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00:00:00,620 --> 00:00:05,580
Bueno, buenos días. Comienzo la grabación explicando que este vídeo tiene como objetivo

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00:00:05,580 --> 00:00:10,919
mostrar una secuencia de actividades diseñada para atender a la diversidad del alumnado,

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00:00:10,980 --> 00:00:14,080
en este caso, del IES Pintor Antonio López.

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00:00:14,740 --> 00:00:19,960
Quiero señalar que voy a navegar por la secuencia tal como está publicada,

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00:00:20,719 --> 00:00:26,899
mostrando cómo combino distintos formatos y cómo aplico criterios de accesibilidad,

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00:00:26,899 --> 00:00:38,600
cómo ofrezco rutas diferenciadas de aprendizaje y cómo personalizo la experiencia para los alumnos que tengan ritmos o necesidades diversas.

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00:00:39,159 --> 00:00:51,759
Comienzo mostrando la estructura general de una secuencia cualquiera, por ejemplo, aquella donde estamos en este momento,

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00:00:51,759 --> 00:00:58,560
que es el tema de política, que es el tema número 10 en el primero de bachillerato en la asignatura de filosofía.

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00:00:59,259 --> 00:01:11,040
Nos encontramos primero con un texto explicativo, es un texto que, como se puede ver, es claro, ordenado, conciso, con puntos,

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00:01:11,040 --> 00:01:22,299
una letra con esquemas, una letra que se lee rápido, fácil de atender, que va a ser explicado en clase.

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00:01:25,159 --> 00:01:30,700
Después también vemos que existe un porfolio, que es un porfolio de actividades.

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00:01:31,299 --> 00:01:37,519
Estas actividades tienen también un texto explicativo claro, una primera actividad de pregúntatelo,

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00:01:37,519 --> 00:01:43,099
abrimos el tema siempre haciéndonos preguntas, nunca directamente con la teoría.

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00:01:44,719 --> 00:01:52,400
Después vamos a utilizar siempre un ejercicio para filosofar con apoyo multimedia,

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00:01:52,400 --> 00:02:04,420
de manera que para aquellos que no han llegado a cierto nivel de comprensión a través de la explicación teórica

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00:02:04,420 --> 00:02:18,500
y a través del ejercicio práctico que puede verse aquí sobre las preguntas, pues tienen otra plataforma, otra manera, a través de imágenes, de vídeo y de sonido, de llegar al contenido.

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00:02:18,960 --> 00:02:31,879
Después también podemos ver que hay un ejercicio más de reflexión, donde sí que es más creativo a nivel individual, se tiene siempre que trabajar investigando un poquito más sobre el tema,

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00:02:31,879 --> 00:02:40,460
cada uno lo suyo, de forma individual cada alumno, y después tenemos siempre ejercicios que son de trabajo,

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00:02:40,699 --> 00:02:51,099
sobre todo en grupo, donde hay que acabar con un producto, es decir, o bien con una reflexión por escrito

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00:02:51,099 --> 00:02:59,020
o bien con la entrega de un canva o con la entrega de una proyección o de un cartel o de algo.

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00:02:59,020 --> 00:03:19,080
Esto permite a los alumnos trabajar de diversas maneras, siempre se atiende a los principios de diseño universal del aprendizaje y por eso se permite a cada estudiante que acceda a la información a través de distintos estilos y busques cuál es su preferido.

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00:03:19,080 --> 00:03:48,120
Finalmente tenemos ejercicios de refuerzo y ampliación, como es este de hacer un mapa mental, siempre es un ampliado-reduce, donde están claramente especificadas estas actividades también y el sistema de alguna manera siempre te redirige a un trabajo de concreción final,

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00:03:48,120 --> 00:03:51,020
para quedarse con las ideas más importantes.

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00:03:51,479 --> 00:03:59,099
También tenemos rúbricas de trabajo, cuáles son las que se va a utilizar para corregir,

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00:03:59,520 --> 00:04:03,039
cuáles son las que tiene que utilizar el alumno para trabajar en grupo.

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00:04:03,039 --> 00:04:10,039
Por ejemplo, en este tema al final acabamos haciendo grupos políticos y al final hacemos la Cámara de Diputados,

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00:04:10,039 --> 00:04:22,899
con lo cual después tienen que, como se puede ver, tienen que votar y se les propone también una hoja de votación para que lo hagan de una manera determinada.

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00:04:25,180 --> 00:04:36,079
Todo esto tiene su condicionalidad, es decir, que si se traban en alguno de los puntos siempre se puede volver atrás y repasar.

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00:04:36,079 --> 00:04:56,040
Y por último nos encontramos con actividades un poco más lúdicas o con un formato diferente como tarea final donde el alumno puede entregar un texto o un podcast o un vídeo breve o una presentación visual.

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00:04:56,040 --> 00:05:03,959
y también quiero explicar que esta lección está así realizada porque fomenta la autonomía,

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00:05:04,060 --> 00:05:05,920
el aprendizaje, etcétera, etcétera.

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00:05:07,279 --> 00:05:13,319
Y como creo que puede verse, también hay una adaptación tecnológica concreta

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00:05:13,319 --> 00:05:18,939
para cada alumno con necesidades específicas, siempre evidentemente anonimizando datos

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00:05:18,939 --> 00:05:28,379
y viendo si el alumno tiene una dificultad de comprensión más bien lectora o de actividades truncales

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00:05:28,379 --> 00:05:34,759
y por eso se integran más vídeos o más materiales extra, como se ha podido ver.

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00:05:35,420 --> 00:05:40,800
Cierro el vídeo explicando que esta secuencia de actividades evidencia una propuesta digital

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00:05:40,800 --> 00:05:46,939
que espero que se note que es inclusiva, flexible y que está adaptada a la diversidad del alumnado

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00:05:46,939 --> 00:05:53,160
y subrayo también la combinación de diferentes formatos y medidas de accesibilidad,

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00:05:53,899 --> 00:05:59,980
como ha podido verse rutas condicionales o la personalización de entregas y adaptaciones específicas.

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00:05:59,980 --> 00:06:08,779
Espero que esto ayude a desarrollar la autonomía y la confianza en el alumnado. Gracias.