0 00:00:00,000 --> 00:00:08,000 Familias, soy Laura de Crecer sumando y como sabéis este año estoy en vuestro centro 1 00:00:08,000 --> 00:00:17,000 educativo formando parte de la comunidad para construir el proyecto de convivencia escolar 2 00:00:17,000 --> 00:00:23,000 y hoy hemos querido grabar este vídeo para dar a conocer a las familias un poco el marco 3 00:00:23,000 --> 00:00:28,000 teórico en el que se engloba el proyecto y los diferentes puntos que vamos a ir abordando 4 00:00:28,000 --> 00:00:34,000 a lo largo de este año para generar a largo plazo un proyecto integral de convivencia 5 00:00:34,000 --> 00:00:39,000 en vuestro centro educativo. El marco teórico del proyecto en el que se engloba lo podemos 6 00:00:39,000 --> 00:00:47,000 definir con varios puntos el primero que es un enfoque constructivo es un enfoque integral 7 00:00:47,000 --> 00:00:54,000 es un enfoque pensado a largo plazo y que prioriza las relaciones y la reparación de 8 00:00:54,000 --> 00:00:59,000 los vínculos ¿por qué digo un proyecto constructivo? Primero porque se va construyendo 9 00:00:59,000 --> 00:01:05,000 en el día a día tenemos claro que las habilidades que forman parte de la convivencia no son 10 00:01:05,000 --> 00:01:10,000 habilidades innatas son habilidades que se tienen que aprender y practicar y dentro de 11 00:01:10,000 --> 00:01:17,000 ese aprendizaje va a tener muchísimo que ver en las experiencias previas las percepciones 12 00:01:17,000 --> 00:01:23,000 y por eso también construimos en el día a día a través de las relaciones para eso 13 00:01:23,000 --> 00:01:30,000 es un pilar fundamental la formación docente y los recursos que tengan las diferentes personas 14 00:01:30,000 --> 00:01:35,000 que están en las aulas para ver a la persona como un todo por eso decía antes que también 15 00:01:35,000 --> 00:01:41,000 es constructivo porque se enfoca desde una perspectiva holística viendo a la persona 16 00:01:41,000 --> 00:01:47,000 de forma completa no solamente su conducta sino todo lo que puede haber detrás analizando 17 00:01:47,000 --> 00:01:54,000 en cada comportamiento las habilidades que han faltado la percepción que ha tenido lo 18 00:01:54,000 --> 00:01:59,000 que ha podido suceder de manera interna no solamente quedándonos en la superficie en 19 00:01:59,000 --> 00:02:05,000 lo externo esto es un camino que a priori puede parecer más largo y también es mucho 20 00:02:05,000 --> 00:02:13,000 más eficaz por eso hacemos mucho hincapié en que el conductismo los premios y los castigos 21 00:02:13,000 --> 00:02:18,000 no nos llevan al camino que queremos porque necesitamos ver a la persona como un todo 22 00:02:18,000 --> 00:02:27,000 para comprender y desde ahí poder construir y generar relaciones basadas en la seguridad 23 00:02:27,000 --> 00:02:33,000 que es otro de los puntos claves la seguridad en las relaciones y tener patrones con otras 24 00:02:33,000 --> 00:02:40,000 personas que nos hagan sentir prioritariamente seguros donde se conecte con la parte del 25 00:02:40,000 --> 00:02:45,000 compromiso social de ver a la otra persona de la empatía y se desconecte la necesidad 26 00:02:45,000 --> 00:02:51,000 de protegerme y de defenderme del otro vale esto se está trabajando en el día a día 27 00:02:51,000 --> 00:02:55,000 en diferentes puntos que ahora os lo voy a explicar otra de las cosas que había dicho 28 00:02:55,000 --> 00:03:02,000 es que es un proyecto integral integral me refiero a que no solamente estamos dentro 29 00:03:02,000 --> 00:03:07,000 de las aulas haciendo actividades para aprender habilidades socioemocionales sino que también 30 00:03:07,000 --> 00:03:16,000 implica a toda la comunidad educativa docentes familias monitores de comedor no la profesión 31 00:03:16,000 --> 00:03:22,000 que esté en ese momento en enfermería entonces queremos que sea un enfoque donde todas las 32 00:03:22,000 --> 00:03:28,000 personas partan de la misma perspectiva no poniendo al alumnado en el centro y a la convivencia 33 00:03:28,000 --> 00:03:34,000 del alumnado en el centro y por otro lado y el último punto que había dicho es que 34 00:03:34,000 --> 00:03:40,000 nos basamos un enfoque reparador y restaurativo y eso entra en contraposición del enfoque 35 00:03:40,000 --> 00:03:47,000 punitivo por eso para nosotras es muy muy importante priorizar las relaciones personales 36 00:03:47,000 --> 00:03:51,000 y la reparación de los vínculos cuando ha sucedido alguna acción que ha podido generar 37 00:03:51,000 --> 00:03:58,000 malestar o ha dañado al otro sí por eso priorizaremos siempre el trabajo para reparar 38 00:03:58,000 --> 00:04:04,000 en lugar de castigar o expulsar o señalar 39 00:04:09,000 --> 00:04:16,000 una vez cada 15 días voy rotando por los grupos para poder trabajar de forma concreta y específica 40 00:04:16,000 --> 00:04:23,000 habilidades socioemocionales que tienen que ver con la convivencia con la defensa de los 41 00:04:23,000 --> 00:04:29,000 derechos y la asertividad no tener en cuenta a la otra persona hay un total en todo el curso 42 00:04:29,000 --> 00:04:37,000 de 13 sesiones para cada grupo excepto infantil que entramos una vez al mes para qué sirven 43 00:04:37,000 --> 00:04:43,000 estas sesiones primero para observar las dinámicas que hay en los grupos para poder ver los diferentes 44 00:04:43,000 --> 00:04:50,000 roles y para poder aportar una visión un poco más externa no que se complemente con la del 45 00:04:50,000 --> 00:04:56,000 tutor o la tutora que está día a día en el aula yo cuando entro allí normalmente llevo unas gafas 46 00:04:56,000 --> 00:05:01,000 diferentes porque no estoy todo el rato y porque son gafas exclusivas para la convivencia algo que 47 00:05:01,000 --> 00:05:06,000 me hace ver quizá pequeños detalles o nos hace complementar cosas que quizá ha podido ver el 48 00:05:06,000 --> 00:05:12,000 tutor o la tutora y me pregunta o lo observamos o le ponemos atención desde ahí elaboramos un plan 49 00:05:12,000 --> 00:05:18,000 para poder trabajar en el aula qué habilidades creemos que hacen falta cuáles son los conflictos 50 00:05:18,000 --> 00:05:24,000 más habituales cuáles son las herramientas que necesitan aprender para poder sostener esos 51 00:05:24,000 --> 00:05:30,000 conflictos sin hacerse daño qué dinámicas serían positivas qué roles hay dentro del aula 52 00:05:31,000 --> 00:05:38,000 el proyecto de mediación escolar parte de una iniciativa del centro para poder formar alumnado 53 00:05:38,000 --> 00:05:45,000 y docentes en habilidades concretas para resolver los conflictos de manera pacífica y promover en 54 00:05:45,000 --> 00:05:51,000 el centro una cultura de paz es decir que la única misión de los formados del equipo formado en 55 00:05:51,000 --> 00:05:58,000 mediación no será resolver conflictos o mediar en los conflictos sino que en el día a día sean 56 00:05:58,000 --> 00:06:04,000 referentes para el resto de alumnado y de docentes de promover una cultura de paz que es una cultura 57 00:06:04,000 --> 00:06:08,000 de paz una cultura de paz no es aquella cultura en la que no hay conflictos porque el conflicto 58 00:06:08,000 --> 00:06:14,000 forma parte de la vida es aquella cultura en la que ponemos empeño en cuidar de las demás personas 59 00:06:14,000 --> 00:06:20,000 en hacer que las otras personas se sientan bien y en resolver esas pequeñas diferencias de intereses 60 00:06:20,000 --> 00:06:26,000 de necesidades de puntos de vista que es lo que son los conflictos en resolver esas diferencias 61 00:06:26,000 --> 00:06:33,000 en el día a día de una forma no violenta es decir teniendo en cuenta a la otra persona también mi 62 00:06:33,000 --> 00:06:41,000 necesidad y la suya a veces nuestro cerebro se pone en modo alerta y defensa y nos impide ver 63 00:06:41,000 --> 00:06:49,000 a la otra persona el equipo de mediación sabe y detecta esas señales para poder estar cerquita 64 00:06:49,000 --> 00:06:57,000 intervenir o poder trasladar esa información a otras personas y a otros adultos serán referentes 65 00:06:57,000 --> 00:07:04,000 y modelos y promoverán actividades concretas que tengan que ver con la difusión de una cultura de 66 00:07:04,000 --> 00:07:14,000 cuidados no van a ser policías ni tampoco asumir el papel del adulto pero sí que van a ser referentes 67 00:07:14,000 --> 00:07:20,000 para otros niños y niñas que los tengan en cuenta de forma más próxima y más cercana además del 68 00:07:20,000 --> 00:07:25,000 proyecto de patios que el centro ya tiene hemos querido unir el proyecto de convivencia como 69 00:07:25,000 --> 00:07:30,000 generando participación generando comunidad y promoviendo una cultura de paz en las diferentes 70 00:07:30,000 --> 00:07:36,000 actividades desde la responsabilidad personal y no desde la organización de los adultos y esto 71 00:07:36,000 --> 00:07:42,000 es que primero pueden proponer sus ideas y sus intereses y nuestro papel el mío en este caso 72 00:07:42,000 --> 00:07:48,000 es acompañar para que eso se pueda desarrollar hemos empezado con las ligas de fútbol que era 73 00:07:48,000 --> 00:07:53,000 como el interés principal y ahora están proponiendo nuevas actividades entonces nuestra función es 74 00:07:53,000 --> 00:08:02,000 acompañar en cómo se puede comenzar cómo podemos generar una buena cultura no violenta en esos 75 00:08:02,000 --> 00:08:09,000 entornos que podemos hacer si surgen conflictos de qué manera podemos convivir de forma armónica 76 00:08:09,000 --> 00:08:15,000 también en esas actividades cuando haya competitividad y sobre todo promover el concepto 77 00:08:15,000 --> 00:08:22,000 de que soy responsable de mi tiempo de ocio también no y desde ahí cómo puedo hacer eso 78 00:08:22,000 --> 00:08:31,000 teniendo en cuenta que formo parte de un contexto escolar. Grupitos pequeños con poquitos alumnos 79 00:08:31,000 --> 00:08:37,000 y alumnas donde podamos trabajar de forma más específica habilidades concretas a nivel socio 80 00:08:37,000 --> 00:08:44,000 emocional de inteligencia interpersonal también de regulación que hayamos podido observar que 81 00:08:44,000 --> 00:08:49,000 quizá necesitan un poco más de apoyo y de continuidad para poder para poder aproximarse 82 00:08:50,000 --> 00:08:57,000 a las habilidades que requieren su nivel educativo esto es que quizá hay un grupo de alumnos que 83 00:08:57,000 --> 00:09:04,000 tienen más dificultades para regular sus emociones o para identificar sus estados internos y les 84 00:09:04,000 --> 00:09:10,000 proponemos un entorno más pequeñito donde poder trabajar de forma más concreta en entornos de 85 00:09:10,000 --> 00:09:18,000 confianza de forma más específica todos esos puntos personales. Aquí hemos hecho una formación 86 00:09:19,000 --> 00:09:26,000 al equipo docente que ha consistido en varias horas de sesiones un poco más teóricas que sería 87 00:09:26,000 --> 00:09:33,000 trasladar conceptos concretos para tener una perspectiva global desde este enfoque constructivo 88 00:09:33,000 --> 00:09:39,000 para ver un poco y saber analizar qué puede haber detrás de esos comportamientos, qué variables 89 00:09:39,000 --> 00:09:47,000 entran en juego en las relaciones personales, qué experiencias previas pueden ser detonantes 90 00:09:47,000 --> 00:09:55,000 de algunas reacciones en el día a día y cómo podemos leer eso para ser adultos que acompañen 91 00:09:55,000 --> 00:10:02,000 el proceso de forma constructiva además de esas sesiones prácticas en el día a día puedo 92 00:10:02,000 --> 00:10:07,000 acompañar y resolver dudas también dentro de los grupos o en tutorías que hacemos de forma y en 93 00:10:07,000 --> 00:10:13,000 reuniones que hacemos de forma más concreta en aquellos momentos en los que detectemos que 94 00:10:13,000 --> 00:10:18,000 hace falta repensar o pensar alguna situación concreta que pasa en el día a día o que se 95 00:10:18,000 --> 00:10:23,000 repite y queremos analizarla de una forma un poco más pausada y reflexiva. 96 00:10:27,000 --> 00:10:35,000 En este espacio mi función es de una vez al mes de manera presencial acompañar a las personas que 97 00:10:35,000 --> 00:10:39,000 quieran asistir en los temas de su interés que habéis propuesto o que se proponen a través 98 00:10:39,000 --> 00:10:44,000 de un formulario que enviamos. De momento hemos abordado la comunicación y la asertividad. ¿Cuál 99 00:10:44,000 --> 00:10:50,000 es nuestro papel para poder trasladar todo eso que he contado que se trabaja en el aula también 100 00:10:50,000 --> 00:10:56,000 desde la familia? ¿Cómo podemos promover una cultura en la que se defiendan los derechos 101 00:10:56,000 --> 00:11:02,000 teniendo en cuenta a la otra persona? ¿Cuál es mi papel como madre, padre para poner o establecer 102 00:11:02,000 --> 00:11:10,000 un límite sin caer en ser muy agresivo ni tampoco pasivo? Y desde ahí poder hacernos conscientes y 103 00:11:10,000 --> 00:11:15,000 poder practicar y también tener un lugar y una comunidad donde expresar y contarnos los retos, 104 00:11:15,000 --> 00:11:20,000 las dificultades y los logros del día a día. Además del espacio presencial tenemos un espacio 105 00:11:20,000 --> 00:11:26,000 virtual en el grupo de telegram que el equipo directivo os ha mandado el enlace y que podéis 106 00:11:26,000 --> 00:11:32,000 acceder desde él. Entonces en ese grupo virtual comparto vídeos, pequeñas pildoritas de unos 107 00:11:32,000 --> 00:11:38,000 minutillos para cómo hacer hincapié en algunas de las cosas que trabajo en el aula y cómo trasladarlas 108 00:11:38,000 --> 00:11:42,000 a casa y también en algunos temas que tienen relación con la convivencia. Sería una forma de 109 00:11:42,000 --> 00:11:49,000 seguir creciendo y seguir teniendo formación basada en la evidencia para ir quitándonos esa 110 00:11:49,000 --> 00:11:54,000 creencia de que toda la vida se ha hecho así y sustituirlo por aquello que queremos hacer ahora. 111 00:11:56,000 --> 00:12:02,000 El espacio de comedor es un espacio que forma parte de la comunidad del contexto educativo y 112 00:12:02,000 --> 00:12:08,000 no se nos ha olvidado. A partir de ahora empiezo a tener sesiones con las monitoras, las profesionales 113 00:12:08,000 --> 00:12:14,000 del comedor para dar las herramientas y recursos y poder generar también en ese espacio una 114 00:12:14,000 --> 00:12:20,000 resolución de conflictos de forma eficaz y constructiva. El tiempo de comedor es el tiempo 115 00:12:20,000 --> 00:12:25,000 donde hay mucho margen de tiempo libre y no dirigido, de juego no dirigido, donde pueden 116 00:12:25,000 --> 00:12:30,000 surgir quizá más conflictos y por eso es importantísimo que las personas que están 117 00:12:30,000 --> 00:12:36,000 ahí responsables tengan herramientas concretas para poder liderar esos espacios y generar en 118 00:12:36,000 --> 00:12:42,000 el comedor un contexto donde haya responsabilidad no sólo hacia el momento de la comida sino también 119 00:12:42,000 --> 00:12:47,000 hacia el momento de juego y tiempo libre. En cuanto a la comida, para mí el objetivo principal 120 00:12:48,000 --> 00:12:59,000 a la hora de comer sería establecer un vínculo saludable con la alimentación y no tanto comer 121 00:12:59,000 --> 00:13:06,000 sino tener un momento también para socializar, esto desde el plano de la convivencia. Estar en 122 00:13:06,000 --> 00:13:13,000 la mesa es un momento social entonces implica también unos hábitos, unas costumbres y 123 00:13:13,000 --> 00:13:19,000 y habilidades de cortesía, comer con los cubiertos, dar las gracias, pedir las cosas, 124 00:13:19,000 --> 00:13:24,000 bueno pues cómo podemos liderar eso va a ser lo que vamos a transmitir a las 125 00:13:24,000 --> 00:13:28,000 monitoras y a los profesionales de comedor para que en el día a día lo puedan practicar. 126 00:13:32,000 --> 00:13:38,000 Y todos estos bloques de momento conforman el proyecto de convivencia para este curso 127 00:13:38,000 --> 00:13:44,000 escolar. A largo plazo es posible que vayan surgiendo nuevos proyectos, nuevas ideas en 128 00:13:44,000 --> 00:13:49,000 las que os animo a participar y a proponer siempre también desde lo constructivo. Si tenéis dudas, 129 00:13:49,000 --> 00:13:54,000 preguntas o necesitáis que os hablemos alguna cosa más estoy a vuestra disposición en mi mail 130 00:13:54,000 --> 00:14:05,000 laura.garciaperez.educa.madrid.org y a través del equipo directivo y del cole que soy de forma 131 00:14:05,000 --> 00:14:11,000 presencial los martes, miércoles y jueves. Os mando un saludo enorme y nos vemos en los espacios de familias.