no querían mirar los alumnos toda esta tabla, que mirasen por lo menos esto. Resumen de los géneros de información. En la crónica también lo tengo puesto. ¿Vale? Es un género mixto de información y de opinión porque posee cierta dosis de subjetividad.

38
00:07:34,759 --> 00:07:48,420
¿En qué género periodístico suelen aparecer testimonios y declaraciones de expertos y elementos no verbales, como mapas, diagramas, y suele ser extenso?

39
00:07:48,420 --> 00:08:02,420
Esto lo he puesto después, en los exámenes que tienen algunos de los alumnos no está puesto esto, pero lo he puesto a drede para que quede más clara la respuesta que quiero poner.

40
00:08:02,420 --> 00:08:13,699
La respuesta es el reportaje. El reportaje es el género periodístico donde aparecen testimonios, declaraciones de expertos y elementos no verbales y suele ser extenso.

41
00:08:14,160 --> 00:08:27,439
Entonces, vamos a ver la teoría porque en el reportaje, digo, texto informativo más extenso y detallado que la noticia está más lejos de la actualidad, que puede ser unas semanas después de los hechos, e incluye testimonios de expertos gráficos e imágenes.

42
00:08:27,439 --> 00:08:42,700
Es cierto que en una noticia puede aparecer alguna imagen, ¿vale? Se oye algo por ahí, no sé si se ha conectado alguien y se le ha abierto el micrófono. Vale, yo creo que ya está.

43
00:08:42,700 --> 00:09:00,120
Vale, pues entonces, el reportaje es más extenso que la noticia y tiene elementos no verbales como mapas o diagramas. La siguiente pregunta era, ¿cuál es el género periodístico más separado de la actualidad pasados unos días o semanas?

44
00:09:00,120 --> 00:09:18,039
Pues, claro, aquí me contestan otra cosa porque les despistaba que volviese a ser el reportaje. Es el reportaje otra vez. Es lo que habíamos dicho en el resumen este, que está más lejos de la actualidad. Puede ser de semanas después de los hechos, puede ser un poco después.

45
00:09:18,039 --> 00:09:37,980
Entonces, si leemos el texto original del libro de Marea Verde, dice que es un texto narrativo, expositivo y descriptivo, permite una profundización mayor que la noticia. Y aquí teníamos lo que hemos dicho, que es un género informativo más separado de la actualidad, que no sale un reportaje nada más salir un acontecimiento.

46
00:09:37,980 --> 00:09:57,600
Cuando eso pasa sale una noticia, pero cuando ya han pasado unos días y se sabe más es cuando se hace un reportaje. Y por supuesto no es ajeno a la actualidad, es algo que simplemente se hace unos días después o unas semanas después de la noticia.

47
00:09:57,600 --> 00:10:14,600
El reportaje pretende subrayar las características y el ambiente que enmarcan un hecho. Tiene su estructura y ya está. Pero lo importante es eso, que está más separado de la actualidad, que ya han pasado unos días o unas semanas y es la respuesta que había que dar aquí.

48
00:10:15,419 --> 00:10:38,019
Cuando me han puesto crónica, noticia o entrevista, ha habido algún caso en la corrección del examen que he puesto una décima o algo así, porque es verdad que a lo mejor una entrevista se puede hacer a alguien que sepa de un tema y a lo mejor no es actual del todo, que a lo mejor han pasado ya unos días también desde la noticia.

49
00:10:38,019 --> 00:10:47,220
Entonces en la entrevista no nos da información del tiempo, de cuánto tiempo ha pasado después

50
00:10:47,220 --> 00:10:53,460
Y luego la última, las respuestas a las seis preguntas de los textos periodísticos

51
00:10:53,460 --> 00:10:57,600
Quién, qué, cuándo o al menos cinco de ellas deberían aparecer en

52
00:10:57,600 --> 00:11:06,379
Y yo pongo cuatro posibles respuestas, la entradilla, el titular, el antetítulo y luego pongo aquí el reportaje

53
00:11:06,379 --> 00:11:15,480
esta pregunta no es porque es para despistar

54
00:11:15,480 --> 00:11:19,100
para que, bueno, pues por poner una más

55
00:11:19,100 --> 00:11:20,600
porque he puesto cuatro en cada una

56
00:11:20,600 --> 00:11:26,480
pero lo de las seis preguntas de los textos periodísticos

57
00:11:26,480 --> 00:11:28,159
estaba aquí

58
00:11:28,159 --> 00:11:30,460
estructura de la noticia

59
00:11:30,460 --> 00:11:33,879
dice el titular, llamativo, anuncia el tema de la noticia

60
00:11:33,879 --> 00:11:36,539
y luego la entradilla, que es el primer párrafo

61
00:11:36,539 --> 00:11:40,740
o bien un subtítulo largo que se ponga debajo del título, del titular.

62
00:11:41,080 --> 00:11:43,200
Los elementos más importantes de la noticia.

63
00:11:43,399 --> 00:11:48,220
Puede responder a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué.

64
00:11:48,879 --> 00:11:52,139
La entradilla es donde se da la información esencial,

65
00:11:52,139 --> 00:11:57,139
donde están las respuestas a las seis preguntas del texto periodístico.

66
00:11:57,139 --> 00:12:19,320
Entonces es en la entradilla donde se responde realmente a todos los datos más importantes de la noticia. Cuando estábamos viendo los textos de WWF ADENA, estábamos viendo el de UNICEF, todos estos textos,

67
00:12:19,320 --> 00:12:34,120
En el primer párrafo era donde veíamos las respuestas a las seis preguntas del texto periodístico. ¿Quién? WWF, ADENA, la Comisión Europea, que son los protagonistas de la noticia.

68
00:12:34,120 --> 00:12:55,240
el qué, pues la reducción de emisiones, que no se ha reducido bastante, cuándo, pues aquí ponía para el año 2020, bueno, o sea que teníamos bastantes referencias de información en el primer párrafo, que es lo que llaman la entradilla, entonces, es aquí, la respuesta es la A, ¿vale?

69
00:12:55,240 --> 00:13:15,220
Las respuestas a las seis preguntas de los textos periodísticos o al menos cinco de ellas deberían aparecer en la entradilla. ¿Qué pasa? Que alguien me ha puesto en el titular, entonces también he puesto una décima o algo así, porque es verdad que el titular en gran medida recoge el tema del texto y si está bien hecho, entonces ya también nos da una información importante.

70
00:13:15,220 --> 00:13:36,820
Bueno, vamos con la 3 y voy más rápido. Explica brevemente qué es una familia léxica, un campo semántico y un campo asociativo y pon ejemplos. Entonces, esto lo hemos dicho cientos de veces y solamente ha habido un par de personas entre todos los grupos de presencial y semipresencial que tengo que han sabido contestar a esto.

71
00:13:36,820 --> 00:13:52,580
Todo el mundo me ha dicho de todo, que son palabras que se parecen, son palabras que tienen algo en común profundo, no, son palabras que tienen, no sé, respuestas de todo tipo.

72
00:13:53,159 --> 00:14:03,059
Entonces, lo que había que responder ahí era simplemente familia léxica, conjunto de palabras con el mismo lexema o raíz, mueble, amueblar, mobiliario.

73
00:14:03,059 --> 00:14:18,299
Entonces son palabras que comparten la misma raíz, como flor, florero, florecita, florecer, floristería, ¿vale? Todo eso son palabras con el mismo lexema o raíz. Eso es una familia léxica.

74
00:14:18,299 --> 00:14:38,879
Un campo semántico son palabras que tienen un rasgo de significado en común, que tienen que ver unas con otras. Yo resumía esto diciendo palabras que tienen que ver con el mismo tema. Si estamos hablando de alumnos, profesores, aula, tiza y notas, tienen que ver con el campo semántico de la escuela.

75
00:14:38,879 --> 00:15:07,220
Y esto era muy importante porque yo quería que cuando en el examen, en la pregunta de subir nota que puse aquí, ¿dónde está? En la pregunta de subir nota que puse que identifica algún campo semántico o campo asociativo, indicando qué palabras aparecen en ese campo, que no me dijeran, me interesaba más el nombre del campo semántico casi que las palabras.

76
00:15:07,220 --> 00:15:28,340
Hay que decir las dos cosas. Ahora cuando lo resuelva lo pongo. Pero ¿qué hay que decir? Campo semántico de la conservación de alimentos. Refrigerado, enlatado, congelado, por ejemplo. Campo semántico de la alimentación. Y me ponéis jamón, yogur, pan, magdalena.

77
00:15:28,340 --> 00:15:49,840
Vale, entonces hay que identificar un campo semántico con un nombre, hay que ponerle una etiqueta, un nombre, ¿vale? No sirve de nada decir palabras que tienen que ver si no decimos con qué tienen que ver, cuál es el membrete, la etiqueta, el nombre que le ponemos a ese campo semántico

78
00:15:49,840 --> 00:16:11,740
Vale, entonces campo semántico, campo asociativo y familia léxica lo teníamos aquí en el texto, ¿vale? Voy a probar otra cosa, a ver si lo puedo dejar aquí copiado, ¿vale? Esto es, ¿vale?

79
00:16:11,740 --> 00:16:31,600
Pues eso, que así lo tenemos aquí resuelto para cuando deje este examen visible. Conjunto de palabras con el mismo lexema, familia lésica, campo semántico, conjunto de palabras que tienen un rasgo significado en común, que tienen que ver unas con otras, ¿vale?

80
00:16:31,600 --> 00:16:49,259
Tienen que ver unas palabras con otras y campo asociativo es un conjunto de palabras que tienen un rasgo significado en común, pero que tienen que ser de distintas categorías gramaticales.

81
00:16:49,259 --> 00:16:57,500
¿Qué quiere decir esto? De distintas categorías gramaticales, pues por ejemplo lo que habíamos dicho, alumnos, profesores, aprobar y sobresaliente.

82
00:16:57,500 --> 00:17:17,700
Entonces, alumnos y profesores son sustantivos, pero aprobar es un verbo. Cuando mezclamos churras con merinas, cuando estamos mezclando distintos tipos de palabras, de verbos, adjetivos, sustantivos, que tienen que ver con ese tema que estamos diciendo que es la escuela, eso ya no se llama campo semántico, sino campo asociativo.

83
00:17:17,700 --> 00:17:38,759
También tiene otros nombres. Y esto ha sido algo que os ha liado mucho, que a los alumnos de presencial y semipresencial les ha confundido mucho porque no entienden este tipo de palabras, de categorías gramaticales, no lo entienden, no saben de qué hablo.

84
00:17:38,759 --> 00:18:03,759
Entonces, pues casi que por lo menos que sepan lo que es un campo semántico, ¿no? Que un campo semántico, campo semántico que tiene un nombre que se llama así, campo semántico, no solo semántico, ¿vale? Que es que la gente quita la palabra campo, digo, no, no, campo semántico, se llama así, ¿vale? Son palabras que tienen un rasgo significado en común, que tienen que ver unas con otras, ¿vale?

85
00:18:03,759 --> 00:18:06,880
Bueno, pues lo dicho

86
00:18:06,880 --> 00:18:08,839
Seguimos con nuestro examen

87
00:18:08,839 --> 00:18:10,099
Y vamos a ver el texto ya

88
00:18:10,099 --> 00:18:12,579
Porque si no, no sé por qué

89
00:18:12,579 --> 00:18:14,240
Este texto

90
00:18:14,240 --> 00:18:16,460
No sé por qué no cabe aquí

91
00:18:16,460 --> 00:18:19,700
Tienen que ser

92
00:18:19,700 --> 00:18:22,880
De la misma categoría gramatical

93
00:18:22,880 --> 00:18:24,920
Todos sustantivos, todos verbos, etc

94
00:18:24,920 --> 00:18:27,480
Y luego

95
00:18:27,480 --> 00:18:29,640
El campo asociativo

96
00:18:29,640 --> 00:18:32,019
Que son conjuntos de palabras

97
00:18:32,019 --> 00:18:35,240
que tienen un rasgo significado en común, pero que pueden ser

98
00:18:35,240 --> 00:18:36,700
distintas categorías gramaticales.

99
00:18:38,180 --> 00:18:41,640
Vamos a ver si ya cabe aquí. No sé por qué se corta aquí a la derecha.

100
00:18:41,799 --> 00:18:42,059
Pero bueno.

101
00:18:43,500 --> 00:18:46,759
Bueno, pues vamos al texto. Entonces voy a leer el texto.

102
00:18:47,680 --> 00:18:48,900
Y el texto dice así.

103
00:18:50,259 --> 00:18:53,359
Desechar. En un planeta que produce más comida

104
00:18:53,359 --> 00:18:56,500
de la que necesita, más de 800 millones de personas pasan hambre.

105
00:18:57,259 --> 00:18:59,539
Un tercio de toda la que se genera acaba en la basura.

106
00:19:00,140 --> 00:19:06,299
Actualmente, cada europeo tira una media de 90 kilos de alimentos tras comprarlos, según un informe del Banco Mundial.

107
00:19:06,839 --> 00:19:17,299
Los productos se echan a perder en casa y con la crisis es frecuente caer en la tentación de alargar la caducidad que marcan sus etiquetas.

108
00:19:17,740 --> 00:19:23,700
Una de cada tres personas lo hace en España, apuntaba un estudio de la Organización de Consumidores CAQ de 2014.

109
00:19:23,700 --> 00:19:38,539
Pero esa no es la solución. Los expertos advierten de que ese supuesto ahorro puede poner en riesgo la salud y que ningún alimento debería ser consumido tras la fecha de caducidad, que es la que indica el momento en el que el producto deja de estar comprometido con su seguridad.

110
00:19:39,180 --> 00:19:47,440
Algo bien distinto es el consumo preferente, que simplemente establece el día hasta el cual el producto mantiene sus cualidades organolépticas intactas.

111
00:19:47,440 --> 00:19:52,859
Distinguir con claridad ambos conceptos, caducidad y consumo preferente

112
00:19:52,859 --> 00:19:55,960
es la primera clave para un consumo seguro y responsable

113
00:19:55,960 --> 00:19:59,599
Como indica el Ministerio de Sanidad, la fecha de consumo preferente

114
00:19:59,599 --> 00:20:03,700
aparece en una amplia variedad de alimentos refrigerados, congelados, desecados

115
00:20:03,700 --> 00:20:07,059
pasta, arroz, enlatados, chocolates, aceites

116
00:20:07,059 --> 00:20:09,680
Una vez superada, sigue siendo saludable

117
00:20:09,680 --> 00:20:13,599
siempre que se respeten las instrucciones de conservación y su envase no esté dañado

118
00:20:13,599 --> 00:20:15,900
pero es posible que haya perdido sabor y textura

119
00:20:16,700 --> 00:20:22,220
El doctor Alfonso Carrascosa, científico del CSIC, lo ejemplifica de la manera siguiente.

120
00:20:22,740 --> 00:20:26,000
Una magdalena, por ejemplo, puede ir perdiendo su esponjosidad con el tiempo.

121
00:20:26,460 --> 00:20:29,339
Después de X meses estará reseca por falta de humedad.

122
00:20:29,779 --> 00:20:34,500
El fabricante lo ha calculado previamente y ha establecido el momento en el que ya no tiene esas cualidades.

123
00:20:34,960 --> 00:20:36,460
Esa es la fecha de consumo preferente.

124
00:20:36,740 --> 00:20:41,519
Pero no va a comportar riesgo para la salud en ningún caso que te comas alimentos tras esa fecha.

125
00:20:42,000 --> 00:20:45,079
A lo mejor la magdalena está más dura que una piedra y no la quieres.

126
00:20:45,079 --> 00:20:53,720
Puede que encuentres un sabor, color o aroma extraño que no te guste al 100%, así que tienes que decidir si te la tomas o no en función de eso

127
00:20:53,720 --> 00:20:59,160
Esto pasa con muchos productos, un jamón serrano no caduca, una botella de vino tampoco

128
00:20:59,160 --> 00:21:05,559
Además de la pérdida de humedad, uno de los deterioros más frecuentes es el enranciamiento de las grasas

129
00:21:05,559 --> 00:21:10,099
Lo que en principio no es perjudicial, pero resulta desagradable al gusto y al olfato

130
00:21:10,099 --> 00:21:21,839
El ministerio recomienda que antes de tirar un alimento por haber sobrepasado la fecha de consumo preferente, se compruebe si tiene buen aspecto, si huele y sabe bien, así como seguir las instrucciones de su etiqueta.

131
00:21:21,839 --> 00:21:45,160
Bueno, un momento que voy a preparar una hoja en blanco. Vale, ya estamos aquí. Vale, pues entonces voy a poner el examen aquí al lado y lo primero que nos piden es la adecuación tipo de texto literario periodístico académico.

132
00:21:45,160 --> 00:22:03,980
Aquí decimos, estamos en la pregunta 1, voy a poner aquí un título, examen del texto desechar.

133
00:22:03,980 --> 00:22:38,440
Vale. Uno, adecuación. Venga, pues decimos, es un texto periodístico porque ha sido publicado, porque fue publicado en El País, que es un periódico de España, como se sabe aquí en España, ¿vale? En América supongo que no lo saben.

134
00:22:38,440 --> 00:23:12,160
El registro es formal con momentos de estándar.

135
00:23:12,880 --> 00:23:32,700
O coloquial. Por ejemplo, y damos razones de lo que estamos diciendo, y vamos a decirlo de la magdalena que está dura como una piedra. ¿Dónde está? A ver, que no encuentro el examen. Aquí.

136
00:23:32,700 --> 00:23:39,799
Dice, una magdalena puede ir perdiendo su esponjosidad, no sé qué, puede estar reseca por falta de humedad, no la sé

137
00:23:39,799 --> 00:23:46,599
Pero dice, a lo mejor la magdalena está más dura que una piedra y no la quieres

138
00:23:46,599 --> 00:23:53,940
Esto es bastante informal, hacer esa expresión coloquial más dura que una piedra

139
00:23:53,940 --> 00:23:59,799
Pues es un ejemplo de registro coloquial casi

140
00:23:59,799 --> 00:24:28,130
A lo mejor la magdalena está más dura que una piedra y no la quieres. También se ve que es coloquial en el uso del tú, no la quieres tú.

141
00:24:28,130 --> 00:25:01,099
No la quieres. También es coloquial o informal. Vamos a decir informal, que coloquial parece muy de andar por el barrio. También es informal el uso del tú en las formas verbales y pronombres.

142
00:25:01,099 --> 00:25:26,779
Vale, entonces, pequeños datos que ya estamos viendo aquí, vamos a poner esto como en mejor letra, es que, a ver, temas de ortografía que también he visto, periodísticos, con tilde, he visto muchísimas faltas de ortografía,

143
00:25:26,779 --> 00:25:54,519
de fallos de redacción, de no poner los verbos, de hacer mal las concordancias, de no poner las comas y esto de no poner comillas cuando estamos citando algo del texto, hay que poner comillas cuando citamos algo del texto, las tildes bien, Magdalena es con minúscula cuando es un bizcocho, hay gente que me ha puesto Magdalena con mayúscula, como si fuera un nombre de mujer, o sea, a lo mejor la Magdalena está más dura que una piedra, ¿de qué Magdalena estamos hablando?

144
00:25:54,519 --> 00:26:12,680
Vamos a ver, estamos hablando de comida, no de otra cosa. Aquí hemos respondido a esto que nos han dicho aquí al principio. Tipo de texto, registro, elementos de la comunicación. Vamos a contestar los elementos de la comunicación.

145
00:26:12,680 --> 00:26:32,980
lo podemos poner así, no lo voy a redactar, voy a poner elementos de la comunicación, ¿vale? Porque dije que para subir nota podían redactar todo seguido, los elementos de la comunicación que aparecen son tam, pam, pam, ¿no? Para hacer algo más redactado, pero ha sido un desastre, así que mejor que lo pongamos enumerado.

146
00:26:32,980 --> 00:27:03,599
Elementos, elementos de la comunicación. Vale, entonces, emisor, emisor, el periodista, el que escribe la noticia, ¿vale? Que tiene nombre y se llama Pablo Linde, ¿vale? El periodista, Pablo Linde, Pablo Linde, ¿vale?

147
00:27:03,599 --> 00:27:28,599
No me pongan linder ni lindel o algo así que me han puesto algunos. Receptor, los lectores. Podemos decir aquí una aclaración de se dirige a un público, por ejemplo, un público no especializado.

148
00:27:28,599 --> 00:27:56,539
Lo puede leer cualquiera, no es para expertos, no es para médicos, ni para nutricionistas, ni nada de eso. Emisor, receptor, el mensaje. El mensaje es, y aquí vamos a enterarnos de lo que dice el texto, porque aquí voy a empezar a decir cosas del texto.

149
00:27:56,539 --> 00:28:15,660
Lo voy a hacer más pequeño para que lo veamos con perspectiva. El texto tiene dos párrafos, hemos visto que tiene dos párrafos, ¿verdad? Bueno, el primer párrafo, ya ahora cuando veamos la estructura, empieza hablando de la cantidad de comida que se tira, que se tira mucha comida.

150
00:28:15,660 --> 00:28:40,170
Pero con esto de aprovechar las comidas más allá de la caducidad, aquí viene lo que trata el texto, lo más importante, que es hablar de la caducidad de los alimentos y luego la diferencia que hay con consumo preferente.

151
00:28:40,170 --> 00:28:56,309
Y luego, todo el resto del texto, este párrafo que es más grande, vemos que la mayor parte del texto va a hablar de cuándo se puede comer un alimento si ha pasado la fecha de consumo preferente.

152
00:28:56,309 --> 00:29:26,289
Vale, entonces el texto no habla del hambre en el mundo ni del tema de tirar comida, que la gente me dice el texto habla de tirar comida y del hambre en el mundo y que hay que aprovechar la comida, empieza hablando de eso, pero luego el texto va a tratar sobre todo el tema de diferenciar caducidad de consumo preferente y esta información útil de que se puede comer un alimento después de la fecha de consumo preferente.

153
00:29:26,309 --> 00:29:37,450
preferente, que no pasa nada, se puede estropear un poco, pero se puede comer, ¿vale? Entonces el texto habla más de cuándo se pueden comer alimentos pasados de fecha, ¿vale?

154
00:29:37,450 --> 00:30:21,029
¿Vale? Mensaje, recomendaciones acerca de cuándo se pueden comer alimentos pasados de fecha de consumo preferente, ¿vale? Lo dejamos así de momento porque luego vamos a hacer el resumen y lo vamos a decir todo más claro.

155
00:30:21,029 --> 00:30:24,710
¿Vale? Recomendaciones acerca de cuándo se pueden comer alimentos pasados de fecha

156
00:30:24,710 --> 00:30:29,950
Es el mensaje, emisor, receptor, mensaje y ya estamos con el canal

157
00:30:29,950 --> 00:30:39,970
Que decimos que es un texto escrito, texto escrito y coma un periódico

158
00:30:39,970 --> 00:30:45,829
¿Vale? En clase dije que me dijeran primero si era oral o escrito el texto

159
00:30:45,829 --> 00:30:50,049
Entonces nosotros, como estamos haciendo exámenes por escrito, siempre va a ser un texto escrito en principio

160
00:30:50,049 --> 00:31:17,049
Pero hay que decir sobre todo dónde está escrito, en un periódico, en un libro, qué tipo de escrito. Emisor, receptor, mensaje, canal, código, código y aquí ponemos lengua española y he dicho 100 veces que no pongan española con mayúscula porque hay mucha gente que pone lengua española.

161
00:31:17,049 --> 00:31:38,549
Y luego dice, el texto habla de los europeos, y pone europeos con mayúscula, no se ponen los gentilicios con mayúscula, no se ponen las procedencias con mayúscula, ¿vale? Se ponen los países, España, Europa, Colombia, Perú, se pone con mayúscula, pero no peruano ni colombiano, ¿vale? Ni español.

162
00:31:38,549 --> 00:31:40,569
Código y contexto

163
00:31:40,569 --> 00:31:43,230
Aquí la respuesta

164
00:31:43,230 --> 00:31:45,049
Que era más fácil

165
00:31:45,049 --> 00:31:47,029
Era poner sociedad actual

166
00:31:47,029 --> 00:31:52,900
Vale

167
00:31:52,900 --> 00:31:54,299
Sociedad actual

168
00:31:54,299 --> 00:31:57,779
Porque

169
00:31:57,779 --> 00:32:01,019
En realidad es de hace 10 años

170
00:32:01,019 --> 00:32:02,240
Sociedad actual

171
00:32:02,240 --> 00:32:04,500
El texto

172
00:32:04,500 --> 00:32:07,980
Es de

173
00:32:07,980 --> 00:32:09,460
2015

174
00:32:09,460 --> 00:32:11,019
Pero

175
00:32:11,019 --> 00:32:35,089
Pero lo que cuenta es totalmente actual. Se sigue tirando comida y sigue la gente sin saber distinguir fecha de caducidad de fecha de consumo preferente.

176
00:32:36,089 --> 00:32:43,970
Tenemos elementos de comunicación y ahora tenemos funciones de lenguaje. Vamos a contestar a la pregunta de funciones de lenguaje.

177
00:32:51,079 --> 00:33:17,539
Funciones del lenguaje. Bueno, pues aparece la función referencial. Es difícil a veces cómo escribir esto, porque me dicen en el texto está la función referencial, el texto tiene la función referencial. Bueno, pues ambos en esos casos sí que son más o menos válidos.

178
00:33:17,539 --> 00:33:27,019
pero hay algunos que dicen, no sé, hay algunas palabras que me usaron que no quedaban bien.

179
00:33:27,019 --> 00:33:58,420
Aparece la función referencial porque el texto informa y los verbos, y voy a poner, y hay verbos en tercera persona,

180
00:33:58,420 --> 00:34:04,250
en tercera persona

181
00:34:04,250 --> 00:34:07,269
entonces vamos al texto y dice

182
00:34:07,269 --> 00:34:18,059
los productos hechos a pérdida en casa

183
00:34:18,059 --> 00:34:20,820
no sé, tenemos miles de verbos en tercera persona

184
00:34:20,820 --> 00:34:28,699
apuntaba un estudio

185
00:34:28,699 --> 00:34:30,980
bueno, pues cualquier oración

186
00:34:30,980 --> 00:34:35,639
la fecha de consumo preferente aparece en una amplia variedad de alimentos

187
00:34:35,639 --> 00:34:37,639
a ver, por ejemplo

188
00:34:37,639 --> 00:35:04,820
la fecha de consumo preferente aparece en una amplia variedad de alimentos. Hemos dicho que nos interesa el verbo en tercera persona,

189
00:35:04,820 --> 00:35:52,289
Por ejemplo, ahí ya tenemos un ejemplo. Podríamos poner más, pero me voy a dedicar ahora a ver más la función apelativa. También aparece la función apelativa porque quiere influir en el receptor para recomendarle adecuadamente

190
00:35:56,039 --> 00:36:14,960
sobre cuándo consumir alimentos, sobre los alimentos pasados de fecha, sobre los alimentos pasados de fecha, ¿vale?

191
00:36:14,960 --> 00:36:24,900
Entonces, y aquí vamos a poner algún ejemplo, vamos a poner dos puntos, ejemplo, vamos al texto y dice, por ejemplo,

192
00:36:24,900 --> 00:36:28,880
los expertos advierten

193
00:36:28,880 --> 00:36:31,059
que ese supuesto ahorro

194
00:36:31,059 --> 00:36:32,300
puede poner en riesgo la salud

195
00:36:32,300 --> 00:36:34,940
pues eso, los expertos

196
00:36:34,940 --> 00:36:36,659
advierten, eso aunque

197
00:36:36,659 --> 00:36:37,960
esté en tercera persona

198
00:36:37,960 --> 00:36:40,599
eso de una

199
00:36:40,599 --> 00:36:42,880
advertencia y que sean expertos

200
00:36:42,880 --> 00:36:43,940
nos tiene que influir

201
00:36:43,940 --> 00:36:46,059
los expertos advierten

202
00:36:46,059 --> 00:36:49,019
esto está en el primer párrafo

203
00:36:49,019 --> 00:36:49,559
vale

204
00:36:49,559 --> 00:36:53,059
y luego

205
00:36:53,059 --> 00:36:54,400
al final

206
00:36:54,400 --> 00:37:17,550
Pues el ministerio recomienda que, ¿no? El ministerio recomienda, el ministerio recomienda, el ministerio recomienda, ¿no? Pues todo esto lo, cumple la función apelativa, ¿vale?

207
00:37:17,550 --> 00:37:31,269
Esto cumple la función apelativa porque quiere influir en el receptor. También es función apelativa, también cumple la función apelativa, también aparece la función apelativa

208
00:37:31,269 --> 00:38:00,460
en los verbos y pronombres de segunda persona que utiliza el doctor, que utiliza el doctor, el doctor Carrascosa.

209
00:38:00,460 --> 00:38:04,940
Y aquí dice lo de la magdalena

210
00:38:04,940 --> 00:38:07,519
El fabricante lo ha calculado

211
00:38:07,519 --> 00:38:09,539
Pero no va a compartir riesgo

212
00:38:09,539 --> 00:38:10,840
A lo mejor la magdalena está más dura

213
00:38:10,840 --> 00:38:11,699
Y no la quieres

214
00:38:11,699 --> 00:38:15,340
Y no la quieres

215
00:38:15,340 --> 00:38:18,539
Tienes que decidir si te la tomas o no

216
00:38:18,539 --> 00:38:20,860
Lo de la magdalena

217
00:38:20,860 --> 00:38:21,960
Y no la quieres

218
00:38:21,960 --> 00:38:28,710
Otro ejemplo

219
00:38:28,710 --> 00:38:30,369
Abrimos otra vez comillas

220
00:38:30,369 --> 00:38:31,170
Y decimos

221
00:38:31,170 --> 00:38:53,630
lo de tienes que decidir si te la tomas o no, tienes que decidir, tienes que decidir si te la tomas o no, ¿vale? Entonces, estos ejemplos que están en segunda persona tienes tú que decidir,

222
00:38:53,630 --> 00:39:11,550
no la quieres tú, ¿no? Pues eso es función apelativa porque se usa la segunda persona, ¿vale? En esos casos. ¿Qué más encontramos aquí? Pues ya está, esas son las dos funciones que aparecen en el texto, ¿no?

223
00:39:11,550 --> 00:39:31,099
Entonces la pregunta A, perdón, la adecuación, dice elementos de conocimiento en función del lenguaje con ejemplos, ya estaría contestada. Vamos a la coherencia, ¿el texto es coherente? Vamos a hacer la coherencia, coherencia, vale.

224
00:39:31,099 --> 00:39:48,019
Vale, pues creo que voy a parar la grabación aquí y sigo en otro momento, igual junto los dos vídeos y lo edito y hago dos, o bien hago dos, porque veo que me quedan tres minutos y conviene parar aquí.