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00:00:00,000 --> 00:00:12,760
Bueno, recordamos que la Asignatura de Análisis y Enfoques tiene una evaluación interna que

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00:00:12,760 --> 00:00:18,360
puntúa un 20 % y vamos a hablar un poquito a grandes rasgos. La presentación se os quedará

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00:00:18,360 --> 00:00:25,520
en el classroom y la tendréis ahí a vuestra disposición. ¿Qué es la evaluación interna?

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00:00:25,520 --> 00:00:29,920
La evaluación interna es buscar hacer una investigación sobre un tema de interés. Hemos

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00:00:29,920 --> 00:00:36,200
dicho que cuenta un 20 % y pertenece a parte de la evaluación del grupo 5, que es el de

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00:00:36,200 --> 00:00:45,640
matemáticas. Es obligatoria y la calificación la otorga el profesor, pero está moderada

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00:00:45,640 --> 00:00:54,480
externamente por el examinador A y B. ¿Qué nos permite o qué os permite? Proporciona

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00:00:54,480 --> 00:00:58,280
a los alumnos oportunidades para aumentar la comprensión de los conceptos que hemos

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00:00:58,280 --> 00:01:03,640
aprendido a lo largo y desarrollar una noción más amplia de las matemáticas. Los objetivos

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00:01:03,640 --> 00:01:08,360
de la evaluación son conocimiento y comprensión, resolución de problemas, comunicación e

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00:01:08,360 --> 00:01:15,680
interpretación, usar bien las tecnologías, tener un razonamiento claro y, por supuesto,

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00:01:15,680 --> 00:01:20,120
enfoques basados siempre en la indagación. La extensión no va a superar las 20 páginas

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00:01:20,120 --> 00:01:26,280
donde incluye gráficos y diagramas. No incluye ni la portada ni la bibliografía, ni tampoco

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00:01:26,280 --> 00:01:32,040
si hay algún caso de anexos. La letra tiene que ser de 12 puntos y, además, interlineado

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00:01:32,040 --> 00:01:38,120
doble. La portada, título, número, bueno, todo esto lo tendréis. La tecnología es

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00:01:38,120 --> 00:01:43,920
necesaria y muy recomendable el uso de la misma para elaborar tablas, gráficos y diagramas.

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00:01:43,920 --> 00:01:49,440
Ahí tenéis la calculadora gráfica que os permite, pero también vamos a utilizar otros

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00:01:49,440 --> 00:01:54,200
programas, GeoGebra y, bueno, lo que cada uno crea conveniente. Empezamos eligiendo

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00:01:54,200 --> 00:01:59,600
el tema. Siempre lo que más os atrae, qué es lo que se os da mejor, vuestros puntos

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00:01:59,600 --> 00:02:05,920
fuertes. Si preferís temas abstractos o enfocados a la vida real. ¿Hay alguna parte de la asignatura

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00:02:05,920 --> 00:02:14,440
que me interese más? ¿Cuáles son mis aficiones, mis gustos? Todo eso, el proceso, una vez

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00:02:14,440 --> 00:02:24,120
elegido el tema, todo va a ir con, esto tenéis ya una serie de materiales que os he proporcionado

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00:02:24,120 --> 00:02:33,120
en el classroom. A ver, cronograma importantísimo. A mediados de marzo del primer año tendremos

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00:02:33,120 --> 00:02:40,120
dos sesiones con el uso de mapas mentales. Se entrega el tema elegido con un breve resumen

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00:02:40,120 --> 00:02:46,320
descriptivo en junio del primer año. Para trabajar en verano, esa es la pretensión,

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00:02:46,320 --> 00:02:52,600
entregar el borrador en octubre del segundo año y ahí tendremos una sesión cada uno

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00:02:52,600 --> 00:02:58,600
de los alumnos conmigo, entregar el trabajo final en diciembre del segundo año. Bueno,

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00:02:58,600 --> 00:03:05,040
formas de evaluar. Tenemos todos estos criterios, cinco criterios, cuya suma total son 20 puntos.

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00:03:05,040 --> 00:03:10,120
No lo voy a desarrollar completamente, pero sí voy a enfatizar algunas cositas que es

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00:03:10,120 --> 00:03:16,720
de interés. En el criterio A se valora la organización, la coherencia y la concisión.

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00:03:16,720 --> 00:03:23,080
¿Cuándo nos ponen la máxima nota? Cuando la exploración es coherente, está bien organizada

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00:03:23,080 --> 00:03:30,520
y es concisa. Aquí tenéis una serie de preguntas para saber distinguir qué es una cosa o qué

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00:03:30,520 --> 00:03:37,720
es otra. En el B es la comunicación matemática. Tenemos que hacer un uso correcto del lenguaje

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00:03:37,720 --> 00:03:45,520
matemático. La notación, símbolos y terminología tiene que ser precisa. La máxima nota, 4,

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00:03:45,520 --> 00:03:52,320
la comunicación matemática es pertinente, adecuada y coherente en su totalidad. Y entonces,

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00:03:52,320 --> 00:03:57,120
en el compromiso personal, por eso es muy importante elegir el tema, algo que os interese

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00:03:57,160 --> 00:04:04,040
a vosotros, porque es la forma que vais a tener de comunicar y transmitir vuestro interés a ese

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00:04:04,040 --> 00:04:12,280
tema. Tiene que ser un pensamiento independiente, creativo, conexión y reflexión sobre los

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00:04:12,280 --> 00:04:20,880
intereses personales. Y la máxima nota, 3, hay indicios de un excelente compromiso personal.

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00:04:20,880 --> 00:04:25,880
¿Qué es excelente? El alumno demuestra un verdadero compromiso personal en numerosas

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00:04:25,880 --> 00:04:34,560
partes de la exploración, a diferencia de dos puntos, que son algunas partes. Estas están bien

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00:04:34,560 --> 00:04:41,440
desarrolladas y es evidente que impulsan la exploración de manera creativa. Da la impresión

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00:04:41,440 --> 00:04:46,160
de que el alumno, con su propio enfoque, ha desarrollado una comprensión completa del

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00:04:46,160 --> 00:04:52,560
contexto del tema de la exploración y el lector entiende mejor sus intenciones. Si no es así,

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00:04:52,560 --> 00:04:59,240
el lector lo va a entender malamente. Bueno, aquí tenemos una serie de preguntas para que

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00:04:59,240 --> 00:05:05,760
comprendáis mejor los compromisos. El criterio D. Esto es importantísimo. La reflexión debe

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00:05:05,760 --> 00:05:11,840
estar presente a lo largo de todo el trabajo y no sólo en la conclusión final, que a veces os

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00:05:11,840 --> 00:05:19,320
equivocáis con eso. Vale. ¿Cuál es su margen? Hay indicios contundentes de una reflexión crítica.

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00:05:19,720 --> 00:05:24,960
Los indicios contundentes, la reflexión crítica, está presente a lo largo de toda la exploración.

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00:05:24,960 --> 00:05:32,360
Ya lo hemos resumido antes. Y el criterio E. El uso de las matemáticas. El uso de las matemáticas

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00:05:32,360 --> 00:05:39,800
deben tener un nivel mínimo, igual o algo superior al temario de la asignatura. Se debe demostrar que

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00:05:39,800 --> 00:05:44,840
el alumno entiende claramente todas las matemáticas usadas y el nivel de matemáticas no es el

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00:05:44,840 --> 00:05:50,920
apropiado. La calificación máxima no nos van a poner más de dos puntos. Ojo con esto. ¿Vale?

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00:05:50,920 --> 00:05:56,320
Aquí distinguimos entre el nivel medio y el nivel superior. Nos concretamos en el nivel superior.

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00:05:56,320 --> 00:06:02,840
6. Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos

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00:06:02,840 --> 00:06:09,640
matemáticos explorados demuestran precisión, complejidad y rigor, que demuestran un conocimiento

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00:06:09,640 --> 00:06:18,560
y una comprensión sólidos. Aquí, cuando hablamos de rigor, implica claridad de lógica y lenguaje al

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00:06:18,560 --> 00:06:24,320
hacer razonamientos y cálculos matemáticos. Si hablamos de precisión, matemática implica la

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00:06:24,320 --> 00:06:31,080
ausencia de errores y un nivel de aproximación adecuado en todo momento. La complejidad en

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00:06:31,080 --> 00:06:36,240
matemáticas puede incluir la comprensión y el uso de los conceptos matemáticos de la mayor

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00:06:36,240 --> 00:06:44,000
dificultad, afrontar un problema desde distintas perspectivas y percibir estructuras subyacentes que

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00:06:44,000 --> 00:06:49,040
vinculen áreas distintas de las matemáticas. Y aquí, para que hayáis entendido todo esto,

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00:06:49,040 --> 00:06:59,320
importantísimo, probidad académica. Es obligación mía verificar la autoría original, que el trabajo

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00:06:59,320 --> 00:07:09,200
es vuestro, que no se ha plagiado, por eso se pasa el turnitín. Cuidado con eso, no se puede copiar,

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00:07:09,200 --> 00:07:17,000
tiene que ser vuestro. Y bueno, cómo enviamos los trabajos al Ibis, pues ya lo veremos en su momento,

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00:07:17,000 --> 00:07:24,040
ya hay algunas pautas que iremos desarrollando posteriormente. Y hasta aquí hemos llegado. Muchas gracias.

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00:07:29,320 --> 00:07:32,560
Más información www.alimmenta.com