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00:00:00,000 --> 00:00:05,000
En este vídeo voy a explicar de forma muy breve una situación de aprendizaje para la

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00:00:05,000 --> 00:00:10,000
unidad didáctica de estadística en matemáticas de tercero de la ESO.

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00:00:10,000 --> 00:00:14,000
La situación de aprendizaje se apoya en el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo

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00:00:14,000 --> 00:00:20,000
cooperativo y permite a los alumnos comprobar en primera persona la aplicación de las matemáticas

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00:00:20,000 --> 00:00:21,000
en la vida cotidiana.

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00:00:21,000 --> 00:00:28,000
Los grupos de cooperativo deberán elaborar una encuesta para realizar, a partir de los

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00:00:28,000 --> 00:00:33,000
datos recogidos, un estudio estadístico y posterior reflexión sobre el uso de las

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00:00:33,000 --> 00:00:38,000
redes sociales entre los alumnos de tercero de la ESO del centro.

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00:00:38,000 --> 00:00:44,000
Para ello utilizarán sus dispositivos electrónicos, es decir, sus iPads, y las distintas herramientas

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00:00:44,000 --> 00:00:47,000
y aplicaciones disponibles.

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00:00:47,000 --> 00:00:52,000
La secuencia didáctica está dividida en un total de siete fases, las cuales contarán

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00:00:52,000 --> 00:00:57,000
siempre con algún elemento evaluable, ya sea por parte del profesor o entre los miembros

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00:00:57,000 --> 00:01:00,000
del equipo.

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00:01:00,000 --> 00:01:05,000
La primera sesión consiste en la introducción teórica del tema y la asignación de roles

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00:01:05,000 --> 00:01:07,000
entre los miembros del grupo.

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00:01:07,000 --> 00:01:12,000
Al ser un tema visto previamente en otros cursos, el profesor actuará únicamente como

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00:01:12,000 --> 00:01:17,000
guía y serán los alumnos quienes investiguen, apoyándose en la unidad didáctica del libro

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00:01:17,000 --> 00:01:22,000
digital que pueden encontrar en la aplicación de BlinkLearning que tienen instalada en sus

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00:01:22,000 --> 00:01:23,000
iPads.

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00:01:24,000 --> 00:01:29,000
La segunda sesión se utilizará para que los alumnos diseñen el cuestionario que posteriormente

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00:01:29,000 --> 00:01:32,000
difundirán entre los alumnos del curso.

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00:01:32,000 --> 00:01:39,000
Para ello utilizarán la herramienta de Google, Google Forms.

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00:01:39,000 --> 00:01:45,000
La tercera y la cuarta sesión se utilizarán para recoger y analizar los datos de las encuestas.

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00:01:45,000 --> 00:01:49,000
Deberán elaborar una tabla de frecuencias con la herramienta de Google Sheets y calcular

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00:01:49,000 --> 00:01:55,000
medidas de dispersión y centralización utilizando, si fuera necesario, YouTube para encontrar

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00:01:55,000 --> 00:01:58,000
algún tutorial.

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00:01:58,000 --> 00:02:03,000
Esto les permitirá analizar los resultados y realizar una reflexión grupal que redactarán

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00:02:03,000 --> 00:02:04,000
en un documento.

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00:02:04,000 --> 00:02:09,000
Toda esta información deberá quedar recogida en una presentación que podrán hacer con

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00:02:09,000 --> 00:02:14,000
la aplicación de Keynote.

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00:02:14,000 --> 00:02:18,000
Se realizará una quinta fase de control o puesta en común para debatir sobre los resultados

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00:02:18,000 --> 00:02:23,000
obtenidos y asegurarse de que todos han realizado el trabajo correctamente.

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00:02:23,000 --> 00:02:28,000
Se valorarán las intervenciones en clase y la participación de los alumnos mediante

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00:02:28,000 --> 00:02:29,000
una rúbrica.

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00:02:29,000 --> 00:02:36,000
Finalmente, se realizará la presentación por parte de los grupos de trabajo.

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00:02:36,000 --> 00:02:40,000
En la última sesión, este trabajo podrá ser coevaluado por todos los compañeros de

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00:02:40,000 --> 00:02:47,000
clase mediante rúbricas que se enviarán a través de la plataforma de Additio y que

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00:02:47,000 --> 00:02:51,000
posteriormente se publicará en la plataforma de Google Classroom.

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00:02:51,000 --> 00:02:56,000
Se utilizará también la última parte de la sesión para realizar un cajud breve y

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00:02:56,000 --> 00:03:01,000
poder asentar los contenidos teóricos del tema.

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00:03:01,000 --> 00:03:02,000
Muchas gracias por su atención.