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Hemos estado hablando de profesión docente y yo les he lanzado a las personas que estaban conmigo en la mesa

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una primera pregunta. Si aparentemente todos estamos de acuerdo en lo que hay que hacer,

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en cómo hay que hacerlo para que las cosas mejoren, ¿por qué las cosas no mejoran?

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¿Por qué nos cuesta tanto cambiar la realidad? La realidad de las aulas, la realidad de los centros,

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la realidad de la educación. Y ha surgido una primera respuesta un poco colectiva.

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La idea de que nos faltan, a pesar de que hay muchos acuerdos, también hay desacuerdos.

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Y a pesar de que hay muchos acuerdos, la profesión docente, por ejemplo, carece de un lenguaje común.

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No tenemos un lenguaje compartido, no entendemos todos lo mismo por los mismos conceptos y palabras.

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Y desde ese punto de vista, como profesión tenemos una debilidad un poco desde el principio.

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Es decir, no tener un lenguaje compartido. No compartimos tampoco unas buenas prácticas basadas en unas evidencias que de alguna manera nos hagan actuar a todos de la misma manera.

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Y esto es un poco el punto de partida desde el que hemos iniciado. Aún así, estábamos en una mesa con personas que todas, desde sus ámbitos de trabajo, están provocando el cambio.

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¿Qué ocurre? Que la mayoría de las veces ese cambio, lo estamos viendo, lo vemos todos en el día a día, se está produciendo demasiado desde la individualidad o demasiado de los esfuerzos personales de un docente aislado o de unos docentes aislados dentro de un centro mucho más grande, de un claustro, que no conseguimos movilizar.

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Y no lo consigo movilizar probablemente porque no tenemos esos lenguajes comunes o porque no entendemos, por ejemplo, tampoco de una manera exactamente igual cuáles son los fines de la educación.

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Con lo cual ahí empezamos a tener los problemas o las dificultades de por qué a pesar de que aparentemente cosas que tenemos en común y que tenemos claro lo que tenemos que hacer no lo estamos logrando,

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al menos al ritmo que deberíamos o que esperaríamos si no queremos que pase el tiempo por las generaciones que ya están en las escuelas o porque van a venir en los próximos años.

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Hay dos momentos que hemos detectado claramente en la mesa redonda como tremendamente importantes. Uno tiene que ver con la incorporación de los docentes a las aulas, a la práctica docente. Es tremendamente importante acompañar bien, y eso es una labor, sobre todo del lugar donde se llegan, de las escuelas, acompañar bien al docente en esos primeros años de práctica docente.

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La única manera de construir esa profesión compartida es con un acompañamiento desde el principio, un diálogo constante con los compañeros y compañeras desde el momento.

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Esto lo podemos llamar de diversas maneras, pero atender esos momentos de inserción en la profesión, no dejar a un docente que restar recién aprobada la posición o recién graduado al cargo de una clase sin más,

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sin haberle hecho un acompañamiento por la experiencia de otros, es uno de los errores que tenemos y probablemente uno de los caminos que nos lleven a la solución.

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El otro es que ya tenemos, que ya estamos en las aulas y que tenemos que también trabajar desde esa concepción del desarrollo profesional docente.

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Todo esto nos ha llevado en la mesa al final a reclamar muchas cosas.

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Hay mucho compromiso individual y personal de los docentes, tenemos que o tienen, hay que querer cambiar las cosas

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y eso los docentes tienen que querer cambiar con los otros, pero también tenemos que reclamar ser reivindicativos,

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con quien nos administra, con quien nos gobierna, porque necesitamos que los contextos de trabajo cambien,

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que tengamos las horas que necesitamos para trabajar juntos, no solo para las horas activas,

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que tengamos los tiempos para trabajar juntos, que tengamos los reconocimientos necesarios

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para que la labor, la buena labor de esos docentes que están cambiando las cosas sea reconocida

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y podamos también cambiar en vuelo a los que ya están en las aulas a día de hoy

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y que están llevando el peso, el gran peso de la educación en nuestros tiempos.

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Por tanto, bueno, esto es un poco las ideas fundamentales, un cambio individual y un cambio colectivo.

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Siempre un cambio en las profesiones, como la de la docencia, que es compleja,

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requiere ese cambio al mismo tiempo individual y colectivo,

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y unas condiciones de contorno, unos contextos que nos tienen que dar, facilitar para que ese cambio se produzca.