1
00:00:03,759 --> 00:00:21,140
Perfecto. Bueno, ahora claro, voy a hacer memoria, menos mal que lo tengo aquí todo apuntado desde donde nos quedamos, porque entre los cursos que estoy haciendo paralelamente y que hace ya desde el 30 de noviembre que tuvimos la última sesión, ya se me olvida a dónde habíamos llegado.

2
00:00:21,140 --> 00:00:32,659
Bueno, yo tenía aquí apuntado que habíamos visto ya la parte de instrumentos de evaluación y procesos de evaluación, calificación y demás, y habíamos empezado a esbozar un poquito lo que era la autorregulación, ¿correcto?

3
00:00:32,659 --> 00:00:44,659
Correcto. Entonces, para hoy tenía interés en contaros el grueso de lo que es la parte de autorregulación, toda la parte de hacerlo en primaria y...

4
00:00:48,270 --> 00:00:57,450
Micro. Yo no le oigo. ¿Vosotros sí? No, ha apagado el micro. Oscar, el micro. Es que me ha silenciado, me habéis silenciado.

5
00:00:57,450 --> 00:01:10,849
Ahí, vale. Entonces, os decía que la intención es esa, abordar hoy autoregulación y que os quede ya perfectamente claro todo el proceso de autoregulación, tanto para primaria como para infantil, ¿vale?

6
00:01:10,849 --> 00:01:27,989
Porque en la siguiente sesión nos quedaría ya abordar un poquito más proyectos, cómo evolucionar desde autorregulación a proyectos, aprendizagos en proyectos o proyectos de trabajo puntuales y demás y poneros así bastantes ejemplos de lo que serían los proyectos.

7
00:01:27,989 --> 00:01:49,129
Y en la última ya, bueno, pues para que habléis un poco más vosotros y ayudaros en dudas que os hayan podido surgir o cosas que hayáis empezado a probar y no funcionen muy bien o tengáis algún problema o lo que sea, ¿vale? Y ahí lo que me pidáis, o sea, más ejemplos, más lo que sea, ¿vale? Un poco ese es el planning que yo tenía aquí previsto.

8
00:01:49,129 --> 00:02:04,450
El otro día creo que también estuvimos hablando de ejemplos competenciales, os puse ejemplos concretos, ¿verdad? Os puse lo de Camela, os puse lo de todo esto, sí que lo estuvimos hablando, el cálculo matemático-musical, todos estos ejemplos, el sistema de parejas, bueno, eso es.

9
00:02:04,450 --> 00:02:25,229
Bien, pues entonces nada, ya me meto hoy con autorregulación. Creo que me había quedado... Vale, voy a compartir pantalla. Compartir pantalla, quiero esto. Vale. Y a ver si no me pasa como siempre que luego no me deja compartir el audio. Vale.

10
00:02:25,229 --> 00:02:41,310
Vale, ¿estáis viendo la pantalla, no? Sí, vale, perfecto. Por hacer un poquito de revisión, ¿vale? Estuvimos viendo un poco lo de los problemas que nos encontramos, las excusas, al principio las excusas y luego ya los problemas, ¿qué eran estos?

11
00:02:41,310 --> 00:02:59,509
Estos, ¿vale? ¿Os acordáis? El tema de la lección magistral y los diferentes ritmos de trabajo que no se podía, pues, realmente atender de manera individualizada si hacemos una lección magistral, porque es que es imposible, no da tiempo a todo.

12
00:02:59,969 --> 00:03:02,710
El tema de que la excusa siempre es de que los alumnos no eran autónomos,

13
00:03:02,830 --> 00:03:04,689
bueno, claro, si no hemos hecho nada para que lo sea,

14
00:03:04,770 --> 00:03:06,810
pues difícilmente van a demostrarlo.

15
00:03:07,289 --> 00:03:09,550
El tema de la corrección, de que era importante corregir,

16
00:03:09,550 --> 00:03:15,129
pero claro, si luego empleaba toda la hora en estar corrigiendo y corrigiendo,

17
00:03:15,629 --> 00:03:18,889
pues me llevaba al quinto problema, que eran demasiados deberes,

18
00:03:18,930 --> 00:03:21,669
había que hacer la tarea, ¿y la tarea dónde se hacía? En casa.

19
00:03:22,050 --> 00:03:23,650
Pero luego esa tarea había que volverla a corregir,

20
00:03:23,770 --> 00:03:26,009
otra vez nos dedicábamos a corregir en clase.

21
00:03:26,669 --> 00:03:28,729
El tema de los contenidos que eran cíclicos y repetitivos,

22
00:03:28,729 --> 00:03:39,789
pero seguíamos abordando de la misma manera y finalmente la coordinación o la difícil o la inexistente coordinación entre el tutor y el profe de apoyo que realizaba el refuerzo educativo pues fuera de la orden, ¿vale?

23
00:03:40,169 --> 00:03:50,969
Entonces un poco era, esos son los problemas que habíamos visto y abordábamos luego las soluciones, la parte de las soluciones y en concreto, bueno, nos centramos en ver el tema de las metodologías activas, ¿vale?

24
00:03:50,969 --> 00:03:53,629
Habíamos estado hablando ya también

25
00:03:53,629 --> 00:03:55,330
De lo de la orden SD65

26
00:03:55,330 --> 00:03:56,849
Donde nos hablaban ya de que

27
00:03:56,849 --> 00:03:59,050
Habían empezado a introducir

28
00:03:59,050 --> 00:04:01,030
Algo relacionado con el tema

29
00:04:01,030 --> 00:04:02,490
De las metodologías activas

30
00:04:02,490 --> 00:04:04,949
Muy de, bueno, a ver

31
00:04:04,949 --> 00:04:07,189
Muy de refilón, o sea, ya acordaros

32
00:04:07,189 --> 00:04:08,729
Que os decía que estaba en el anexo de esa orden

33
00:04:08,729 --> 00:04:11,409
Que además no tenía nada que ver con el tema de las metodologías activas

34
00:04:11,409 --> 00:04:13,530
Simplemente era la orden que vinculaba

35
00:04:13,530 --> 00:04:15,590
Las competencias con los estándares de aprendizaje

36
00:04:15,590 --> 00:04:17,569
Y en el anexo

37
00:04:17,569 --> 00:04:18,949
Bueno, pues ahí lo colaban

38
00:04:18,949 --> 00:04:20,870
Con la coletilla aquella de que bueno

39
00:04:20,870 --> 00:04:47,649
que para el desarrollo de las competencias quizá estaba interesante tener en cuenta metodologías como, por ejemplo, el aprendizaje cooperativo, los proyectos y tal, y luego la evaluación, los porfolios, bueno, o sea, que nos empezaban a hablar un poquito de eso, y yo os decía que realmente esto ya se decía, y de manera mucho más detallada en las cajas rojas del 93, en este librito, y creo que llegué hasta aquí, ¿no? Estuvimos leyendo esto, corregidme si no me equivoco, que nos quedamos más o menos por aquí,

40
00:04:47,649 --> 00:04:50,230
que ya en el 93 en el documento

41
00:04:50,230 --> 00:04:51,910
de las cajas rojas nos hablaban de esto

42
00:04:51,910 --> 00:04:53,709
de que ya tendríamos que planificar

43
00:04:53,709 --> 00:04:55,990
o sea que tendríamos que dar al niño la posibilidad

44
00:04:55,990 --> 00:04:57,910
de planificar las tareas escolares

45
00:04:57,910 --> 00:05:00,250
de decidir, de valorar

46
00:05:00,250 --> 00:05:01,829
de realizar una previsión

47
00:05:01,829 --> 00:05:04,310
de cómo va a realizar

48
00:05:04,310 --> 00:05:05,970
esos deberes, de cómo va a realizar las tareas

49
00:05:05,970 --> 00:05:07,810
en el aula y ya bueno

50
00:05:07,810 --> 00:05:09,949
en los coles súper avanzados ya incluso

51
00:05:09,949 --> 00:05:11,889
nos podíamos ir a aulas

52
00:05:11,889 --> 00:05:14,129
directamente que funcionaran de manera completamente autónoma

53
00:05:14,129 --> 00:05:16,129
y el alumno pudiera desplazarse de una a otra

54
00:05:16,129 --> 00:05:18,389
realizando las tareas que hubiera en cada aula, ¿vale?

55
00:05:18,889 --> 00:05:20,189
Esto ya nos lo decían en el 93.

56
00:05:20,589 --> 00:05:24,350
Entonces, bueno, aquí era donde cuando yo empecé a investigar

57
00:05:24,350 --> 00:05:29,009
sobre toda esta historia del aprendizaje activo y demás,

58
00:05:29,529 --> 00:05:32,170
era donde a mí me interesaba investigar,

59
00:05:32,230 --> 00:05:35,449
porque claro, yo estaba convencido de que se podían hacer las cosas

60
00:05:35,449 --> 00:05:38,589
de otra manera, no como yo las hacía, porque no me gustaban.

61
00:05:39,110 --> 00:05:41,850
Recuerdo que os decía, todo empezó porque me generaba

62
00:05:41,850 --> 00:05:46,069
un conflicto cognitivo terrible, todos esos problemas que enumeré antes,

63
00:05:46,129 --> 00:06:02,029
Yo llegaba a clase y decía, si es que quiero atenderles, pero tengo la sensación de que no llego. Y no llego porque no puedo hablar para todos, o sea, porque tengo que hablar para todos, no puedo hablar individualmente para ninguno o personalizando el aprendizaje. Y entonces, es cuando ahí empiezas a ver, bueno, tiene que haber otra manera.

64
00:06:02,769 --> 00:06:17,670
Investigando, investigando, pues llegamos aquí a las cajas rojas y de hecho lo que todos los expertos están apuntando es que precisamente las metodologías activas o el aprendizaje activo es lo que debería predominar en las aulas ahora mismo.

65
00:06:17,670 --> 00:06:28,870
Claro, el problema está, vale, esto está muy bien y ya de hecho todas las metodologías activas están descritas, pero vamos, tenéis libros y documentación de cada una, vídeos, seminarios, etcétera, etcétera.

66
00:06:28,870 --> 00:06:37,790
El problema está en que se siguen aplicando y la sensación que yo recibía cuando íbamos a dar cursos de formación y demás era que había mucho profe quemado.

67
00:06:38,149 --> 00:06:46,990
Mucho profe quemado porque tenía muchas ganas de aplicar el aprendizaje operativo, se había leído tropecientos libros, había ido a 15 cursos, llegaba a su aula y eso no funcionaba.

68
00:06:46,990 --> 00:06:53,990
O otro que estaba trabajando con los proyectos y le habían vendido una moto de que los proyectos eran la panacea

69
00:06:53,990 --> 00:06:57,250
y eso era una, vamos, increíble, como cualquier cosa se conseguían.

70
00:06:57,810 --> 00:07:02,129
Y sin embargo, luego llegaba a su aula y realmente tenía la sensación de que el que más trabajaba era él.

71
00:07:02,970 --> 00:07:05,589
Y claro, pues eso, no se trata de eso, ¿no?

72
00:07:05,589 --> 00:07:09,470
Se trata precisamente de que el aprendizaje activo lo tengan los niños, no el profesor.

73
00:07:10,329 --> 00:07:14,050
Entonces, bueno, yo ahí empecé a investigar, empezamos a investigar desde el grupo en qué podía,

74
00:07:14,050 --> 00:07:16,850
por dónde podíamos empezar entonces, porque se nos estaba olvidando algo.

75
00:07:16,990 --> 00:07:31,569
Había ahí un escalón que se nos estaba olvidando, que precisamente era lo que no habíamos pensado que podía pasar y era que los alumnos no estuvieran preparados para afrontar las metodologías activas.

76
00:07:31,569 --> 00:07:50,430
Nos habíamos centrado en prepararnos nosotros, los profes, en hacer muchos cursos, en estudiar mucho, como en la metodología, pero se nos había olvidado siquiera reflexionar sobre qué aspectos necesitaban tener los niños desarrollados o trabajados o entrenados para poder afrontar con éxito el desarrollo de las metodologías activas.

77
00:07:50,430 --> 00:08:13,689
Y entonces es lo que ahí nos empezamos a investigar y dijimos, bueno, a ver, pues entonces, ¿por dónde podríamos empezar? Si quisiéramos empezar a preparar a los niños para afrontar esas metodologías activas y que realmente no fuera un fracaso cuando luego lo pusiéramos en práctica, ¿por dónde empezaríamos? Bueno, pues vamos a empezar por lo que más tengan en común, porque ya sabéis que las metodologías activas es un saco enorme que ahí, bueno, pues caben muchísimas cosas.

78
00:08:13,689 --> 00:08:23,569
De hecho, contamos hasta 63 denominaciones distintas de nombres de metodologías activas o de metodologías a las que distintos autores se referían en las publicaciones como metodologías activas.

79
00:08:23,970 --> 00:08:29,569
Claro, 63 metodologías distintas, hay mucha tela que cortar y seguramente no todas sean iguales.

80
00:08:29,709 --> 00:08:36,529
Pero entonces nos interesaba saber, vale, pues ¿qué tienen en común? Porque a partir de eso que tengan en común, pues venga, empezamos a trabajar por ahí, que será lo más eficiente.

81
00:08:36,529 --> 00:08:45,610
Si luego yo me quiero ir a cooperativo, pues ya me centraré más en las habilidades sociales. Que me quiero ir a proyectos, pues ya me centraré más en… Pero, ¿exactamente qué tienen en común para que se consideren activas?

82
00:08:46,009 --> 00:08:58,529
Bueno, entonces, investigando, investigando y dándole vueltas, lo que nos dimos cuenta es que realmente lo que tienen en común es que todas las metodologías activas, por definición, porque implican el aprendizaje activo, requieren del alumno que sea autónomo.

83
00:08:58,529 --> 00:09:19,269
Entonces, esta para nosotros es la pieza fundamental en torno a la cual gira cualquier metodología activa. Necesitamos que el alumno sea autónomo, mínimamente autónomo, para que pueda planificar, para que pueda tener en cuenta sus propias capacidades de trabajo, su ritmo de trabajo, que conozca las tareas, metacognitivamente hablando.

84
00:09:19,269 --> 00:09:32,590
O sea, ya no solamente su ritmo de trabajo, sino también que sepa cuánto dura una tarea, cómo poder afrontarla, cuánto tiempo va a dedicar a esa tarea, que tenga además iniciativa, que tenga motivación por el aprendizaje más allá de lo que el profe le diga, o sea, que tenga responsabilidad.

85
00:09:32,590 --> 00:09:59,889
Todos esos aspectos que están vinculados con la autonomía nos parecían fundamentales y además se ven presentes en cualquiera de las metodologías activas que veáis. ¿Me voy a un flip de classroom? Pues me pasa igual. El niño tiene que tener todos esos aspectos para que en casa, sin necesidad de que esté el profe, se abra la ventana, se ponga el vídeo, surjan preguntas, llega a clase. ¿Me voy a cooperativo? Lo mismo. Tienen que resolver problemas autónomamente en el grupo, sin necesidad de que el profe esté presente. ¿Me voy a aprendizaje de servicio? Lo mismo.

86
00:09:59,889 --> 00:10:02,009
tienen que pensar de cara a la sociedad

87
00:10:02,009 --> 00:10:03,190
tienen que tener iniciativa

88
00:10:03,190 --> 00:10:06,009
claro, lo que no puede pasar es lo que me pasaba a mí

89
00:10:06,009 --> 00:10:07,070
cuando yo les preguntaba

90
00:10:07,070 --> 00:10:09,870
después de hacer el típico curso

91
00:10:09,870 --> 00:10:11,370
de fin de semana, llegaba el lunes a clase

92
00:10:11,370 --> 00:10:13,950
bueno chicos, vamos a cambiar de la noche a la mañana

93
00:10:13,950 --> 00:10:15,950
y entonces lo que hemos estado haciendo hasta ahora

94
00:10:15,950 --> 00:10:17,669
ya olvidaros, porque esto de

95
00:10:17,669 --> 00:10:19,590
que el profe os diga lo que tenemos que hacer, nada

96
00:10:19,590 --> 00:10:21,429
esto se acabó, ahora vais a ser vosotros

97
00:10:21,429 --> 00:10:23,950
los que vais a decidir todo, entonces, venga, ¿qué queréis

98
00:10:23,950 --> 00:10:25,929
investigar? claro, pues aquello

99
00:10:25,929 --> 00:10:27,389
no funcionaba de ninguna manera

100
00:10:27,389 --> 00:10:54,669
O sea, no tenían ni siquiera la iniciativa de decidir sobre qué querían investigar. Ni siquiera eso. O sea, ya no pasábamos de ese primer punto, que se supone que es lo más básico en un proyecto, de venga, partimos de los intereses de los niños. Pues ni siquiera eran capaces de tener intereses, porque como nunca nadie se los había fomentado o habían visto la posibilidad de que ellos pudieran decidir nada, pues claro, al final sí, el típico gracioso decía, venga, pues a ver quién es mejor, Cristiano o Messi. Eso es lo que yo quiero averiguar.

101
00:10:54,669 --> 00:11:13,950
Y claro, si nos ponemos puristas, pues nada, tenemos que hacer un proyecto en torno a Cristiano y a Messi. Y dices, bueno, hombre, a ver, ¿cómo lo encajo aquí en el encuadre curricular? Bueno, no tenía mucho sentido, ¿no? Entonces, claro, para no forzar la situación hay que dar un pasito para atrás y verlo con un poquito más de perspectiva.

102
00:11:13,950 --> 00:11:30,789
Entonces, ahí es donde entra el MITA, el Modelo Integrado de Transición Activa hacia la Autonomía, que está basado en la autorregulación del aprendizaje. ¿Por qué? Porque esta es la herramienta, bueno, la herramienta es la habilidad que tienen los niños para realmente ser autónomos en el aprendizaje. Bueno, en cualquier área, pero bueno, en el aprendizaje.

103
00:11:30,789 --> 00:11:47,769
Y es lo que nos va a permitir pasar de modelos tradicionales a metodologías activas. ¿Por qué? Porque es una metodología intermedia. Digamos que es una metodología de transición. Es que metodología es un conjunto de decisiones que tomamos en el aula, pero que no son ni metodologías activas ni metodologías tradicionales.

104
00:11:47,769 --> 00:12:14,889
Es, digamos, un punto intermedio que nos va a permitir hacer una transición un poquito más dulce, no tan forzada, no tan bestia, tanto para los profes como para los niños. La intención fundamental cuando empezamos a diseñar el modelo era precisamente hacer las cosas más fáciles, que realmente fuera efectivo todos los esfuerzos que poníamos los profes para, si tenemos la intención de realmente empezar a trabajar por metodologías activas, bueno, pues que realmente eso se pueda cumplir.

105
00:12:14,889 --> 00:12:26,230
¿Cómo? Vamos a ir poco a poco, paso a paso, entonces hacemos ese punto intermedio, esa estación intermedia de, vale, primero vamos a trabajar con ellos el tema de la autonomía, con esta metodología, con esta serie de decisiones a nivel de aula,

106
00:12:26,409 --> 00:12:38,250
y una vez que eso ya va funcionando, los niños van interiorizando una serie de rutinas, de estrategias, de trabajo autorregulado, entonces ya sí me planteo ya ir saltando a otras metodologías activas.

107
00:12:38,250 --> 00:13:00,590
Y ya cada uno se centrará en lo que decía antes. Pues si me voy a cooperativo, venga, pues tema de habilidades sociales. ¿Que me voy a otra? Pues me centro cada uno en lo que ya esté más vinculado con la metodología activa que decida aplicar. Pero lo que está claro es que dar el salto, un salto tan largo, en un precipicio tan enorme, tanto para niños como para profes, bueno, está bastante abocado al fracaso.

108
00:13:00,590 --> 00:13:14,289
Y entonces fue lo que hicimos. Intentar dar ese salto a través de la autorregulación. Entonces empezamos a investigar también. Y entonces encontramos, claro, lo que os decía, esto que una metodología intermedia en la que el alumno sea el protagonista y que la autonomía sea la clave.

109
00:13:14,289 --> 00:13:27,870
Y empezamos a investigar y nos dimos cuenta de que, como suele pasar, ya está todo inventado. Ya está todo inventado y entonces, seguramente, las profes infantiles que estéis aquí diréis, bueno, pero es que eso efectivamente se parece mucho al trabajo por rincones.

110
00:13:28,889 --> 00:13:39,730
O sea, lo de trabajar la autorregulación y la autonomía en el que los niños tomen decisiones y vayan libremente por la clase y trabajen de esa manera, se parece mucho al trabajo por rincones.

111
00:13:39,730 --> 00:13:57,210
Y efectivamente, es que está muy vinculado con el trabajo por rincones. Pero se da una circunstancia muy curiosa, que es que de repente, el trabajo por rincones, siempre que hablamos de trabajo por rincones, automáticamente la mente se nos va a infantil. Es una metodología de infantil. ¿Por qué? Pues no se sabe, porque se utiliza en infantil.

112
00:13:57,210 --> 00:13:59,929
pero la pregunta es, ¿y no se puede utilizar en primaria?

113
00:14:00,509 --> 00:14:01,730
y entonces cuando yo

114
00:14:01,730 --> 00:14:03,830
lo pregunto esto en los cursos, pues la gente ya empieza a decir

115
00:14:03,830 --> 00:14:05,909
bueno, claro, es que se complica

116
00:14:05,909 --> 00:14:07,549
mucho porque no es lo mismo, porque

117
00:14:07,549 --> 00:14:09,590
entran muchos especialistas y claro

118
00:14:09,590 --> 00:14:11,750
ya no tienes tantas horas, el tutor no tiene

119
00:14:11,750 --> 00:14:12,929
tantas horas con los niños

120
00:14:12,929 --> 00:14:15,269
bueno, pero especialistas también entran en infantil

121
00:14:15,269 --> 00:14:17,750
y las horas que tiene el tutor las puede organizar

122
00:14:17,750 --> 00:14:18,970
como él quiera, o sea, si yo tengo

123
00:14:18,970 --> 00:14:21,090
una serie de horas con mis alumnos

124
00:14:21,090 --> 00:14:24,070
de las asignaturas que sean, yo las puedo fusionar

125
00:14:24,070 --> 00:14:25,909
y afrontarlas de la manera que quiera

126
00:14:25,909 --> 00:14:27,970
porque nadie me va a venir a decir

127
00:14:27,970 --> 00:14:30,190
bueno, sí, si en el horario ponía que a primera

128
00:14:30,190 --> 00:14:32,129
era lengua y a segunda era mates, pues me da igual

129
00:14:32,129 --> 00:14:34,070
decir, bueno, a primera y a segunda estáis conmigo

130
00:14:34,070 --> 00:14:35,789
hacemos lo que queráis

131
00:14:35,789 --> 00:14:38,090
dentro de lengua y mates o de las asignaturas que yo tenga

132
00:14:38,090 --> 00:14:39,970
con vosotros, entonces es una cuestión de

133
00:14:39,970 --> 00:14:41,590
simplemente de organización, ¿vale?

134
00:14:42,309 --> 00:14:43,990
Como la gente cuando yo se lo intento explicar

135
00:14:43,990 --> 00:14:46,610
todavía no se lo cree

136
00:14:46,610 --> 00:14:48,169
bueno, le pongo ejemplos, le digo, mira, por ejemplo

137
00:14:48,169 --> 00:14:50,789
yo lo que os voy a contar os lo voy a

138
00:14:50,789 --> 00:14:52,370
centralizar sobre todo en las áreas

139
00:14:52,370 --> 00:14:54,210
troncales, en lengua y en matemáticas, pero me da igual

140
00:14:54,210 --> 00:14:55,830
porque luego siempre sale gente, pero yo en social

141
00:14:55,830 --> 00:15:00,169
no se puede hacer y naturales no se puede hacer. Sí, el único requisito de esta metodología

142
00:15:00,169 --> 00:15:06,470
es que no pueden pasar muchos días por el medio sin que trabajemos con los niños. Es

143
00:15:06,470 --> 00:15:14,769
decir, si yo solo doy una asignatura a los niños, inglés o sociales, y solo tengo dos

144
00:15:14,769 --> 00:15:19,509
sesiones a la semana, igual resulta que las sesiones son lunes y martes, y luego miércoles,

145
00:15:19,649 --> 00:15:24,389
jueves y viernes no tengo clase con ellos, es difícil que funcione porque pasan muchos

146
00:15:24,389 --> 00:15:26,649
días, de martes al lunes.

147
00:15:26,970 --> 00:15:28,149
Pasa casi una semana por el medio.

148
00:15:28,629 --> 00:15:30,470
Entonces, claro, los niños necesitan

149
00:15:30,470 --> 00:15:32,049
una supervisión casi diaria.

150
00:15:32,649 --> 00:15:34,309
Claro, en lengua de matemáticas es muy fácil porque todos

151
00:15:34,309 --> 00:15:36,490
los días tenemos clase o de lengua o de matemáticas.

152
00:15:37,049 --> 00:15:38,309
Entonces, todos los días

153
00:15:38,309 --> 00:15:39,370
les vamos a ir siguiendo,

154
00:15:40,549 --> 00:15:41,549
o sea, realizando un seguimiento

155
00:15:41,549 --> 00:15:44,470
perfecto de cómo se desarrollan

156
00:15:44,470 --> 00:15:46,350
los trabajos, las tareas

157
00:15:46,350 --> 00:15:48,409
y demás. En ese otro tipo de áreas

158
00:15:48,409 --> 00:15:50,370
tenemos más dificultades. Se puede hacer,

159
00:15:50,450 --> 00:15:51,629
lo que pasa es que no de la misma manera.

160
00:15:52,210 --> 00:15:54,009
Entonces, yo les pongo el ejemplo. Digo, bueno, pues mira, yo por ejemplo,

161
00:15:54,009 --> 00:15:55,750
he tenido compañeros que lo que hacían era

162
00:15:55,750 --> 00:15:57,549
como yo le estoy sociales y naturales

163
00:15:57,549 --> 00:16:00,090
solo, en lugar de

164
00:16:00,090 --> 00:16:01,190
volverme loco y hacer dos

165
00:16:01,190 --> 00:16:03,990
planificaciones paralelas de sociales y naturales

166
00:16:03,990 --> 00:16:05,629
que además son dos días solo a la semana

167
00:16:05,629 --> 00:16:07,909
mira, de las cuatro horas que tengo

168
00:16:07,909 --> 00:16:09,950
a la semana con ellos, hago las cuatro

169
00:16:09,950 --> 00:16:11,769
de la misma asignatura, de sociales

170
00:16:11,769 --> 00:16:13,929
y entonces hacemos dos semanas, hacemos sociales

171
00:16:13,929 --> 00:16:15,929
y entonces tengo clase

172
00:16:15,929 --> 00:16:17,149
prácticamente todos los días

173
00:16:17,149 --> 00:16:19,509
con ellos, de lo mismo

174
00:16:19,509 --> 00:16:22,029
y entonces se puede hacer efectivo

175
00:16:22,029 --> 00:16:23,549
ese seguimiento, hay otros profes

176
00:16:23,549 --> 00:16:24,789
de inglés, por ejemplo

177
00:16:24,789 --> 00:16:27,529
nos dicen, bueno, es que yo

178
00:16:27,529 --> 00:16:28,629
necesito

179
00:16:28,629 --> 00:16:31,330
que ellos no tengan tanta libertad

180
00:16:31,330 --> 00:16:33,730
para trabajar de manera autónoma, sino que algún día

181
00:16:33,730 --> 00:16:35,289
tengamos listening

182
00:16:35,289 --> 00:16:37,529
o que me escuchen a mí hablar, o que me escuchen a mí

183
00:16:37,529 --> 00:16:39,210
hacer trabajo oral

184
00:16:39,210 --> 00:16:40,429
para que escuchen el acento

185
00:16:40,429 --> 00:16:43,350
pero tú lo puedes organizar de otra manera, pues tú pones

186
00:16:43,350 --> 00:16:45,549
que de las tres horas que tienes a la semana

187
00:16:45,549 --> 00:16:47,210
una siempre va a ser

188
00:16:47,210 --> 00:16:49,610
para el taller de autonomía, o sea, talleres

189
00:16:49,610 --> 00:16:51,169
que lo puedes trabajar de manera autónoma

190
00:16:51,169 --> 00:16:53,169
pero otra sesión va a ser siempre de listening

191
00:16:53,169 --> 00:17:07,589
Y ese día, pues nada, es el profe el que habla. Si la clave está en organizarlo de manera que existan momentos en los que los niños tienen la posibilidad de tomar decisiones sobre lo que sucede en sus clases y en sus vidas en el caso del aprendizaje.

192
00:17:08,089 --> 00:17:10,049
Entonces, no hace falta que sea constantemente.

193
00:17:10,130 --> 00:17:16,670
Yo os voy a contar el ejemplo más evidente y más extremo de lo que se puede llegar a hacer con el tema de la autonomía.

194
00:17:17,049 --> 00:17:23,390
Pero cada uno puede decidir, no, no, mira, yo tanto no, pero mira, una pequeña sesión de cada semana la voy a dedicar a esto.

195
00:17:23,390 --> 00:17:29,230
Pues ya está, ya puedes decir que estás contribuyendo a que tus niños sean un poquito más autónomos,

196
00:17:29,509 --> 00:17:33,410
porque le estás dejando decidir o le estás dejando tomar partido en la prioridad.

197
00:17:33,410 --> 00:17:52,730
¿Vale? Entonces, os voy a enseñar un vídeo, voy a poner un vídeo para que lo veáis, que yo creo que es aquí donde nos quedamos la otra vez. Es un vídeo, bueno, dura 5 minutitos o 7 y hay otro vídeo en internet que es la continuación a cursos mayores, ¿vale?

198
00:17:52,730 --> 00:17:54,650
quiero que lo veáis

199
00:17:54,650 --> 00:17:56,750
porque es como si hubieran cogido

200
00:17:56,750 --> 00:17:58,809
el libro de las cajas rojas ese que os enseñaba antes

201
00:17:58,809 --> 00:18:00,950
donde decían que teníamos que planificar y demás

202
00:18:00,950 --> 00:18:02,809
y lo hubieran cogido y lo hubieran aplicado

203
00:18:02,809 --> 00:18:04,250
punto por punto en un colegio

204
00:18:04,250 --> 00:18:06,529
un colegio público, para que lo veáis que

205
00:18:06,529 --> 00:18:08,450
existen, o existían en este caso

206
00:18:08,450 --> 00:18:10,289
porque ya vais a ver que el vídeo es un poquito vintage

207
00:18:10,289 --> 00:18:12,069
ya solo por el sonido y por como lo narran

208
00:18:12,069 --> 00:18:14,809
suena bastante antiguo

209
00:18:15,410 --> 00:18:16,970
no por algún ordenador

210
00:18:16,970 --> 00:18:18,869
que aparece, que los ordenadores son exactamente los mismos

211
00:18:18,869 --> 00:18:20,529
que seguimos teniendo en nuestras clases, aunque sea

212
00:18:20,529 --> 00:18:22,589
este vídeo de los 90, pero bueno

213
00:18:22,730 --> 00:18:29,849
Por lo menos, lo que es interesante es ver cómo están trabajando y las cosas que están sucediendo en el aula, ¿vale?

214
00:18:31,769 --> 00:18:39,849
Yo luego os voy a preguntar, ¿vale? O sea, que poner atención para verlo, porque luego quiero que me comentéis cosas que os han llamado la atención

215
00:18:39,849 --> 00:18:44,609
o cosas que os han chocado o que no os acuadran o que no entendéis, ¿vale?

216
00:18:45,170 --> 00:18:48,670
O que no os creéis, porque también siempre hay mucha gente que dice, pues yo no me creo eso, que eso sea verdad.

217
00:18:48,670 --> 00:18:51,829
es un vídeo de

218
00:18:51,829 --> 00:18:52,450
Rosas en Chat

219
00:18:52,450 --> 00:18:55,710
grabado en los 90

220
00:18:55,710 --> 00:18:57,809
con el tema de la aplicación

221
00:18:57,809 --> 00:18:58,170
de la Logs

222
00:18:58,170 --> 00:19:01,289
para que lo veáis, vamos allá

223
00:19:01,289 --> 00:19:03,769
si no lo oís, decidme

224
00:19:03,769 --> 00:19:05,289
desde el principio se tiene que estar oyendo, vale?

225
00:19:05,349 --> 00:19:07,210
si no lo oís, es que me falta a mí activar por aquí algo

226
00:19:07,210 --> 00:19:15,579
no se oye

227
00:19:15,579 --> 00:19:16,920
no se oye

228
00:19:16,920 --> 00:19:19,099
entonces es que no tengo yo

229
00:19:19,099 --> 00:19:21,960
algo, algo, algo

230
00:19:21,960 --> 00:19:23,779
tendré que activar por algún sitio

231
00:19:23,779 --> 00:19:25,660
en la aplicación

232
00:19:25,660 --> 00:19:30,980
¿cómo puedo activar yo aquí?

233
00:19:33,759 --> 00:19:34,400
no me deja

234
00:19:34,400 --> 00:19:37,599
vale, os voy a poner el micrófono

235
00:19:37,599 --> 00:19:38,640
el micrófono mío

236
00:19:38,640 --> 00:19:54,549
ay, yo no lo veo

237
00:19:54,549 --> 00:19:58,609
no se ve

238
00:19:58,609 --> 00:19:59,250
no se ve

239
00:19:59,250 --> 00:20:02,750
ahora lo estáis oyendo

240
00:20:02,750 --> 00:20:04,210
no está comparado

241
00:20:04,210 --> 00:20:05,349
pero no se ve

242
00:20:05,349 --> 00:20:07,230
vale, vale, vale, es que espera

243
00:20:07,230 --> 00:20:08,650
es que lo que había quitado era

244
00:20:08,650 --> 00:20:10,349
no estaba compartiendo pantalla

245
00:20:10,349 --> 00:20:13,329
¿Lo conseguíais oír, por lo menos?

246
00:20:13,470 --> 00:20:13,750
A ver

247
00:20:13,750 --> 00:20:15,650
¿Lo conseguíais oír?

248
00:20:16,329 --> 00:20:17,069
A ver, espera

249
00:20:17,069 --> 00:20:33,819
Yo no oigo nada

250
00:20:33,819 --> 00:20:34,880
No se oye

251
00:20:34,880 --> 00:20:37,559
Antes sí que se escuchaba algo, pero ahora nada

252
00:20:37,559 --> 00:20:38,680
No se oye

253
00:20:38,680 --> 00:20:40,079
Vaya

254
00:20:40,079 --> 00:20:44,170
No, no se oye

255
00:20:44,170 --> 00:20:53,029
Ahora se oye de lejos

256
00:20:53,029 --> 00:20:54,789
A ver

257
00:22:05,470 --> 00:22:46,500
hola

258
00:22:46,500 --> 00:22:48,619
yo tampoco oigo nada

259
00:22:48,619 --> 00:22:50,960
ni os veo ni os oigo

260
00:22:50,960 --> 00:22:51,839
chicos

261
00:22:51,839 --> 00:22:52,700
yo tampoco

262
00:22:52,700 --> 00:22:57,140
yo solamente veo a Javi

263
00:22:57,140 --> 00:22:58,920
de momento

264
00:22:58,920 --> 00:22:59,779
no se oye nada

265
00:22:59,779 --> 00:23:06,039
yo no entiendo por qué

266
00:23:06,039 --> 00:23:07,259
razón no me deja

267
00:23:07,259 --> 00:23:08,039
voy a hacer

268
00:23:08,039 --> 00:23:14,339
cuando lo hago desde la aplicación

269
00:23:14,339 --> 00:23:15,279
sí que me deja

270
00:23:15,279 --> 00:23:18,119
compartir el audio

271
00:23:18,119 --> 00:23:29,049
Se le escucha como cortado, ¿verdad?

272
00:23:30,170 --> 00:23:30,849
Y ahora

273
00:23:30,849 --> 00:23:33,490
Pues ahora no deberíamos

274
00:23:33,490 --> 00:23:45,730
Oscar, durante el confinamiento

275
00:23:45,730 --> 00:23:47,150
que usábamos Zoom

276
00:23:47,150 --> 00:23:49,170
cuando compartíamos imagen era sencillo

277
00:23:49,170 --> 00:23:51,589
pero cuando compartíamos vídeo el audio por defecto

278
00:23:51,589 --> 00:23:53,849
no se comparte, tenías que configurarlo

279
00:23:53,849 --> 00:23:55,609
lo que pasa es que no te puedo ayudar porque no me acuerdo

280
00:23:55,609 --> 00:23:57,410
para que pudieran ver el audio

281
00:23:57,410 --> 00:23:59,289
o sea, ver el vídeo y oír el audio

282
00:23:59,289 --> 00:24:01,390
Sí, sí, es que ya

283
00:24:01,390 --> 00:24:02,809
yo sé que desde la aplicación

284
00:24:02,809 --> 00:24:04,890
desde el móvil, sí que me deja

285
00:24:04,890 --> 00:24:06,970
hay una opción que me dice cuando comparto pantalla

286
00:24:06,970 --> 00:24:09,210
es de compartir pantalla y además

287
00:24:09,210 --> 00:24:10,509
me dice compartir audio

288
00:24:10,509 --> 00:24:12,470
no sé por qué

289
00:24:12,470 --> 00:24:14,230
estoy intentando

290
00:24:14,230 --> 00:24:17,490
descargar esta, a ver si desde la aplicación

291
00:24:17,490 --> 00:24:18,849
deja

292
00:24:18,849 --> 00:24:22,319
nada, como el vídeo está

293
00:24:22,319 --> 00:24:24,079
en Youtube, si no luego veis y ya está

294
00:24:24,079 --> 00:24:26,420
no hay como mayor problema

295
00:24:26,420 --> 00:24:28,200
pero bueno, que me fastidia porque

296
00:24:28,200 --> 00:24:30,480
debería ser más fácil, nada, dos segundos

297
00:24:30,480 --> 00:24:34,559
a ver si se instala, sí, bueno

298
00:24:34,559 --> 00:24:36,740
nada en el vídeo, por si no lo podemos ver.

299
00:24:37,160 --> 00:24:38,299
Lo que se ve es simplemente,

300
00:24:38,519 --> 00:24:40,440
bueno, lo que estaba diciendo, simplemente, alumnos,

301
00:24:40,519 --> 00:24:42,519
si no lo vamos viendo, aunque lo voy comentando yo,

302
00:24:42,559 --> 00:24:50,190
que tampoco hay...

303
00:24:50,190 --> 00:24:52,269
Ahora me estáis viendo a mí,

304
00:24:52,349 --> 00:24:53,910
no estoy viendo nada, que no sé

305
00:24:53,910 --> 00:24:57,630
lo que tengo compartido. Yo no veo nada.

306
00:24:58,250 --> 00:24:59,569
Vale, entonces comparto.

307
00:25:03,069 --> 00:25:04,869
¿Lo miráis? A ver. Vale, lo que se ve.

308
00:25:05,549 --> 00:25:06,970
A ver, ahora no vais a

309
00:25:06,970 --> 00:25:08,809
oírlo, ¿eh? O sea, voy a ir hablando yo.

310
00:25:09,390 --> 00:25:10,230
Ya está, lo que se ve.

311
00:25:10,730 --> 00:25:12,829
Como veis en el aula, es que son

312
00:25:12,829 --> 00:25:14,650
niños grandes, o sea, no es un aula de infantil.

313
00:25:14,710 --> 00:25:31,390
Estamos viendo a los niños de primaria que están trabajando por rincones, aunque los rincones no son físicos, o sea, veis que hay niños que están con sus fichas trabajando en un sitio, otros están en las mesas haciendo otra cosa, otros están haciendo un taller en otras mesas, trabajan por grupos, trabajan por estaciones.

314
00:25:31,390 --> 00:25:34,210
hacen una asamblea al principio

315
00:25:34,210 --> 00:25:36,029
de las semanas

316
00:25:36,029 --> 00:25:38,150
o del día, que recuerda

317
00:25:38,150 --> 00:25:39,890
mucho a infantil, y luego cada uno ya

318
00:25:39,890 --> 00:25:41,930
como en esa asamblea se han explicado las tareas

319
00:25:41,930 --> 00:25:44,210
que hay que hacer en la unidad o durante el día

320
00:25:44,210 --> 00:25:45,809
ya cada uno va y las va haciendo

321
00:25:45,809 --> 00:25:47,269
el rincón de las matemáticas

322
00:25:47,269 --> 00:25:48,849
el rincón del cálculo

323
00:25:48,849 --> 00:25:50,430
el rincón de la lengua

324
00:25:50,430 --> 00:25:52,509
y dentro de ese trabajo con rincones

325
00:25:52,509 --> 00:25:54,970
con experimentación, como veis aquí

326
00:25:54,970 --> 00:25:56,869
con un globito para ver la práctica

327
00:25:56,869 --> 00:25:59,269
a ver si ponemos

328
00:25:59,269 --> 00:26:01,170
la pajita pegada al globo y soltamos

329
00:26:01,170 --> 00:26:03,190
globo y estiramos el cordel, ¿qué pasa?

330
00:26:03,369 --> 00:26:04,930
Bueno, van viendo y van experimentando

331
00:26:04,930 --> 00:26:06,690
todo esto a lo largo de todo el día, ¿vale?

332
00:26:06,690 --> 00:26:08,789
Y vais viendo que ellos lo van haciendo de manera autónoma,

333
00:26:08,890 --> 00:26:10,589
o sea, no tiene que estar el profe con ellos.

334
00:26:10,950 --> 00:26:12,670
Se ve que además hay un trabajo

335
00:26:12,670 --> 00:26:14,990
individualizado, como veis, además

336
00:26:14,990 --> 00:26:16,630
hay un profe de apoyo, que son productores

337
00:26:16,630 --> 00:26:19,029
distintos, y el profe de apoyo hace el apoyo en la clase,

338
00:26:19,230 --> 00:26:20,690
claro, esto tiene mucho sentido

339
00:26:20,690 --> 00:26:22,630
hacerlo, porque ahora mismo

340
00:26:22,630 --> 00:26:23,210
no hay clase

341
00:26:23,210 --> 00:26:26,430
para preparar, porque ahora mismo no hay clase

342
00:26:26,430 --> 00:26:28,569
magistral, o sea, todos están trabajando

343
00:26:28,569 --> 00:26:30,650
simultáneamente en distintas tareas,

344
00:26:30,650 --> 00:26:36,589
cada uno lo que le corresponda y entonces el trabajo de apoyo del refuerzo

345
00:26:36,589 --> 00:26:40,190
refuerzo educativo que sí que tiene sentido hacer ahora porque de hecho lo

346
00:26:40,190 --> 00:26:43,829
que conseguimos es que si la clase de 25 van a estar dos profes trabajando lo

347
00:26:43,829 --> 00:26:49,490
mismo el apoyo no es al alumno es al profesor realmente el profesor de apoyo que está

348
00:26:49,490 --> 00:26:54,130
ese refuerzo nos va a venir muy bien porque además se normaliza mucho la situación

349
00:26:54,130 --> 00:26:57,950
no sé si os conté el otro día, yo creo que sí que a vosotros sí que os lo conté

350
00:26:57,950 --> 00:26:59,349
pero igual no llegamos

351
00:26:59,349 --> 00:27:01,049
lo que me dijeron a mí una vez

352
00:27:01,049 --> 00:27:03,849
cuando empecé a trabajar con

353
00:27:03,849 --> 00:27:05,109
la docencia duplicada

354
00:27:05,109 --> 00:27:07,690
dos profes en el aula

355
00:27:07,690 --> 00:27:09,549
de esta manera, trabajo

356
00:27:09,549 --> 00:27:11,329
de manera autónoma y además

357
00:27:11,329 --> 00:27:13,150
en la hora de apoyo de refuerzo

358
00:27:13,150 --> 00:27:22,750
el profe entraba en el aula. Bueno, yo estaba ocupado y me vino a preguntar un niño. Me dijo, oye, ¿cómo puedo preguntarte?

359
00:27:22,750 --> 00:27:30,210
Y yo, bueno, mira, es que ahora mismo no estoy ocupado, no te puedo atender. Y me pregunta, ¿le puedo preguntar a ella, a la otra profe?

360
00:27:30,730 --> 00:27:39,049
Le digo, claro, ¿por qué no le vas a poder preguntar? Y la respuesta me dejó en shock porque es algo que, bueno, es bastante relacionado con el currículum no lo oculto,

361
00:27:39,049 --> 00:28:02,509
Que es que no somos conscientes de lo que estamos transmitiendo con decisiones muy simples como esta, ¿no? Y es que me preguntó, que dice, bueno, es que no sé si sabe. Un niño de cuarto, ya, un niño ya mayor, no sabía si sabía la profesora. Digo, ¿pero por qué? Dice, hombre, porque como sale con la niña esta, que es la que tiene problemas normalmente, entonces el niño había asociado en su cabeza que como la niña tenía problemas, igual la profe también.

362
00:28:02,509 --> 00:28:05,269
la profesora de segunda y no sabía

363
00:28:05,269 --> 00:28:06,150
si realmente

364
00:28:06,150 --> 00:28:09,150
igual es que no sabía tampoco muy bien

365
00:28:09,150 --> 00:28:11,170
por dónde iban las cosas y por eso

366
00:28:11,170 --> 00:28:13,130
no sabía si podía preguntarle o no, pero fijaros

367
00:28:13,130 --> 00:28:14,849
en lo que estamos generando sin darnos cuenta

368
00:28:14,849 --> 00:28:16,569
eso es lo que estamos generando

369
00:28:16,569 --> 00:28:19,289
bueno, entonces, de esta manera

370
00:28:19,289 --> 00:28:20,490
sí que tiene mucho más sentido

371
00:28:20,490 --> 00:28:22,769
hacer el trabajo de

372
00:28:22,769 --> 00:28:25,170
apoyo en clase, porque están

373
00:28:25,170 --> 00:28:26,990
todos a uno, bueno, como os decía, los ordenadores

374
00:28:26,990 --> 00:28:29,109
son bastante parecidos a los que

375
00:28:29,109 --> 00:28:30,829
a los que tenemos actualmente

376
00:28:30,829 --> 00:29:00,809
Vale, entonces, además de eso, vais a ver ahora que, además de estar el profe de apoyo y demás, que los niños van realizando las tareas de manera autónoma. En este caso, veis que está la niña con el ordenador, está en su estación con el ordenador. O sea, no hace falta que esté el profe explicándole la tarea. ¿Por qué? Porque la tarea ya se la habrá explicado anteriormente, cuando haya explicado a la unidad o, sencillamente, cuando haya estado explicando en la asamblea las distintas actividades que íbamos a hacer durante el día de hoy.

377
00:29:00,829 --> 00:29:02,789
hoy, ¿no? Que me voy

378
00:29:02,789 --> 00:29:04,849
a esta actividad, como que me voy a la otra, la del globo

379
00:29:04,849 --> 00:29:06,789
que veíais, o las de las

380
00:29:06,789 --> 00:29:08,750
fichas, o sea, cada una de las actividades

381
00:29:08,750 --> 00:29:10,869
que van a hacer los niños ya está explicada premiamente.

382
00:29:11,349 --> 00:29:12,650
No es necesario estar constantemente

383
00:29:12,650 --> 00:29:14,750
interrumpiendo la sesión para, vamos, vamos a explicar

384
00:29:14,750 --> 00:29:16,569
esta actividad, ahora vamos a explicar esta otra, ¿no? Ya está,

385
00:29:16,690 --> 00:29:18,230
todo desde el principio y ya

386
00:29:18,230 --> 00:29:20,450
tienen en la cabeza los niños lo que

387
00:29:20,450 --> 00:29:22,650
estamos haciendo, ¿vale? Seguimos, bueno.

388
00:29:24,230 --> 00:29:24,789
Como veis,

389
00:29:24,849 --> 00:29:25,529
además que son,

390
00:29:26,609 --> 00:29:28,650
se presta mucho a la experimentación, a los

391
00:29:28,650 --> 00:29:30,609
talleres, claro, solamente consiste en ir

392
00:29:30,609 --> 00:29:32,410
allí, coger la ficha, leer la ficha, lo que me pone

393
00:29:32,410 --> 00:29:34,569
y está. Hablaremos

394
00:29:34,569 --> 00:29:36,630
luego del tipo de actividades

395
00:29:36,630 --> 00:29:38,390
que podemos incluir. ¿Por qué?

396
00:29:38,509 --> 00:29:39,789
Pues porque no valen cualquier actividad.

397
00:29:40,849 --> 00:29:42,609
Es muy recomendable que las actividades

398
00:29:42,609 --> 00:29:44,569
que utilicemos sean con

399
00:29:44,569 --> 00:29:46,430
una estructura repetitiva.

400
00:29:46,730 --> 00:29:48,690
O sea, que podamos cambiar el contenido para que la estructura

401
00:29:48,690 --> 00:29:50,269
sea la misma, para que no requiera una

402
00:29:50,269 --> 00:29:51,650
explicación

403
00:29:51,650 --> 00:29:54,529
constante. Veis que ahí ya los niños

404
00:29:54,529 --> 00:29:56,750
todavía son más mayores, van creciendo,

405
00:29:57,210 --> 00:29:58,109
pero en los rincones

406
00:29:58,109 --> 00:30:00,490
entre comillas, porque rincones

407
00:30:00,490 --> 00:30:03,529
Ya veis que no es que sea mucho, pero el trabajo sigue siendo igual.

408
00:30:03,970 --> 00:30:07,470
Los niños trabajan de manera autónoma, cada uno a lo suyo, cada uno con sus tareas,

409
00:30:08,089 --> 00:30:12,069
y todo parece funcionar sin que el profesor esté presente.

410
00:30:12,170 --> 00:30:14,309
Ya veis que en ningún momento están sacando al profesor.

411
00:30:14,450 --> 00:30:18,190
A alguno que diga, bueno, ¿por qué el profesor está en clase y está mandando, está diciendo?

412
00:30:18,609 --> 00:30:19,190
Pues seguramente.

413
00:30:19,789 --> 00:30:23,869
Pero el profesor lo que puede hacer durante este tiempo es atender individualmente a los niños,

414
00:30:23,869 --> 00:30:29,029
porque mientras ellos están trabajando y tienen trabajo individual o colectivo autónomo,

415
00:30:29,029 --> 00:30:31,589
el profe lo que consigue es liberarse

416
00:30:31,589 --> 00:30:33,509
de la atención constante que recibe cuando

417
00:30:33,509 --> 00:30:35,029
la lección es magistral

418
00:30:35,029 --> 00:30:36,930
veis ahí que se están apuntando

419
00:30:36,930 --> 00:30:39,869
en ese calendario o en esas fichas de registro

420
00:30:39,869 --> 00:30:42,049
porque lo que hacen es ir también autoevaluándose

421
00:30:42,049 --> 00:30:43,730
constantemente lo que han hecho

422
00:30:43,730 --> 00:30:45,690
lo que les falta por hacer, lo que tienen que

423
00:30:45,690 --> 00:30:47,690
hacer a continuación, incluso cómo lo han hecho

424
00:30:47,690 --> 00:30:49,650
ya estamos hablando también que

425
00:30:49,650 --> 00:30:51,990
son técnicas de autoevaluación

426
00:30:51,990 --> 00:30:54,029
integradas en el propio

427
00:30:54,029 --> 00:30:55,609
sistema, veis, y van anotando

428
00:30:55,609 --> 00:30:57,190
todas las cosas que han hecho

429
00:30:57,190 --> 00:30:58,930
cómo lo han hecho y demás

430
00:30:58,930 --> 00:31:14,230
Y es además algo sencillo, porque solamente, como veis, la niña ha terminado la tarea, vale, voy a la ficha, me apunto. Algo que es lo que hacen en infantil. O sea, es que seguro que ahora las profes de infantil lo diréis, pero es que es precisamente lo que hacen los niños de infantil cuando están en los rincones.

431
00:31:14,230 --> 00:31:24,950
He terminado un rincón, me voy y me apunto. ¿Veis? Ahí está trabajando la profe otra vez, de manera individual, mientras el profe de apoyo está a lo suyo o está en ese momento haciendo una explicación colectiva, que puede ser.

432
00:31:25,369 --> 00:31:34,349
Si detecta que hay algún problema de toda la clase, pues lo mismo, puede detener la clase y decir, a ver, un momentito, he visto que ya varios me habéis preguntado lo mismo, a ver, lo explico para todos.

433
00:31:34,349 --> 00:31:46,730
No pasa nada, pero en lugar de hacer una explicación colectiva que dura 55 minutos, pues hace una explicación colectiva que dura 3 minutos, se le queda claro a todos y sigue atendiendo de manera individual las dudas que puedan ir surgiendo a cada uno de los alumnos.

434
00:31:47,329 --> 00:31:53,369
Tienen, como veis, unos planes muy rudimentarios, vais a ver que los que os enseñaré yo son bastante más complejos,

435
00:31:53,849 --> 00:31:59,589
pero en ese plan ya está todo incluido, les van poniendo las tareas que tienen que hacer, los objetivos de aprendizaje, el tiempo que tienen,

436
00:31:59,589 --> 00:32:07,410
y a partir de ahí ya van trabajando, consultan su plan, se pueden hacer la tarea y consultan las dudas que puedan ir surgiendo.

437
00:32:07,829 --> 00:32:13,730
Pero como veis, además, cada vez son más mayores los niños y siguen trabajando igual, o sea, nos han ido poniendo el trabajo

438
00:32:13,730 --> 00:32:25,029
Desde prácticamente primero de primaria hasta los cursos superiores de la etapa, quinto y sexto. Por supuesto, los planes se van complejizando cada vez más, pero la esencia es la misma.

439
00:32:25,210 --> 00:32:32,650
Veis que se siguen apuntando, que si tiene un rincón de las noticias, que si tiene un rincón de la investigación, que si es que da igual. La tarea es la que dice el profe.

440
00:32:33,230 --> 00:32:41,569
Lo importante es el ecosistema que generamos para que se puedan dar esas circunstancias en las que el niño tiene autonomía y toma decisiones sobre lo que va a suceder.

441
00:32:41,569 --> 00:32:58,829
Claro, decisiones tan básicas como, pues, no me apetece trabajar. Que mira, no te apetece trabajar y entonces lo que has conseguido es que durante la sesión de hoy no has hecho nada y has perdido una clase. Bueno, es tu decisión. Al final, mientras no me molestes a otros, yo lo que te voy a exigir es que al final esté hecho todo. Si consigues hacerlo, pues, es tu decisión, ¿vale?

442
00:32:58,829 --> 00:33:17,329
Entonces, un poco sería este el ejemplo que os quería poner para que veáis que es que yo no quiero enseñar vídeos de los míos, porque luego vais de que, claro, es que esto solo lo haces tú. No, no, precisamente estamos viendo un vídeo de la LOGSE, de los años 90, en los que esto ya se hacía. Por lo menos ya hay evidencias de que ya se hacía en algunos colegios, ¿vale? Entonces, es posible.

443
00:33:17,329 --> 00:33:19,890
la clave está como todo en

444
00:33:19,890 --> 00:33:21,670
vale, ¿y qué tengo que hacer?

445
00:33:21,990 --> 00:33:24,069
¿cómo consigo organizar mi clase

446
00:33:24,069 --> 00:33:25,869
para que esto sea posible?

447
00:33:25,930 --> 00:33:28,009
porque yo de verdad veía esta clase y me entusiasmaba

448
00:33:28,009 --> 00:33:29,930
y decía, yo quiero ser así de mayor, o sea, yo quiero

449
00:33:29,930 --> 00:33:31,529
tener niños así

450
00:33:31,529 --> 00:33:34,150
y los niños luego os vais a dar cuenta que realmente son los mismos

451
00:33:34,150 --> 00:33:35,970
lo que pasa que, como os decía antes

452
00:33:35,970 --> 00:33:38,049
al generar un sistema, un ecosistema en clase

453
00:33:38,049 --> 00:33:40,049
en el que tienen esa

454
00:33:40,049 --> 00:33:41,970
posibilidad de ir eligiendo y de ir

455
00:33:41,970 --> 00:33:43,609
siendo organizados

456
00:33:43,609 --> 00:33:45,910
de repente vemos que empiezan a hacer

457
00:33:45,910 --> 00:33:47,650
pequeñas transformaciones que esas casi son

458
00:33:47,650 --> 00:33:49,670
obvias y son evidentes, ¿vale?

459
00:33:50,210 --> 00:33:51,970
Entonces, bueno, a ver, cosas que os hayan llamado

460
00:33:51,970 --> 00:33:54,329
la atención del vídeo, que no os cuadren

461
00:33:54,329 --> 00:33:55,890
o que

462
00:33:55,890 --> 00:33:57,210
os llamen la atención, vamos a ver,

463
00:33:58,109 --> 00:34:00,150
alguien que se atreva, alguien que comenta

464
00:34:00,150 --> 00:34:02,049
o que no le haya gustado.

465
00:34:12,170 --> 00:34:13,309
Pues, a ver.

466
00:34:14,369 --> 00:34:15,130
Ahí, ahí, bien, bien.

467
00:34:15,610 --> 00:34:16,690
Sí, sí. Bueno,

468
00:34:17,769 --> 00:34:19,570
yo, vamos, viendo el vídeo que

469
00:34:19,570 --> 00:34:20,809
nos has presentado,

470
00:34:21,650 --> 00:34:23,489
estoy completamente de acuerdo con lo que dices.

471
00:34:23,489 --> 00:34:25,349
La LOGSE fue una

472
00:34:25,349 --> 00:34:27,050
gran impulsora de todas estas

473
00:34:27,050 --> 00:34:28,409
metodologías activas

474
00:34:28,409 --> 00:34:31,570
y yo he visto a mucha gente currando de esta manera

475
00:34:31,570 --> 00:34:33,429
Sí, joder, qué guay

476
00:34:33,429 --> 00:34:35,090
eso pues mira, eso es

477
00:34:35,090 --> 00:34:35,429
vamos

478
00:34:35,429 --> 00:34:38,309
ilusionante cuando menos

479
00:34:38,309 --> 00:34:41,289
yo empecé a currar en un CRA

480
00:34:41,289 --> 00:34:43,389
y bueno, pues esto que contabas

481
00:34:43,389 --> 00:34:44,789
de la experiencia de PT y AL

482
00:34:44,789 --> 00:34:46,570
yo soy PT, soy María Ángeles

483
00:34:46,570 --> 00:34:48,050
la PT del cole

484
00:34:48,050 --> 00:34:50,750
y cuando empecé a trabajar en

485
00:34:50,750 --> 00:34:52,530
un CRA

486
00:34:52,530 --> 00:34:55,090
pues así era como trabajaba

487
00:34:55,090 --> 00:34:57,969
en algunas aulas y en algunas sesiones

488
00:34:57,969 --> 00:34:59,909
que es lo que decías tú

489
00:34:59,909 --> 00:35:02,170
¿qué conlleva

490
00:35:02,170 --> 00:35:03,650
este trabajo? pues

491
00:35:03,650 --> 00:35:05,869
conlleva que requiere mucho trabajo

492
00:35:05,869 --> 00:35:08,130
detrás de coordinación

493
00:35:08,130 --> 00:35:08,750
con el tutor

494
00:35:08,750 --> 00:35:11,789
cosa que generalmente no

495
00:35:11,789 --> 00:35:14,369
se contempla en las programaciones

496
00:35:14,369 --> 00:35:15,909
ni en las exclusivas

497
00:35:15,909 --> 00:35:17,050
entonces

498
00:35:17,050 --> 00:35:19,769
es algo que yo creo

499
00:35:19,769 --> 00:35:21,590
que de alguna manera reivindico

500
00:35:21,590 --> 00:35:23,869
también aprovecho para hacerlo

501
00:35:23,869 --> 00:35:49,909
Porque creo que en general no se le dedica ese tiempo de programación didáctica y de coordinación con la PT o la L o el refuerzo educativo, ¿no? Porque para entrar en un aula hay que estar sabiendo lo que vas a hacer, cuál es tu papel y para poder exactamente, ¿no? Para normalizar la figura de la profe de apoyo, sea quien sea, ¿no?

502
00:35:49,909 --> 00:35:52,889
Sí, sí, claro, es que la clave está en que realmente

503
00:35:52,889 --> 00:35:53,829
ese apoyo sea efectivo

504
00:35:53,829 --> 00:35:56,510
lo que no me vale es decir

505
00:35:56,510 --> 00:35:58,710
es que me lo saco fuera porque, claro, para estar

506
00:35:58,710 --> 00:36:00,750
escuchándote a ti dar clase, pues claro, no, no

507
00:36:00,750 --> 00:36:02,369
si es que todo empieza también por el tutor

508
00:36:02,369 --> 00:36:05,070
o por el profe que está en ese momento en la clase

509
00:36:05,070 --> 00:36:06,889
yo tengo que ponerte en mi parte porque lo que no

510
00:36:06,889 --> 00:36:08,889
tiene sentido es pretender que tenga

511
00:36:08,889 --> 00:36:10,570
a la profe en clase sentada

512
00:36:10,570 --> 00:36:12,909
escuchándome a mí dar clase, para que no pueda

513
00:36:12,909 --> 00:36:14,909
hacer el apoyo tampoco, porque ese apoyo tampoco es efectivo

514
00:36:14,909 --> 00:36:16,769
entonces claro, yo he estado

515
00:36:16,769 --> 00:36:18,690
en clases así, y yo, vamos

516
00:36:18,690 --> 00:36:37,690
Pues si no habéis estado vosotros, ya os digo yo que no es agradable ni para el que está dando la clase ni para el que está dando el apoyo, porque yo cuando estaba así dando la clase tenía la sensación de que constantemente me estaba poniendo a prueba delante de mi compañero, de, ay, a ver si lo he dicho bien, qué estará pensando, y lo mismo me pasaba cuando yo estaba sentado ahí.

517
00:36:37,690 --> 00:36:57,610
Claro, pero yo no sé cómo lo has llamado tú, Óscar, pero yo lo llamo cotutoría, es que es súper interesante, porque además de poder hacer cosas juntos, también es una forma de que los profes nos acostumbremos a trabajar juntos a la hora de dar la clase.

518
00:36:57,610 --> 00:37:11,630
Porque a mí, por ejemplo, esa experiencia me nutrió mucho en cuanto a que mi compañera me decía, jo, pues esto mejor que lo plantees así porque esto no lo han entendido bien o yo la decía a ella también, ¿sabes?

519
00:37:11,630 --> 00:37:40,690
Claro, claro, es que es la conocencia, es que ese enfoque de la conocencia, es que es imprescindible, o sea, tenemos que acostumbrarnos a entender que cuatro ojos ven más que dos, si es que es así, entonces yo luego puedo hacer caso o no puedo hacer caso, pero está claro que a mí se me escapan muchas cosas que pasan en clase y que estando con otro profe voy a poder atender mucho más individualmente a los niños, porque literalmente tengo la mitad de niños a los que atender, porque se dividen, entonces nos quejamos muchas veces de que no, es que la ratio es muy alta,

520
00:37:40,690 --> 00:38:01,110
Y es verdad, y bien que nos las podían bajar, pero también a la hora de gestionar los recursos que tenemos, muchas veces somos muy cabezones. No quiero que el pete entre en mi clase porque no, porque lo tenías a huevo. Porque mira, de esa manera, lo que hacías era dividir la clase y tenías un desdoble, pero en clase, literalmente. Tanto que pedimos desdobles, pues tienes un desdoble en clase, lo tienes en tu mano.

521
00:38:01,110 --> 00:38:03,190
y además inclusivo

522
00:38:03,190 --> 00:38:05,230
porque lo tienes dentro del aula y no hace falta

523
00:38:05,230 --> 00:38:07,190
coordinarse tanto, yo creo que

524
00:38:07,190 --> 00:38:08,230
incluso hay que coordinarse menos

525
00:38:08,230 --> 00:38:11,130
porque claro, cuando luego pasa

526
00:38:11,130 --> 00:38:13,150
lo que pasa, que cuando el profe se los

527
00:38:13,150 --> 00:38:14,969
saca afuera y da

528
00:38:14,969 --> 00:38:16,369
lo que tenga que dar

529
00:38:16,369 --> 00:38:19,130
yo de lo mío, cuando luego nos juntamos otra vez, resulta que

530
00:38:19,130 --> 00:38:20,409
no coincidimos, entonces claro

531
00:38:20,409 --> 00:38:22,969
esa coordinación sí que es difícil, sin embargo

532
00:38:22,969 --> 00:38:24,929
cuando estamos los dos en clase, los dos estamos trabajando

533
00:38:24,929 --> 00:38:27,269
lo mismo y estamos trabajando al mismo tiempo

534
00:38:27,269 --> 00:38:28,949
con lo cual, pues yo creo que es una forma

535
00:38:28,949 --> 00:38:31,010
mucho más inclusiva, tanto de tratar

536
00:38:31,010 --> 00:38:33,150
a los niños como a los propios profesores. Entonces, bueno,

537
00:38:33,849 --> 00:38:35,269
es una manera también

538
00:38:35,269 --> 00:38:37,429
de, pues eso, de socializar

539
00:38:37,429 --> 00:38:39,429
más y de integrar más a todos los

540
00:38:39,429 --> 00:38:40,889
miembros del consejo, ¿no?

541
00:38:40,889 --> 00:38:43,150
Y además de hacer más útiles los recursos, que los

542
00:38:43,150 --> 00:38:45,210
pocos, que nos deja la administración, pues vamos a hacerlos

543
00:38:45,210 --> 00:38:47,170
útiles, ya, a exprimirlos al máximo, ¿no?

544
00:38:47,690 --> 00:38:49,289
Pero sí que es verdad

545
00:38:49,289 --> 00:38:51,070
que plantearte que todo el

546
00:38:51,070 --> 00:38:52,869
horario de la PT sea así es

547
00:38:52,869 --> 00:38:54,769
complicadísimo. No, no, claro, claro.

548
00:38:55,190 --> 00:38:56,969
Es, yo creo que hay que ser como

549
00:38:56,969 --> 00:38:58,929
humildes en ese sentido de decir, bueno,

550
00:38:58,929 --> 00:39:00,469
un día a la semana o dos

551
00:39:00,469 --> 00:39:03,130
en la clase de cuarto

552
00:39:03,130 --> 00:39:04,989
vamos a hacer una cotutoría

553
00:39:04,989 --> 00:39:06,170
y vamos a hacer juntas esto

554
00:39:06,170 --> 00:39:09,010
Claro, vais a ver luego en los planes, cuando os enseñe

555
00:39:09,010 --> 00:39:10,750
los planes, que lo que yo hacía

556
00:39:10,750 --> 00:39:12,110
bueno, lo que sigo haciendo es que

557
00:39:12,110 --> 00:39:14,289
si yo sé que la PT

558
00:39:14,289 --> 00:39:16,989
o el profesor de refuerzo que tenga en ese momento

559
00:39:16,989 --> 00:39:18,630
asignado a mi clase

560
00:39:18,630 --> 00:39:20,389
por el niño X

561
00:39:20,389 --> 00:39:22,630
sé que viene los miércoles a tercera

562
00:39:22,630 --> 00:39:24,590
tienes esa hora

563
00:39:24,590 --> 00:39:26,309
pues es hablarlo con él y decir, vale

564
00:39:26,309 --> 00:39:28,289
yo por lo menos que no quede de mi

565
00:39:28,289 --> 00:39:47,869
O sea, que por mi parte no quede. Yo, los miércoles a tercera, nunca voy a poner una sesión que implique una explicación colectiva o que nos vayamos a no sé dónde, ¿no? Esa sesión siempre va a ser de trabajo personal, para que cada niño o cada grupo de niños esté haciendo una tarea distinta, de manera que si tú, como profe de refuerzo, te apetece estar en clase, puedas.

566
00:39:47,869 --> 00:39:50,110
entonces ese día estás, no, es que otro día te apetece

567
00:39:50,110 --> 00:39:52,409
trabajar una cosa puntual o específica

568
00:39:52,409 --> 00:39:54,150
que requiere, pues vale, pues ese día

569
00:39:54,150 --> 00:39:55,949
te lo sacas y ya está, pero si

570
00:39:55,949 --> 00:39:58,010
no tienes un trabajo tan específico que hacer

571
00:39:58,010 --> 00:39:59,730
y simplemente es, nada, vamos a verle cómo trabaja

572
00:39:59,730 --> 00:40:02,150
cómo se relaciona, pues que por mi

573
00:40:02,150 --> 00:40:03,889
parte no quede, entonces yo organizo

574
00:40:03,889 --> 00:40:05,789
mis unidades de manera que los miércoles a tercera

575
00:40:05,789 --> 00:40:07,170
nunca va a haber una sesión

576
00:40:07,170 --> 00:40:09,949
de explicación magistral y así

577
00:40:09,949 --> 00:40:11,909
me aseguro que, bueno, en el caso de que

578
00:40:11,909 --> 00:40:13,710
se pueda dar esa circunstancia de la

579
00:40:13,710 --> 00:40:16,030
docencia, pues adelante

580
00:40:16,030 --> 00:40:17,989
con los brazos abiertos. Y es tan sencillo

581
00:40:17,989 --> 00:40:20,130
como eso, no es más. Solamente es un poquito

582
00:40:20,130 --> 00:40:22,070
de coordinación a la hora de diseñar, que

583
00:40:22,070 --> 00:40:24,010
simplemente con saber a qué horas tengo que hacer

584
00:40:24,010 --> 00:40:25,849
esa pequeña adaptación,

585
00:40:26,090 --> 00:40:27,769
ya está. Con eso, suficiente.

586
00:40:28,349 --> 00:40:30,150
Y se veía muy fácil ahí en el vídeo, es verdad.

587
00:40:30,530 --> 00:40:32,090
Sería idílico tener dos profes todas las horas,

588
00:40:32,210 --> 00:40:34,210
pero bueno, tampoco hace falta. Si es que tampoco hace falta.

589
00:40:34,349 --> 00:40:35,690
Si no es necesario. Muchas veces los niños

590
00:40:35,690 --> 00:40:38,130
están trabajando perfectamente. De hecho, lo que nos damos

591
00:40:38,130 --> 00:40:40,110
cuenta es que cuando el profe entra

592
00:40:40,110 --> 00:40:42,170
al aula, aunque entra por

593
00:40:42,170 --> 00:40:43,809
el niño X, por Antoñito,

594
00:40:43,809 --> 00:40:46,110
lo que va a ver es que

595
00:40:46,110 --> 00:40:48,070
el 100% del tiempo

596
00:40:48,070 --> 00:40:49,449
está atendiendo a Antoñito

597
00:40:49,449 --> 00:40:52,170
y entonces, si lo estuviera atendiendo

598
00:40:52,170 --> 00:40:54,030
en una clase aislada, hay veces

599
00:40:54,030 --> 00:40:56,030
en los que el profe está mirando cómo trabaja Antoñito

600
00:40:56,030 --> 00:40:58,010
sin más, porque Antoñito no tiene dudas

601
00:40:58,010 --> 00:41:00,289
y sin embargo, al estar integrado en la clase

602
00:41:00,289 --> 00:41:01,329
al estar haciendo codocencia

603
00:41:01,329 --> 00:41:04,170
durante ese tiempo que está Antoñito trabajando y no tiene

604
00:41:04,170 --> 00:41:06,190
dudas, porque ya ha entendido lo que le has explicado

605
00:41:06,190 --> 00:41:08,070
y puede seguir trabajando solo, tú puedes seguir

606
00:41:08,070 --> 00:41:09,929
atendiendo al resto de los niños, y es lo que decíamos antes

607
00:41:09,929 --> 00:41:12,050
de que de repente el otro niño, que es el guay

608
00:41:12,050 --> 00:41:14,190
de la clase tiene dudas, porque tienen dudas

609
00:41:14,190 --> 00:41:15,409
y también te pregunta a ti

610
00:41:15,409 --> 00:41:17,869
y ya dejas de ser la profe que está con los antoñitos

611
00:41:17,869 --> 00:41:19,909
sino una profe más, ya está

612
00:41:19,909 --> 00:41:21,949
entonces bueno, es como os decía

613
00:41:21,949 --> 00:41:24,070
es algo muy sencillito de implementar

614
00:41:24,070 --> 00:41:25,969
y que rompe los esquemas

615
00:41:25,969 --> 00:41:26,849
completamente, vale

616
00:41:26,849 --> 00:41:29,909
entonces más cosas del vídeo, más cosas que os hayan

617
00:41:29,909 --> 00:41:31,070
llamado la atención, más

618
00:41:31,070 --> 00:41:37,579
algo más que queréis comentar

619
00:41:37,579 --> 00:41:40,079
os lo digo yo, el tema de la autovaluación

620
00:41:40,079 --> 00:41:41,900
también es fundamental, vale, sabéis que de qué

621
00:41:41,900 --> 00:41:44,199
manera tan sencilla se incorporan

622
00:41:44,199 --> 00:41:45,739
dinámicas de autovaluación y de evaluación

623
00:41:45,739 --> 00:41:49,800
informativa, en la que se generan ciclos en los que los niños se van autoevaluando

624
00:41:49,800 --> 00:41:53,360
y van contrastando a ver cuánto me falta por hacer, cuánto me queda.

625
00:41:53,639 --> 00:41:57,599
Eso les ayuda a monitorizar su aprendizaje, que vamos a ver que es uno de los aspectos

626
00:41:57,599 --> 00:42:02,840
fundamentales para el tema de la autonomía, que se acostumbren a ir teniendo testigos

627
00:42:02,840 --> 00:42:09,039
de si esto va bien o va mal, y que puedan compararse, que puedan evaluar cómo lo estoy haciendo

628
00:42:09,039 --> 00:42:13,920
o cómo no. Es fundamental. Si el profe está, pues fenomenal, se lo dirá al profe,

629
00:42:13,920 --> 00:42:29,019
Pero si no está el profe, por lo menos que haya alguien que le pueda ir, o algún sistema que le pueda ir informando de, a esta altura de la unidad deberías estar por aquí, a esta otra altura de la unidad, en este otro punto, a esta altura, y entonces ese sistema de autoevaluación resulta fundamental.

630
00:42:29,820 --> 00:42:43,659
Alguno me decía también al ver el vídeo, bueno, claro, es que ahí no se ven los niños que tienen problemas. Bueno, pues sí, no lo sabemos. Igual ahí hay niños de especial y no lo sabemos. ¿Por qué? Pues porque están perfectamente integrados, incluidos en la clase y en la dinámica de trabajo de la clase.

631
00:42:43,920 --> 00:42:51,699
¿Vale? ¿Alguna cosilla más que os haya llamado la atención del vídeo? ¿Algo más? ¿Pasamos?

632
00:42:54,309 --> 00:42:58,670
Entonces, seguimos pasando. Ahora sí estáis viendo la presentación, ¿no? Yo creo que sí, ¿no?

633
00:43:00,190 --> 00:43:10,829
Seguimos, entonces, mira, os voy a explicar. Muy rápidamente os explico tres detalles de lo que es la autorregulación y luego pasamos a ver cómo lo aplicamos en el aula, ¿vale?

634
00:43:10,829 --> 00:43:33,750
El concepto de autorregulación está amplísimamente estudiado en la bibliografía. Hay un señor que se llama Zimmerman que ha dedicado su vida entera y tiene 800.000 libros y publicaciones y artículos de impacto en revistas de todo tipo, científicas, vinculadas con este tema y luego otros muchísimos autores también y específicamente centrados en la autorregulación del aprendizaje.

635
00:43:33,750 --> 00:43:42,690
Autorregulación puede ser de cualquier cosa. Autorregulación del entrenamiento, autorregulación emocional. En este caso, cuando lo aplicamos a la aprendizaje, pues autorregulación de la aprendizaje.

636
00:43:42,909 --> 00:43:59,570
Y este señor lo que vino a investigar o a intentar aclarar era de qué manera podemos esto contemplarlo como un modelo para saber qué fases tiene o qué partes tiene y entonces cómo podemos aplicarlas, cómo podemos modificarlas en el aula o adaptarlas para poderlas trabajar.

637
00:43:59,570 --> 00:44:19,010
Aquí, entonces, identifico un modelo muy sencillito de tres fases, tres momentos. Un momento inicial o previo, que es el de planificación. Un momento secundario, en este caso, que es cuando se realizan las tareas que se han planificado, en el que se produce la monitorización, una supervisación constante de las tareas.

638
00:44:19,010 --> 00:44:45,510
Es decir, en el propio momento en el que estoy haciendo la tarea ya me la voy supervisando y voy viendo cómo voy, no espero al final. Y, finalmente, ya sí, una evaluación del proceso, pero que también incluye una meta-evaluación de todo el proceso de autorregulación. O sea, no solamente evalúo si tuve buena nota o mala en el examen, sino si la propia planificación y la secuencia de actividades que yo estoy realizando ha sido positiva, me ha ayudado a alcanzar los objetivos que me había planteado o no he sido capaz de cumplirla.

639
00:44:45,510 --> 00:45:01,469
Entonces, eso me da una retroalimentación que luego vuelve otra vez a informarme en la fase de planificación para la siguiente. Este sería un poquito el modelo cíclico de Zimmerman y Moylan, que son los dos popes del tema de la autorregulación.

640
00:45:01,469 --> 00:45:12,590
Algo tan sencillito como esto se entiende muy fácilmente si lo aplicamos en distintas edades.

641
00:45:12,590 --> 00:45:29,590
Mirad, esto que veis aquí, lo he hecho yo para aclararlo un poquito, se entiende muy fácilmente que no todas las fases del proceso de autoregulación que identificó Zimmerman tienen la misma incidencia según la edad.

642
00:45:30,269 --> 00:45:33,590
Es decir, si yo me voy a un curso de infantil y quiero trabajar la autorregulación,

643
00:45:34,570 --> 00:45:37,010
pues la autorregulación es una habilidad compleja del cerebro.

644
00:45:37,170 --> 00:45:41,349
Entonces, requiere una gran abstracción, requiere una gran capacidad de previsión en el tiempo.

645
00:45:41,550 --> 00:45:44,210
Entonces, hay alguna de las fases, como por ejemplo la planificación,

646
00:45:45,050 --> 00:45:47,710
que se me va a quedar un poquito grande para trabajar en infantil.

647
00:45:47,710 --> 00:45:52,389
Que no quiere decir que no exista, porque tienen que darse las tres fases para que exista la autorregulación.

648
00:45:52,570 --> 00:45:56,050
Pero bueno, digamos que la vamos a trabajar de manera mucho más superficial,

649
00:45:56,050 --> 00:46:17,449
Porque su propio desarrollo cognitivo les va a impedir realizar una planificación a largo plazo. Lo mismo nos va a pasar con la evaluación. Tiene que existir evaluación del proceso, pero no va a ser tan exhaustiva como podrá ser luego en cursos superiores. ¿Dónde nos vamos a centrar en la parte de autorregulación de infantil? En la realización de las tareas. En que sean capaces de realizar las tareas de manera autónoma.

650
00:46:17,449 --> 00:46:33,010
En base a la información que les ha dado previamente la profe, en la asamblea o cuando haya sido, lo que tienen que ser capaces es, luego, de ir al rincón correspondiente y trabajarlo sin necesidad de volver a preguntar o de ir como mamá pato y los patitos unos detrás de otros de la profe.

651
00:46:33,010 --> 00:46:44,889
La profe se va para una esquina, van todos los niños detrás. Bueno, pues esas imágenes que suelen verse al principio de los cursos en tres años, lo ideal es que progresivamente vayan desapareciendo y que cada niño vaya sabiendo lo que tiene que hacer.

652
00:46:44,889 --> 00:47:05,429
A mí me encanta entrar en infantil porque yo siempre digo que realmente es como un caos organizado. Y es que a mí es la sensación que me da porque cuando entramos en infantil lo que siempre se ve son muchos gritos, mucho barullo, la profe siempre muy estresada, pero hay 25 niños y los 25 están haciendo cosas distintas.

653
00:47:05,429 --> 00:47:07,949
y no se están matando, cada uno está haciendo

654
00:47:07,949 --> 00:47:09,909
una cosa distinta, unos están leyendo en la moqueta, gritando

655
00:47:09,909 --> 00:47:11,849
están leyendo en la moqueta, otros están jugando

656
00:47:11,849 --> 00:47:13,590
en la casita, otros están haciendo

657
00:47:13,590 --> 00:47:15,730
trabajo lógico-matemático en no sé dónde

658
00:47:15,730 --> 00:47:17,630
en el encerado, otros están haciendo autodistados

659
00:47:17,630 --> 00:47:19,550
otros están leyendo con la profe sentada

660
00:47:19,550 --> 00:47:21,050
que está medio atacada porque no llega

661
00:47:21,050 --> 00:47:24,010
pero todos los niños están trabajando

662
00:47:24,010 --> 00:47:25,449
en cosas distintas, claro

663
00:47:25,449 --> 00:47:27,489
aunque parece que hay mucho caos

664
00:47:27,489 --> 00:47:29,989
eso cuando lo aplicamos en primaria

665
00:47:29,989 --> 00:47:31,670
nos parece impensable

666
00:47:31,670 --> 00:47:33,710
uy, es que claro, son mayores

667
00:47:33,710 --> 00:47:35,570
como para tenerlos haciendo distintas tareas en clase.

668
00:47:36,309 --> 00:47:41,190
Razón de más, cuanto más mayores son, más capacidad tienen de poder trabajar sin la supervisión del adulto.

669
00:47:41,630 --> 00:47:46,469
Lo que pasa es que lo ponemos como excusa porque no somos capaces de controlarlos,

670
00:47:46,590 --> 00:47:51,210
pero realmente por sus condicionantes psicoevolutivos están más preparados,

671
00:47:51,289 --> 00:47:53,389
cuanto mayores son, para trabajar de manera autónoma.

672
00:47:53,570 --> 00:47:56,530
Por eso, como veis aquí, a medida que van avanzando los cursos,

673
00:47:57,010 --> 00:48:00,829
la parte verde, que es vinculada a la realización de las tareas y a la autonomía en la realización de las tareas,

674
00:48:00,829 --> 00:48:14,969
Es menos importante, porque donde deberíamos centrar la importancia, en quinto y en sexto, por ejemplo, no es en que el niño sepa trabajar de manera autónoma en distintas tareas sin que el profesor se estima. Es que eso ya debería saber hacerlo un señor o una señora de 12 años.

675
00:48:14,969 --> 00:48:35,909
Nos tenemos que centrar en que la planificación sea mucho más elaborada, que sea mucho más detallada, que cumplan hasta la última coma que hayan puesto en la planificación, que sean capaces de irla llevando al día, que además luego la evaluación del proceso sea muchísimo más precisa, que sean conscientes de todos los pasos que han dado y cuáles han sido efectivos y cuáles no.

676
00:48:35,909 --> 00:48:52,710
Entonces, claro, eso que ahora ya sí, por su desarrollo cerebral, ya son capaces de hacer, es lo que me va a importar a la hora de desarrollar el tema de las tres fases y no tanto la parte del autónomo. Entonces, ese modelo de tres fases se ve muy fácil cuando lo aplicamos según las edades.

677
00:48:52,710 --> 00:49:07,710
Pero es importante, los tres factores tienen que estar, o sea, las tres partes tienen que existir. Y eso nos va a dar un bagaje de experiencias que los niños van a ir adquiriendo y que les van a ir permitiendo incorporar a sus rutinas habituales.

678
00:49:07,710 --> 00:49:24,929
Lo que queremos es que incorporen, llamarlo técnicas de estudio o estrategias de autorregulación, me da exactamente igual. Estrategias de autorregulación del aprendizaje, como por ejemplo que sean capaces de planificar sus tareas, que sean capaces de organizar su cuarto, su lugar de estudio, sin que se lo tenga que decir nadie.

679
00:49:24,929 --> 00:49:37,289
¿Por qué? Porque eso les permite ser más efectivos y encontrar mejores resultados. Porque cuanto más ordenado tenga la mesa, menos distractores va a tener, menos se va a despistar y más centrado va a estar y entonces, por lo tanto, más efectivo va a ser el tiempo que esté allí.

680
00:49:37,289 --> 00:49:58,769
Entonces, esos aspectos no se los tenemos que ir contando a los niños. Lo que tienen que hacer es ir experimentando que efectivamente eso sucede. Entonces, esa experiencia les va a permitir que progresivamente lo vayan incorporando a su abanico de estrategias de manera que incluso se produzcan procesos de transferencia del aula a casa, que es lo más ideal.

681
00:49:58,769 --> 00:50:17,409
O sea, cuando yo hablo con las madres y me dicen, bueno, es que parece que nos han cambiado a los niños. De repente, me contaba una madre una vez que estaba alucinada, su hermana. Bueno, es que antes llegaba, se ponía a ver YouTube y es lo que hacían toda la tarde. Ahora llega, se sienta, ordena la mesa, saca sus tareas, no pregunta a nadie lo que tiene que hacer.

682
00:50:17,409 --> 00:50:32,610
Ya no es la típica imagen de cojo el móvil y pregúntale en el grupo de padres a ver qué había que hacer porque no me acuerdo. Ya los padres han dejado de ser la agenda de sus hijos. ¿Por qué? Porque cada uno se ha vuelto más responsable, porque cada uno empieza ya a ser más consciente de las cosas que tiene que hacer.

683
00:50:32,610 --> 00:50:50,190
Y entonces, una vez después de que han hecho todo, pues ya igual se pone a ver YouTube. Claro, ese proceso de transferencia que hemos visto que se produce también en casa es lo mejor, porque eso lo que significa es que las estrategias de aprendizaje autorregulado ya están integradas, ya forman parte del abanico de herramientas que dispone el niño.

684
00:50:50,190 --> 00:51:04,329
Y como ha visto que son efectivas, así empieza a aplicar a cualquier situación, no solamente en la escuela, que es donde se supone que, bueno, como está el profe, claro, lo hacen contigo. Ya, pero cuando lo empiezan a hacer en casa también, ojito, que ya estamos consiguiendo algo más importante. Entonces, ese es el objetivo.

685
00:51:05,170 --> 00:51:24,969
Como os decía, lo que Cimer Manito, con otro señor, un español, se llama Martínez Pons, fue identificar qué rasgos caracterizaban al estudiante autorregulado. Entonces, como os decía, pues identificó que los estudiantes autorregulados tienen mejores notas académicas, mejores resultados, y entre todas las cosas que hacen, pues coinciden en estas.

686
00:51:24,969 --> 00:51:44,269
Y entonces identificó una batería de técnicas o estrategias de aprendizaje autorregulado que no penséis que son aquí una cosa loca. No, no, ya veis, es simplemente eso, organizar el espacio, hacer resúmenes de lo que han aprendido, planificar sus tareas, establecer unos objetivos iniciales antes de empezar a trabajar, conocerse a sí mismo.

687
00:51:44,269 --> 00:52:02,929
O sea, unas cosas muy de cajón, ¿no? Ya, pero cuando esas cosas de cajón las ponemos todas por escrito e intencionalmente a la hora de diseñar nuestras unidades hacemos que haya momentos en los que los alumnos tengan que pensar sobre ellas y que tengan que trabajar sobre ellas, lo que estamos precisamente haciendo es trabajarlas y incorporarlas a nuestro bagaje.

688
00:52:02,929 --> 00:52:24,389
Bueno, pues eso es precisamente lo que consiste el sistema que yo os voy a contar. En organizar el aula y nuestro sistema metodológico de tal manera que consigamos que poquito a poco todas esas estrategias vayan formando parte del abanico de elementos y de herramientas útiles que tiene el niño para afrontar las tareas que tiene en clase.

689
00:52:24,389 --> 00:52:37,409
Y volvemos a los problemas. Perdón, a los problemas volvemos luego. Volvemos a la almita y os cuento un poquito por encima los 10 principios. Luego los iremos desarrollando.

690
00:52:37,409 --> 00:52:55,909
Intervención magistral reducida. ¿Qué quiere decir esto? Pues que va a seguir habiendo intervención magistral, porque de hecho está demostrado que la explicación magistral es el método más eficaz para enseñar o aprender algo por primera vez.

691
00:52:55,909 --> 00:52:57,150
¿vale?

692
00:52:57,849 --> 00:53:00,110
no lo típico de que bueno, otra vez ya saben

693
00:53:00,110 --> 00:53:02,090
cómo es la parte de la célula, pues vuelvo a contársela

694
00:53:02,090 --> 00:53:04,329
no, pero si es la primera vez que aparece la célula

695
00:53:04,329 --> 00:53:06,429
y el niño no conoce lo que es la célula

696
00:53:06,429 --> 00:53:08,170
la explicación magistral es

697
00:53:08,170 --> 00:53:09,489
el método más eficaz

698
00:53:09,489 --> 00:53:11,989
pero a partir de ahí ya podemos utilizar otros

699
00:53:11,989 --> 00:53:14,190
no podemos pasarnos solo en este

700
00:53:14,190 --> 00:53:16,670
pero bueno, entonces ¿a qué se refiere esto?

701
00:53:16,730 --> 00:53:18,570
pues que va a haber muy poquito, va a haber pero muy poquito

702
00:53:18,570 --> 00:53:20,230
vamos a intentar que

703
00:53:20,230 --> 00:53:22,570
exista una participación responsable en el aprendizaje

704
00:53:22,570 --> 00:53:24,349
es decir, que el niño se sienta partícipe

705
00:53:24,349 --> 00:53:25,289
de lo que sucede

706
00:53:25,289 --> 00:53:46,730
Y además, no solo partícipe, sino responsable. Es decir, es que esto es culpa mía. No empieza a culpar, no, es que pasó así, o es que no, no, es responsabilidad tuya. ¿Por qué? Pues porque, por ejemplo, va a haber una planificación autónoma del trabajo, que es otro de los principios. Vamos a hacer que los niños se planifiquen de manera autónoma sin que el profesor intervenga. Simplemente supervisa, pero no interviene en la planificación.

707
00:53:46,730 --> 00:54:03,690
Vamos a hacer una autogestión de los deberes escolares, que esto significa que el profe nunca va a mandar deberes para casa. Y esto cuando yo se lo explico a los niños, los niños se ponen muy contentos. Pero también automáticamente les digo, pero eso no significa que no vaya a haber deberes.

708
00:54:03,690 --> 00:54:21,989
Y me explico. Si tú no te planificas adecuadamente, te quedarán cosas por hacer. Bueno, pues ya tienes deberes. Si te planificas adecuadamente, no tendrás deberes si lo terminas en clase. Y ahí es donde entra la participación responsable. Si es responsabilidad de su aprendizaje. Lo veremos luego.

709
00:54:21,989 --> 00:54:39,989
Bueno, el quinto, corrección autónoma de tareas. Van a empezar a corregir de manera autónoma. ¿Por qué? Pues porque la mayoría de las tareas que vamos a hacer en clase son sota, caballos, rey, ABC, responde, rellena este hueco y eso se puede corregir muy fácilmente con una lista de control o con un solucionario o simplemente dejándoles el libro del profe.

710
00:54:39,989 --> 00:54:45,019
Número 6, utilización eficaz del tiempo

711
00:54:45,019 --> 00:54:46,460
de clase, acordaros que antes

712
00:54:46,460 --> 00:54:48,820
decíamos que no lo utilizamos de esta manera eficaz

713
00:54:48,820 --> 00:54:50,619
porque estábamos constantemente

714
00:54:50,619 --> 00:54:52,679
perdiendo el tiempo en corregir y en explicar

715
00:54:52,679 --> 00:54:54,460
y en volver a... y ahora ya no

716
00:54:54,460 --> 00:54:57,039
ya no vamos a hacer eso, va a haber mucho más trabajo

717
00:54:57,039 --> 00:54:59,219
literalmente, trabajo en el aula

718
00:54:59,219 --> 00:55:01,119
evaluación continuo formativa

719
00:55:01,119 --> 00:55:02,280
porque va a estar integrada

720
00:55:02,280 --> 00:55:05,139
aprendizaje individualizado y contextualizado

721
00:55:05,139 --> 00:55:06,760
vamos a verlo luego

722
00:55:06,760 --> 00:55:08,800
y tratamiento inclusivo de la diversidad

723
00:55:08,800 --> 00:55:10,880
derivado de lo que hablamos antes

724
00:55:10,880 --> 00:55:19,739
porque ya va a haber dos profes, siempre que haya un recurso de un profesorado de apoyo va a trabajar en el aula siempre que sea posible.

725
00:55:20,420 --> 00:55:25,179
Y finalmente un ambiente autónomo de trabajo que lo genera la propia disposición de los materiales alrededor del aula.

726
00:55:25,699 --> 00:55:28,599
Todo esto nos da lugar a una serie de pasos.

727
00:55:30,320 --> 00:55:36,789
¿Qué hemos hecho esta infografía? Bueno, es lo mismo.

728
00:55:37,469 --> 00:55:41,050
Lo primero que tendríamos que hacer sería actualizar el sistema de evaluación.

729
00:55:41,050 --> 00:55:56,949
No podemos seguir basando todo en torno a los exámenes cuando luego lo que voy a generar en el aula son muchísimas situaciones en las que puedo evaluar a los niños con una cosa que sea distinta a un examen. Vamos a ver de qué manera podemos ir implementando actividades de evaluación distintas a la examen.

730
00:55:56,949 --> 00:55:58,789
una vez que ya tenemos eso conseguido

731
00:55:58,789 --> 00:56:01,389
eso lo podemos conseguir independientemente de la metodología

732
00:56:01,389 --> 00:56:03,349
que apliquemos, vamos a realizar

733
00:56:03,349 --> 00:56:05,170
una valoración inicial del nivel de autonomía

734
00:56:05,170 --> 00:56:06,889
de los niños, porque esto es fundamental

735
00:56:06,889 --> 00:56:09,130
y a ver si resulta que creemos que los niños no son autónomos

736
00:56:09,130 --> 00:56:11,489
y tenemos ya unas flechas y unas figuras de la autonomía

737
00:56:11,489 --> 00:56:13,489
concho, pues ya está, pues para adelante con los

738
00:56:13,489 --> 00:56:15,309
proyectos o con el aprendizaje operativo

739
00:56:15,309 --> 00:56:17,230
que no suele ser habitual, pero

740
00:56:17,230 --> 00:56:18,570
ostras, a ver si vamos a tener suerte

741
00:56:18,570 --> 00:56:21,070
pero bueno, no suele ser lo habitual, así que hacemos

742
00:56:21,070 --> 00:56:23,150
una pequeña valoración inicial del nivel

743
00:56:23,150 --> 00:56:25,090
de autonomía de los niños y a partir de ahí

744
00:56:25,090 --> 00:56:51,170
Pues tomamos decisiones. Bueno, vamos a suponer que ha salido que el nivel de autonomía no es muy alto, hablamos con las familias. Fundamentalísimo, fundamentalísimo paso, hablar con las familias. Antes de empezar, yo me cojo a las familias, yo ahora mismo estoy en un CRA, entonces, bueno, tengo continuidad y ya los niños que ya están conmigo siguen trabajando igual, pero siempre que suben los niños de primero, pues me cojo a las familias y les digo, mira, vamos a trabajar de esta manera.

745
00:56:51,170 --> 00:56:53,670
os voy a pedir esto, necesito que hagáis esto

746
00:56:53,670 --> 00:56:55,570
y vais a tener como resultado esto

747
00:56:55,570 --> 00:56:57,730
muchas veces no se lo creen

748
00:56:57,730 --> 00:56:59,829
porque claro, yo les digo, los niños van a ser capaces

749
00:56:59,829 --> 00:57:01,670
de trabajar ellos solos

750
00:57:01,670 --> 00:57:03,369
de que

751
00:57:03,369 --> 00:57:05,670
gestionen los deberes o de no llevar

752
00:57:05,670 --> 00:57:07,670
deberes para casa y no se lo creen

753
00:57:07,670 --> 00:57:09,690
bueno, yo te lo estoy adelantando

754
00:57:09,690 --> 00:57:11,389
y ya verás, y como luego sucede

755
00:57:11,389 --> 00:57:13,750
pues entonces ya la confianza de los padres incrementa muchísimo

756
00:57:13,750 --> 00:57:15,190
porque efectivamente

757
00:57:15,190 --> 00:57:17,610
se está cumpliendo algo que ellos no confiaban

758
00:57:17,610 --> 00:57:19,769
en que fuera a suceder, pero de entrada

759
00:57:19,769 --> 00:57:26,889
Ya les aviso sobre lo que va a haber. Bueno, luego, antes de empezar, en el paso 3 transformamos el aula. Ya vamos a ir viendo en qué consiste esto de transformar el aula.

760
00:57:28,409 --> 00:57:42,849
En el paso número 4 vamos a ir introduciendo actividades que fomentan la autonomía. Las actividades en sí no están vinculadas a ninguna metodología, pero su diseño sí que fomenta la autonomía.

761
00:57:42,849 --> 00:57:58,889
Con lo cual, pues vamos a, inicialmente, antes de hacer nada, ir introduciendo este tipo de actividades para que los niños se familiaricen con ellas, porque así luego va a ir todo mucho más rodado. Luego ya, en el paso 5, nos ponemos a enseñar unidades didácticas como locos, ya desde este enfoque, y luego ya empezaría el trabajo de aula.

762
00:57:59,289 --> 00:58:00,030
¿En qué consistiría?

763
00:58:00,110 --> 00:58:01,730
Bueno, por lo primero presentamos los contenidos.

764
00:58:02,309 --> 00:58:05,050
Esto no significa hacer una explicación de todo.

765
00:58:05,389 --> 00:58:07,630
Significa presentar los contenidos que hay en este tema.

766
00:58:07,730 --> 00:58:10,349
Vamos a trabajar las palabras brújulas.

767
00:58:10,710 --> 00:58:13,110
Vamos a ver las reglas de los tiktongos y los diatos.

768
00:58:13,250 --> 00:58:14,489
Vamos a ver lo que corresponde.

769
00:58:15,389 --> 00:58:15,969
Y ya está.

770
00:58:16,449 --> 00:58:21,309
No vuelvo a hacer una explicación exhaustiva de algo que los niños ya conocen.

771
00:58:21,309 --> 00:58:26,050
Me centro, eso sí, en hacer una explicación de cosas nuevas que haya en la unidad.

772
00:58:26,369 --> 00:58:27,369
Ya está. Nada más.

773
00:58:28,369 --> 00:58:40,269
Después, inicialmente, yo recomiendo que el primer paso, el primer pasito que hagamos sea empezar, bueno, casi que, mira, a partir de este paso os lo voy a contar luego.

774
00:58:40,269 --> 00:58:44,170
Primero os cuento cómo sería el trabajo habitual y luego seguimos en este paso, ¿vale?

775
00:58:45,710 --> 00:58:50,730
Mira, os lo cuento para cursos superiores, ¿vale? Para quinto y sexto.

776
00:58:53,000 --> 00:58:54,739
Voy a hacerlo más grande para que veáis.

777
00:58:54,739 --> 00:59:14,300
Esto es el plan de autorregulación. Esta es la pieza fundamental de todo el sistema, en torno a lo que gira todo el dispositivo de aprendizaje basado en la autorregulación. Esto no me lo he inventado yo, ya visteis que lo tenían ahí los profes de los 90, incluso lo tenía un señor que se llama Freinet, ya que no es nada nuevo.

778
00:59:14,300 --> 00:59:37,940
Lo que pasa es que, bueno, se está más elaborado y más adaptado a la actualidad. Pero, vamos, ya os digo que no es nada. Pero, bueno, los planes de trabajo se le dan a los niños al comienzo de cada unidad didáctica. El lengua, en este caso, de lengua para sexo. Pues la unidad número 8, antes de empezar nada, el profe le da su plan a cada niño. Cada niño tiene un plan en cada unidad. Se les da al comienzo de la unidad.

779
00:59:37,940 --> 00:59:55,679
Y en este plan vamos a incorporar en un primer apartado las actividades que tiene la unidad. Como veis, como es un sistema puente entre los métodos tradicionales y los métodos activos, vamos a utilizar el libro, porque los métodos tradicionales utilizan el libro y entonces no vamos a ir cambiando tan rápidamente.

780
00:59:55,679 --> 01:00:22,559
Vamos a empezar con lo básico, seguimos con el libro, vale, entonces cojo el libro de lengua y me cojo los bloques de lengua, los apartados que vienen, comprensión, vocabulario, gramática, ta, ta, ta, ta, ta, cada uno el libro que utilice por los apartados que tenga y se los pongo aquí y le digo, mira, aquí te pongo una cuadrícula para que veas que no voy a hacer todas las actividades porque, por ejemplo, de comprensión, de las 11 que vienen, pues vas a hacer dos, la 9 y la 11, se acabó, ya está, las otras no las haces.

781
01:00:22,559 --> 01:00:25,139
y si te pongo la H quiere decir que la haces en la hoja

782
01:00:25,139 --> 01:00:27,260
en el cuaderno, si te pongo la O

783
01:00:27,260 --> 01:00:28,099
quiere decir que la haces oral

784
01:00:28,099 --> 01:00:30,739
y si te pongo la L pues la haces en el libro

785
01:00:30,739 --> 01:00:32,679
o la pizarra, si te pongo una P

786
01:00:32,679 --> 01:00:34,780
cada uno que busque los sistemas que quiera

787
01:00:34,780 --> 01:00:37,159
pero ya aquí tiene toda la información de cómo y dónde

788
01:00:37,159 --> 01:00:38,699
tiene que hacer cada una de las actividades

789
01:00:38,699 --> 01:00:41,139
y además ya vais viendo que nos ahorramos muchas

790
01:00:41,139 --> 01:00:43,420
no pasa nada por no hacer todas las actividades del libro

791
01:00:43,420 --> 01:00:45,320
y eso es una de las cosas que le explicamos

792
01:00:45,320 --> 01:00:46,719
a los padres en la reunión inicial

793
01:00:46,719 --> 01:00:49,320
cogemos y se lo explicamos, mira el libro va a ser

794
01:00:49,320 --> 01:00:51,179
una herramienta más, no va a ser

795
01:00:51,179 --> 01:00:53,179
una herramienta fundamental en torno

796
01:00:53,179 --> 01:00:54,960
a la cual gire todo. Va a ser una herramienta más.

797
01:00:55,400 --> 01:00:56,980
¿Por qué? Porque, bueno, además

798
01:00:56,980 --> 01:00:58,960
estos que ponen asterisco, pues veis aquí que son

799
01:00:58,960 --> 01:01:01,019
optativas. Incluso les pongo actividades optativas

800
01:01:01,019 --> 01:01:03,179
a mayores, de repaso, de esfuerzo, lo que queráis.

801
01:01:04,219 --> 01:01:04,820
Y como os decía,

802
01:01:05,119 --> 01:01:06,519
aquí, estas otras que veis aquí,

803
01:01:07,320 --> 01:01:08,960
ponen otras actividades. Bueno, estas son

804
01:01:08,960 --> 01:01:11,019
otras a mayores que yo incorporo.

805
01:01:11,380 --> 01:01:12,739
Que son esas que me van a permitir

806
01:01:12,739 --> 01:01:14,579
desarrollar la autonomía de los niños.

807
01:01:15,039 --> 01:01:16,800
Porque están diseñadas específicamente para

808
01:01:16,800 --> 01:01:19,159
este uso. Una estructura

809
01:01:19,159 --> 01:01:21,179
creativa, un sistema de parejas, un taller

810
01:01:21,179 --> 01:01:23,019
un password, lo que quiera, y cada uno

811
01:01:23,019 --> 01:01:25,199
luego os enseño actividades

812
01:01:25,199 --> 01:01:26,940
pero bueno, para que veáis que están aquí metidas

813
01:01:26,940 --> 01:01:28,820
pues las que me ha parecido para hacer esta unidad

814
01:01:28,820 --> 01:01:30,880
y además les pongo lo que tardan, una hora

815
01:01:30,880 --> 01:01:33,119
una hora, media hora, para que sepan ellos luego

816
01:01:33,119 --> 01:01:34,860
planificarlas en el tiempo lo que

817
01:01:34,860 --> 01:01:37,300
quiero que estén trabajando o cuánto

818
01:01:37,300 --> 01:01:38,840
más o menos les va a durar esa actividad

819
01:01:38,840 --> 01:01:41,139
incluso les meto aquí algún espacio

820
01:01:41,139 --> 01:01:43,099
para poner algo de repaso de alguna unidad pasada

821
01:01:43,099 --> 01:01:45,139
lo que sea, bueno, como veis

822
01:01:45,139 --> 01:01:47,119
en este primer apartado, pues está

823
01:01:47,119 --> 01:01:49,219
toda la unidad didáctica. Básicamente, en cuanto

824
01:01:49,219 --> 01:01:50,460
a contenidos y actividades.

825
01:01:52,039 --> 01:01:53,260
Lo que hacemos al principio

826
01:01:53,260 --> 01:01:54,940
cuando hago la presentación de los contenidos

827
01:01:54,940 --> 01:01:57,019
es darles también el plan y les voy

828
01:01:57,019 --> 01:01:59,059
explicando si, por ejemplo, esta es la

829
01:01:59,059 --> 01:02:00,539
primera unidad en la que aparece

830
01:02:00,539 --> 01:02:02,579
la actividad de dictados en pareja,

831
01:02:03,619 --> 01:02:05,000
yo cojo y se lo explico. Le digo, mira,

832
01:02:05,079 --> 01:02:07,159
chicos, además, en esta unidad tenemos una cosa que se llama

833
01:02:07,159 --> 01:02:08,960
dictados en pareja que consiste en que, mira, un niño

834
01:02:08,960 --> 01:02:10,159
se pone, y se lo explico.

835
01:02:10,920 --> 01:02:13,039
Y ya está. ¿Para qué

836
01:02:13,039 --> 01:02:14,900
me interesa a mí que, como os decía antes,

837
01:02:14,980 --> 01:02:16,980
que las actividades sean con una

838
01:02:16,980 --> 01:02:19,000
estructura recurrente, pues hombre, porque mira

839
01:02:19,000 --> 01:02:21,280
si yo explico cómo funcionan los dictados en pareja

840
01:02:21,280 --> 01:02:21,900
una vez

841
01:02:21,900 --> 01:02:25,139
la puedo meter en todas las unidades didácticas

842
01:02:25,139 --> 01:02:26,860
a continuación y ya no me hace falta

843
01:02:26,860 --> 01:02:29,039
explicarla, pero le puedo ir cambiando el contenido

844
01:02:29,039 --> 01:02:31,019
en esta, el contenido del dictado

845
01:02:31,019 --> 01:02:32,900
va a ser la R, en la otra va a ser

846
01:02:32,900 --> 01:02:34,980
la Y, en la otra va a ser la H

847
01:02:34,980 --> 01:02:36,920
pero la unidad, o sea, la actividad es la misma

848
01:02:36,920 --> 01:02:38,860
os ponéis en parejas, cada uno con un dictado

849
01:02:38,860 --> 01:02:41,099
uno dicta al otro, el otro dicta al uno, luego intercambiamos

850
01:02:41,099 --> 01:02:42,280
corregimos, patatín, patatán

851
01:02:42,280 --> 01:02:44,940
y esa actividad, explicándola una vez en una unidad

852
01:02:44,940 --> 01:02:46,880
me vale para todas, bueno, pues eso

853
01:02:46,880 --> 01:02:52,360
genera autonomía. ¿Por qué? Porque genera independencia del docente. El niño puede

854
01:02:52,360 --> 01:02:55,400
empezar a hacer la actividad sin necesidad de que se la explique. No tiene que estar

855
01:02:55,400 --> 01:03:00,280
esperando una explicación del profe para que le diga cómo se hace. Sin embargo, si

856
01:03:00,280 --> 01:03:04,440
yo quiero hacer muchas actividades muy distintas en todas las unidades didácticas, pues es

857
01:03:04,440 --> 01:03:07,980
difícil que se genere autonomía porque constantemente los niños van a tener dudas sobre cómo se

858
01:03:07,980 --> 01:03:12,980
realiza. Por eso, siempre que se empieza con la autorregulación, al principio se recomienda

859
01:03:12,980 --> 01:03:15,139
ir introduciendo las actividades antes de hacer nada.

860
01:03:15,719 --> 01:03:17,079
Entonces, ¿que tú quieres empezar con

861
01:03:17,079 --> 01:03:18,400
autorregulación? Vale.

862
01:03:19,019 --> 01:03:20,679
Cógete un dictamen parejas, por ejemplo, ¿eh?

863
01:03:21,199 --> 01:03:22,940
Y sin cambiar nada más

864
01:03:22,940 --> 01:03:25,019
de tu forma de dar clase, pues

865
01:03:25,019 --> 01:03:26,880
hoy, totalmente tradicional, ¿eh?

866
01:03:26,880 --> 01:03:28,639
Libro, manchaque, magistral, vale.

867
01:03:29,000 --> 01:03:30,960
Pues hoy vamos a hacer un dictamen parejas. Y se lo cuelas.

868
01:03:31,460 --> 01:03:32,599
Y lo hacéis. Y se lo explicas.

869
01:03:33,079 --> 01:03:34,760
Vale. Otro día vamos a hacer un

870
01:03:34,760 --> 01:03:36,400
taller T. Otro día, un password.

871
01:03:36,840 --> 01:03:39,019
Otro día, toca lengua. Y entonces vas colando

872
01:03:39,019 --> 01:03:40,440
actividades. Sin más.

873
01:03:40,739 --> 01:03:42,400
Y además puede ser en distintas unidades didácticas.

874
01:03:42,400 --> 01:03:44,719
y se las vas colando. Entonces, una vez que ya quieras

875
01:03:44,719 --> 01:03:46,659
empezar con la autorregulación y les vayas

876
01:03:46,659 --> 01:03:48,079
a plantear hacer un plan de trabajo,

877
01:03:48,260 --> 01:03:50,800
cuando ellos vean aquí dictado en parejas o password

878
01:03:50,800 --> 01:03:52,139
o tocalengua, ya van a saber lo que es.

879
01:03:52,639 --> 01:03:54,820
Ya no va a hacer falta que perdamos tiempo en explicárselo.

880
01:03:55,079 --> 01:03:56,980
Y además lo van a ver ya en todas las unidades didácticas.

881
01:03:57,079 --> 01:03:57,940
Con lo cual, bueno,

882
01:03:58,519 --> 01:04:00,519
no penséis que es repetitivo porque como el contenido

883
01:04:00,519 --> 01:04:02,699
cambia, va cambiando y además podemos tener un bagaje

884
01:04:02,699 --> 01:04:04,840
de actividades, de 10 o 15 actividades

885
01:04:04,840 --> 01:04:06,860
recurrentes distintas, podemos ir

886
01:04:06,860 --> 01:04:08,719
variándolas. Pues igual el dictado no lo pongo en todas las

887
01:04:08,719 --> 01:04:10,760
unidades, lo pongo una sí, una no. Pero pongo

888
01:04:10,760 --> 01:04:12,880
el taller TIC en una sí y en una no

889
01:04:12,880 --> 01:04:14,760
pero justo la contraria a la del dictado

890
01:04:14,760 --> 01:04:16,920
y así vamos intercambiando distintas

891
01:04:16,920 --> 01:04:18,519
actividades que me permiten

892
01:04:18,519 --> 01:04:19,880
modificar el contenido

893
01:04:19,880 --> 01:04:22,980
eso sí, vinculándolo siempre con lo que me interesa

894
01:04:22,980 --> 01:04:24,400
trabajar en esa unidad didáctica

895
01:04:24,400 --> 01:04:26,840
¿vale? entonces, a partir

896
01:04:26,840 --> 01:04:28,960
de ahí, os pregunto

897
01:04:28,960 --> 01:04:30,860
¿vale? el profe más

898
01:04:30,860 --> 01:04:32,559
tradicional del mundo, el que

899
01:04:32,559 --> 01:04:34,840
el más reticente a cambiar de

900
01:04:34,840 --> 01:04:36,800
sistema, si yo le digo, oye

901
01:04:36,800 --> 01:04:38,239
¿a ti te supondría

902
01:04:38,239 --> 01:04:40,280
mucho, mucho esfuerzo

903
01:04:40,280 --> 01:04:42,139
dar por adelantado

904
01:04:42,139 --> 01:04:43,900
las actividades de la unidad?

905
01:04:46,480 --> 01:04:46,920
Pregunto.

906
01:04:47,920 --> 01:04:49,019
Venga, va, a ver quién se anima.

907
01:04:49,699 --> 01:04:51,800
¿Qué pensáis? ¿Qué me va a decir? ¿Me supondrá demasiado

908
01:04:51,800 --> 01:04:53,900
esfuerzo presentar por adelantado

909
01:04:53,900 --> 01:04:55,659
los contenidos de la unidad y las actividades?

910
01:05:06,760 --> 01:05:07,820
Esa pregunta iría

911
01:05:07,820 --> 01:05:09,159
a los especialistas.

912
01:05:10,000 --> 01:05:11,360
Por ejemplo, sí, sí, al que quiera.

913
01:05:13,619 --> 01:05:20,000
Al que quiera. ¿Qué pensáis?

914
01:05:20,500 --> 01:05:22,119
Yo me pongo la piel del profe

915
01:05:22,119 --> 01:05:24,079
y digo, a ver, sí, no me apetece cambiar, pero a ver,

916
01:05:24,119 --> 01:05:26,139
¿me supone mucho esfuerzo tener

917
01:05:26,139 --> 01:05:28,440
que adelantar los contenidos?

918
01:05:28,519 --> 01:05:30,539
se supone que no porque tenemos una programación

919
01:05:30,539 --> 01:05:30,920
de aula

920
01:05:30,920 --> 01:05:34,440
o tenemos diseñadas las unidades didácticas y de antemano

921
01:05:34,440 --> 01:05:36,260
el profe ya sabe las actividades

922
01:05:36,260 --> 01:05:38,460
que va a hacer, entonces en lugar de ir

923
01:05:38,460 --> 01:05:40,519
haciendo lo que hacemos normalmente de para mañana

924
01:05:40,519 --> 01:05:42,239
las 7, las 8 y las 9

925
01:05:42,239 --> 01:05:43,780
de la página 73 y las 2 y las 3

926
01:05:43,780 --> 01:05:46,480
en lugar de ir adelantándoselo día a día

927
01:05:46,480 --> 01:05:48,199
ahora lo que le estamos pidiendo

928
01:05:48,199 --> 01:05:50,340
sencillamente es que nos lo adelante

929
01:05:50,340 --> 01:05:52,500
toda la unidad, al profe en teoría

930
01:05:52,500 --> 01:05:54,480
le va a dar igual, le debería dar lo mismo

931
01:05:54,480 --> 01:05:56,380
porque ya sabe lo que va a hacer, solamente

932
01:05:56,380 --> 01:05:58,340
es cuestión de en vez de plasmárselo día a día

933
01:05:58,340 --> 01:06:00,219
en la pizarra, pues se lo pone todo en un plan.

934
01:06:00,719 --> 01:06:02,360
Ya está. Y este mano ya lo tiene ahí.

935
01:06:03,480 --> 01:06:03,659
¿Vale?

936
01:06:04,480 --> 01:06:06,500
Entonces, en principio, no debería

937
01:06:06,500 --> 01:06:07,460
ser demasiado esfuerzo.

938
01:06:08,239 --> 01:06:10,260
¿Vale? Lo siento, ¿de acuerdo? Si no, me decís.

939
01:06:10,780 --> 01:06:12,420
¿Vale? Bien. Una vez

940
01:06:12,420 --> 01:06:14,219
que tenemos hecho esto, ya tenemos plasmado

941
01:06:14,219 --> 01:06:16,300
todas las actividades

942
01:06:16,300 --> 01:06:18,119
en la unidad, ya tenemos el plan

943
01:06:18,119 --> 01:06:20,559
rellenito. Vale. A continuación,

944
01:06:21,199 --> 01:06:22,500
lo que veis

945
01:06:22,500 --> 01:06:24,380
es la segunda parte del plan.

946
01:06:24,880 --> 01:06:26,300
¿Qué veis aquí? Que es

947
01:06:26,300 --> 01:06:28,119
una planificación, es un calendario

948
01:06:28,119 --> 01:06:30,059
realmente, el lunes

949
01:06:30,059 --> 01:06:31,420
explico el tema

950
01:06:31,420 --> 01:06:33,739
el martes lo que sea, bueno

951
01:06:33,739 --> 01:06:35,940
este es un plan un poco ya avanzado

952
01:06:35,940 --> 01:06:38,219
archivar, lo que sea, y luego tengo días libres

953
01:06:38,219 --> 01:06:40,239
y luego te vuelvo a tener unos días ahí que están marcados

954
01:06:40,239 --> 01:06:42,340
en gris porque tengo una charla TED, porque tengo un examen

955
01:06:42,340 --> 01:06:44,039
tengo un taller de radio

956
01:06:44,039 --> 01:06:44,780
una exposición

957
01:06:44,780 --> 01:06:47,699
lo que yo les voy a pedir a los niños

958
01:06:47,699 --> 01:06:50,260
es que una vez que yo ya

959
01:06:50,260 --> 01:06:51,539
les haya dado el plan y les haya explicado

960
01:06:51,539 --> 01:06:53,820
los contenidos nuevos de la unidad

961
01:06:53,820 --> 01:06:55,380
o les haya explicado

962
01:06:55,380 --> 01:06:58,539
todo lo que

963
01:06:58,539 --> 01:07:00,559
tenga nuevo la unidad

964
01:07:00,559 --> 01:07:02,559
o las circunstancias que

965
01:07:02,559 --> 01:07:04,840
condicionen su desarrollo, le voy a pedir que me haga

966
01:07:04,840 --> 01:07:06,559
una planificación de las actividades. ¿De cuáles?

967
01:07:06,800 --> 01:07:08,980
Estas, de las que están

968
01:07:08,980 --> 01:07:10,820
arriba en el plan. Estas

969
01:07:10,820 --> 01:07:12,139
actividades, las que están aquí,

970
01:07:12,699 --> 01:07:15,039
las tiene que pasar a su planificación.

971
01:07:15,059 --> 01:07:16,900
Sí, yo lo he imaginado. De manera individual.

972
01:07:17,119 --> 01:07:17,960
Calla. ¿Vale?

973
01:07:18,519 --> 01:07:19,320
Calla, calla.

974
01:07:21,179 --> 01:07:22,699
Bueno, pensar ahora mismo.

975
01:07:23,559 --> 01:07:24,340
¿Creéis que pueden hacerlo?

976
01:07:25,380 --> 01:07:28,059
Poneros en su lugar. ¿Creéis que pueden coger esas actividades y pasarlas ahí?

977
01:07:29,019 --> 01:07:34,800
Sí, ¿no? Porque solamente necesitan saber cuánto tiempo disponen para hacerlo, que lo tienen en el calendario,

978
01:07:35,440 --> 01:07:37,940
y qué actividades son las que tienen que hacer, que las tienen en el plan.

979
01:07:38,420 --> 01:07:40,739
Con lo cual ya podrían perfectamente realizar una planificación.

980
01:07:41,940 --> 01:07:43,400
¿Viable? Bueno, eso ya veremos.

981
01:07:43,840 --> 01:07:45,900
Porque ¿qué es lo que suele pasar? Y os cuento mi experiencia.

982
01:07:45,900 --> 01:07:52,360
Que cada uno piense en sus clases, en sus niños, y poniendo caras a lo que os voy a contar.

983
01:07:52,360 --> 01:07:54,619
siempre, siempre, siempre

984
01:07:54,619 --> 01:07:56,579
cuando lo hacemos por primera vez

985
01:07:56,579 --> 01:07:58,519
lo que sucede es que

986
01:07:58,519 --> 01:08:00,739
hay niños que dicen, bueno pues yo cojo

987
01:08:00,739 --> 01:08:02,119
y me pongo todas las actividades

988
01:08:02,119 --> 01:08:04,880
el miércoles, el jueves y el viernes

989
01:08:04,880 --> 01:08:06,380
y el viernes 13 yo acabo la unidad

990
01:08:06,380 --> 01:08:08,880
y entonces me quedan

991
01:08:08,880 --> 01:08:10,380
todos los demás días

992
01:08:10,380 --> 01:08:12,440
vacíos, en blanco

993
01:08:12,440 --> 01:08:14,960
ya me quedan, pues nada, para rascarme la barriga

994
01:08:14,960 --> 01:08:16,560
y entonces te van, porque yo lo que les digo es

995
01:08:16,560 --> 01:08:18,720
antes de empezar a trabajar, me lo enseñas

996
01:08:18,720 --> 01:08:20,880
y yo te pongo aquí en este recuadrito

997
01:08:20,880 --> 01:08:23,039
el visto bueno, con un sello o como sea

998
01:08:23,039 --> 01:08:25,119
entonces fijaros, lo que suele

999
01:08:25,119 --> 01:08:26,699
pasar es eso, que me vienen con

1000
01:08:26,699 --> 01:08:29,479
un montón de actividades aquí amontonadas

1001
01:08:29,479 --> 01:08:31,439
en la primera

1002
01:08:31,439 --> 01:08:32,920
semana y luego vacíos todas las demás

1003
01:08:32,920 --> 01:08:35,180
eso siempre pasa

1004
01:08:35,180 --> 01:08:37,239
siempre hay alguno que lo hace, vale, ¿qué me está

1005
01:08:37,239 --> 01:08:37,859
diciendo este niño?

1006
01:08:39,439 --> 01:08:41,119
entre otras cosas, entre muchas cosas

1007
01:08:41,119 --> 01:08:42,539
¿qué es lo que me está diciendo este niño?

1008
01:08:43,899 --> 01:08:44,640
pues que realmente

1009
01:08:44,640 --> 01:08:47,420
efectivamente, efectivamente que realmente

1010
01:08:47,420 --> 01:08:49,300
necesita este trabajo

1011
01:08:49,300 --> 01:08:51,119
porque no tiene ni idea de planificar

1012
01:08:51,119 --> 01:08:53,199
¿por qué? porque no es realista

1013
01:08:53,199 --> 01:08:55,479
porque no conoce su ritmo de trabajo

1014
01:08:55,479 --> 01:08:57,680
porque no sabe cuánto tiempo le lleva a hacer una actividad

1015
01:08:57,680 --> 01:08:59,180
como esa, porque no es

1016
01:08:59,180 --> 01:09:01,619
consciente de que no le va a dar tiempo a hacer 10 actividades

1017
01:09:01,619 --> 01:09:02,739
en una sesión

1018
01:09:02,739 --> 01:09:05,579
si yo le he visto trabajar y no es capaz

1019
01:09:05,579 --> 01:09:07,659
de hacer más de 2 o 3, ¿cómo va a hacer 10?

1020
01:09:08,060 --> 01:09:09,520
claro, es que creemos que

1021
01:09:09,520 --> 01:09:11,159
nuestros niños son realistas y no lo son

1022
01:09:11,159 --> 01:09:13,359
porque muchas veces

1023
01:09:13,359 --> 01:09:15,539
no son conscientes de sus propios

1024
01:09:15,539 --> 01:09:17,260
ritmos de trabajo ni de sus propias características

1025
01:09:17,260 --> 01:09:19,220
y mucho menos de las características

1026
01:09:19,220 --> 01:09:21,380
y las condiciones de la tarea. Entonces, hay que empezar

1027
01:09:21,380 --> 01:09:22,859
por ahí. Es fundamental.

1028
01:09:23,420 --> 01:09:25,399
Entonces, si un niño me viene así...

1029
01:09:25,399 --> 01:09:27,359
Perdón, ¿y no puede pasar que también sea

1030
01:09:27,359 --> 01:09:28,659
un niño de altas capacidades?

1031
01:09:29,579 --> 01:09:31,500
Bueno, depende, claro, por eso. Si yo no lo conozco...

1032
01:09:31,500 --> 01:09:33,760
Porque hay niños, claro, también puede pasar, ¿no?

1033
01:09:33,840 --> 01:09:35,100
Si yo no lo conozco, puede ser, podría ser.

1034
01:09:35,239 --> 01:09:37,420
Entonces, yo lo que hago es, nunca les obligo,

1035
01:09:37,479 --> 01:09:39,340
yo les digo, ¿eres consciente de lo que estás

1036
01:09:39,340 --> 01:09:41,340
haciendo? ¿Eres consciente de que

1037
01:09:41,340 --> 01:09:42,180
son 10 actividades?

1038
01:09:42,840 --> 01:09:45,119
Que más o menos para hacer una actividad

1039
01:09:45,119 --> 01:09:47,140
de estas te llevaría, más o menos, en un ritmo

1040
01:09:47,140 --> 01:09:49,239
normal, tres minutos, cuatro minutos,

1041
01:09:49,579 --> 01:09:51,060
¿eres consciente de...? Sí, el niño.

1042
01:09:51,279 --> 01:09:52,979
Sí, sí, sí, sí. Sí, sí, sí, sí. ¿Vale?

1043
01:09:53,439 --> 01:09:54,819
Perfecto. También le digo

1044
01:09:54,819 --> 01:09:56,960
y le explico las consecuencias. ¿Eres consciente de que

1045
01:09:56,960 --> 01:09:59,079
si no te da tiempo, una vez

1046
01:09:59,079 --> 01:10:01,340
que yo le doy el visto bueno a la planificación, eso es

1047
01:10:01,340 --> 01:10:03,399
sagrado. Eso ya no se

1048
01:10:03,399 --> 01:10:04,979
modifica. Si ya tiene el visto bueno,

1049
01:10:05,600 --> 01:10:07,119
eso ya tiene que ir a misa y tiene

1050
01:10:07,119 --> 01:10:09,319
que cumplirla. ¿Eres consciente de que

1051
01:10:09,319 --> 01:10:11,279
durante esos días que hayas puesto

1052
01:10:11,279 --> 01:10:13,119
tareas, a mi juicio,

1053
01:10:13,119 --> 01:10:15,319
excesivas, si no las acabas en clase

1054
01:10:15,319 --> 01:10:16,779
las vas a tener que terminar en casa

1055
01:10:16,779 --> 01:10:18,899
entonces ahí alguno ya dice

1056
01:10:18,899 --> 01:10:20,979
ah bueno, no, claro, espera, entonces

1057
01:10:20,979 --> 01:10:23,239
bueno, vale, pero que sea consciente en todo momento

1058
01:10:23,239 --> 01:10:24,640
sí, sí, sí, sí, soy consciente, soy consciente

1059
01:10:24,640 --> 01:10:26,979
vale, perfecto, pues nada, a favor, pa'lante

1060
01:10:26,979 --> 01:10:28,779
¿qué puede pasar?

1061
01:10:29,239 --> 01:10:31,159
que a mí me ha pasado, que tengamos el

1062
01:10:31,159 --> 01:10:32,960
típico niño que es que va a academia

1063
01:10:32,960 --> 01:10:34,920
entonces en la academia dice

1064
01:10:34,920 --> 01:10:36,140
yo me pongo todo aquí

1065
01:10:36,140 --> 01:10:39,100
y entonces voy luego a la academia

1066
01:10:39,100 --> 01:10:41,100
y me lo hacen todo, entonces yo sí

1067
01:10:41,100 --> 01:10:42,880
hago tres o cuatro en clase y luego en la academia

1068
01:10:42,880 --> 01:10:44,979
me hacen 27, me las hacen

1069
01:10:44,979 --> 01:10:47,020
literalmente, porque voy con la profe y la profe me dice

1070
01:10:47,020 --> 01:10:48,819
a, b, c, t, t, vale, bueno

1071
01:10:48,819 --> 01:10:50,359
pues eso te la pueden colar una vez

1072
01:10:50,359 --> 01:10:52,979
una vez, pero como tú ya sabes, dices a ver

1073
01:10:52,979 --> 01:10:54,840
si este chaval yo lo veo en clase, que no es capaz de

1074
01:10:54,840 --> 01:10:56,539
trabajar autónomamente

1075
01:10:56,539 --> 01:10:58,699
¿cómo es posible que luego vaya para su casa

1076
01:10:58,699 --> 01:11:01,079
y de repente por arte de magia me haga 15 actividades

1077
01:11:01,079 --> 01:11:03,100
en una tarde? no puede ser

1078
01:11:03,100 --> 01:11:04,220
o bien se lo hacen sus padres

1079
01:11:04,220 --> 01:11:06,800
o bien va a algún sitio, bueno pues

1080
01:11:06,800 --> 01:11:08,979
nos está dando información también, en ese caso

1081
01:11:08,979 --> 01:11:10,640
no es ni un niño de altas capacidades

1082
01:11:10,640 --> 01:11:12,920
ni es un niño que no se va a planificar, es un niño que tiene

1083
01:11:12,920 --> 01:11:14,960
mucha jeta, pues ya me está dando información

1084
01:11:14,960 --> 01:11:17,220
claro, pues es que está estupendo, ya estoy aprendiendo

1085
01:11:17,220 --> 01:11:18,579
a identificar a los niños

1086
01:11:18,579 --> 01:11:21,100
por eso te decía, es que se va, a que les estáis

1087
01:11:21,100 --> 01:11:23,140
poniendo caras, a que dices, esto me lo va a hacer

1088
01:11:23,140 --> 01:11:25,000
mi Jonathan, o esto me lo va a hacer

1089
01:11:25,000 --> 01:11:27,039
mi María, o esto me lo va a hacer, claro, porque

1090
01:11:27,039 --> 01:11:29,119
es que es así, y como yo

1091
01:11:29,119 --> 01:11:31,119
ya lo he hecho muchos años y he empezado con muchos cursos nuevos

1092
01:11:31,119 --> 01:11:32,920
a hacerlo, siempre pasa lo mismo

1093
01:11:32,920 --> 01:11:35,000
creen que son muy especiales y siempre

1094
01:11:35,000 --> 01:11:36,560
pasa lo mismo, entonces bueno

1095
01:11:36,560 --> 01:11:39,079
hay de todos los tipos y colores, y también incluso

1096
01:11:39,079 --> 01:11:41,380
hay niños que lo hacen bien a la primera

1097
01:11:41,380 --> 01:11:42,920
y que te hacen una planificación

1098
01:11:42,920 --> 01:11:44,960
bastante razonable a la primera

1099
01:11:44,960 --> 01:11:47,220
y oye, chapó

1100
01:11:47,220 --> 01:11:49,020
chapó porque realmente

1101
01:11:49,020 --> 01:11:50,920
esos niños lo que nos dicen es que ya casi

1102
01:11:50,920 --> 01:11:53,020
en lo que es la autonomía no nos tenemos que

1103
01:11:53,020 --> 01:11:54,840
preocupar de ellos, ya realmente

1104
01:11:54,840 --> 01:11:56,680
nos podemos centrar

1105
01:11:56,680 --> 01:11:59,039
en otros temas a trabajar con ellos, porque ya casi

1106
01:11:59,039 --> 01:12:00,460
sin que hayamos hecho nada

1107
01:12:00,460 --> 01:12:02,960
solamente con generar la

1108
01:12:02,960 --> 01:12:05,000
posibilidad en clase, ellos ya

1109
01:12:05,000 --> 01:12:06,840
la han aprovechado, pum, se acabó

1110
01:12:06,840 --> 01:12:21,579
Entonces, esos niños ya están en ese nivel en el que podrían aprovechar las metodologías activas. Pero claro, no tiene sentido iniciar las metodologías activas con uno de la clase o con tres. Tiene sentido hacerlo con todos o con una gran mayoría. Entonces, hay que esperar un poquito y no dar el salto porque entonces nos la pegamos.

1111
01:12:21,579 --> 01:12:38,520
Entonces, lo que vamos haciendo al principio es eso, irles preparando, irles haciendo conscientes. A ver, seguro, date cuenta de que esto, y yo les voy dando consejos, la función del profe no es prohibirles avanzar, es darles feedback de lo que supone, irles enseñando un poquito.

1112
01:12:38,520 --> 01:13:02,819
Entonces, normalmente los niños, razonablemente, se dejan aconsejar. Entonces dicen, ¿tú crees que es mucho? Sí, es mucho, yo aflojaría un poco. Mira, a ver, si quieres dejar algún día libre, porque es lo que más ilusión les hace, dejar días libres en la planificación, pues si quieres dejar algún día libre, perfecto, tiene que ser al final siempre, no intercalado por el medio, déjamelo al final, y como mucho uno o dos, como mucho, y ya veremos a ver qué haces.

1113
01:13:02,819 --> 01:13:04,920
y hablarás conmigo y llegaremos a algún acuerdo

1114
01:13:04,920 --> 01:13:07,380
pero inicialmente no me dejes tres semanas

1115
01:13:07,380 --> 01:13:08,260
porque es que es inviable

1116
01:13:08,260 --> 01:13:10,760
y entonces bueno, razonan, entran en razón

1117
01:13:10,760 --> 01:13:12,579
y normalmente sí, pero no me importa

1118
01:13:12,579 --> 01:13:14,619
si hay alguno que no entra en razón, nada, nada, pa'lante

1119
01:13:14,619 --> 01:13:16,979
y efectivamente puede ser un niño de altas capacidades

1120
01:13:16,979 --> 01:13:19,260
que es consciente de su ritmo de trabajo

1121
01:13:19,260 --> 01:13:20,739
y lo pueda hacer

1122
01:13:20,739 --> 01:13:22,359
ojo cuidado también porque

1123
01:13:22,359 --> 01:13:25,420
podemos tener niños de altas capacidades que no sepan planificar

1124
01:13:25,420 --> 01:13:27,359
porque no conozcan su ritmo de trabajo

1125
01:13:27,359 --> 01:13:29,399
porque nunca les hayamos pedido algo así

1126
01:13:29,399 --> 01:13:31,920
yo he tenido niños de altas capacidades

1127
01:13:31,920 --> 01:13:36,159
que han empezado a llorar,

1128
01:13:36,300 --> 01:13:37,239
literalmente a llorar,

1129
01:13:37,840 --> 01:13:41,319
cuando hemos empezado a trabajar en grupo.

1130
01:13:42,060 --> 01:13:42,880
Que ese es el último paso,

1131
01:13:43,279 --> 01:13:43,979
planificar en grupo.

1132
01:13:44,560 --> 01:13:44,880
¿Por qué?

1133
01:13:45,239 --> 01:13:47,319
Porque de repente se han encontrado con algo

1134
01:13:47,319 --> 01:13:49,479
que ellos no podían dominar.

1135
01:13:50,199 --> 01:13:51,300
Claro, ya no dependía de ellos.

1136
01:13:52,180 --> 01:13:53,079
Entonces, la planificación,

1137
01:13:53,699 --> 01:13:55,600
cuando él la hacía individualmente,

1138
01:13:56,159 --> 01:13:56,760
estaba chupada.

1139
01:13:57,000 --> 01:13:58,159
Porque, bueno, pues,

1140
01:13:58,300 --> 01:14:00,300
tenía esa habilidad,

1141
01:14:00,439 --> 01:14:01,239
ya tenía esa destreza,

1142
01:14:01,239 --> 01:14:03,159
lo pilló a la primera etapa, pero cuando tenía que

1143
01:14:03,159 --> 01:14:05,399
hacerla en grupo y tenía que depender de los demás compañeros

1144
01:14:05,399 --> 01:14:06,500
para cumplir la planificación

1145
01:14:06,500 --> 01:14:09,199
y veía que sus compañeros no lo hacían como él

1146
01:14:09,199 --> 01:14:11,359
se le generaba tal conflicto

1147
01:14:11,359 --> 01:14:13,260
tal estrés, que de repente veía que era

1148
01:14:13,260 --> 01:14:15,439
algo que él no podía gestionar

1149
01:14:15,439 --> 01:14:17,260
y entonces yo le decía a la madre, no te preocupes

1150
01:14:17,260 --> 01:14:19,439
hemos encontrado por fin un desafío para él

1151
01:14:19,439 --> 01:14:21,300
que es difícil encontrar desafíos

1152
01:14:21,300 --> 01:14:23,260
para los niños de altas capacidades, pues por fin

1153
01:14:23,260 --> 01:14:25,220
hemos encontrado algo que le supera

1154
01:14:25,220 --> 01:14:26,539
o que le supone un desafío

1155
01:14:26,539 --> 01:14:29,159
porque se agobia incluso, porque ve que no es capaz

1156
01:14:29,159 --> 01:14:30,960
de solucionarlo

1157
01:14:30,960 --> 01:14:33,100
bueno, estupendo, vamos a darle las herramientas

1158
01:14:33,100 --> 01:14:35,260
claro, tampoco es cuestión de dejarle que se ahogue ahí en la amargura

1159
01:14:35,260 --> 01:14:37,020
vamos a darle las herramientas

1160
01:14:37,020 --> 01:14:39,039
para que él pueda gestionarlo y ver

1161
01:14:39,039 --> 01:14:40,840
cómo puede ayudar a sus compañeros para hacerlo

1162
01:14:40,840 --> 01:14:42,699
tan bien, tan bien como lo haría él

1163
01:14:42,699 --> 01:14:44,159
pues de eso se trata, ¿no?

1164
01:14:44,479 --> 01:14:45,760
entonces bueno, ya, sí

1165
01:14:45,760 --> 01:14:48,680
ay, yo es que me daba cosa

1166
01:14:48,680 --> 01:14:50,020
interrumpirte, perdona, es que

1167
01:14:50,020 --> 01:14:52,800
he entrado un poco tarde y hay cosas pues que las

1168
01:14:52,800 --> 01:14:54,439
tengo un poco ahí flotando, entonces

1169
01:14:54,439 --> 01:14:57,119
esto está pensado

1170
01:14:57,119 --> 01:14:58,920
para hacer una sesión

1171
01:14:58,920 --> 01:15:00,760
de 45 minutos al día o

1172
01:15:00,760 --> 01:15:19,520
No, no, no. Esto es para hacerlo de manera integral en el área que empecemos a trabajar. ¿Vale? En lengua matemáticas, pues, por ejemplo, una unidad entera en este plan que tenemos ahí en la pantalla, hacer una unidad entera con estas cuatro semanas.

1173
01:15:19,520 --> 01:15:28,479
Yo pongo cuatro semanas porque yo funciono con diez unidades al curso. Entonces, cada unidad me lleva cuatro semanas. En estas cuatro semanas tenemos que hacer todas estas actividades.

1174
01:15:29,300 --> 01:15:33,500
Claro, dentro de tu horario, dentro de las cosas que tocan lengua.

1175
01:15:33,659 --> 01:15:47,300
Sí, sí, efectivamente. En principio vamos a utilizar el horario habitual y todo habitual, ¿vale? Porque como es un sistema tradicional, partimos de un sistema tradicional, pues sistema tradicional. Libro, horario normal, ordinario y se acabó.

1176
01:15:47,300 --> 01:15:49,539
luego ya veremos que se puede ir rompiendo horarios

1177
01:15:49,539 --> 01:15:51,439
ya os voy a contar ejemplos también de compañeras

1178
01:15:51,439 --> 01:15:53,460
que cogían y decían, bueno, pues como yo soy la tutora

1179
01:15:53,460 --> 01:15:54,699
y hoy tengo con ellos

1180
01:15:54,699 --> 01:15:57,659
cuatro horas, pues cojo y sí, tengo

1181
01:15:57,659 --> 01:15:59,699
lengua, matemáticas y sociales

1182
01:15:59,699 --> 01:16:01,619
y decían, da igual, tenéis conmigo

1183
01:16:01,619 --> 01:16:03,520
se acabó, entonces conmigo

1184
01:16:03,520 --> 01:16:05,659
es hacer lo que queráis de todo esto

1185
01:16:05,659 --> 01:16:07,020
y entonces ellos se organizaban

1186
01:16:07,020 --> 01:16:09,300
otras que tenían decían, mira

1187
01:16:09,300 --> 01:16:11,340
hoy que es lunes tenéis cuatro horas conmigo

1188
01:16:11,340 --> 01:16:13,000
sí, en el horario ponen lengua, matemáticas

1189
01:16:13,000 --> 01:16:15,140
los lunes y los martes hacemos lengua

1190
01:16:15,140 --> 01:16:16,760
punto, entonces hacían

1191
01:16:16,760 --> 01:16:19,239
lunes y martes, o sea, lunes y martes, las cuatro

1192
01:16:19,239 --> 01:16:21,020
horas, lengua, ya está

1193
01:16:21,020 --> 01:16:23,140
y entonces ellos se autorregulaban de manera

1194
01:16:23,140 --> 01:16:25,159
que esos días, y miércoles y jueves

1195
01:16:25,159 --> 01:16:26,979
hacían matemáticas, y viernes hacían

1196
01:16:26,979 --> 01:16:28,939
no sé qué, entonces se organizaba de esa manera

1197
01:16:28,939 --> 01:16:31,239
porque, claro, si era el inspector, pues justifícaselo

1198
01:16:31,239 --> 01:16:32,699
bueno, digamos y ya está

1199
01:16:32,699 --> 01:16:35,439
pero oficialmente por horario no cumplía

1200
01:16:35,439 --> 01:16:37,600
no iba cumpliendo

1201
01:16:37,600 --> 01:16:39,020
el horario establecido, pero al final

1202
01:16:39,020 --> 01:16:41,220
las horas sí que eran las mismas, o sea, le da igual

1203
01:16:41,220 --> 01:16:42,720
lo que pasa es que en lugar de hacer

1204
01:16:42,720 --> 01:16:45,119
claro, una hora todos los días, pues ya prefería hacerlo

1205
01:16:45,119 --> 01:16:46,579
de esa manera, porque bueno, porque tenía

1206
01:16:46,579 --> 01:16:48,680
otro cole compartido y había un día que no podía estar

1207
01:16:48,680 --> 01:16:50,920
con X, entonces, y eso se realizaba de esa manera

1208
01:16:50,920 --> 01:16:52,180
y además tenía

1209
01:16:52,180 --> 01:16:54,500
una sensación de más continuidad

1210
01:16:54,500 --> 01:16:56,880
porque claro, al tener cuatro horas de lo mismo a los niños

1211
01:16:56,880 --> 01:16:57,600
tenían

1212
01:16:57,600 --> 01:17:00,899
más mano para manejar y decir, bueno, pues mira

1213
01:17:00,899 --> 01:17:02,739
sí, me entretuve un poco en esta actividad, pero luego voy a seguir

1214
01:17:02,739 --> 01:17:05,000
o sea que no voy a cambiar, que muchas veces

1215
01:17:05,000 --> 01:17:06,939
lo que les pasa a los niños en primaria, y eso es verdad

1216
01:17:06,939 --> 01:17:09,100
es que de tantos cambios

1217
01:17:09,100 --> 01:17:10,800
cada hora, de tantos cambios

1218
01:17:10,800 --> 01:17:13,199
de asignatura, se termina aturullando

1219
01:17:13,199 --> 01:17:14,859
o sea, ya cuando han empezado por fin

1220
01:17:14,859 --> 01:17:42,939
Y además, en el caso de los niños TDAH, les pasa mogollón. O sea, cuando por fin ya han conseguido centrarse y estar centrados en la tarea, es la hora, cambiamos. Y cambian para estar conmigo. Pero vamos a ver, ¿qué sentido tiene? Si no cambian ni de profesor y siguen conmigo, ¿por qué no vamos a seguir otra vez? O sea, se podría hacer perfectamente. Entonces, bueno, en este caso, se podría hacer el horario que quisierais. Pero bueno, inicialmente vamos a pensar que no, que simplemente es en las horas que tenemos de lengua o en las horas que tenemos de mates o en las horas que tengamos de...

1221
01:17:42,939 --> 01:17:53,420
Y a veces, por ejemplo, ¿no te ha pasado que tienes dos horas de lenguas seguidas y lo han terminado en una hora y esa hora que te queda la inviertes en…?

1222
01:17:53,420 --> 01:18:02,000
Es que, de hecho, a mí lo que me ha pasado, me ha pasado porque me sorprenden ellos, que me dicen, mira, profe, es que he acabado, ¿puedo empezar a hacer los deberes de inglés?

1223
01:18:02,000 --> 01:18:03,880
de otras asignaturas

1224
01:18:03,880 --> 01:18:05,739
y digo yo, bueno, pues claro, realmente

1225
01:18:05,739 --> 01:18:08,079
has gestionado adecuadamente

1226
01:18:08,079 --> 01:18:09,979
tu tiempo, si a mí ya no me

1227
01:18:09,979 --> 01:18:11,859
quedan otras actividades que hacer, pues a ver, normalmente

1228
01:18:11,859 --> 01:18:13,859
aunque ellos acaben, yo siempre suelo

1229
01:18:13,859 --> 01:18:15,960
tener actividades guardadas

1230
01:18:15,960 --> 01:18:17,840
pues de ampliación, de refuerzo, que les suele

1231
01:18:17,840 --> 01:18:19,800
molar, o sea, pues juegos de lengua

1232
01:18:19,800 --> 01:18:21,180
juegos de matemáticas

1233
01:18:21,180 --> 01:18:23,880
otras cosas que yo utilizo

1234
01:18:23,880 --> 01:18:25,640
normalmente en las unidades, pero además

1235
01:18:25,640 --> 01:18:27,760
como que las tengo de comodín por si

1236
01:18:27,760 --> 01:18:29,699
a alguien acaba, como son cosas que le suele

1237
01:18:29,699 --> 01:18:31,659
gustar, pues podéis jugar a esto

1238
01:18:31,659 --> 01:18:33,359
Puedes jugar a lo otro, pues, ah, vale, genial

1239
01:18:33,359 --> 01:18:35,539
O incluso alguno que me dice, ¿puedo ayudar al compañero?

1240
01:18:35,579 --> 01:18:37,279
Bueno, pues puedes ayudar a otro compañero

1241
01:18:37,279 --> 01:18:39,680
Ahora no, que estamos de COVID, pero normalmente sí

1242
01:18:39,680 --> 01:18:40,399
Entonces

1243
01:18:40,399 --> 01:18:43,340
Lo que suele pasar es eso, que ellos, vale, pues

1244
01:18:43,340 --> 01:18:44,460
Preguntan, a ver, ¿qué puedo hacer?

1245
01:18:44,560 --> 01:18:46,880
¿Qué me ofreces hacer?

1246
01:18:47,220 --> 01:18:49,579
Pero hay otras veces que dicen, bueno, mira, es que ya me he cansado

1247
01:18:49,579 --> 01:18:51,020
Ya he hecho de todo, ya terminé muy pronto

1248
01:18:51,020 --> 01:18:53,720
¿Puedo ponerme a hacer? Y ellos mismos se autogestionan así

1249
01:18:53,720 --> 01:18:55,840
Incluso me ha pasado que

1250
01:18:55,840 --> 01:18:57,800
Yo dándoles lengua y matemáticas

1251
01:18:57,800 --> 01:18:59,279
Pues me decían eso, mira, profe, es que

1252
01:18:59,279 --> 01:19:01,260
Lo que veo es que en el plan de lengua

1253
01:19:01,260 --> 01:19:03,819
aquí me pasé planificando y entonces me ha sobrado

1254
01:19:03,819 --> 01:19:05,760
tiempo y sin embargo en el de

1255
01:19:05,760 --> 01:19:07,119
matemáticas, que justo a la hora siguiente

1256
01:19:07,119 --> 01:19:09,560
voy bastante apurado, así que igual

1257
01:19:09,560 --> 01:19:10,960
empiezo matemáticas media hora antes

1258
01:19:10,960 --> 01:19:13,300
y entonces si es autoregulado

1259
01:19:13,300 --> 01:19:15,960
eso lo que me está demostrando es que está teniendo en cuenta

1260
01:19:15,960 --> 01:19:17,939
el tiempo que tarda, su capacidad

1261
01:19:17,939 --> 01:19:19,859
de trabajo, la duración de la tarea

1262
01:19:19,859 --> 01:19:21,640
o sea, el metaaprendizaje

1263
01:19:21,640 --> 01:19:23,859
todo lo que rodea al aprendizaje o a la

1264
01:19:23,859 --> 01:19:25,760
tarea, entonces esto está genial

1265
01:19:25,760 --> 01:19:27,800
está estupendo, porque es

1266
01:19:27,800 --> 01:19:29,920
precisamente lo que me interesa, si a mí me da igual

1267
01:19:29,920 --> 01:19:32,199
la regla de las estrujulas, si la van a ver

1268
01:19:32,199 --> 01:19:34,319
757 veces en primaria

1269
01:19:34,319 --> 01:19:35,920
lo mismo que los tipos de células

1270
01:19:35,920 --> 01:19:38,100
lo mismo que, si es que lo van a ver, y si no lo ven conmigo

1271
01:19:38,100 --> 01:19:40,119
lo verán con el otro profe, lo verán con el otro, lo que me interesa

1272
01:19:40,119 --> 01:19:42,300
es trabajar esos otros aspectos

1273
01:19:42,300 --> 01:19:44,180
que son competenciales, que les van a valer

1274
01:19:44,180 --> 01:19:45,479
para cualquier asignatura

1275
01:19:45,479 --> 01:19:47,880
o para casa, o para casa

1276
01:19:47,880 --> 01:19:50,079
que es lo que hablábamos antes, por eso a mí muchas veces

1277
01:19:50,079 --> 01:19:51,159
los mamás me dicen

1278
01:19:51,159 --> 01:19:54,359
el año que viene, por ejemplo, si tú no estuvieras

1279
01:19:54,359 --> 01:19:56,199
en el cole y no trabajaras así, y el profe

1280
01:19:56,199 --> 01:19:58,239
que viniera, o el profe que lo tocara, no trabaja así

1281
01:19:58,239 --> 01:20:00,460
pues te da igual, porque la competencia

1282
01:20:00,460 --> 01:20:01,779
ya la tiene, aunque

1283
01:20:01,779 --> 01:20:04,520
es verdad que si no se la continuamos

1284
01:20:04,520 --> 01:20:06,439
exigiendo, pues se atrofiará

1285
01:20:06,439 --> 01:20:08,159
y bueno, pues tenderá a ir

1286
01:20:08,159 --> 01:20:10,500
retrocediendo y a desaparecer

1287
01:20:10,500 --> 01:20:12,180
todos esos aprendizajes, pero si tú

1288
01:20:12,180 --> 01:20:14,380
en casa le sigues exigiendo que hiciera

1289
01:20:14,380 --> 01:20:16,260
lo mismo, pues eso no se tiene

1290
01:20:16,260 --> 01:20:18,199
por qué olvidar, entonces al ser

1291
01:20:18,199 --> 01:20:20,300
un aprendizaje competencial, nos vale para cualquier

1292
01:20:20,300 --> 01:20:22,159
situación, para cualquier área, lógicamente

1293
01:20:22,159 --> 01:20:24,399
cuanto más lo fomentemos desde el cole, pues mucho mejor

1294
01:20:24,399 --> 01:20:25,039
entonces

1295
01:20:25,039 --> 01:20:28,039
genial, si el año que viene lo seguimos

1296
01:20:28,039 --> 01:20:29,979
reforzando, pues hombre, yo vamos, hasta

1297
01:20:29,979 --> 01:20:32,100
hace tres años no he tenido la oportunidad

1298
01:20:32,100 --> 01:20:34,300
de ver los frutos de mi trabajo

1299
01:20:34,300 --> 01:20:35,539
al año siguiente.

1300
01:20:36,000 --> 01:20:37,699
Siempre era otro profe el que venía y yo decía

1301
01:20:37,699 --> 01:20:40,060
igual ni lo aprovecha, o sí

1302
01:20:40,060 --> 01:20:41,579
y sigue trabajando en esa carrera, igual no.

1303
01:20:42,020 --> 01:20:44,060
Ahora cuando ya, por fin, dices, bueno, ya tengo

1304
01:20:44,060 --> 01:20:46,159
más estabilidad, ya consigo tener el mismo cole

1305
01:20:46,159 --> 01:20:47,640
varios años seguidos,

1306
01:20:47,920 --> 01:20:50,039
van como flechas. O sea, porque el primer

1307
01:20:50,039 --> 01:20:51,439
trimestre, que normalmente es un caos,

1308
01:20:51,899 --> 01:20:54,039
explicándoles, intentando aplicar

1309
01:20:54,039 --> 01:20:55,840
todo y demás. Cuando ya los niños

1310
01:20:55,840 --> 01:20:58,020
vienen de otro año, que ya han estado contigo, ya saben

1311
01:20:58,020 --> 01:21:04,500
cómo funcionan, vuelan, van como aviones. Entonces, es una gozada. Pero bueno, que no

1312
01:21:04,500 --> 01:21:08,680
pasa nada, que es ley de vida. Al final es cuestión de irse adaptando a las circunstancias.

1313
01:21:09,239 --> 01:21:15,840
Entonces, bueno, un poco la clave del sistema es esa. Simplemente que cada uno tenga su

1314
01:21:15,840 --> 01:21:20,079
plan en su área y ya está. Por ejemplo, mi hermano, que también trabaja con autorregulación,

1315
01:21:20,579 --> 01:21:26,140
va un paso más allá. Pero bueno, esto ya sería más pro. Yo no empezaría por aquí.

1316
01:21:26,140 --> 01:21:45,220
Lo que hace es tener un único plan para todas las áreas. En ese plan, como lo que os decía antes, tiene el horario entero y sí, aunque más o menos va cumpliendo el horario, en ese mismo plan le pone de lengua, de matemáticas y de sociales. Todo en el mismo plan. Y ellos ya van ubicando. El horario se lo construyen ellos.

1317
01:21:45,220 --> 01:21:48,020
ellos saben que huecos tienen libres a la semana

1318
01:21:48,020 --> 01:21:50,319
con el profe

1319
01:21:50,319 --> 01:21:51,920
decíamos antes, el lunes tenemos

1320
01:21:51,920 --> 01:21:54,340
a primera, a tercera y a quinta con el profe

1321
01:21:54,340 --> 01:21:56,000
esas son las tres horas que tenemos para

1322
01:21:56,000 --> 01:21:58,319
rellenar la hora del profe

1323
01:21:58,319 --> 01:22:00,100
pues yo puedo decidir que hago lengua

1324
01:22:00,100 --> 01:22:00,600
lengua, lengua

1325
01:22:00,600 --> 01:22:04,000
y al día siguiente otra cosa, o puedo decir que hago lengua, lengua

1326
01:22:04,000 --> 01:22:05,479
sociales el lunes

1327
01:22:05,479 --> 01:22:07,699
y mates, mates sociales

1328
01:22:07,699 --> 01:22:09,619
el martes, o sea que cada uno decide

1329
01:22:09,619 --> 01:22:12,119
un poco como lo, pero claro, ya os digo que yo no empezaría

1330
01:22:12,119 --> 01:22:13,439
por ahí, sería mucho más

1331
01:22:13,439 --> 01:22:15,279
mucho más sencillo

1332
01:22:15,279 --> 01:22:15,439
¿vale?

1333
01:22:16,119 --> 01:22:16,420
entonces

1334
01:22:16,420 --> 01:22:17,760
con este sistema

1335
01:22:17,760 --> 01:22:18,960
en una clase tradicional

1336
01:22:18,960 --> 01:22:20,520
empezaríamos a trabajar

1337
01:22:20,520 --> 01:22:20,939
¿vale?

1338
01:22:21,000 --> 01:22:21,579
cada niño

1339
01:22:21,579 --> 01:22:22,880
tendría su planificación

1340
01:22:22,880 --> 01:22:24,779
con su

1341
01:22:24,779 --> 01:22:25,880
con su visto bueno

1342
01:22:25,880 --> 01:22:26,739
y empezaría a trabajar

1343
01:22:26,739 --> 01:22:27,399
y ahora aquí

1344
01:22:27,399 --> 01:22:28,199
se vienen las preguntas

1345
01:22:28,199 --> 01:22:29,359
y las reflexiones

1346
01:22:29,359 --> 01:22:29,659
entonces

1347
01:22:29,659 --> 01:22:30,380
siempre

1348
01:22:30,380 --> 01:22:31,380
a mí me han llegado

1349
01:22:31,380 --> 01:22:32,100
a preguntar de todo ya

1350
01:22:32,100 --> 01:22:32,640
pero claro

1351
01:22:32,640 --> 01:22:33,260
es que entonces

1352
01:22:33,260 --> 01:22:35,159
la gente cuando yo les cuento esto

1353
01:22:35,159 --> 01:22:35,319
¿vale?

1354
01:22:35,760 --> 01:22:36,020
me dicen

1355
01:22:36,020 --> 01:22:36,640
pero entonces tú

1356
01:22:36,640 --> 01:22:37,760
los días que están en blanco

1357
01:22:37,760 --> 01:22:38,739
aquí en el plan

1358
01:22:38,739 --> 01:22:40,960
entonces tú ya no trabajas

1359
01:22:40,960 --> 01:22:41,640
claro

1360
01:22:41,640 --> 01:22:42,739
no explicas

1361
01:22:42,739 --> 01:22:44,319
digo, pues efectivamente

1362
01:22:44,319 --> 01:22:46,560
no explico, pero ya te digo yo que sí que trabajo

1363
01:22:46,560 --> 01:22:48,840
porque precisamente son los días que más trabajo

1364
01:22:48,840 --> 01:22:50,699
porque es donde el profe no para

1365
01:22:50,699 --> 01:22:52,460
porque lo que yo les digo es que yo

1366
01:22:52,460 --> 01:22:54,560
este primer día hago la explicación del tema

1367
01:22:54,560 --> 01:22:56,300
la lectura, vamos, la explicación de los

1368
01:22:56,300 --> 01:22:57,340
conceptos nuevos

1369
01:22:57,340 --> 01:23:00,399
y ya está, y a partir de ahí

1370
01:23:00,399 --> 01:23:02,899
para de contar, yo ya no explico más

1371
01:23:02,899 --> 01:23:03,899
de manera colectiva

1372
01:23:03,899 --> 01:23:06,380
este es el único día, que por eso me lo reservo yo

1373
01:23:06,380 --> 01:23:08,800
para hablar de manera colectiva para todos

1374
01:23:08,800 --> 01:23:10,520
y se acabó y me dicen

1375
01:23:10,520 --> 01:23:12,359
¿pero cómo vas a explicar todo el tema en un día?

1376
01:23:12,359 --> 01:23:35,159
Bueno, pues pon dos. Me da igual, pon dos días, si quieres. Pero es que realmente yo no explico el tema. Yo explico los conceptos nuevos que aparecen en ese tema. Y si os cogéis el libro de primaria, o cualquiera, de cualquier curso, sobre todo de los cursos superiores, y os ponéis a ver qué contenidos nuevos incorpora cada tema, nuevos que no hayan aparecido en ningún curso anterior, vais a ver que son cuatro en todo el curso.

1377
01:23:35,159 --> 01:23:54,239
O sea, realmente contenidos nuevos como tal no hay. Ya los han ido viendo en cursos anteriores. Solo son repaso, cíclico y repetitivo. Otra vez volvemos a trabajar las normas de acentuación. Claro, es que no se las aprendieron el año pasado. Pues bueno, pues vale, pero son iguales, ¿no? Vale, pues por mucho que se las explique este año otra vez, no las van a entender.

1378
01:23:54,239 --> 01:24:12,380
Igual lo que necesitan es ejemplos concretos y niños concretos, no toda la clase, porque si el año pasado no lo entendió, este año por arte de magia, porque como tiene un año más, pues no, seguramente no lo siga sin entender. Lo que necesita es sentarme con él y hacer una explicación individual. Claro, eso en una clase tradicional no puedo hacerlo.

1379
01:24:12,380 --> 01:24:15,239
y este día, el lunes 9, mientras

1380
01:24:15,239 --> 01:24:17,500
lo explico, tampoco, ¿para qué me vale

1381
01:24:17,500 --> 01:24:19,380
a mí el lunes 9? para hacer una evaluación

1382
01:24:19,380 --> 01:24:21,239
inicial, y yo puedo aprovechar

1383
01:24:21,239 --> 01:24:23,119
de las tareas estas que tengo aquí, que son orales

1384
01:24:23,119 --> 01:24:25,359
y voy lanzándolas, a ver, del apartado

1385
01:24:25,359 --> 01:24:27,439
vocabulario vamos a ver las palabras derivadas, ¿os acordáis lo que eran

1386
01:24:27,439 --> 01:24:29,359
las palabras derivadas? mira, vamos a hacer la actividad

1387
01:24:29,359 --> 01:24:31,260
1, y hago la actividad 1, así muy rápido, por encima

1388
01:24:31,260 --> 01:24:33,399
y voy viendo quién se acuerda

1389
01:24:33,399 --> 01:24:35,279
y quién no, y voy viendo quién lo tenía

1390
01:24:35,279 --> 01:24:37,300
claro y quién no, y entonces el que no lo tenía claro

1391
01:24:37,300 --> 01:24:39,340
pero nada de nada, que no se han enterado

1392
01:24:39,340 --> 01:24:41,279
de la misa a la mitad, eso yo

1393
01:24:41,279 --> 01:24:43,239
me lo apunto y entonces los días que

1394
01:24:43,239 --> 01:24:45,520
tenemos en blanco para trabajar, personalmente

1395
01:24:45,520 --> 01:24:47,319
estos días que están vacíos, yo me

1396
01:24:47,319 --> 01:24:48,899
apunto que con fulanito

1397
01:24:48,899 --> 01:24:51,279
voy a tener que irme y decirle

1398
01:24:51,279 --> 01:24:53,039
deja un momento de trabajar y ven para aquí. Tú,

1399
01:24:53,460 --> 01:24:54,979
no toda la clase, porque igual toda la clase

1400
01:24:54,979 --> 01:24:57,340
se habían enterado perfectamente de lo que eran las derivadas,

1401
01:24:57,939 --> 01:24:59,000
pero fulanito no.

1402
01:24:59,579 --> 01:25:01,420
Entonces me le cojo y le hago la explicación a él.

1403
01:25:01,640 --> 01:25:02,760
¿Por qué? Porque estoy liberado.

1404
01:25:03,340 --> 01:25:05,399
Por eso digo yo que estos días son los que más trabajo,

1405
01:25:05,520 --> 01:25:07,420
porque es cuando me han liberado de la carga

1406
01:25:07,420 --> 01:25:09,359
que supone tener a toda la clase escuchando

1407
01:25:09,359 --> 01:25:12,140
y puedo trabajar porque los demás ya están trabajando

1408
01:25:12,140 --> 01:25:14,020
en otras cosas, y pasa lo que veis

1409
01:25:14,020 --> 01:25:16,060
antes en el vídeo que os puse, que estaban los profes

1410
01:25:16,060 --> 01:25:17,979
trabajando mientras los niños estaban a su bola

1411
01:25:17,979 --> 01:25:20,140
cada uno a lo suyo, y entonces se sentaba el profe

1412
01:25:20,140 --> 01:25:22,260
con el niño y le hacía una mini tutoría

1413
01:25:22,260 --> 01:25:24,140
entonces yo cojo a este niño y igual me tiro

1414
01:25:24,140 --> 01:25:26,260
hasta 20 minutos, claro, ¿sabéis quién agradece

1415
01:25:26,260 --> 01:25:27,699
especialmente este sistema?

1416
01:25:28,199 --> 01:25:30,119
los papás de los niños con necesidades

1417
01:25:30,119 --> 01:25:32,119
¿por qué? porque yo en la reunión

1418
01:25:32,119 --> 01:25:33,939
inicial esa que mantengo, les digo, vale

1419
01:25:33,939 --> 01:25:36,220
los niños que tienen más dificultades

1420
01:25:36,220 --> 01:25:38,060
y más problemas, en lo que sea, pues uno se leen

1421
01:25:38,060 --> 01:25:42,939
otros formatos sociales, lo que sea, durante el primer trimestre en el que comience a aplicarlo,

1422
01:25:44,060 --> 01:25:45,579
no van a notar ninguna diferencia.

1423
01:25:46,579 --> 01:25:47,640
Para que se queden tranquilos.

1424
01:25:48,000 --> 01:25:49,739
O sea, tranquilos que vais a estar igual.

1425
01:25:49,819 --> 01:25:50,060
¿Por qué?

1426
01:25:50,399 --> 01:25:56,739
Porque va a ser tal el caos y el volumen de preguntas y de dudas que van a generar los demás

1427
01:25:56,739 --> 01:26:00,319
que casi no voy a poder atenderles individualizadamente.

1428
01:26:00,699 --> 01:26:02,939
Porque según está atendiendo a uno, me van a venir tres de,

1429
01:26:02,939 --> 01:26:04,340
¿Profe, cómo es esto? ¿Profe, cómo es esto?

1430
01:26:04,359 --> 01:26:05,399
Oye, ¿esta actividad cómo es esta?

1431
01:26:05,399 --> 01:26:17,779
A medida que los niños se van acostumbrados a trabajar, sobre todo los niños, como es el que decíamos del principio, que ya planificaba casi autónomamente en la primera unidad, pues sobre todo esos niños van a empezar a volar libres y van a dejar de preguntar.

1432
01:26:17,779 --> 01:26:35,239
Claro, es que están acostumbrados a preguntar hasta si se pueden levantar para tirar una cosa a la papelera. Claro, ese nivel de dependencia del docente, que lo hemos generado nosotros, porque les pedimos que nos pidan permiso para todo, para ir al baño, para ir a levantarse, para coger una pintura, lo que tenemos que ir relajándolo.

1433
01:26:35,399 --> 01:26:39,239
progresivamente, decirle, mira, ya se acabó eso, no me preguntéis ese tipo de cosas, tenéis permiso ya,

1434
01:26:39,920 --> 01:26:42,199
y vamos a irlo gestionando poco a poco.

1435
01:26:42,579 --> 01:26:45,239
Durante el primer trimestre los niños van a dejar de preguntar tantísimo

1436
01:26:45,239 --> 01:26:51,199
y entonces progresivamente me van a ir liberando más y más y más y van a comenzar a volar solos.

1437
01:26:51,199 --> 01:26:56,680
De manera que durante el segundo trimestre ya va a haber momentos en los que voy a poderme sentar con ese niño de necesidades

1438
01:26:56,680 --> 01:27:00,279
20 minutos enteros de la clase, dedicados a él.

1439
01:27:00,359 --> 01:27:02,220
Claro, los padres dicen, pero ¿cómo? ¿20 minutos?

1440
01:27:02,220 --> 01:27:16,220
O sea, casi el 40% de la clase se lo vas a dedicar a mi hijo. A tu hijo en exclusiva, o sea, sentado. Un profe particular para él. Y los otros ya tienen trabajo. Y los otros, cuando tienen trabajo y saben lo que tienen que hacer, normalmente trabajan.

1441
01:27:16,220 --> 01:27:18,100
trabajan, sobre todo

1442
01:27:18,100 --> 01:27:20,460
porque han entendido, como no son tontos

1443
01:27:20,460 --> 01:27:22,039
han entendido que si lo terminan

1444
01:27:22,039 --> 01:27:23,699
no llevan deberes

1445
01:27:23,699 --> 01:27:26,319
y no sabéis la motivación que supone eso

1446
01:27:26,319 --> 01:27:27,640
para el niño que

1447
01:27:27,640 --> 01:27:29,699
no tiene ningún problema y puede hacerlo

1448
01:27:29,699 --> 01:27:32,680
de repente se le abre ante él la posibilidad

1449
01:27:32,680 --> 01:27:34,119
de no llevar deberes

1450
01:27:34,119 --> 01:27:35,880
y entonces yo cuando hice la tesis sobre esto

1451
01:27:35,880 --> 01:27:38,100
lo que estudié también fue

1452
01:27:38,100 --> 01:27:40,699
¿cuántos días llevaban deberes

1453
01:27:40,699 --> 01:27:41,939
niños para casa?

1454
01:27:42,079 --> 01:27:43,560
me cogía los planes y iba apuntando

1455
01:27:43,560 --> 01:27:46,060
cuántos días para sacar

1456
01:27:46,060 --> 01:27:47,739
una media, para sacar unos datos

1457
01:27:47,739 --> 01:27:49,720
y había niños que

1458
01:27:49,720 --> 01:27:51,720
literalmente no habían llevado deberes ningún día

1459
01:27:51,720 --> 01:27:53,079
en lengua y en matemáticas

1460
01:27:53,079 --> 01:27:55,699
¿sabéis lo que es eso? claro, venían los padres preocupados

1461
01:27:55,699 --> 01:27:57,659
decían, bueno, entendemos que va bien

1462
01:27:57,659 --> 01:27:59,979
pero es que como normalmente traía

1463
01:27:59,979 --> 01:28:01,520
toneladas de deberes y claro

1464
01:28:01,520 --> 01:28:03,979
lo teníamos que hacer con él, pues claro, ya nos íbamos

1465
01:28:03,979 --> 01:28:05,859
entendiendo, o sea, nos íbamos enterando un poco de cómo

1466
01:28:05,859 --> 01:28:07,579
lo hacía, de si lo sabía, de si no lo sabía

1467
01:28:07,579 --> 01:28:10,020
como ahora este año no ha traído deberes

1468
01:28:10,020 --> 01:28:11,720
nunca, pues no sabemos, pero bueno

1469
01:28:11,720 --> 01:28:13,539
como no nos has llamado, imaginamos que

1470
01:28:13,539 --> 01:28:15,560
estará bien, digo, pues sí, pues efectivamente

1471
01:28:15,560 --> 01:28:17,520
no solo está bien, está muy bien, porque el niño es capaz

1472
01:28:17,520 --> 01:28:19,500
de hacer la tarea donde corresponde, que es en clase

1473
01:28:19,500 --> 01:28:21,539
si hay alguna cosa que

1474
01:28:21,539 --> 01:28:23,560
haya que mejorar, tranquilos que ya lo diría yo

1475
01:28:23,560 --> 01:28:25,619
pero había niños que no

1476
01:28:25,619 --> 01:28:27,319
habían llevado ningún día de veres

1477
01:28:27,319 --> 01:28:29,359
en todo el curso, claro, eso liberaba

1478
01:28:29,359 --> 01:28:31,100
a los padres mogollón, cuéntame

1479
01:28:31,100 --> 01:28:32,020
otra vez

1480
01:28:32,020 --> 01:28:35,100
genial, por Dios, lo agradezco

1481
01:28:35,100 --> 01:28:37,399
entonces, imagínate

1482
01:28:37,399 --> 01:28:39,500
que tienen tareas, o sea, que es que ese día

1483
01:28:39,500 --> 01:28:41,520
no han terminado lo que tenían planificado

1484
01:28:41,720 --> 01:28:45,180
lo tienen que hacer en casa

1485
01:28:45,180 --> 01:28:47,840
y al día siguiente te lo tienen que enseñar

1486
01:28:47,840 --> 01:28:48,500
exactamente

1487
01:28:48,500 --> 01:28:51,239
yo lo que voy haciendo durante los días

1488
01:28:51,239 --> 01:28:52,840
en blanco, durante estos días

1489
01:28:52,840 --> 01:28:54,899
es irles pidiendo cuentas

1490
01:28:54,899 --> 01:28:57,060
yo les voy a decir que el plan lo tienen que tener

1491
01:28:57,060 --> 01:28:57,739
encima de la mesa

1492
01:28:57,739 --> 01:29:00,699
normalmente, para no tener que andar perdiendo el tiempo

1493
01:29:00,699 --> 01:29:02,859
de sácame el plan, búscame el plan, no, el plan se trabaja

1494
01:29:02,859 --> 01:29:04,880
el plan lo sacas, cuando sacas el libro de lengua

1495
01:29:04,880 --> 01:29:06,859
sacas todo ya, sacas el plan

1496
01:29:06,859 --> 01:29:08,279
sacas el cuaderno, las hojas, lo que tengas

1497
01:29:08,279 --> 01:29:10,560
y entonces lo tienes todo encima de la mesa y yo voy a ir pasando

1498
01:29:10,560 --> 01:29:12,560
antes de nada, antes de hacer ninguna

1499
01:29:12,560 --> 01:29:14,579
tutoría con nadie ni ninguna explicación

1500
01:29:14,579 --> 01:29:16,659
lo primero que voy a hacer es, venga, entramos en clase

1501
01:29:16,659 --> 01:29:18,859
empezamos a trabajar, me voy pasando

1502
01:29:18,859 --> 01:29:20,739
mesa por mesa, revisando plan

1503
01:29:20,739 --> 01:29:22,180
y como en el plan pone

1504
01:29:22,180 --> 01:29:24,680
lo que tiene que hacer hoy y lo que tiene que hacer

1505
01:29:24,680 --> 01:29:26,460
mañana y lo que tiene que hacer pasado y ya me pone

1506
01:29:26,460 --> 01:29:28,460
lo que tuvo que hacer ayer, yo le puedo

1507
01:29:28,460 --> 01:29:30,579
preguntar, a ver, enséñame

1508
01:29:30,579 --> 01:29:32,800
ayer ponía que no terminaste

1509
01:29:32,800 --> 01:29:34,260
el apartado de literatura

1510
01:29:34,260 --> 01:29:36,039
enséñamelo, y yo se lo pido

1511
01:29:36,039 --> 01:29:38,460
y se lo exijo, a verlo, tuviste que

1512
01:29:38,460 --> 01:29:40,399
terminarlo en casa, efectivamente, mira, está terminado

1513
01:29:40,399 --> 01:29:42,180
vale, perfecto, ¿y está corregido? No, pues venga, ahorita

1514
01:29:42,180 --> 01:29:44,220
luego hablamos de la corrección, vale

1515
01:29:44,220 --> 01:29:45,979
siguiente, y paso al siguiente

1516
01:29:45,979 --> 01:29:48,359
y de momento no me importa nada más, solamente me importa

1517
01:29:48,359 --> 01:29:50,220
me importa que esté bien, yo le miro

1518
01:29:50,220 --> 01:29:52,399
ah, vale, está bien, perfecto, si veo

1519
01:29:52,399 --> 01:29:54,000
que está muy terriblemente mal

1520
01:29:54,000 --> 01:29:56,460
entonces igual si me detengo y digo, a ver, ¿qué ha pasado aquí?

1521
01:29:56,920 --> 01:29:58,140
¿cómo estaba tan mal esto? ¿qué ha pasado?

1522
01:29:58,220 --> 01:30:00,520
y entonces sí, sobre la propia actividad

1523
01:30:00,520 --> 01:30:02,039
hago una evaluación

1524
01:30:02,039 --> 01:30:04,439
in situ, o sea, en este momento, igual hay niños

1525
01:30:04,439 --> 01:30:06,439
que dicen, nada, que estoy bobo, que me confundí

1526
01:30:06,439 --> 01:30:08,199
pero vamos, que sí, que lo entiendo, que es que

1527
01:30:08,199 --> 01:30:10,079
simplemente fue que no me enteré

1528
01:30:10,079 --> 01:30:11,800
cómo era la actividad y lo hice mal, vale, pero

1529
01:30:11,800 --> 01:30:13,720
bien, sin problema, avanzando

1530
01:30:13,720 --> 01:30:15,899
igual hay otro niño que te dice, pues es que no me he enterado

1531
01:30:15,899 --> 01:30:18,000
o sea, sigo sin entender qué tengo mal, digo, vale

1532
01:30:18,000 --> 01:30:20,159
pues en ese momento sí, me detengo un poquito más

1533
01:30:20,159 --> 01:30:22,020
y explico la actividad en concreto

1534
01:30:22,020 --> 01:30:23,600
porque es un error que ha sucedido ahora mismo

1535
01:30:23,600 --> 01:30:26,079
¿vale? Solucionado

1536
01:30:26,079 --> 01:30:27,979
paso al siguiente y así los 25

1537
01:30:27,979 --> 01:30:30,199
¿me da tiempo a ver a todos los 25

1538
01:30:30,199 --> 01:30:32,000
durante la hora

1539
01:30:32,000 --> 01:30:34,079
de clase que tengo? Normalmente

1540
01:30:34,079 --> 01:30:36,060
no, al principio normalmente no

1541
01:30:36,060 --> 01:30:38,140
pero bueno, al día siguiente ya sé por dónde

1542
01:30:38,140 --> 01:30:39,979
empezar, justo por el último que me quedé

1543
01:30:39,979 --> 01:30:42,239
sigo revisando esos, y como mucho

1544
01:30:42,239 --> 01:30:44,100
como mucho pasan dos días, sin que le revise

1545
01:30:44,100 --> 01:30:46,380
bueno, realmente un día, sin que le revise una sesión

1546
01:30:46,380 --> 01:30:47,859
sin que le revise el cuaderno, entonces

1547
01:30:47,859 --> 01:30:49,600
los papás saben que cada

1548
01:30:49,600 --> 01:30:52,140
cada un día, como mucho

1549
01:30:52,140 --> 01:30:53,239
cada dos días, como mucho

1550
01:30:53,239 --> 01:30:55,899
el trabajo va a estar revisado, ¿vale?

1551
01:30:57,359 --> 01:30:58,220
pero claro, este

1552
01:30:58,220 --> 01:31:00,039
este no es el objetivo, el objetivo es que a mí me

1553
01:31:00,039 --> 01:31:02,359
sobre tiempo para poderlo

1554
01:31:02,359 --> 01:31:04,000
dedicar a individualizar el aprendizaje

1555
01:31:04,000 --> 01:31:05,880
lo que pasa es que esto al principio es imposible, por lo que os decía

1556
01:31:05,880 --> 01:31:08,020
hay demasiadas dudas, los niños tardan

1557
01:31:08,020 --> 01:31:09,840
en todo, porque están acostumbrados

1558
01:31:09,840 --> 01:31:11,800
a que se lo den todo hecho, entonces bueno

1559
01:31:11,800 --> 01:31:14,140
durante el primer trimestre mi objetivo es rutinas

1560
01:31:14,140 --> 01:31:15,859
simplemente establecer rutinas

1561
01:31:15,859 --> 01:31:17,720
luego ya iremos viendo, ¿vale?

1562
01:31:18,380 --> 01:31:20,000
entonces, una vez que los niños ya van

1563
01:31:20,000 --> 01:31:21,880
cogiendo esas rutinas, ya os digo, yo también

1564
01:31:21,880 --> 01:31:23,920
cuando hice la tesis lo quise cronómetrar todo

1565
01:31:23,920 --> 01:31:25,979
¿cuánto tardaba? y ya os digo

1566
01:31:25,979 --> 01:31:27,699
que al principio no me daba tiempo hacerlo en una sesión

1567
01:31:27,699 --> 01:31:29,979
y al final tardaba en ver a 26

1568
01:31:29,979 --> 01:31:31,739
niños que tenía yo ese año

1569
01:31:31,739 --> 01:31:33,039
20 minutos

1570
01:31:33,039 --> 01:31:35,500
o sea, fijaros, eso es a menos de un minuto por niño

1571
01:31:35,500 --> 01:31:37,819
es que era, flip, flip, flip, porque ya

1572
01:31:37,819 --> 01:31:39,720
lo iban teniendo todo, ¿vale? ¿vale? revisaba

1573
01:31:39,720 --> 01:31:41,819
revisar, revisar, si yo detecto que algún niño

1574
01:31:41,819 --> 01:31:43,640
efectivamente no ha hecho la tarea, me dice

1575
01:31:43,640 --> 01:31:46,060
bueno, ¿y qué pasa si alguno no hace la tarea? Pues que le castigo

1576
01:31:46,060 --> 01:31:47,880
fíjate que profe tan malo y tan

1577
01:31:47,880 --> 01:31:49,779
malvado soy, o que le pongo el negativo

1578
01:31:49,779 --> 01:31:52,039
que corresponda, igual que tú, igual que yo, igual que haría cualquiera

1579
01:31:52,039 --> 01:31:53,979
o sea, si no has hecho los deberes

1580
01:31:53,979 --> 01:31:55,539
pues tengas la consecuencia

1581
01:31:55,539 --> 01:31:57,479
que tenga, cada uno que le ponga la que quiera

1582
01:31:57,479 --> 01:31:59,779
pues yo igual le digo, bueno, pues mira, pues te quedas hasta tarde

1583
01:31:59,779 --> 01:32:01,819
cada uno que decida, pero si es que

1584
01:32:01,819 --> 01:32:03,819
es tan fácil como eso, yo le puedo

1585
01:32:03,819 --> 01:32:05,619
revisar los deberes a diario y le veo

1586
01:32:05,619 --> 01:32:07,840
ah mira, ayer te comprometiste, acabarías esto

1587
01:32:07,840 --> 01:32:23,960
Así que este día no has cumplido la planificación. Y no solo no has cumplido la planificación, sino que además en casa no has sido responsable y no has hecho lo que te correspondía, que eran los deberes, porque te quedó por cumplir. Pues mal. Y ya está. Entonces yo ya anoto que ese niño ese día no fue responsable, X, lo que queráis.

1588
01:32:23,960 --> 01:32:39,199
¿Vale? ¿Qué genera este sistema? Como os decía, yo os decía antes que eso, pues los miércoles. Si veis que los miércoles aquí los tengo todos libres. Los martes tengo algún proyecto, los miércoles los dejo libres porque ese es el día que viene el apoyo a hacer el refuerzo en el aula.

1589
01:32:39,199 --> 01:32:58,039
Entonces, yo sé que ese día no puedo poner nada y ya está. Bueno, luego miento porque aquí sí que puse algo, pero en este caso era un ejemplo, ¿vale? Pero yo voy realizando esa adaptación en función de lo que a mí me dé. Igual es que este día me dice, no, es que ese día necesito hacer un apoyo de otra manera. Bueno, pues ya está.

1590
01:32:58,939 --> 01:33:00,399
Entonces, bueno, como veis, es fácil.

1591
01:33:00,479 --> 01:33:01,439
El tema de las correcciones.

1592
01:33:03,539 --> 01:33:05,680
Claro, siempre, siempre, siempre, siempre,

1593
01:33:06,020 --> 01:33:07,920
hay alguien, cuando empieza a hablar, a contar esto,

1594
01:33:08,640 --> 01:33:09,760
que pregunta dos cosas.

1595
01:33:09,880 --> 01:33:12,079
Hay uno que dice, pero espera, pero espera, pero espera.

1596
01:33:13,000 --> 01:33:16,859
Entonces, te pueden preguntar si cada uno empieza por donde quiere

1597
01:33:16,859 --> 01:33:21,279
y cada niño tiene una planificación distinta.

1598
01:33:22,779 --> 01:33:25,220
Cada día te pueden preguntar de cualquier apartado de la unidad yástica.

1599
01:33:25,220 --> 01:33:27,579
digo, pues efectivamente, claro, porque realmente

1600
01:33:27,579 --> 01:33:29,659
la unidad didáctica se está desarrollando

1601
01:33:29,659 --> 01:33:30,579
desde el primer momento

1602
01:33:30,579 --> 01:33:32,460
de principio a fin

1603
01:33:32,460 --> 01:33:35,220
en toda la clase, o sea, todos los niños

1604
01:33:35,220 --> 01:33:37,420
pueden estar haciendo cualquier parte de la unidad didáctica

1605
01:33:37,420 --> 01:33:39,260
no es que vayamos todos a la vez

1606
01:33:39,260 --> 01:33:41,359
como normalmente vamos en el método tradicional

1607
01:33:41,359 --> 01:33:43,279
que tampoco se respetan los ritmos de trabajo

1608
01:33:43,279 --> 01:33:45,260
porque claro, allí el que va

1609
01:33:45,260 --> 01:33:47,720
el que tira, tira y el que no, pues se perdió

1610
01:33:47,720 --> 01:33:49,539
entonces tenemos los de

1611
01:33:49,539 --> 01:33:51,260
delante que se van aburriendo porque hay que ir esperando

1612
01:33:51,260 --> 01:33:53,119
por los de detrás, los de detrás que no llegan

1613
01:33:53,119 --> 01:33:54,399
y los del medio que al final son

1614
01:33:54,399 --> 01:33:57,100
los que vamos adaptando, pero es que al final

1615
01:33:57,100 --> 01:33:59,340
se nos queda mucho por arriba, mucho por abajo

1616
01:33:59,340 --> 01:34:00,380
y hacemos la clase para dos

1617
01:34:00,380 --> 01:34:03,119
y los otros 20 aburridos, porque no llegan

1618
01:34:03,119 --> 01:34:04,939
o porque, bueno, de esta manera sí, cada uno va

1619
01:34:04,939 --> 01:34:06,800
a su ritmo, entonces cada uno decide cómo va

1620
01:34:06,800 --> 01:34:08,979
y en qué momento aborda cada uno de los apartados

1621
01:34:08,979 --> 01:34:11,159
del tema, como están explicados todos o presentados

1622
01:34:11,159 --> 01:34:12,920
todos, pues no hay problema, pero claro

1623
01:34:12,920 --> 01:34:14,840
él me decía, ya pero que te pueden preguntar de cualquier parte

1624
01:34:14,840 --> 01:34:17,239
de la unidad didáctica, yo bueno, pero yo me la sé

1625
01:34:17,239 --> 01:34:18,880
que la he hecho yo, o la he planificado yo

1626
01:34:18,880 --> 01:34:20,699
o la he programado yo, o sea no hay problema, no me va a pillar

1627
01:34:20,699 --> 01:34:22,699
la pregunta del niño, además

1628
01:34:22,699 --> 01:34:24,619
lo cojo y como es una duda individual

1629
01:34:24,619 --> 01:34:26,680
se la resuelvo a él individualmente

1630
01:34:26,680 --> 01:34:28,760
como os decía antes, si yo detecto

1631
01:34:28,760 --> 01:34:30,640
que tres niños distintos me han preguntado

1632
01:34:30,640 --> 01:34:32,380
sobre la misma actividad, pues entonces digo

1633
01:34:32,380 --> 01:34:34,239
a ver, paramos todos

1634
01:34:34,239 --> 01:34:36,340
y aunque no hayáis llegado, aunque lo tengáis

1635
01:34:36,340 --> 01:34:38,720
previsto para la semana que viene, en el apartado de gramática

1636
01:34:38,720 --> 01:34:40,800
a ver, la actividad 3, cuando dice

1637
01:34:40,800 --> 01:34:42,520
tal, tal, tal, quiere decir esto

1638
01:34:42,520 --> 01:34:43,340
y hago la explicación

1639
01:34:43,340 --> 01:34:46,800
y paro la clase, aunque los demás estén en literatura

1640
01:34:46,800 --> 01:34:48,680
y el otro esté haciendo dictados en pareja

1641
01:34:48,680 --> 01:34:50,439
yo paro la clase y hago

1642
01:34:50,439 --> 01:34:52,220
una explicación puntual

1643
01:34:52,220 --> 01:34:54,420
de ese aspecto

1644
01:34:54,420 --> 01:34:56,060
y lo hago colectivamente para que se enteren todos

1645
01:34:56,060 --> 01:34:58,159
y ya está, normalmente no suele pasar

1646
01:34:58,159 --> 01:35:00,460
pero bueno, si pasa no pasa nada, se hace la explicación

1647
01:35:00,460 --> 01:35:02,279
y ya está, y a partir de ahí

1648
01:35:02,279 --> 01:35:04,380
seguimos trabajando, entonces siempre hay uno que te dice

1649
01:35:04,380 --> 01:35:06,359
eso, lo de no trabajar, lo que esos días

1650
01:35:06,359 --> 01:35:08,439
son los que no trabajas, pues ya hemos visto que no, que precisamente

1651
01:35:08,439 --> 01:35:10,340
es todo lo contrario, y el tema

1652
01:35:10,340 --> 01:35:12,100
de las correcciones, ahora voy con las correcciones

1653
01:35:12,100 --> 01:35:13,960
que se me había olvidado, para

1654
01:35:13,960 --> 01:35:16,399
irles haciendo la supervisión del

1655
01:35:16,399 --> 01:35:16,699
trabajo

1656
01:35:16,699 --> 01:35:20,640
es interesante el código de colores

1657
01:35:20,640 --> 01:35:23,180
a mí me lo digo porque me lo propusieron ellos

1658
01:35:23,180 --> 01:35:25,619
yo le pongo aquí, no olvides seguir registrando tus progresos

1659
01:35:25,619 --> 01:35:27,600
en el plan, coloreando el día en verde

1660
01:35:27,600 --> 01:35:28,979
amarillo o rojo según el caso

1661
01:35:28,979 --> 01:35:31,720
¿por qué? por ejemplo, si yo el miércoles

1662
01:35:31,720 --> 01:35:32,600
no termino la tarea

1663
01:35:32,600 --> 01:35:34,739
lo que tenía previsto el miércoles

1664
01:35:34,739 --> 01:35:36,140
me lo pongo en rojo

1665
01:35:36,140 --> 01:35:39,399
y no pasa nada, no quiere decir que esté mal

1666
01:35:39,399 --> 01:35:41,220
quiere decir que por la razón que sea

1667
01:35:41,220 --> 01:35:42,600
no me ha dado tiempo a terminar

1668
01:35:42,600 --> 01:35:45,439
que haya un día en rojo, no pasa nada

1669
01:35:45,439 --> 01:35:47,659
lo preocupante es cuando están todos en rojo

1670
01:35:47,659 --> 01:35:49,579
porque quiere decir que no he terminado ningún día

1671
01:35:49,579 --> 01:36:07,720
O sea, que mi planificación era un desastre porque no he sido capaz de cumplirla nunca, ¿vale? Pero bueno, no pasa nada. O sea, es rojo porque es rojo, pero no es que el rojo sea malo, malísimo, ¿vale? Entonces, se lo colorean en rojo. Y si lo han terminado y han cumplido y les ha dado tiempo a terminar todo y no llevan deberes, pues verde, así de fácil.

1672
01:36:07,720 --> 01:36:29,500
Y entonces resulta que de repente un niño me viene un día y me dice, profe, durante la fase de planificación, ¿eh? Me dice, tengo un problema. ¿Tengo un problema? Dice, porque no me da tiempo a planificar. Digo, ¿cómo que no te da tiempo? Dice, no, me faltan días. Digo, a ver, explícame. Dice, mira, yo cojo todas las actividades, las intento meter en los días que tenemos, teniendo en cuenta mi ritmo de trabajo, y me faltan días, no me caben.

1673
01:36:29,500 --> 01:36:32,180
entonces, te propongo lo siguiente

1674
01:36:32,180 --> 01:36:33,060
estoy un niño de cuarto

1675
01:36:33,060 --> 01:36:36,300
me puedo poner deberes para casa

1676
01:36:36,300 --> 01:36:37,600
ya planificados

1677
01:36:37,600 --> 01:36:40,199
de antemano, o sea, ya viendo

1678
01:36:40,199 --> 01:36:42,260
que me van a faltar días, o yo cojo el miércoles

1679
01:36:42,260 --> 01:36:44,159
digo, bueno, en clase hago esto y en casa

1680
01:36:44,159 --> 01:36:46,340
hago esto otro, entonces ya planificarse

1681
01:36:46,340 --> 01:36:48,260
deberes, fijaros a lo que

1682
01:36:48,260 --> 01:36:50,140
estamos llegando, o sea, hemos pasado

1683
01:36:50,140 --> 01:36:51,840
de me quejo porque me ponen deberes

1684
01:36:51,840 --> 01:36:54,319
a soy yo el que me pongo

1685
01:36:54,319 --> 01:36:55,659
los deberes, o sea, fijaros el nivel

1686
01:36:55,659 --> 01:36:58,140
bueno, yo alucinaba en colorines

1687
01:36:58,140 --> 01:37:00,260
decía, bueno, vale, venga, te dejo

1688
01:37:00,260 --> 01:37:01,520
que lleves deberes. O sea,

1689
01:37:01,859 --> 01:37:04,180
el nivel, ¿vale? Entonces,

1690
01:37:04,279 --> 01:37:06,239
bueno, pero es genial porque esto, lo que me está haciendo

1691
01:37:06,239 --> 01:37:08,140
es que, vuelve a ser lo mismo

1692
01:37:08,140 --> 01:37:10,020
que pasaba antes. Es un niño que está anticipando,

1693
01:37:10,159 --> 01:37:12,159
ya, que con su ritmo de trabajo, el tipo

1694
01:37:12,159 --> 01:37:14,239
de tareas, cuánto tardan en hacerlas, no es

1695
01:37:14,239 --> 01:37:15,979
capaz de cumplir. Entonces, ya antes de que le pase,

1696
01:37:16,420 --> 01:37:18,060
se está anticipando la situación y está diciendo,

1697
01:37:18,180 --> 01:37:20,159
bueno, pero tengo una alternativa que es trabajar en casa.

1698
01:37:20,279 --> 01:37:22,180
Pues, perfecto, ¿vale? Entonces, él decía, ya,

1699
01:37:22,180 --> 01:37:24,020
pero claro, si me lo planifico

1700
01:37:24,020 --> 01:37:26,279
y lo hago en casa, yo realmente sí estoy

1701
01:37:26,279 --> 01:37:28,539
cumpliendo la tarea, o sea, estoy cumpliendo la planificación

1702
01:37:28,539 --> 01:37:30,439
entonces no me lo tengo que poner en rojo

1703
01:37:30,439 --> 01:37:32,479
porque para ellos, claro, el rojo no mola

1704
01:37:32,479 --> 01:37:34,439
entonces, mira, podemos

1705
01:37:34,439 --> 01:37:36,359
hacer que lo ponemos, el borde lo ponemos

1706
01:37:36,359 --> 01:37:38,260
en amarillo y al día siguiente

1707
01:37:38,260 --> 01:37:40,319
cuando yo te lo enseñe, que lo he hecho en casa y lo he

1708
01:37:40,319 --> 01:37:42,359
cumplido, ya me lo coloré en verde, digo, bueno, vale, venga

1709
01:37:42,359 --> 01:37:44,279
perfecto, pues ya está, ellos mismos buscaban

1710
01:37:44,279 --> 01:37:46,260
estrategias para que pudieran cumplir

1711
01:37:46,260 --> 01:37:48,319
y estuvieran satisfechos con que, mira, llevo todo

1712
01:37:48,319 --> 01:37:50,460
en verde o en amarillo en su defecto, pero el rojo

1713
01:37:50,460 --> 01:37:51,760
no, bueno, pues cada uno

1714
01:37:51,760 --> 01:37:54,220
entonces es un código que es muy fácil porque luego lo llevan para casa

1715
01:37:54,220 --> 01:37:56,140
y además los padres lo ven. Entonces, si los padres

1716
01:37:56,140 --> 01:37:58,180
ven que eso está verde, pues ya saben

1717
01:37:58,180 --> 01:38:00,039
que no tienen deberes. Pero si ven que está rojo,

1718
01:38:00,500 --> 01:38:01,500
no saben qué deberes son.

1719
01:38:02,300 --> 01:38:04,399
Pero lo pueden mirar, porque con que ponga gramática,

1720
01:38:04,560 --> 01:38:06,020
pues ya ven que actividad se halla de gramática y ya está.

1721
01:38:06,640 --> 01:38:08,239
Pero solamente con ese vistazo

1722
01:38:08,239 --> 01:38:10,220
ya ven los colores y ya dicen, ostras, esto está

1723
01:38:10,220 --> 01:38:12,239
rojo. Vale, enséñame los deberes, a ver, ¿qué te

1724
01:38:12,239 --> 01:38:13,720
falta? Y en un momento lo ven.

1725
01:38:14,079 --> 01:38:15,760
Entonces, los papás lo agradecen mucho también

1726
01:38:15,760 --> 01:38:18,319
porque este plan va y viene en la carpeta,

1727
01:38:18,359 --> 01:38:20,100
vamos, en la mochila.

1728
01:38:20,460 --> 01:38:21,819
Entonces, siempre, siempre, siempre

1729
01:38:21,819 --> 01:38:23,920
lo pueden utilizar

1730
01:38:23,920 --> 01:38:26,000
para realizar un seguimiento de las tareas

1731
01:38:26,000 --> 01:38:28,020
de los niños, ¿vale? Yo os digo que había

1732
01:38:28,020 --> 01:38:30,020
niños que la llevaban siempre verde, porque siempre

1733
01:38:30,020 --> 01:38:32,060
terminaban en clase, y otros que progresivamente

1734
01:38:32,060 --> 01:38:33,800
al principio lo tenían muy rojo, luego iban

1735
01:38:33,800 --> 01:38:36,000
teniendo menos días y, bueno, pues esa era

1736
01:38:36,000 --> 01:38:38,159
la evolución que iban experimentando en las

1737
01:38:38,159 --> 01:38:39,600
estrategias de autorregulación, ¿vale?

1738
01:38:39,979 --> 01:38:41,920
Entonces, poquito a poco, íbamos

1739
01:38:41,920 --> 01:38:44,020
evolucionando. Nos encontraremos con múltiples

1740
01:38:44,020 --> 01:38:45,520
casos. Yo, por ejemplo, me he encontrado con niños

1741
01:38:45,520 --> 01:38:47,720
por ejemplo, otro niño que me decía

1742
01:38:47,720 --> 01:38:49,260
a la hora de darme la planificación

1743
01:38:49,260 --> 01:38:52,119
esto ya había sido bastante, con el curso avanzado

1744
01:38:52,119 --> 01:38:53,479
o sea, no de primeras, ya

1745
01:38:53,479 --> 01:38:56,159
al final del curso, me viene con la planificación

1746
01:38:56,159 --> 01:38:58,100
y me dice, mira, profe, ya te la tengo

1747
01:38:58,100 --> 01:38:59,279
aquí lista. Y yo,

1748
01:38:59,600 --> 01:39:01,819
como profe que lo sabe todo, le digo,

1749
01:39:01,899 --> 01:39:03,939
hombre, hombre, por favor, mira, es que el lunes

1750
01:39:03,939 --> 01:39:06,100
me has puesto muchísimas tareas

1751
01:39:06,100 --> 01:39:08,000
que no vas a poder hacer, y luego

1752
01:39:08,000 --> 01:39:10,119
el martes me has puesto muy poquitas. A ver, ¿no sería

1753
01:39:10,119 --> 01:39:12,260
más lógico pasar algunas del lunes

1754
01:39:12,260 --> 01:39:14,159
para el martes, que así te queda todo más equilibrado?

1755
01:39:14,500 --> 01:39:15,500
Y me dice, ¿qué va?

1756
01:39:16,239 --> 01:39:17,979
Y yo, hombre, ¿por qué no? Pues porque

1757
01:39:17,979 --> 01:39:20,020
el lunes por la tarde yo no tengo nada que hacer en casa.

1758
01:39:20,859 --> 01:39:21,899
Sin embargo, el martes tengo

1759
01:39:21,899 --> 01:39:23,760
toda la tarde llena de eventos

1760
01:39:23,760 --> 01:39:25,979
extraescolares, me voy a piano, luego voy a

1761
01:39:25,979 --> 01:39:27,520
no sé qué, entonces sé que

1762
01:39:27,520 --> 01:39:29,619
el lunes, aunque me quede algo para hacer

1763
01:39:29,619 --> 01:39:32,000
no pasa nada porque yo luego lo termino en casa

1764
01:39:32,000 --> 01:39:33,920
sin embargo, el martes no me

1765
01:39:33,920 --> 01:39:36,119
puede quedar absolutamente nada, porque el martes

1766
01:39:36,119 --> 01:39:37,579
sé que no voy a poder hacer

1767
01:39:37,579 --> 01:39:39,939
nada para casa, pero fijaros

1768
01:39:39,939 --> 01:39:42,119
es que es el grado máximo de adaptación

1769
01:39:42,119 --> 01:39:43,819
de individualización del

1770
01:39:43,819 --> 01:39:46,039
aprendizaje, porque ¿quién lo decide? el propio niño

1771
01:39:46,039 --> 01:39:47,500
o sea, ¿quién conoce mejor

1772
01:39:47,500 --> 01:39:49,319
que el niño los eventos que tiene?

1773
01:39:49,760 --> 01:39:51,819
pues nadie, entonces si yo mando

1774
01:39:51,819 --> 01:39:53,579
como solemos hacer. ¿Para mañana?

1775
01:39:53,739 --> 01:39:56,000
Para todos, independientemente de lo que tengan.

1776
01:39:56,220 --> 01:39:57,420
Hacemos esto, esto y esto.

1777
01:39:57,840 --> 01:39:59,779
Pues no me estoy adaptando a sus circunstancias, porque habrá

1778
01:39:59,779 --> 01:40:01,720
niños que tengan muchas cosas que hacer y niños que no tengan

1779
01:40:01,720 --> 01:40:03,699
que hacer nada. Entonces, el niño que tenga que hacer

1780
01:40:03,699 --> 01:40:05,579
muchas cosas que hacer, llegará a las 11 de la noche

1781
01:40:05,579 --> 01:40:07,859
y ya le tendré haciendo deberes. Sin embargo,

1782
01:40:08,180 --> 01:40:09,680
de esta otra manera, son ellos los que deciden.

1783
01:40:09,779 --> 01:40:12,000
Claro, son ellos los que deciden siempre y cuando

1784
01:40:12,000 --> 01:40:13,619
sepan

1785
01:40:13,619 --> 01:40:15,859
las actividades trascolares que tienen que hacer.

1786
01:40:16,520 --> 01:40:17,819
Por ejemplo, y os cuento otro ejemplo.

1787
01:40:18,260 --> 01:40:19,819
Hay niños que me...

1788
01:40:19,819 --> 01:40:34,920
Bueno, es un ejemplo de una profesora de Asturias que nos contaba que ya había empezado a hacer autorregulación, según le habíamos dicho, con el sistema y tal, y empezó preguntándoles, lo primero a lo primero, qué actividades extraescolares tenían ellos por las tardes.

1789
01:40:35,579 --> 01:40:46,020
Entonces, bueno, pues sí, más o menos, sabían decirle, pues el lunes yo tengo karate, el martes yo tengo ballet, pues yo tengo el viernes judo. Cada uno sí que sabía más o menos las actividades extraescolares.

1790
01:40:46,020 --> 01:40:48,600
niños de sexto, ¿eh? O sea, niños de

1791
01:40:48,600 --> 01:40:50,720
once, doce años. Pero ¿cuál

1792
01:40:50,720 --> 01:40:52,460
fue mi sorpresa? Cuando luego les pregunté

1793
01:40:52,460 --> 01:40:53,819
qué horario tenían

1794
01:40:53,819 --> 01:40:56,840
y ninguno se lo sabía. O sea, ninguno sabía

1795
01:40:56,840 --> 01:40:58,600
el horario en el que

1796
01:40:58,600 --> 01:41:00,640
tenían las actividades. Y cuando yo les pregunté, pero ¿cómo es

1797
01:41:00,640 --> 01:41:02,680
posible que no sepáis el

1798
01:41:02,680 --> 01:41:04,220
horario de las clases? O sea, de las clases.

1799
01:41:04,460 --> 01:41:06,779
Y me decían, pues yo qué sé, yo estoy en casa

1800
01:41:06,779 --> 01:41:08,680
en la habitación. Llega mi padre y me dice

1801
01:41:08,680 --> 01:41:10,479
venga, vístete que te llevo a entrenar.

1802
01:41:10,880 --> 01:41:12,359
Me lleva a entrenar, me deja allí,

1803
01:41:12,539 --> 01:41:14,140
me suelta, estoy entrenando y entonces

1804
01:41:14,140 --> 01:41:16,199
el entrenador, Silva

1805
01:41:16,199 --> 01:41:18,199
echa el pito y dice, venga para el vestuario

1806
01:41:18,199 --> 01:41:20,220
y está mi padre a la puerta y me recoge y me lleva para casa

1807
01:41:20,220 --> 01:41:22,140
claro, no le había hecho falta

1808
01:41:22,140 --> 01:41:23,619
saber la hora de entrenar porque

1809
01:41:23,619 --> 01:41:25,739
se lo daban todo servido, pero

1810
01:41:25,739 --> 01:41:28,140
la capacidad la tenía para saberla, vamos

1811
01:41:28,140 --> 01:41:29,819
un señor ya con bigote de 12 años

1812
01:41:29,819 --> 01:41:32,079
que menos que saberse los horarios que tiene

1813
01:41:32,079 --> 01:41:34,060
por la tarde, bueno pues esta profe alucinaba porque

1814
01:41:34,060 --> 01:41:36,220
no se lo sabían, porque no les había

1815
01:41:36,220 --> 01:41:37,859
hecho falta hacerlo, entonces

1816
01:41:37,859 --> 01:41:40,340
era una competencia que no estaba desarrollada

1817
01:41:40,340 --> 01:41:42,520
claro, cuando ahora les vas a exigir

1818
01:41:42,520 --> 01:41:45,260
que sean conscientes de las tareas que tienen por la tarde

1819
01:41:45,260 --> 01:41:46,720
porque lo mismo

1820
01:41:46,720 --> 01:41:48,659
les queda deberes por la mañana

1821
01:41:48,659 --> 01:41:50,100
y entonces luego tienen que hacerlo en casa

1822
01:41:50,100 --> 01:41:52,279
entonces es cuando se empiezan a preocupar

1823
01:41:52,279 --> 01:41:53,180
de lo que hacen en casa

1824
01:41:53,180 --> 01:41:55,300
entonces claro, a mí me han venido mamás que me dicen

1825
01:41:55,300 --> 01:41:57,920
bueno, bueno, me tiene montada la inquisición

1826
01:41:57,920 --> 01:42:00,220
ahora, porque el otro día se me ocurrió decirle

1827
01:42:00,220 --> 01:42:03,039
oye, venga, vístete que vamos a ir a ver a la abuela

1828
01:42:03,039 --> 01:42:04,479
que tenemos que llevarla al médico, no sé qué

1829
01:42:04,479 --> 01:42:06,460
y claro, y me dice, perdona

1830
01:42:06,460 --> 01:42:08,739
pero esto a mí no se me había informado

1831
01:42:08,739 --> 01:42:11,000
y yo me había planificado para poder hacer deberes por la tarde

1832
01:42:11,000 --> 01:42:12,460
entonces claro, me montó un pollo

1833
01:42:12,460 --> 01:42:24,359
que esto no hay derecho, porque yo tenía planificado, porque ya verás mañana. Y claro, ella tenía razón, había hecho una planificación contando con una serie de eventos que ahora se le estaban modificando.

1834
01:42:24,520 --> 01:42:34,859
Entonces, claro, al día siguiente le hizo firmar una nota a la madre de que sí, ha sido culpa mía, no ha podido hacer los deberes porque había un evento no planificado.

1835
01:42:34,859 --> 01:42:50,539
Bueno, pues esto también demuestra que los niños se hacen más conscientes de sus responsabilidades o de sus tareas cuando empezamos a exigírselo. Nada más que pedirles que se planifique. Fijaros de qué manera tan sencilla.

1836
01:42:50,539 --> 01:43:19,180
Y está genial, me ha pasado así, me ha pasado con la típica niña que se va el fin de semana con el padre porque están divorciados y entonces se va el fin de semana pero resulta que su padre no tenía, se le olvidó coger el plan o no le había dicho que se iba con su padre y entonces la niña no cogió el plan, no pudo hacer las tareas y entonces ya la siguiente vez me dice, no, no, no, pero ya se lo he exigido que la próxima vez que vaya a venir mi padre el fin de semana me tiene que avisar, por lo menos el martes, para que yo me pueda organizar la semana hasta el fin de semana, o sea, ya exigiéndoles previsión a los padres.

1837
01:43:19,180 --> 01:43:38,000
Bueno, pues fenomenal. Lo mismo nos lo exigen a nosotros, que yo muchas, muchísimas veces meto la gamba al hacer el plan. Entonces les cojo y les pongo el plan y resulta que es que el jueves 19, ala, que no lo tenemos libre, que había una actividad transcolar que no había anotado en el plan y ellos ya se habían planificado.

1838
01:43:38,000 --> 01:43:54,399
Ya, pues eso a misa. Y ellos dicen, perdona, pero yo no quiero llevar el jueves deberes. El error ha sido tuyo, así que búscate la vida y mira, a ver, bueno, pues te amplío un día más la planificación y entonces, pues, lo que sea, ¿no? Pero ellos también te exigen a ti, claro, que cumplas con la planificación que les has puesto.

1839
01:43:54,399 --> 01:44:10,159
Entonces, bueno, es una forma también de jugar con ellos y de que ellos vean que, oye, somos flexibles y que todos somos personas y cometemos errores, ¿no? Entonces, bueno, a mí me mola mucho cuando ya llegan a ese nivel, que ya suele, como os digo, ya suele ser a partir del segundo trimestre, que ya empiezan incluso a querer jugar contigo.

1840
01:44:10,159 --> 01:44:11,880
venga, te planteo, te propongo

1841
01:44:11,880 --> 01:44:13,420
y negocias con ellos

1842
01:44:13,420 --> 01:44:14,640
entonces más o menos

1843
01:44:14,640 --> 01:44:18,039
me queda pendiente la corrección

1844
01:44:18,039 --> 01:44:18,619
que no se me olvida

1845
01:44:18,619 --> 01:44:21,779
hay un apartado que os decía

1846
01:44:21,779 --> 01:44:22,960
que siempre hay alguien que pregunta

1847
01:44:22,960 --> 01:44:23,899
pero vamos a ver entonces

1848
01:44:23,899 --> 01:44:26,800
si cada uno está haciendo

1849
01:44:26,800 --> 01:44:28,220
un tema distinto

1850
01:44:28,220 --> 01:44:30,460
o sea, está haciendo un apartado distinto

1851
01:44:30,460 --> 01:44:32,300
¿cuándo corregimos literatura?

1852
01:44:32,560 --> 01:44:33,060
porque ya creéis

1853
01:44:33,060 --> 01:44:34,079
yo quiero corregir literatura

1854
01:44:34,079 --> 01:44:35,060
como corregimos normalmente

1855
01:44:35,060 --> 01:44:36,539
y no podemos ya

1856
01:44:36,539 --> 01:44:38,000
porque claro, igual literatura

1857
01:44:38,000 --> 01:44:39,159
lo ha hecho uno de los 25

1858
01:44:39,159 --> 01:45:00,840
No tiene sentido que yo pare a toda la clase para corregir literatura. Entonces, con este sistema desaparecieron ya las correcciones tradicionales, las colectivas. De fulanito, venga, sal a la pizarra y corregimos todos. Ya no. Ahora lo que hacemos son correcciones individuales y yo les voy a exigir además que sean por bloques. Es decir, si has terminado el bloque de ortografía, corriges. Antes de pasar a los siguientes, corriges ortografía.

1859
01:45:00,840 --> 01:45:03,460
puede ser que ortografía, como eran muchas actividades

1860
01:45:03,460 --> 01:45:05,840
lo tengas puesto para dos días, miércoles y jueves

1861
01:45:05,840 --> 01:45:07,619
¿vale? pero tú sabes que

1862
01:45:07,619 --> 01:45:09,539
una vez que termines ortografía

1863
01:45:09,539 --> 01:45:11,399
no puedes pasar a literatura sin corregir

1864
01:45:11,399 --> 01:45:13,199
¿vale? ¿y cómo corregimos?

1865
01:45:13,739 --> 01:45:15,539
bueno, pues corregimos, hay diferentes

1866
01:45:15,539 --> 01:45:17,479
formas, pues hay gente que prefiere hacerlo

1867
01:45:17,479 --> 01:45:19,439
en grupos, pues dice, venga, a ver, pues al final

1868
01:45:19,439 --> 01:45:21,479
de la clase dice, a ver, los grupos, los que

1869
01:45:21,479 --> 01:45:23,140
hayan terminado ortografía, se juntan para aquí

1870
01:45:23,140 --> 01:45:25,460
y corrigen ortografía, los que hayan terminado gramática

1871
01:45:25,460 --> 01:45:27,659
se juntan para allá y corrigen gramática, los que hayan terminado

1872
01:45:27,659 --> 01:45:29,340
así, yo personalmente

1873
01:45:29,340 --> 01:45:31,819
prefiero utilizar otro sistema que es el más básico

1874
01:45:31,819 --> 01:45:33,680
que es las fichas de autocorrección

1875
01:45:33,680 --> 01:45:35,760
o fichas de autocorrección o el propio

1876
01:45:35,760 --> 01:45:37,979
libro del profe, yo empecé haciendo fichas de solucionarios

1877
01:45:37,979 --> 01:45:39,739
les cogí, les ponía las respuestas

1878
01:45:39,739 --> 01:45:41,579
etcétera, etcétera, y luego ya llegó un momento

1879
01:45:41,579 --> 01:45:42,680
en el que digo, mira, si es que no

1880
01:45:42,680 --> 01:45:45,279
hay nada distinto a darles el libro del profe

1881
01:45:45,279 --> 01:45:46,140
entonces yo sé

1882
01:45:46,140 --> 01:45:51,520
Uy, a ver, repíteme

1883
01:45:51,520 --> 01:45:53,500
que se me ha entrecortado y no he oído nada, a ver

1884
01:45:53,500 --> 01:46:01,869
Hola, es que no te escucho

1885
01:46:01,869 --> 01:46:03,109
no sé si me pasa a mí solo

1886
01:46:03,109 --> 01:46:04,569
A ver, a ver

1887
01:46:04,569 --> 01:46:06,710
yo lo escucho

1888
01:46:06,710 --> 01:46:10,409
yo lo escucho perfecto también

1889
01:46:10,409 --> 01:46:11,829
vale, creo que era la conexión

1890
01:46:11,829 --> 01:46:15,430
si, vale

1891
01:46:15,430 --> 01:46:18,630
bueno, como luego está grabado

1892
01:46:18,630 --> 01:46:20,270
pues lo podéis ver

1893
01:46:20,270 --> 01:46:23,970
vale, os decía, entonces yo prefiero lo de las fichas de decoración

1894
01:46:23,970 --> 01:46:26,989
o directamente el libro del profe con las soluciones

1895
01:46:26,989 --> 01:46:30,050
entonces, lo que hago es que se los dejo en una mesa

1896
01:46:30,050 --> 01:46:33,109
de corrección, uno de los rincones de mi clase

1897
01:46:33,109 --> 01:46:35,329
es la mesa de corrección, que puede ser

1898
01:46:35,329 --> 01:46:37,270
la mesa del profe o puede ser

1899
01:46:37,270 --> 01:46:38,069
una mesa cualquiera.

1900
01:46:38,869 --> 01:46:41,270
Sí que recomiendo que sea un lugar visible.

1901
01:46:41,949 --> 01:46:43,329
Y además, aunque sea muy cómodo,

1902
01:46:44,409 --> 01:46:45,409
a ver, dependiendo

1903
01:46:45,409 --> 01:46:46,850
de la confianza que tengáis con vuestros niños.

1904
01:46:46,949 --> 01:46:49,270
Yo, como ya llevo, en este caso, llevo tres cursos

1905
01:46:49,270 --> 01:46:51,069
con ellos, ya sé que no me la van a liar.

1906
01:46:51,869 --> 01:46:53,090
Pero si es un primer curso,

1907
01:46:53,189 --> 01:46:55,270
todavía no sabéis muy bien, no les tenéis

1908
01:46:55,270 --> 01:46:57,229
fichados, no sabéis

1909
01:46:57,229 --> 01:46:59,270
que tenéis cogidos al aire, pues yo recomiendo

1910
01:46:59,270 --> 01:47:00,930
que la mesa de corrección siempre sea una mesa

1911
01:47:00,930 --> 01:47:02,630
que esté delante de la clase.

1912
01:47:02,630 --> 01:47:04,789
al frente, o la mesa del profe o al frente

1913
01:47:04,789 --> 01:47:05,670
¿por qué?

1914
01:47:06,409 --> 01:47:08,649
porque la siguiente pregunta cuando yo digo esto de que les dejo

1915
01:47:08,649 --> 01:47:10,329
las soluciones, siempre hay alguien que pregunta

1916
01:47:10,329 --> 01:47:11,069
¿no se copian?

1917
01:47:12,170 --> 01:47:14,989
siempre, porque somos muy desconfiados

1918
01:47:14,989 --> 01:47:16,810
por naturaleza, entonces como pensamos

1919
01:47:16,810 --> 01:47:18,710
que yo lo haría, lo van a hacer mis niños

1920
01:47:18,710 --> 01:47:19,909
también, entonces

1921
01:47:19,909 --> 01:47:22,550
piensa el ladrón que todos son de su condición

1922
01:47:22,550 --> 01:47:23,829
que suelen decir, bueno pues

1923
01:47:23,829 --> 01:47:26,189
lo que se comprueba es que realmente

1924
01:47:26,189 --> 01:47:28,890
el sistema permite copiar

1925
01:47:28,890 --> 01:47:30,029
exactamente igual

1926
01:47:30,029 --> 01:47:32,869
que permitiría el sistema tradicional de corrección

1927
01:47:32,869 --> 01:47:34,609
en la que el profe está sentado en su mesa y dice

1928
01:47:34,609 --> 01:47:37,890
a ver, fulanito, sal al encerado, haz la operación en la pizarra

1929
01:47:37,890 --> 01:47:40,590
y ahora todos cogemos el boli rojo y lo corregimos.

1930
01:47:41,010 --> 01:47:42,449
Bueno, pues yo era el que cogía el boli rojo,

1931
01:47:42,909 --> 01:47:45,310
le cambiaba el capuchón, le ponía el boli azul,

1932
01:47:45,350 --> 01:47:47,369
o sea, cogía el boli azul, le ponía el capuchón del boli rojo

1933
01:47:47,369 --> 01:47:50,229
y así ya parecía que tenía el boli rojo en la mano

1934
01:47:50,229 --> 01:47:52,949
y si había que cambiar algo sobre la marcha,

1935
01:47:53,029 --> 01:47:54,609
pues lo iba cambiando con el boli azul y se acabó.

1936
01:47:54,930 --> 01:47:56,029
O sea, y el profe no se enteraba, ¿por qué?

1937
01:47:56,069 --> 01:47:57,149
Porque estaba sentado en su mesa.

1938
01:47:57,149 --> 01:47:59,449
o sea que no había

1939
01:47:59,449 --> 01:48:01,289
tampoco forma de que me pudiera

1940
01:48:01,289 --> 01:48:03,350
pillar el tema de la corrección, yo podía copiar

1941
01:48:03,350 --> 01:48:05,550
exactamente igual que copiaban todos mis compañeros

1942
01:48:05,550 --> 01:48:07,270
¿ahora pueden copiar? Igual

1943
01:48:07,270 --> 01:48:09,270
también, igual ya habéis visto

1944
01:48:09,270 --> 01:48:11,449
que era muy fácil. Pero Oscar, pueden mirar

1945
01:48:11,449 --> 01:48:13,189
las soluciones del siguiente bloque

1946
01:48:13,189 --> 01:48:13,529
¿no?

1947
01:48:14,609 --> 01:48:16,390
del siguiente y del que han hecho, también

1948
01:48:16,390 --> 01:48:18,229
claro, pero

1949
01:48:18,229 --> 01:48:20,649
igual porque ya está hecho

1950
01:48:20,649 --> 01:48:23,149
ah bueno, no, pero como muchas veces yo

1951
01:48:23,149 --> 01:48:25,170
les dejo utilizar el boli borrable, pues igual

1952
01:48:25,170 --> 01:48:27,029
alguno y dices, ya, pero si lo borras y pones

1953
01:48:27,029 --> 01:48:28,489
la solución correcta o lo que sea,

1954
01:48:28,930 --> 01:48:30,270
o ves las del bloque siguiente,

1955
01:48:30,989 --> 01:48:32,670
ya te digo que yo confío en ellos, pero

1956
01:48:32,670 --> 01:48:34,810
el hecho de que se ponga en la mesa

1957
01:48:34,810 --> 01:48:36,729
del profe o en

1958
01:48:36,729 --> 01:48:37,890
una mesa delante,

1959
01:48:38,689 --> 01:48:40,810
es por algo. ¿Por qué?

1960
01:48:41,470 --> 01:48:42,689
Porque ¿dónde suele estar la mesa del profe?

1961
01:48:43,569 --> 01:48:45,270
Por delante, ¿no? Al frente de la clase.

1962
01:48:45,829 --> 01:48:47,350
Vale. Ahora el profe está en la mesa

1963
01:48:47,350 --> 01:48:49,350
durante los días de trabajo personal,

1964
01:48:50,229 --> 01:48:51,510
¿no? Está por ahí haciendo la revisión

1965
01:48:51,510 --> 01:48:53,569
de los planes o trabajando individualmente.

1966
01:48:53,569 --> 01:48:56,350
entonces, de la manera tradicional de corregir

1967
01:48:56,350 --> 01:48:58,470
el profe se pensaba que desde su mesa

1968
01:48:58,470 --> 01:49:00,250
tenía toda la clase vigilada

1969
01:49:00,250 --> 01:49:01,630
cuando era al revés

1970
01:49:01,630 --> 01:49:03,949
los que teníamos vigilados al profe éramos nosotros

1971
01:49:03,949 --> 01:49:06,109
porque sabíamos que entre que se levantaba de la silla

1972
01:49:06,109 --> 01:49:08,050
y llegaba hasta mi sitio, me daba mi tiempo

1973
01:49:08,050 --> 01:49:10,170
a cambiar siete veces del bolígrafo rojo

1974
01:49:10,170 --> 01:49:11,789
por el bolígrafo azul, con lo cual

1975
01:49:11,789 --> 01:49:13,770
no me importaba que

1976
01:49:13,770 --> 01:49:15,989
me estuviera mirando, porque sabía que entre que

1977
01:49:15,989 --> 01:49:17,989
llegaba y no, sin embargo al hacerlo así

1978
01:49:17,989 --> 01:49:19,489
el niño tiene que levantarse

1979
01:49:19,489 --> 01:49:21,069
ir hasta la mesa

1980
01:49:21,069 --> 01:49:23,609
y entonces tiene que levantar la vista

1981
01:49:23,609 --> 01:49:24,510
para ver dónde está el profe.

1982
01:49:25,029 --> 01:49:26,670
Y el profe no está ubicado en un sitio concreto.

1983
01:49:27,149 --> 01:49:28,390
Está allí trabajando con uno,

1984
01:49:28,510 --> 01:49:29,810
luego se levanta, sigue al otro,

1985
01:49:30,090 --> 01:49:30,750
o sea, se está moviendo.

1986
01:49:31,109 --> 01:49:32,630
Si quiere hacérmela o quiere jugármela,

1987
01:49:33,250 --> 01:49:35,369
tiene que estar levantando la vista constantemente

1988
01:49:35,369 --> 01:49:36,109
para ver dónde estoy,

1989
01:49:36,189 --> 01:49:36,970
porque yo me estoy moviendo,

1990
01:49:37,170 --> 01:49:38,029
no estoy en un lugar fijo.

1991
01:49:39,250 --> 01:49:41,090
Y además así, eso me lo van a hacer

1992
01:49:41,090 --> 01:49:43,329
con los dedos de la mano, me lo cuento.

1993
01:49:43,329 --> 01:49:44,770
O sea, los que puedan tener sospechas,

1994
01:49:44,890 --> 01:49:45,770
tres, cuatro de la clase,

1995
01:49:45,869 --> 01:49:47,649
bueno, pues si tengo sospechas de que me la pueden liar,

1996
01:49:48,130 --> 01:49:48,770
le digo a esos tres,

1997
01:49:48,869 --> 01:49:50,310
mira, tú cuando me vayas a corregir, me avisas.

1998
01:49:51,069 --> 01:49:52,770
donde estés, me dices profe que voy a corregir, vale

1999
01:49:52,770 --> 01:49:54,210
y entonces yo desde el fondo de la clase te miro

2000
01:49:54,210 --> 01:49:56,630
te estoy viendo, mira a ver, que voy

2001
01:49:56,630 --> 01:49:58,449
y me lo enseñas luego, o sea que realmente

2002
01:49:58,449 --> 01:50:00,770
no va a pasar nada, nunca, o sea no vais a

2003
01:50:00,770 --> 01:50:02,350
tener ningún caso de nadie que se copie

2004
01:50:02,350 --> 01:50:04,649
y además, como dices tú Karin, no

2005
01:50:04,649 --> 01:50:06,729
va a pasar nada porque normalmente

2006
01:50:06,729 --> 01:50:08,770
es que, ¿qué? ¿te van a mirar las soluciones

2007
01:50:08,770 --> 01:50:10,989
del apartado siguiente? o te van, si es que

2008
01:50:10,989 --> 01:50:12,170
realmente no

2009
01:50:12,170 --> 01:50:14,489
por ahorrarse el trabajo de hacerlo, yo lo de

2010
01:50:14,489 --> 01:50:16,670
corregirse es que más bien, yo soy un poco

2011
01:50:16,670 --> 01:50:18,810
novata, ¿vale? pero sí que lo estoy enfocando

2012
01:50:18,810 --> 01:50:20,430
en que los errores son

2013
01:50:20,430 --> 01:50:22,989
nos ayudan a saber qué es lo que tenemos que trabajar

2014
01:50:22,989 --> 01:50:25,050
y yo a los niños les he dicho

2015
01:50:25,050 --> 01:50:26,890
es que no pasa nada que te hayas equivocado

2016
01:50:26,890 --> 01:50:28,750
es normal y fíjate

2017
01:50:28,750 --> 01:50:30,710
los dos meses que es el tiempo más largo

2018
01:50:30,710 --> 01:50:32,189
que he estado en un cole de momento

2019
01:50:32,189 --> 01:50:34,869
ya voy por mi tercer cole

2020
01:50:34,869 --> 01:50:39,229
los niños ya no les importaba

2021
01:50:39,229 --> 01:50:40,689
equivocarse, de hecho es que había

2022
01:50:40,689 --> 01:50:42,409
una niña que se ponía al lado

2023
01:50:42,409 --> 01:50:43,710
no pasa nada

2024
01:50:43,710 --> 01:50:46,890
claro, bueno pues ahí está

2025
01:50:46,890 --> 01:50:48,850
yo lo que les digo es que

2026
01:50:48,850 --> 01:50:51,050
lo que no puede pasar es que cuando yo coja el plan luego

2027
01:50:51,050 --> 01:50:52,710
y le revise las actividades

2028
01:50:52,710 --> 01:50:54,189
vea que lo tienen bien puesto

2029
01:50:54,189 --> 01:50:56,210
pero no tienen ni idea de lo que han puesto

2030
01:50:56,210 --> 01:50:57,890
o que lo tienen corregido y ya está

2031
01:50:57,890 --> 01:51:00,329
no, no, o sea, si no pasa nada

2032
01:51:00,329 --> 01:51:02,010
si yo lo que quiero es ver que si eso está muy mal

2033
01:51:02,010 --> 01:51:04,029
por lo menos reconocerlo

2034
01:51:04,029 --> 01:51:06,609
para poderte ayudar, entonces aprovecho ese tiempo

2035
01:51:06,609 --> 01:51:07,670
que ahora estoy contigo y digo

2036
01:51:07,670 --> 01:51:10,250
madre que desastre, y me dicen sí, sí, sí

2037
01:51:10,250 --> 01:51:11,970
y no pasa nada, porque ahora

2038
01:51:11,970 --> 01:51:14,069
gracias a que hemos visto que será un desastre

2039
01:51:14,069 --> 01:51:16,289
ahora tienes la oportunidad de recibir una ayuda

2040
01:51:16,289 --> 01:51:18,590
individual, para mí, solo para mí

2041
01:51:18,590 --> 01:51:20,409
¿sabes? si se la pone bien, yo le digo

2042
01:51:20,409 --> 01:51:21,729
pues más tonto eres, porque

2043
01:51:21,729 --> 01:51:24,189
siempre no te estás engañando a ti mismo

2044
01:51:24,189 --> 01:51:25,569
pero es que es verdad, en este caso es verdad porque

2045
01:51:25,569 --> 01:51:28,270
yo no te voy a poner mejor nota o peor nota porque lo tengas bien

2046
01:51:28,270 --> 01:51:29,989
o sea, eso simplemente es

2047
01:51:29,989 --> 01:51:31,810
para comprobar que lo has entendido, ¿vale?

2048
01:51:31,850 --> 01:51:33,470
si lo has entendido, adelante, seguimos

2049
01:51:33,470 --> 01:51:35,890
si no lo has entendido, pues ponte que no lo has entendido

2050
01:51:35,890 --> 01:51:38,489
y entonces pídeme ayuda cuando vaya a hacer la revisión

2051
01:51:38,489 --> 01:51:39,489
y entonces es cuando ya

2052
01:51:39,489 --> 01:51:41,369
ahí vemos qué pasa, qué ha pasado

2053
01:51:41,369 --> 01:51:44,270
qué explicación puedo darte, o sea que realmente

2054
01:51:44,270 --> 01:51:46,329
el sentido de la corrección

2055
01:51:46,329 --> 01:51:48,029
que yo le quiero dar es ese, el de ayudarles

2056
01:51:48,029 --> 01:51:50,329
a identificar dónde hay algún error. Entonces, cuando se les

2057
01:51:50,329 --> 01:51:52,109
explica, sí, a ver, estoy hablando de primaria,

2058
01:51:52,210 --> 01:51:54,270
igual en secundaria, pues hay algún fichaje que ya

2059
01:51:54,270 --> 01:51:56,069
dices, jolín, este ya no

2060
01:51:56,069 --> 01:51:58,329
entra por el aro. Pero en primaria,

2061
01:51:59,050 --> 01:52:00,250
si algo que son muy, muy, muy

2062
01:52:00,250 --> 01:52:02,189
excepcionales, lo normal que pasa es que todos los niños

2063
01:52:02,189 --> 01:52:04,130
van a querer hacerlo bien. Y si lo hacen mal,

2064
01:52:04,470 --> 01:52:06,289
se lo ponen y te preguntan, es que no sé lo que he

2065
01:52:06,289 --> 01:52:08,229
fallado. Entonces, mira, pues venga, a ver,

2066
01:52:08,310 --> 01:52:10,109
y te lo explico. Entonces, aprovechamos la corrección

2067
01:52:10,109 --> 01:52:12,289
para hacer ese trabajo de aprendizaje basado

2068
01:52:12,289 --> 01:52:14,109
en el error, que es lo interesante,

2069
01:52:14,189 --> 01:52:16,229
que ellos aprendan que es guay

2070
01:52:16,229 --> 01:52:18,369
identificar un error, porque una vez que lo identifico

2071
01:52:18,369 --> 01:52:20,189
ya está, ya no lo comento más

2072
01:52:20,189 --> 01:52:22,329
o tengo la oportunidad de solucionarlo

2073
01:52:22,329 --> 01:52:24,250
claro, lo que no puede ser es, lo tuve mal

2074
01:52:24,250 --> 01:52:26,329
entonces eso, no se vuelve

2075
01:52:26,329 --> 01:52:28,069
a revisar, hasta el final

2076
01:52:28,069 --> 01:52:30,149
algunos profes lo hacen, dicen, no, mira, es que yo

2077
01:52:30,149 --> 01:52:32,189
claro, lo corrijo, lo tuve mal, pero

2078
01:52:32,189 --> 01:52:34,069
el profe no me cogió el cuaderno hasta

2079
01:52:34,069 --> 01:52:35,670
después del examen, claro, entonces

2080
01:52:35,670 --> 01:52:37,590
ya después del examen

2081
01:52:37,590 --> 01:52:40,270
pero lo que sí he visto, por ejemplo, es

2082
01:52:40,270 --> 01:52:42,310
que muchos no saben corregirse

2083
01:52:42,310 --> 01:52:44,270
o sea, que aunque tengan la solución

2084
01:52:44,270 --> 01:52:44,850
delante

2085
01:52:44,850 --> 01:52:48,170
no se han corregido bien, entonces

2086
01:52:48,170 --> 01:52:50,510
ahí es donde veo el problema

2087
01:52:50,510 --> 01:52:52,289
Vale, pero ese es un tema ya de comprensión

2088
01:52:52,289 --> 01:52:54,130
lectora, que es distinto

2089
01:52:54,130 --> 01:52:55,510
o sea, yo estoy hablando, por ejemplo, en matemáticas

2090
01:52:55,510 --> 01:52:58,170
problemas, y los niños

2091
01:52:58,170 --> 01:52:59,750
no son capaces ni de entender

2092
01:52:59,750 --> 01:53:02,109
cómo está solucionado el problema, simplemente es

2093
01:53:02,109 --> 01:53:03,569
no me da el resultado, lo tengo mal

2094
01:53:03,569 --> 01:53:06,310
y entonces hay ese trabajo previo

2095
01:53:06,310 --> 01:53:08,109
que hay que hacer, de comprensión lectora, para que ellos

2096
01:53:08,109 --> 01:53:10,090
aprendan a que muchas veces el problema

2097
01:53:10,090 --> 01:53:11,970
está bien resuelto, pero te equivocaste en una llevada

2098
01:53:11,970 --> 01:53:14,090
bueno, lo tienes bien, pero ha sido

2099
01:53:14,090 --> 01:53:16,569
un error de operaciones, que aprendan

2100
01:53:16,569 --> 01:53:18,210
yo insisto mucho, sobre todo en matemáticas

2101
01:53:18,210 --> 01:53:20,250
que me digan dónde está el error

2102
01:53:20,250 --> 01:53:22,109
que la corrección no solo sea

2103
01:53:22,109 --> 01:53:24,329
no me da lo mismo, no me da el mismo resultado

2104
01:53:24,329 --> 01:53:25,930
no, no, dime dónde estuvo el error

2105
01:53:25,930 --> 01:53:28,149
fue un error de operación, fue un error

2106
01:53:28,149 --> 01:53:30,489
de resolución, fue el proceso

2107
01:53:30,489 --> 01:53:31,850
de resolución donde tuviste el error

2108
01:53:31,850 --> 01:53:33,510
o dónde ha estado el error

2109
01:53:33,510 --> 01:53:35,250
entonces en función de eso, ya vamos viendo

2110
01:53:35,250 --> 01:53:37,750
qué pasa, que efectivamente hay muchos niños que no saben identificar

2111
01:53:37,750 --> 01:53:39,189
dónde está el error

2112
01:53:39,189 --> 01:53:41,909
pero no sólo dónde está el error, sino que se lo ponen

2113
01:53:41,909 --> 01:53:43,130
como bien y está mal

2114
01:53:43,130 --> 01:53:45,649
se lo ponen mal, o sea, que tienen

2115
01:53:45,649 --> 01:53:46,789
delante la solución

2116
01:53:46,789 --> 01:53:49,829
y por ejemplo, tildes o lo que sea

2117
01:53:49,829 --> 01:53:51,149
y las tildes no las ven

2118
01:53:51,149 --> 01:53:53,850
correcto, vale, cuando pasa eso

2119
01:53:53,850 --> 01:53:55,449
entonces hay que

2120
01:53:55,449 --> 01:53:57,569
reducir un poco la velocidad y decir

2121
01:53:57,569 --> 01:53:59,010
vale, tú no puedes corregir solo todavía

2122
01:53:59,010 --> 01:54:01,630
porque no es capaz de identificar

2123
01:54:01,630 --> 01:54:03,170
porque no es capaz ni de comparar lo que tú dices

2124
01:54:03,170 --> 01:54:04,949
viendo la solución, no es capaz

2125
01:54:04,949 --> 01:54:07,770
es incapaz de ver dónde está

2126
01:54:07,770 --> 01:54:09,390
que no es igual, que una cosa no es igual que la otra

2127
01:54:09,390 --> 01:54:11,329
o que las dos son lo mismo, entonces, vale

2128
01:54:11,329 --> 01:54:12,850
pues tú corriges conmigo, como eso va a ser

2129
01:54:12,850 --> 01:54:14,770
casos excepcionales, normalmente

2130
01:54:14,770 --> 01:54:16,630
los niños son capaces de hacerlo

2131
01:54:16,630 --> 01:54:18,909
como va a ser casos excepcionales, o me voy por ejemplo

2132
01:54:18,909 --> 01:54:20,750
a un primero, si yo me voy a un primero

2133
01:54:20,750 --> 01:54:23,069
hombre, es probable que dependiendo

2134
01:54:23,069 --> 01:54:24,310
de la actividad, hay algunas actividades

2135
01:54:24,310 --> 01:54:26,789
que igual se complican un poquito y ellos

2136
01:54:26,789 --> 01:54:28,770
solos no saben, bueno pues

2137
01:54:28,770 --> 01:54:30,810
entonces primero corrijo conmigo

2138
01:54:30,810 --> 01:54:31,970
a mí me pasa en quinto

2139
01:54:31,970 --> 01:54:34,729
por eso, pero en quinto

2140
01:54:34,729 --> 01:54:36,869
te va a pasar con uno, dos, tres niños de la clase

2141
01:54:36,869 --> 01:54:37,810
no con los

2142
01:54:37,810 --> 01:54:40,810
sí, pues entonces hay que frenar

2143
01:54:40,810 --> 01:54:42,649
y decir, vale, vamos a trabajar

2144
01:54:42,649 --> 01:54:44,710
la comprensión, porque es cuestión

2145
01:54:44,710 --> 01:54:46,689
de comprensión lingüística, ya no es cuestión

2146
01:54:46,689 --> 01:54:48,329
de concepto matemático

2147
01:54:48,329 --> 01:54:49,489
o concepto de que no entiendan

2148
01:54:49,489 --> 01:54:51,489
también es atención, yo creo

2149
01:54:51,489 --> 01:54:54,470
pues sí, pero entonces

2150
01:54:54,470 --> 01:54:56,390
que no se lo están tomando en serio, que llegan y dicen

2151
01:54:56,390 --> 01:54:58,210
bien, ya está, ¿sabes lo que puedes hacer?

2152
01:54:58,310 --> 01:54:59,710
en ese caso lo que puedes hacer es

2153
01:54:59,710 --> 01:55:01,430
restarles puntos

2154
01:55:01,430 --> 01:55:04,409
si lo que han corregido está mal corregido

2155
01:55:04,409 --> 01:55:05,489
para que

2156
01:55:05,489 --> 01:55:08,529
si es cuestión de atención, si el problema es de atención

2157
01:55:08,529 --> 01:55:10,189
para darle importancia

2158
01:55:10,189 --> 01:55:12,170
a que pongan atención a la hora de corregir, le dices

2159
01:55:12,170 --> 01:55:14,850
mira, la corrección no solo tiene que estar corregido

2160
01:55:14,850 --> 01:55:16,289
sino que tiene que estar bien corregido

2161
01:55:16,289 --> 01:55:18,550
entonces no me vale que me pongas algo que está bien

2162
01:55:18,550 --> 01:55:20,789
cuando está mal, ni me vale que me pongas

2163
01:55:20,789 --> 01:55:22,250
que está mal pero no me digas por qué está mal

2164
01:55:22,250 --> 01:55:24,729
tienes que involucrarte en la corrección

2165
01:55:24,729 --> 01:55:26,529
tiene que ser una corrección activa

2166
01:55:26,529 --> 01:55:28,590
entonces, ¿cómo lo fomento? pues te doy más puntos

2167
01:55:28,590 --> 01:55:30,770
te doy premios, entonces si tú me haces una corrección

2168
01:55:30,770 --> 01:55:32,189
activa, te doy un punto más

2169
01:55:32,189 --> 01:55:34,609
o al contrario, si me haces

2170
01:55:34,609 --> 01:55:36,770
una corrección que no es correcta, pues pierdes un punto

2171
01:55:36,770 --> 01:55:38,409
entonces de esa manera lo fomentas

2172
01:55:38,409 --> 01:55:40,310
que a través de la nota, pues mira

2173
01:55:40,310 --> 01:55:41,909
puedes ganar puntos simplemente por el hecho de

2174
01:55:41,909 --> 01:55:44,029
corregir, y ya está

2175
01:55:44,029 --> 01:55:46,609
pero entonces ahí sí que tienes que ir

2176
01:55:46,609 --> 01:55:48,510
tú, tarea a tarea, para ver si se han

2177
01:55:48,510 --> 01:55:49,510
corregido bien

2178
01:55:49,510 --> 01:55:51,909
sí, por supuesto, pero es que eso lo vas a hacer igualmente

2179
01:55:51,909 --> 01:55:53,369
porque tú cuando haces la revisión

2180
01:55:53,369 --> 01:55:56,569
individual, diaria, ya lo estás revisando

2181
01:55:56,569 --> 01:55:58,130
entonces yo ya, a ver, no me

2182
01:55:58,130 --> 01:56:00,069
no me paro al detalle, al detalle

2183
01:56:00,069 --> 01:56:01,869
pero así de un vistazo, tú ya ves más o menos

2184
01:56:01,869 --> 01:56:03,569
si está todo bien corregido, si hay algún

2185
01:56:03,569 --> 01:56:06,229
aunque no leas todo, todo, todo

2186
01:56:06,229 --> 01:56:08,010
pero, hombre, así de esos layos

2187
01:56:08,010 --> 01:56:09,810
ya vas viendo que vale, eso está bien, esto también, esto también

2188
01:56:09,810 --> 01:56:30,630
Vale, pues por extensión, si has mirado cinco cosas de diez y las cinco estaban bien, bueno, pues hombre, bueno, puedes suponer que está bien. Y si tienes alguna duda con algún niño en concreto, pues te detienes con eso y se lo lees entero, ¿vale? Pero lo normal es que pase eso, que si es una cuestión de atención, cuando tú focalizas la atención, desaparece.

2189
01:56:30,630 --> 01:56:47,609
¿Cuándo es una cuestión de comprensión? Es más complejo, porque entonces tienes que parar, trabajar primero en comprensión lectora, hablar con la profe de lengua, decirle, mira, que estos niños son incapaces de comprender un texto básico o comprender que esto es lo mismo que esto, vamos a ver qué podemos hacer, cómo podemos trabajar, y entonces tendremos que hacer otro trabajo.

2190
01:56:47,609 --> 01:56:50,750
correcciones más fáciles o correcciones contigo

2191
01:56:50,750 --> 01:56:52,449
o emplear al principio de tiempo

2192
01:56:52,449 --> 01:56:54,550
que corrijan contigo individualmente o aprovechar

2193
01:56:54,550 --> 01:56:56,590
esas tutorías para ir revisando con ellos

2194
01:56:56,590 --> 01:56:57,890
la tarea, claro, te lleva más tiempo

2195
01:56:57,890 --> 01:57:00,590
pero es que claro, no te queda otra, porque si no, no pueden

2196
01:57:00,590 --> 01:57:01,890
corregir, pero es que aunque corrijas

2197
01:57:01,890 --> 01:57:04,470
una corrección colectiva, tampoco

2198
01:57:04,470 --> 01:57:06,569
lo van a saber hacer, porque aunque tú les expliques

2199
01:57:06,569 --> 01:57:08,289
para todos, el resultado es 27

2200
01:57:08,289 --> 01:57:10,109
y luego el niño no va a saber tampoco

2201
01:57:10,109 --> 01:57:12,310
por qué es 27, dónde venía 27 o

2202
01:57:12,310 --> 01:57:14,010
vale, o sea, les va a pasar igual

2203
01:57:14,010 --> 01:57:16,409
es una cuestión previa

2204
01:57:16,409 --> 01:57:20,649
antes de empezar incluso a trabajar matemáticas o conocimiento o lo que sea.

2205
01:57:20,869 --> 01:57:25,470
Vamos, vamos a trabajar la comprensión, porque a partir de ahí podemos hacer lo demás.

2206
01:57:25,689 --> 01:57:29,489
Entonces, a partir de ese trabajo es muy fácil, porque se ahorra un mollón de tiempo.

2207
01:57:29,930 --> 01:57:34,829
Yo he tenido colas de niños esperando la corrección, he tenido niños en el cerrado perdiendo tiempo,

2208
01:57:35,489 --> 01:57:39,930
y al final era una angustia que, ¿cómo consigo hacer que los niños sigan corrigiendo,

2209
01:57:40,729 --> 01:57:42,250
pero al mismo tiempo que no pierdan tiempo esperando?

2210
01:57:42,710 --> 01:57:44,609
Bueno, pues de esta manera cada uno corrige cuando quiere.

2211
01:57:44,609 --> 01:57:46,569
lo único que yo les pido es que no se me amontonen

2212
01:57:46,569 --> 01:57:48,409
siete corrigiendo a la vez, bueno, ahora menos

2213
01:57:48,409 --> 01:57:50,109
pero normalmente

2214
01:57:50,109 --> 01:57:52,489
que no vayan muchos a corregir, si ya hay uno o dos corrigiendo

2215
01:57:52,489 --> 01:57:54,710
pues ya está, pasa a lo siguiente

2216
01:57:54,710 --> 01:57:55,449
y a corregiros luego

2217
01:57:55,449 --> 01:57:58,409
no lo dejes mucho, pero más o menos ya

2218
01:57:58,409 --> 01:58:00,970
sabes que según él se siente

2219
01:58:00,970 --> 01:58:02,050
pues ya salgo yo

2220
01:58:02,050 --> 01:58:03,590
entonces vais corrigiendo

2221
01:58:03,590 --> 01:58:06,449
pero solo hay un libro, entonces

2222
01:58:06,449 --> 01:58:07,609
solo puede estar uno

2223
01:58:07,609 --> 01:58:10,909
bueno, depende, porque pueden corregir todos al mismo tiempo

2224
01:58:10,909 --> 01:58:12,289
del mismo curso

2225
01:58:12,289 --> 01:58:14,449
igual, bueno, a ver, es que yo te hablo de cursos

2226
01:58:14,449 --> 01:58:16,409
porque tengo distintos cursos en el aula

2227
01:58:16,409 --> 01:58:18,569
ponte que es una clase ordinaria, de 25

2228
01:58:18,569 --> 01:58:20,390
pues puede ser que dos estén haciendo

2229
01:58:20,390 --> 01:58:22,350
literatura, y hayan terminado

2230
01:58:22,350 --> 01:58:24,289
los dos literatura, y entonces quieran

2231
01:58:24,289 --> 01:58:26,250
corregir los dos al mismo tiempo, bueno, pues si hay dos, vale

2232
01:58:26,250 --> 01:58:28,270
pero si yo que termino a los cinco y quieren

2233
01:58:28,270 --> 01:58:30,189
corregir literatura, bueno

2234
01:58:30,189 --> 01:58:32,489
yo prefiero que vayan primero dos y luego los otros dos

2235
01:58:32,489 --> 01:58:34,069
antes que vayan los cinco, ¿sabes?

2236
01:58:34,069 --> 01:58:35,750
porque se forma mucho barullo

2237
01:58:35,750 --> 01:58:37,430
y a no querer ya hay más ruido en clase

2238
01:58:37,430 --> 01:58:39,430
y es otra de las cosas que os iba a decir

2239
01:58:39,430 --> 01:58:41,909
el tema del ruido, no penséis

2240
01:58:41,909 --> 01:58:44,050
que el trabajo de la autonomía

2241
01:58:44,050 --> 01:58:45,829
es silencioso

2242
01:58:45,829 --> 01:58:47,449
para nada

2243
01:58:47,449 --> 01:58:49,810
¿por qué? pues porque no, porque los niños

2244
01:58:49,810 --> 01:58:51,869
al final tienen que acostumbrarse

2245
01:58:51,869 --> 01:58:53,869
a trabajar en silencio y el hecho de que haya niños

2246
01:58:53,869 --> 01:58:55,869
simplemente niños haciendo cosas distintas en el aula

2247
01:58:55,869 --> 01:58:57,170
ya va a generar un rumrum

2248
01:58:57,170 --> 01:58:59,489
un sonido ambiente que

2249
01:58:59,489 --> 01:59:01,609
si solamente sonido ambiente es muy

2250
01:59:01,609 --> 01:59:03,409
favorable y muy positivo, pero claro que eso se va

2251
01:59:03,409 --> 01:59:05,829
incrementando, incrementando, incrementando y el profe tiene que estar

2252
01:59:05,829 --> 01:59:07,670
ahí para decir, hey, relajamos

2253
01:59:07,670 --> 01:59:09,569
otra vez, volvemos otra vez, ¿por qué?

2254
01:59:09,569 --> 01:59:38,810
Pues porque sí, porque unos están haciendo listados en pareja, otros pueden estar haciendo otra actividad, otros tienen que hablar, los otros tienen que compartir, el otro tiene no sé qué, a otro se levanta, al otro se le cae. Siempre hay mucho movimiento en clase y el movimiento genera ruido. Eso no significa que el ruido sea malo, porque de hecho ya está estudiado que el país donde más ruido había en las aulas o donde más percepción de ruido había en las aulas era Finlandia. Pues lógico, porque allí están todo el rato moviéndose, son actividades participativas, pues lo que decimos, el movimiento genera ruido.

2255
01:59:39,569 --> 01:59:52,229
Pero, sin embargo, también España estaba de los más elevados en cuanto a ruido en las aulas y, sin embargo, aquí el método es el tradicional y no se entiende mucho. ¿Por qué? Pues sí, porque aquí el ruido que hay es de, pues mira, es que Cristiano metió un gol anoche, es que no sé quién.

2256
01:59:52,229 --> 02:00:03,449
Entonces, claro, al final ese ruido no es positivo. O sea, el ruido de Finlandia sí, el ruido de movimiento sí, pero el ruido de estar hablando de cosas que no tienen nada que ver con la tarea que estamos haciendo es el menos positivo.

2257
02:00:03,930 --> 02:00:21,369
Entonces, a mí el hecho de que haya ruido en el aula no me molesta, siempre y cuando no sea contraproducente, pero si no, bueno, tenéis mil aplicaciones, tenéis estas que se ponen en la tablet y es un termino de los decibelios y si pasa X decibelios, pues te da una alarma o el semáforo, yo que sé, cada profe utiliza distintas estrategias.

2258
02:00:21,369 --> 02:00:35,449
Pero bueno, que lo sepáis que no va a ser algo silencioso, ¿vale? Si es un profesor un poco escrupuloso con el tema del silencio, pues, tened paciencia, porque al principio les va a costar, ¿vale?

2259
02:00:36,470 --> 02:00:45,350
Bien, más cosas. Sobre los problemas iniciales, lo que decíamos, ahora ya vamos a ver si se han solucionado más o menos los problemas iniciales.

2260
02:00:45,350 --> 02:01:15,250
Entonces, el tema de la individualización o la personalización del aprendizaje, ya vemos que sí. Esto está muy relacionado con el tema del diseño universal de aprendizaje, que ahora está muy de moda y a mí me parece una cosa súper interesante, que es, para los que no lo sepáis, es el hecho de, en lugar de hacer una adaptación de una actividad, es intentar diseñar un sistema que tenga ya tal flexibilidad que, independientemente de las circunstancias que se den, ya se adapte sin necesidad de tener que hacer una adaptación concreta.

2261
02:01:15,350 --> 02:01:34,329
O sea, que simplemente el propio sistema ya sea flexible para incorporar a cualquier tipo de alumnado con dificultades o con diferentes características. Por ejemplo, yo os puedo decir que yo tengo niños con distintos niveles, bueno, he tenido niños en una clase ordinaria de 26 con distintos niveles que utilizaban planes idénticos.

2262
02:01:34,329 --> 02:02:02,529
Lo que pasa es que cada uno ha adaptado a su nivel. O sea, dentro del propio plan, cada niño luego tenía sus distintas actividades. Entonces, lo que yo le pedía era lo mismo, una planificación, pero cada uno con sus actividades. Lo mismo me pasa en el CRA. Cuando estoy ahora, tengo distintos niveles, se ve mucho más evidente. Los niños de primero hasta sexto, todos trabajan con su plan. Y todos los niños se planifican de primero a sexto. Lo que pasa es que cada uno sus actividades. Eso me permite incorporar cualquier tipo de adaptación.

2263
02:02:02,529 --> 02:02:18,850
Si yo tengo un niño que tiene una necesidad específica de aprendizaje que le genera un desfase curricular de dos cursos, pues tendrá dos cursos por debajo de sus iguales en edad, pero tendrá un plan similar con actividades similares, lo que pasa que adaptadas en contenidos al nivel curricular que él tiene.

2264
02:02:18,850 --> 02:02:38,189
Entonces, no me genera, digamos que el plan, la estructura, el diseño universal en el que está basado el modelo, hace que no tenga que hacer una adaptación específica para ese niño, sino que sencillamente con el mismo plan yo le pongo las actividades que él necesita y ya está. Entonces, bueno, se permite la individualización y la personalización del aprendizaje.

2265
02:02:38,649 --> 02:03:06,989
El tema de los deberes, ya no hay tantos, desaparece. El tema de la corrección es mucho más gestionable, por así decirlo, porque como veis ya es mucho más autónomo. Se favorece la autonomía de los niños, que era otro de los problemas. Los niños están constantemente tomando decisiones y además siendo responsables de esas decisiones, porque efectivamente yo luego los ocho la bronca, digo, végate, si es que me has terminado una unidad y casi todo el trabajo lo has tenido que hacer, terminar fuera de clase porque no has cumplido con la tarea.

2266
02:03:06,989 --> 02:03:09,350
mal planificado, mal por tu parte porque

2267
02:03:09,350 --> 02:03:10,989
no tuviste en cuenta

2268
02:03:10,989 --> 02:03:13,489
tus características, tu ritmo o bien porque has estado

2269
02:03:13,489 --> 02:03:15,569
rascándote la barriga en clase, bueno pues eso

2270
02:03:15,569 --> 02:03:16,649
se tendrá en cuenta

2271
02:03:16,649 --> 02:03:19,250
es un aprendizaje competencial como otro cualquiera

2272
02:03:19,250 --> 02:03:21,630
entonces bueno, sí que nos

2273
02:03:21,630 --> 02:03:23,689
permite ver que se van solucionando

2274
02:03:23,689 --> 02:03:25,449
esos problemas, otro de los problemas que vimos antes

2275
02:03:25,449 --> 02:03:27,590
el tema de la coordinación con el profe de apoyo, ya lo vimos

2276
02:03:27,590 --> 02:03:28,930
que también de esta manera

2277
02:03:28,930 --> 02:03:31,369
se soluciona porque si quiere puede estar

2278
02:03:31,369 --> 02:03:32,890
perfectamente integrado en

2279
02:03:32,890 --> 02:03:35,289
la propia codocencia, podría

2280
02:03:35,289 --> 02:03:37,649
entrar en el aula y trabajar de manera

2281
02:03:37,649 --> 02:03:39,789
compartida

2282
02:03:39,789 --> 02:03:41,689
no sé si me queda algún problema

2283
02:03:41,689 --> 02:03:43,529
más de los que vimos, a ver

2284
02:03:43,529 --> 02:03:47,670
y bueno

2285
02:03:47,670 --> 02:03:49,569
los contenidos cíclicos y repetitivos, pues nada

2286
02:03:49,569 --> 02:03:51,510
aunque sean cíclicos y repetitivos

2287
02:03:51,510 --> 02:03:53,609
los voy a trabajar de diferente

2288
02:03:53,609 --> 02:03:55,369
manera, ¿por qué? porque

2289
02:03:55,369 --> 02:03:57,229
a cada niño le voy a dar la explicación

2290
02:03:57,229 --> 02:03:59,550
específica que necesita, os

2291
02:03:59,550 --> 02:04:01,170
presento el tema del primer día y luego ya

2292
02:04:01,170 --> 02:04:03,149
hago explicaciones individuales

2293
02:04:03,149 --> 02:04:04,989
cuando yo considero que las necesito

2294
02:04:04,989 --> 02:04:07,029
Y a partir de allá, cada uno vuela.

2295
02:04:08,989 --> 02:04:13,989
Vale, entonces, hasta aquí esto sería un poco el sistema general de trabajo, ¿vale?

2296
02:04:14,229 --> 02:04:20,649
Una vez que los niños han empezado a trabajar ya, han empezado a coger ese ritmillo,

2297
02:04:21,109 --> 02:04:23,949
lo que yo voy haciendo es irles introduciendo, no sé si lo tenía aquí, a ver,

2298
02:04:23,949 --> 02:04:29,250
¿dónde me queda antes? Vale, sí, nos quedamos antes en el paso 7.

2299
02:04:29,630 --> 02:04:32,829
Entonces, bueno, planificación autónoma individual, los niños planifican,

2300
02:04:32,829 --> 02:04:35,170
luego trabajan de manera autorregulada

2301
02:04:35,170 --> 02:04:36,390
luego

2302
02:04:36,390 --> 02:04:39,470
autoevalúan su trabajo

2303
02:04:39,470 --> 02:04:41,210
eso no lo hemos visto, lo vamos a ver ahora

2304
02:04:41,210 --> 02:04:42,989
y a continuación

2305
02:04:42,989 --> 02:04:45,250
cuando yo veo que ya los niños ya esto lo tienen

2306
02:04:45,250 --> 02:04:47,390
más o menos gestionado, bueno también os diré que al principio

2307
02:04:47,390 --> 02:04:49,409
se puede tardar

2308
02:04:49,409 --> 02:04:51,289
perfectamente una hora en conseguir

2309
02:04:51,289 --> 02:04:53,210
que todos los niños tengan una planificación para empezar

2310
02:04:53,210 --> 02:04:55,189
a trabajar, literalmente

2311
02:04:55,189 --> 02:04:57,310
medido también por reloj, que todos los niños

2312
02:04:57,310 --> 02:04:58,550
hasta que todos los niños hasta el último

2313
02:04:58,550 --> 02:05:01,210
tienen la planificación, igual pasa una hora

2314
02:05:01,210 --> 02:05:02,949
o sea una sesión de clase perfectamente

2315
02:05:02,949 --> 02:05:05,170
y a medida que van aprendiendo

2316
02:05:05,170 --> 02:05:07,529
yo he llegado a contabilizar en 10 minutos

2317
02:05:07,529 --> 02:05:09,489
o sea en 10 minutos ya todos los niños

2318
02:05:09,489 --> 02:05:10,869
de la clase terminan teniendo la bonificación

2319
02:05:10,869 --> 02:05:11,890
porque hay alguno ya que vuela

2320
02:05:11,890 --> 02:05:15,250
claro, lo van haciendo en lengua, en matemáticas

2321
02:05:15,250 --> 02:05:17,329
en sociales, ya tienen tal experiencia

2322
02:05:17,329 --> 02:05:19,430
en un trimestre que es que en el segundo

2323
02:05:19,430 --> 02:05:21,210
ya van como flechas, por eso os decía que a partir

2324
02:05:21,210 --> 02:05:23,130
del segundo es cuando empiezan a volar

2325
02:05:23,130 --> 02:05:25,069
y entonces se acostumbra mucho más y queda

2326
02:05:25,069 --> 02:05:27,130
mucha más libertad para atender a los que tienen

2327
02:05:27,130 --> 02:05:29,050
necesidades. Bien, como os decía

2328
02:05:29,050 --> 02:05:31,430
una vez que ya

2329
02:05:31,430 --> 02:05:33,189
yo veo que ya esto ya está controlado

2330
02:05:33,189 --> 02:05:35,369
lo que voy haciendo es introducir

2331
02:05:35,369 --> 02:05:36,869
actividades en parejas

2332
02:05:36,869 --> 02:05:39,149
o sea, dentro de las actividades de la unidad

2333
02:05:39,149 --> 02:05:41,029
dentro de estas actividades que yo tengo aquí

2334
02:05:41,029 --> 02:05:43,329
al principio pueden ser todas individuales

2335
02:05:43,329 --> 02:05:45,090
sin más, para que el trabajo sea exclusivamente

2336
02:05:45,090 --> 02:05:47,149
individual, pero luego puedo

2337
02:05:47,149 --> 02:05:48,390
meter por ejemplo dictados en pareja

2338
02:05:48,390 --> 02:05:51,210
o un password, que ya veremos como es

2339
02:05:51,210 --> 02:05:52,770
y entonces, ¿eso que me implica?

2340
02:05:53,770 --> 02:05:55,250
eso implica que aunque la planificación

2341
02:05:55,250 --> 02:05:56,069
sea individual

2342
02:05:56,069 --> 02:05:58,270
me tengo que poner de acuerdo

2343
02:05:58,270 --> 02:05:59,470
con algún compañero

2344
02:05:59,470 --> 02:06:02,270
para acordar cuándo

2345
02:06:02,270 --> 02:06:04,170
hacemos el dictado en parejas, por ejemplo

2346
02:06:04,170 --> 02:06:06,449
claro, se implica discutir

2347
02:06:06,449 --> 02:06:08,409
se implica llegar a acuerdos, se implica

2348
02:06:08,409 --> 02:06:09,930
bueno, pues ceder a veces

2349
02:06:09,930 --> 02:06:12,189
y además implica asegurarme de que

2350
02:06:12,189 --> 02:06:14,130
el otro compañero me ha entendido, porque a ver si hemos

2351
02:06:14,130 --> 02:06:16,149
quedado en que la actividad la hacíamos el jueves

2352
02:06:16,149 --> 02:06:18,390
y yo lo planifico el jueves 12

2353
02:06:18,390 --> 02:06:20,289
y él lo planifica el jueves 19

2354
02:06:20,289 --> 02:06:22,270
y entonces tenemos un problema, porque cuando

2355
02:06:22,270 --> 02:06:23,909
llega el jueves 12 y digo, venga, vamos a hacer el dictado

2356
02:06:23,909 --> 02:06:25,909
él me dice, ah, perdona, es que yo tengo otra cosa

2357
02:06:25,909 --> 02:06:27,449
¿Qué ha pasado?

2358
02:06:28,449 --> 02:06:29,710
¿Qué puede pasar?

2359
02:06:29,989 --> 02:06:30,909
Que entonces tenemos problemas

2360
02:06:30,909 --> 02:06:31,289
¿Vale?

2361
02:06:33,949 --> 02:06:36,789
Perdona, ¿y el trabajo cooperativo?

2362
02:06:36,890 --> 02:06:38,050
Si trabajan por cooperativo

2363
02:06:38,050 --> 02:06:40,430
¿También lo planificarías en algunas sesiones, no?

2364
02:06:41,289 --> 02:06:42,270
No todavía

2365
02:06:42,270 --> 02:06:43,210
¿Vale?

2366
02:06:43,630 --> 02:06:45,170
Si el objetivo es llegar a cooperativo

2367
02:06:45,170 --> 02:06:47,229
Entonces empiezo poquito a poco

2368
02:06:47,229 --> 02:06:49,869
Entonces, como ahora lo que me interesa es la parte

2369
02:06:49,869 --> 02:06:51,710
Más individual de la planificación

2370
02:06:51,710 --> 02:06:53,189
Es lo que están aprendiendo

2371
02:06:53,189 --> 02:06:54,909
Empiezo por la parte

2372
02:06:54,909 --> 02:07:20,409
Lo que os he explicado hasta ahora, la parte de autoregulación. Si yo quiero avanzar hacia cooperativo, empiezo a meter tareas en parejas. Si yo quiero seguir avanzando, ¿el siguiente paso cuál sería? Bueno, pues el siguiente paso en la escala sería, una vez que yo ya tengo varias actividades en pareja, con la misma pareja, porque si no me vuelvo loco, lo que voy a hacer es, por ejemplo, en el segundo trimestre, empezarles a pedir ya que me hagan una planificación en parejas, entera.

2373
02:07:20,409 --> 02:07:32,810
O sea, ya la planificación deja de ser individual y pasa a ser en parejas completamente. Desde el principio hasta el final, los dos van a planificar una misma selección de tareas o secuenciación de tareas.

2374
02:07:32,810 --> 02:07:44,470
Claro, esto tiene dos vertientes. Una que es muy positiva porque requiere un nivel de negociación mucho mayor y mucho más rico. Y es muy guay porque van a empezar a desarrollar habilidades sociales.

2375
02:07:44,470 --> 02:07:46,810
de, a ver, ¿tú cuándo quieres esto? Bueno, pues que yo lo quiero

2376
02:07:46,810 --> 02:07:48,750
también. Bueno, pues venga, yo cedo ahora, pero luego tú me

2377
02:07:48,750 --> 02:07:50,689
dejas elegir cuando ponemos el taller TIC, ¿vale?

2378
02:07:51,069 --> 02:07:53,010
Entonces, poco a poco ellos van llegando a un

2379
02:07:53,010 --> 02:07:54,670
acuerdo. Al principio les suele costar más,

2380
02:07:54,810 --> 02:07:55,810
pero poco a poco van haciéndolo.

2381
02:07:56,789 --> 02:07:58,729
Pero también tiene la pega

2382
02:07:58,729 --> 02:08:00,470
de que esto ya no es tan

2383
02:08:00,470 --> 02:08:02,970
adaptado a las necesidades individuales

2384
02:08:02,970 --> 02:08:04,149
de cada uno. Porque, claro,

2385
02:08:04,609 --> 02:08:06,729
igual a mí me interesa hoy llevar pocos deberes, pero a mi

2386
02:08:06,729 --> 02:08:08,630
pareja le interesa llevar mucho, porque es el día que

2387
02:08:08,630 --> 02:08:10,710
no tiene nada. Entonces, bueno, se pueden generar conflictos

2388
02:08:10,710 --> 02:08:12,789
ahí. Bueno, pero si yo lo que quiero es desarrollar

2389
02:08:12,789 --> 02:08:14,949
las habilidades sociales, pues tendré que asumir

2390
02:08:14,949 --> 02:08:16,750
que voy a ceder en esa otra

2391
02:08:16,750 --> 02:08:18,329
parte, pero bueno, tampoco está grave

2392
02:08:18,329 --> 02:08:20,930
entonces, una vez que ya las planificaciones

2393
02:08:20,930 --> 02:08:22,170
son en parejas

2394
02:08:22,170 --> 02:08:24,710
lo que voy a ir haciendo, además de meter actividades en parejas

2395
02:08:24,710 --> 02:08:26,810
que por supuesto las van a ir haciendo con la pareja con la que

2396
02:08:26,810 --> 02:08:28,470
han planificado, iremos metiendo

2397
02:08:28,470 --> 02:08:30,670
actividades en grupo, es donde empezamos

2398
02:08:30,670 --> 02:08:32,409
ya trabajo más cooperativo como tal

2399
02:08:32,409 --> 02:08:34,470
ya no solamente de pareja, sino cooperativo en grupo

2400
02:08:34,470 --> 02:08:36,109
entonces en algún momento

2401
02:08:36,109 --> 02:08:37,850
tendrán que ponerse

2402
02:08:37,850 --> 02:08:40,470
o sea que el cooperativo

2403
02:08:40,470 --> 02:08:42,289
también tiene que tener una

2404
02:08:42,289 --> 02:08:44,390
planificación como, o sea, en nuestro

2405
02:08:44,390 --> 02:08:45,989
caso yo trabajo por cooperativo

2406
02:08:45,989 --> 02:08:47,310
en algunas sesiones.

2407
02:08:49,270 --> 02:08:50,270
Entonces, ¿cómo yo

2408
02:08:50,270 --> 02:08:52,369
integro esas sesiones de cooperativo

2409
02:08:52,369 --> 02:08:54,869
a esta planificación

2410
02:08:54,869 --> 02:08:56,069
de, o sea, o puede

2411
02:08:56,069 --> 02:08:57,909
salirse fuera de esta planificación?

2412
02:08:58,270 --> 02:09:00,250
A ver, tú te puedes salir fuera, tú dices

2413
02:09:00,250 --> 02:09:01,970
los viernes hago cooperativo.

2414
02:09:02,689 --> 02:09:04,430
Tú los viernes te los pones en gris

2415
02:09:04,430 --> 02:09:05,869
y sabes que tienes

2416
02:09:05,869 --> 02:09:07,329
trabajo cooperativo.

2417
02:09:08,590 --> 02:09:10,170
Se acabó, porque tú has reservado

2418
02:09:10,170 --> 02:09:12,310
los viernes para hacer tal. Si no quieres

2419
02:09:12,310 --> 02:09:14,149
que sean todos, porque igual dices, no,

2420
02:09:14,229 --> 02:09:16,289
pero yo no quiero que sean todos al mismo tiempo.

2421
02:09:16,489 --> 02:09:17,609
Bueno, pues tú pones una tarea,

2422
02:09:18,010 --> 02:09:19,109
tarea cooperativa, aquí.

2423
02:09:20,029 --> 02:09:22,010
Dentro de las actividades de aquí pones tarea cooperativa

2424
02:09:22,010 --> 02:09:24,229
y que cada grupo la ponga donde quiera.

2425
02:09:24,689 --> 02:09:26,090
Y ya está. Entonces, puede estar

2426
02:09:26,090 --> 02:09:28,409
uno haciendo trabajo individual mientras otros hacen cooperativo.

2427
02:09:28,829 --> 02:09:30,270
¿Qué es lo que sucede? Cuando yo les

2428
02:09:30,270 --> 02:09:32,010
pongo, por ejemplo, trabajar en parejas,

2429
02:09:32,449 --> 02:09:34,270
o sea, trabajar, planificar en parejas, y meto

2430
02:09:34,270 --> 02:09:36,130
alguna actividad cooperativa, un taller

2431
02:09:36,130 --> 02:09:38,109
cooperativo, lo que sucede es que además,

2432
02:09:38,109 --> 02:09:40,050
claro, por ejemplo, suelo ponerle talleres

2433
02:09:40,050 --> 02:09:41,310
de experimentación

2434
02:09:41,310 --> 02:09:42,470
o medición

2435
02:09:42,470 --> 02:09:43,390
o cosas así chulas

2436
02:09:43,390 --> 02:09:44,310
que, claro,

2437
02:09:44,770 --> 02:09:45,130
¿qué sucede?

2438
02:09:45,229 --> 02:09:45,750
Que eso se hace

2439
02:09:45,750 --> 02:09:46,310
en el rincón

2440
02:09:46,310 --> 02:09:47,050
de la experimentación

2441
02:09:47,050 --> 02:09:48,170
y mientras los demás

2442
02:09:48,170 --> 02:09:48,689
están trabajando

2443
02:09:48,689 --> 02:09:49,390
de manera individual

2444
02:09:49,390 --> 02:09:49,930
en parejas,

2445
02:09:50,329 --> 02:09:50,949
de repente oyen

2446
02:09:50,949 --> 02:09:51,750
que los del grupo,

2447
02:09:52,310 --> 02:09:53,050
los que están haciendo

2448
02:09:53,050 --> 02:09:53,630
la actividad en grupo

2449
02:09:53,630 --> 02:09:54,750
que se la han puesto para hoy,

2450
02:09:55,489 --> 02:09:56,310
se lo están pasando pipa.

2451
02:09:56,829 --> 02:09:57,069
Entonces, claro,

2452
02:09:57,270 --> 02:09:57,989
les genera un hype,

2453
02:09:58,130 --> 02:09:59,550
les genera unas expectativas

2454
02:09:59,550 --> 02:10:00,029
de la leche.

2455
02:10:00,149 --> 02:10:00,850
Digo, yo quiero, yo quiero.

2456
02:10:01,029 --> 02:10:01,770
O sea, ellos quieren también

2457
02:10:01,770 --> 02:10:02,810
que llegue el día

2458
02:10:02,810 --> 02:10:03,250
en el que tienen

2459
02:10:03,250 --> 02:10:04,550
la actividad esa en grupo

2460
02:10:04,550 --> 02:10:05,989
porque ven que los compañeros

2461
02:10:05,989 --> 02:10:06,930
se lo están pasando pipa.

2462
02:10:07,409 --> 02:10:08,050
Eso está muy guay.

2463
02:10:08,890 --> 02:10:09,729
Lo único que sí

2464
02:10:09,729 --> 02:10:15,430
que hay que planificar de antemano esas actividades o sea si tú te reservas el día pues ya está todos

2465
02:10:15,430 --> 02:10:21,430
hacemos la actividad cooperativa el viernes bueno pues ya está pero si hay escasez de recursos así

2466
02:10:21,430 --> 02:10:25,329
el recurso me condiciona que no lo pueden hacer todos a la vez por ejemplo sólo tengo una balanza

2467
02:10:25,329 --> 02:10:31,350
para hacer la medición entonces lo que tengo que hacer es antes de empezar a planificar vamos a

2468
02:10:31,350 --> 02:10:36,050
decidir cuándo hace la actividad cada grupo entonces ellos deciden cómo se colocan en qué

2469
02:10:36,050 --> 02:10:38,210
grupos, vale, una guía están decididas

2470
02:10:38,210 --> 02:10:40,130
en qué grupos, yo digo, a ver, ¿quién la quiere hacer la actividad

2471
02:10:40,130 --> 02:10:41,909
el miércoles 11? Ah, pues fulano,

2472
02:10:41,989 --> 02:10:43,970
venga, reservada para vosotros, ya la podéis

2473
02:10:43,970 --> 02:10:45,630
planificar, y es lo primero que planifican.

2474
02:10:46,109 --> 02:10:47,710
Antes de nada, de discutir más cosas,

2475
02:10:48,329 --> 02:10:49,569
deciden cuándo hacen la actividad,

2476
02:10:49,970 --> 02:10:52,069
porque de esa manera, ya sé que ese día ya está

2477
02:10:52,069 --> 02:10:54,109
ocupado, nadie más va a utilizar la balanza ese día

2478
02:10:54,109 --> 02:10:55,909
porque solo hay una, entonces, ya está.

2479
02:10:56,010 --> 02:10:58,270
Venga, a ver, el jueves 12, ¿quién lo quiere hacer? Y voy repartiendo.

2480
02:10:58,409 --> 02:11:00,189
O al revés, digo, a ver, ¿tu grupo cuándo quiere?

2481
02:11:00,369 --> 02:11:01,989
Da el día. ¿Alguien más quiere ese día? No, pues

2482
02:11:01,989 --> 02:11:04,189
para ti. ¿Lo quiere otro día, otro grupo?

2483
02:11:04,189 --> 02:11:29,930
Venga, pues sorteamos. Y así, lo primero que hacemos es ubicar las actividades que tienen escasez de material o de espacios que no se pueden hacer todos a la vez. Y una vez que tenemos ubicado, por ejemplo, el taller TIC, también, como solo tengo un ordenador en clase, si tengo tablets o tengo tal, pues nada. Pero si solo tengo un ordenador en clase, tendré que repartirlo. Entonces, lo primero que planifican es, a ver, ¿quién quiere hacer el taller TIC el miércoles? O yo, venga, adjudicado. O si es media hora, pues dos, venga, la primera media hora uno, la otra media hora otra.

2484
02:11:29,930 --> 02:11:59,750
Entonces, esas actividades son las que planificamos inicialmente. Y una vez que las tenemos ubicadas, luego ya lo demás, cada uno lo que quiera. Entonces, en el cooperativo pasaría igual. ¿Qué pasa? Que al final, el siguiente paso todavía, en este caso que os estaba contando, una vez que ya los niños son capaces de planificar en parejas y además hemos metido varias actividades en grupo durante su programación, que ya les implica ponerse de acuerdo con otras dos parejas, o sea, con otras personas, otras dos personas, para ponernos de acuerdo en que el viernes 20 vamos a hacer el taller de no sé qué,

2485
02:11:59,930 --> 02:12:16,529
Cuando ya solo tienen bastante interiorizado, vamos a poner que ya estamos llegando al tercer trimestre, pues otra vez les decimos, vale, pues ahora todavía más difícil todavía. Y en vez de pedirte que planifiques en parejas, vais a planificar en grupo. Y ahí, amigo, eso ya sí que es el acabose.

2486
02:12:16,529 --> 02:12:17,810
Si no, yo tengo aquí algún vídeo.

2487
02:12:19,930 --> 02:12:22,210
Pero perdona, Óscar, a ver si me entero.

2488
02:12:23,010 --> 02:12:25,729
Cuando tú les dices que planifiquen en pareja,

2489
02:12:26,270 --> 02:12:28,729
¿es que planifiquen toda esta autorregulación en pareja?

2490
02:12:29,029 --> 02:12:29,689
Eso es.

2491
02:12:30,109 --> 02:12:30,710
Sí, sí, sí.

2492
02:12:31,189 --> 02:12:34,710
Todo su plantilla, en vez de hacerlo individualmente,

2493
02:12:34,710 --> 02:12:38,449
que con una pareja que más o menos debería llevar el mismo ritmo.

2494
02:12:39,149 --> 02:12:39,550
Eso es.

2495
02:12:39,989 --> 02:12:40,229
¿No?

2496
02:12:40,630 --> 02:12:41,829
¿El mismo ritmo o no?

2497
02:12:42,229 --> 02:12:44,170
Ellos decidirán, ¿vale?

2498
02:12:44,170 --> 02:13:12,350
Yo lo que les digo es que si hoy ponen gramática, los dos tienen que hacer gramática. Lo que pasa es que igual, si tú eres mucho más rápida que yo, igual tú acabas en clase y a mí me queda para casa, ¿vale? Pero si yo soy consciente de eso, lo que yo puedo hacer es planificarme ya de antemano que yo me voy a terminar en casa, ¿sabes? Y no pasa nada porque como te lo estás planificando, entonces aunque tengamos diferentes ritmos, no pasa nada si yo me planifico siendo consciente de eso, ¿entiendes?

2499
02:13:12,350 --> 02:13:17,170
Pero entonces, ¿cómo hacen el trabajo en pareja si al final uno lo va a hacer en casa y otro no?

2500
02:13:18,229 --> 02:13:24,590
Depende, claro, porque el trabajo en pareja no es que, por ejemplo, todas las actividades del libro son individuales, siguen siendo individuales.

2501
02:13:25,350 --> 02:13:27,810
¿Y qué tiene el que sea en pareja, entonces?

2502
02:13:28,489 --> 02:13:30,130
Por ejemplo este, el dictado en parejas.

2503
02:13:30,630 --> 02:13:35,630
Los cojo y les voy a pedir el dictado en parejas, entonces ellos tienen que reservarse un día entero para hacer el dictado en parejas.

2504
02:13:36,189 --> 02:13:41,029
Entonces sabes que esta sesión la van a terminar sí o sí, porque ya está, porque es la sesión dedicada al dictado en parejas.

2505
02:13:41,029 --> 02:13:42,029
o el password

2506
02:13:42,029 --> 02:13:42,869
la creativa

2507
02:13:42,869 --> 02:13:43,649
por ejemplo

2508
02:13:43,649 --> 02:13:44,170
no

2509
02:13:44,170 --> 02:13:45,470
la creativa

2510
02:13:45,470 --> 02:13:46,270
como es individual

2511
02:13:46,270 --> 02:13:47,170
pues sabes que esa

2512
02:13:47,170 --> 02:13:48,229
la tienen que poner

2513
02:13:48,229 --> 02:13:48,670
los dos

2514
02:13:48,670 --> 02:13:49,210
el viernes

2515
02:13:49,210 --> 02:13:50,050
porque se han puesto

2516
02:13:50,050 --> 02:13:50,369
de acuerdo

2517
02:13:50,369 --> 02:13:51,170
para ponerla el viernes

2518
02:13:51,170 --> 02:13:51,869
pero igual

2519
02:13:51,869 --> 02:13:52,430
uno la termina

2520
02:13:52,430 --> 02:13:52,909
y el otro no

2521
02:13:52,909 --> 02:13:53,229
bueno

2522
02:13:53,229 --> 02:13:53,829
eso ya será

2523
02:13:53,829 --> 02:13:55,130
¿y qué beneficios hay

2524
02:13:55,130 --> 02:13:56,609
para la planificación

2525
02:13:56,609 --> 02:13:57,329
en pareja

2526
02:13:57,329 --> 02:13:58,050
en este caso?

2527
02:13:58,909 --> 02:13:59,689
pues sobre todo

2528
02:13:59,689 --> 02:14:00,510
trabajar el desarrollo

2529
02:14:00,510 --> 02:14:01,390
de las habilidades sociales

2530
02:14:01,390 --> 02:14:02,170
a la hora de

2531
02:14:02,170 --> 02:14:03,310
planificar

2532
02:14:03,310 --> 02:14:06,029
el objetivo es

2533
02:14:06,029 --> 02:14:06,289
el

2534
02:14:06,289 --> 02:14:07,329
claro

2535
02:14:07,329 --> 02:14:08,210
ahí está

2536
02:14:08,210 --> 02:14:09,529
el objetivo es que

2537
02:14:09,529 --> 02:14:10,949
después de

2538
02:14:10,949 --> 02:14:12,890
la autonomía, el siguiente factor

2539
02:14:12,890 --> 02:14:14,930
que condiciona la mayoría de las

2540
02:14:14,930 --> 02:14:17,069
metodologías activas es la parte de las habilidades sociales.

2541
02:14:17,369 --> 02:14:18,710
Porque casi todas nos van a

2542
02:14:18,710 --> 02:14:20,729
exigir habilidades sociales. Entonces,

2543
02:14:21,050 --> 02:14:22,770
cuando nos propusimos esto, dijimos, a ver,

2544
02:14:23,470 --> 02:14:24,989
parece que es casi el paso lógico,

2545
02:14:24,989 --> 02:14:26,729
¿no? Ir avanzando hacia el desarrollo

2546
02:14:26,729 --> 02:14:29,130
de trabajo en equipo, que el cooperativo

2547
02:14:29,130 --> 02:14:30,489
te lo da ya de cajón, pero es que

2548
02:14:30,489 --> 02:14:32,010
pasa a otros y también.

2549
02:14:32,550 --> 02:14:34,770
El proyecto es igual, también se

2550
02:14:34,770 --> 02:14:36,670
trabaja mucho grupo, o sea que casi

2551
02:14:36,670 --> 02:14:37,869
te lo va pidiendo la propia

2552
02:14:37,869 --> 02:14:39,810
actividad. Entonces,

2553
02:14:39,810 --> 02:14:42,770
esa es la parte y luego también la parte

2554
02:14:42,770 --> 02:14:44,350
de supervisión y colaboración

2555
02:14:44,350 --> 02:14:46,670
porque entonces lo que se empieza a ver, al principio no

2556
02:14:46,670 --> 02:14:48,789
al principio les cuesta mucho, pero luego lo que sí

2557
02:14:48,789 --> 02:14:50,510
que se empieza a ver es que surgen

2558
02:14:50,510 --> 02:14:52,770
actitudes espontáneas de

2559
02:14:52,770 --> 02:14:54,550
ayuda entre iguales

2560
02:14:54,550 --> 02:14:55,810
es que casi

2561
02:14:55,810 --> 02:14:58,569
como estás sentado a su lado, al lado del niño con el que

2562
02:14:58,569 --> 02:15:00,670
estás planificando, estás trabajando prácticamente lo mismo

2563
02:15:00,670 --> 02:15:02,430
aunque yo vaya tres ejercicios por delante de ti

2564
02:15:02,430 --> 02:15:04,430
lo que se empieza a ver es que precisamente

2565
02:15:04,430 --> 02:15:06,609
como yo he ido tres ejercicios por delante de ti

2566
02:15:06,609 --> 02:15:08,750
y ya lo he hecho, y tú te has atascado

2567
02:15:08,750 --> 02:15:10,609
y te estás quejando porque, jolín, es que no entiendo

2568
02:15:10,609 --> 02:15:12,329
qué es esto, o porque te he visto yo que lo has hecho mal,

2569
02:15:13,130 --> 02:15:14,369
lo normal

2570
02:15:14,369 --> 02:15:16,850
es que les surjan espontáneamente

2571
02:15:16,850 --> 02:15:18,350
y decirle, ¿qué pasa? A ver, te ayudo, tal.

2572
02:15:18,489 --> 02:15:20,489
Entonces, entre ellos empiezan a ayudar entre los dos de la pareja.

2573
02:15:21,149 --> 02:15:22,489
Y niños que no se aguantaban

2574
02:15:22,489 --> 02:15:24,050
terminan trabajando

2575
02:15:24,050 --> 02:15:26,649
la mar de bien porque entre ellos

2576
02:15:26,649 --> 02:15:28,350
ven que se pueden ayudar. Y que además

2577
02:15:28,350 --> 02:15:30,689
no hace falta ni que pidan permiso. O sea, en este caso

2578
02:15:30,689 --> 02:15:32,470
ya no es ni que, ¿profesor, le puedo ayudar? No, no.

2579
02:15:32,470 --> 02:15:34,810
Es que les sale del alma ayudarles.

2580
02:15:35,210 --> 02:15:36,270
Incluso les ayudan a planificar,

2581
02:15:36,470 --> 02:15:38,609
les ayudan a ir cumpliendo, les ayudan

2582
02:15:38,609 --> 02:15:40,409
a recordar al compañero que

2583
02:15:40,409 --> 02:15:42,789
acuérdate que tienes que colorear de verde

2584
02:15:42,789 --> 02:15:44,569
el día que hemos terminado la tarea.

2585
02:15:44,770 --> 02:15:46,689
Ay, que se me olvida. Entonces, siempre

2586
02:15:46,689 --> 02:15:48,470
hay uno que se hace un poco el responsable,

2587
02:15:48,550 --> 02:15:50,189
el tutor del compañero.

2588
02:15:50,569 --> 02:15:52,229
Y el otro, bueno, se deja tutorizar.

2589
02:15:52,489 --> 02:15:53,489
¿Qué es lo que se puede ver también?

2590
02:15:54,470 --> 02:15:56,630
Que, de hecho, si empecéis a trabajar así, lo vais a ver.

2591
02:15:56,909 --> 02:15:58,390
Que, sobre todo, cuando hay el trabajo en grupo,

2592
02:15:58,909 --> 02:16:00,689
hay niños que llevan una actitud

2593
02:16:00,689 --> 02:16:01,630
mucho más

2594
02:16:01,630 --> 02:16:04,310
de liderazgo

2595
02:16:04,310 --> 02:16:06,130
y otros con una actitud mucho más pasiva.

2596
02:16:06,949 --> 02:16:08,470
Cada uno tiene una personalidad distinta.

2597
02:16:08,609 --> 02:16:26,250
Lo que hay que intentar fomentar es evitar el efecto polizado. ¿Por qué? Porque yo también tenía niños que cuando les veía trabajar en grupo y decían, vamos a planificar. Y entonces siempre había uno que quería monopolizar toda la planificación, entonces que quería hacer lo que él quería hacer y punto.

2598
02:16:26,250 --> 02:16:45,750
Por ejemplo, este que os hablaba antes, el de altas capacidades, se ponía malo porque él lo veía clarísimo cómo era la planificación, pero luego había otros niños que, hombre, ¿pero por qué no hacemos…? No, no, no, no, lo mejor es esto. Entonces, era súper intransigente porque él desde sus altas capacidades lo veía clarísimo que lo mejor era eso, pero tampoco era capaz de explicarles a sus compañeros por qué.

2599
02:16:45,750 --> 02:16:48,850
entonces le faltaban habilidades sociales para convencer

2600
02:16:48,850 --> 02:16:50,729
a sus compañeros, aunque él tenía razón

2601
02:16:50,729 --> 02:16:52,930
y sus compañeros en el caso, pues no tenían razón

2602
02:16:52,930 --> 02:16:54,950
pero no era capaz de desarrollar

2603
02:16:54,950 --> 02:16:56,430
esas habilidades sociales que les permitía

2604
02:16:56,430 --> 02:16:58,389
convencerles o intentar

2605
02:16:58,389 --> 02:17:00,889
venga, negociar con ellos para llegar a un acuerdo

2606
02:17:00,889 --> 02:17:02,850
no era capaz, entonces se angustiaba muchísimo

2607
02:17:02,850 --> 02:17:05,110
y sin embargo hay niños que adoptan una actitud pasiva

2608
02:17:05,110 --> 02:17:06,629
de, pues me da exactamente igual

2609
02:17:06,629 --> 02:17:07,729
bueno, claro, tampoco es la idea

2610
02:17:07,729 --> 02:17:10,629
me planifica él, pues ya está

2611
02:17:10,629 --> 02:17:12,629
yo luego, ellos sí, luego me quejo, es que hemos puesto

2612
02:17:12,629 --> 02:17:14,709
muchos deberes para hoy, bueno, pues haberlo dicho

2613
02:17:14,709 --> 02:17:18,430
en el momento en el que pudiste decirlo, que era cuando tocaba hacer la planificación.

2614
02:17:19,149 --> 02:17:21,909
Entonces, bueno, eso también nos sirve para determinadas actitudes,

2615
02:17:22,030 --> 02:17:24,829
irlas cortando ya de antemano, pero sobre todo, como os digo,

2616
02:17:24,930 --> 02:17:28,729
la parte de las habilidades sociales inicialmente a la hora de negociar

2617
02:17:28,729 --> 02:17:32,229
y planificar y llegar a acuerdos, y luego la parte de supervisión y de colaboración

2618
02:17:32,229 --> 02:17:36,930
y de actitudes de ayuda espontánea, que va a ir surgiendo a medida que vamos avanzando

2619
02:17:36,930 --> 02:17:38,790
en el trabajo en parejas y el trabajo en grupo.

2620
02:17:38,889 --> 02:17:43,090
Yo tuve verdaderas batallas y guerras civiles porque yo lo que les decía era,

2621
02:17:43,090 --> 02:17:45,850
lo que les digo, vamos, cuando trabajamos en grupo

2622
02:17:45,850 --> 02:17:46,969
porque ahora estamos en parejas y no

2623
02:17:46,969 --> 02:17:49,850
parejas a distancia, pero bueno, el año pasado

2624
02:17:49,850 --> 02:17:51,430
cuando hacíamos trabajo en grupo

2625
02:17:51,430 --> 02:17:53,290
lo que les pedía era que

2626
02:17:53,290 --> 02:17:55,690
la planificación no era válida

2627
02:17:55,690 --> 02:17:57,629
hasta que todos los del grupo

2628
02:17:57,629 --> 02:17:59,489
están de acuerdo, eso es claro

2629
02:17:59,489 --> 02:18:01,709
había una vez niños que

2630
02:18:01,709 --> 02:18:03,530
decían, no, yo que no estoy de acuerdo, nosotros

2631
02:18:03,530 --> 02:18:04,969
cuatro del grupo de acuerdo menos uno

2632
02:18:04,969 --> 02:18:07,590
pues no había tutía, no valía, hasta que

2633
02:18:07,590 --> 02:18:09,569
no estuvieran todos de acuerdo, no valía

2634
02:18:09,569 --> 02:18:11,670
tampoco vale, o sea, puede

2635
02:18:11,670 --> 02:18:14,510
Y suponer eso que ese niño bloquee el trabajo de los demás, ¿no?

2636
02:18:14,510 --> 02:18:18,389
Vamos a ver, por eso está el profe, llega, plantea situaciones intermedias,

2637
02:18:18,450 --> 02:18:20,549
vamos a ver de qué manera podemos gestionarlo,

2638
02:18:20,629 --> 02:18:24,709
pero vamos, que es súper, súper interesante ver cómo se produce todo ese trabajo en clase.

2639
02:18:24,809 --> 02:18:25,370
A ver si tengo vídeo.

2640
02:18:26,370 --> 02:18:29,850
Mira, creo, bueno, esto es una foto, un niño planificando individualmente.

2641
02:18:30,469 --> 02:18:34,170
En este caso eran dos niños planificando, aunque no lo oigáis, pero bueno, lo veis.

2642
02:18:34,989 --> 02:18:35,950
Dos niños planificando.

2643
02:18:38,190 --> 02:18:42,489
Vale, lo que están haciendo ahí, están analizando de antemano,

2644
02:18:42,489 --> 02:18:45,010
que eso también es importante, las tareas que tiene la unidad.

2645
02:18:45,770 --> 02:18:48,309
Ahí en ese caso, visteis que estaba viendo, la niña estaba viendo,

2646
02:18:48,389 --> 02:18:50,170
a ver, pero esta es difícil, ¿esta cuándo tarda?

2647
02:18:50,670 --> 02:18:55,309
Esta, luego esta, claro, ahí lo que están viendo es cuánto dura cada tarea antes de ponerlas.

2648
02:18:55,729 --> 02:18:59,370
Y luego intentan llegar a un acuerdo para ver, venga, aquí, entonces ponemos esta aquí,

2649
02:18:59,809 --> 02:19:03,610
o mejor esta otra aquí, cada niño decide y da su punto de vista,

2650
02:19:04,190 --> 02:19:05,549
venga, vale, más convencido, poco adelante.

2651
02:19:06,329 --> 02:19:07,469
Y entonces ya tenemos.

2652
02:19:07,670 --> 02:19:10,809
Y luego un grupo, además yo un grupo, cuando trabajaba en un grupo,

2653
02:19:10,809 --> 02:19:12,569
ya tenía el rol

2654
02:19:12,569 --> 02:19:14,829
de aprendizaje, o sea, los roles de aprendizaje

2655
02:19:14,829 --> 02:19:16,010
cooperativo, tenía un

2656
02:19:16,010 --> 02:19:18,629
coordinador, un encargado, no sé qué

2657
02:19:18,629 --> 02:19:20,829
entonces, siempre había un coordinador que llevaba

2658
02:19:20,829 --> 02:19:22,909
la voz cantante, que en este caso se ve clarísimo

2659
02:19:22,909 --> 02:19:24,629
que es este niño que está intentando convencer

2660
02:19:24,629 --> 02:19:26,629
a sus compañeros de lo que decíamos

2661
02:19:26,629 --> 02:19:27,729
antes, de cuál es

2662
02:19:27,729 --> 02:19:30,110
la perspectiva o la...

2663
02:19:30,110 --> 02:19:32,629
Yo no veo la imagen, no veo la pantalla

2664
02:19:32,629 --> 02:19:34,969
compartida, te veo a ti, pero no veo la pantalla

2665
02:19:34,969 --> 02:19:38,549
Pues

2666
02:19:38,549 --> 02:19:40,090
los demás la veis

2667
02:19:40,809 --> 02:19:42,329
Sí, sí la vemos

2668
02:19:42,329 --> 02:19:44,270
Sí

2669
02:19:44,270 --> 02:19:45,870
Pues no sé

2670
02:19:45,870 --> 02:19:48,250
Pues entonces no sé decirte

2671
02:19:48,250 --> 02:19:49,770
Javi

2672
02:19:49,770 --> 02:19:53,090
Búscame por ahí porque tiene que estar

2673
02:19:53,090 --> 02:19:54,770
Porque yo sí que la estoy compartiendo

2674
02:19:54,770 --> 02:19:56,090
Me pone aquí panta compartida

2675
02:19:56,090 --> 02:19:59,209
Sí, igual has tocado algo Javi

2676
02:19:59,209 --> 02:19:59,909
Se te ha ido

2677
02:19:59,909 --> 02:20:04,209
No sé

2678
02:20:04,209 --> 02:20:07,590
Bueno, como luego queda grabado

2679
02:20:07,590 --> 02:20:11,979
¿Sigo?

2680
02:20:14,959 --> 02:20:15,680
Sí, sí, sigue

2681
02:20:15,680 --> 02:20:17,899
Yo ya lo miraré luego en el vídeo

2682
02:20:17,899 --> 02:20:18,299
Gracias

2683
02:20:18,299 --> 02:20:33,840
Vale, nada. Vale, entonces, lo que os decía, ¿veis? Está intentando convencer. Aquí es la niña de Rosa, la que está intentando convencer a su compañera, porque era la única que no estaba de acuerdo, mientras los otros sí que estaban de acuerdo.

2684
02:20:33,840 --> 02:20:35,379
fijaros la cara, de tensión

2685
02:20:35,379 --> 02:20:38,000
a ver, vamos a ver, te pongo el pan aquí

2686
02:20:38,000 --> 02:20:40,239
no te das cuenta de que esto es mejor así

2687
02:20:40,239 --> 02:20:42,600
y la otra le mira

2688
02:20:42,600 --> 02:20:43,760
y dice no, que no, que no

2689
02:20:43,760 --> 02:20:46,260
este grupo está más dialogante, o sea, cada grupo

2690
02:20:46,260 --> 02:20:47,840
vais a ver dinámicas distintas

2691
02:20:47,840 --> 02:20:49,579
de planificación, lo que os digo, esto

2692
02:20:49,579 --> 02:20:52,239
perdemos la adaptabilidad

2693
02:20:52,239 --> 02:20:53,979
la adaptabilidad del método

2694
02:20:53,979 --> 02:20:56,360
a las características individuales

2695
02:20:56,360 --> 02:20:58,299
pero ganamos algo mucho más rico

2696
02:20:58,299 --> 02:21:00,540
que es el tema de las habilidades sociales

2697
02:21:00,540 --> 02:21:03,000
y además que empiezan a funcionar

2698
02:21:03,000 --> 02:21:05,180
de hecho, además ahora

2699
02:21:05,180 --> 02:21:07,340
la revisión, un momentín, la revisión

2700
02:21:07,340 --> 02:21:09,059
es mucho más rápida, muchísimo más rápida

2701
02:21:09,059 --> 02:21:10,879
porque ya corriges por grupo, prácticamente

2702
02:21:10,879 --> 02:21:13,239
entonces como todos han ido más o menos al mismo

2703
02:21:13,239 --> 02:21:15,280
ritmo y se han ido casi ayudando

2704
02:21:15,280 --> 02:21:17,159
entre ellos, todos tienen más o menos lo mismo

2705
02:21:17,159 --> 02:21:19,459
porque han ido haciendo el trabajo conjuntamente

2706
02:21:19,459 --> 02:21:21,200
la revisión es mucho

2707
02:21:21,200 --> 02:21:23,219
más rápida y se facilita muchísimo

2708
02:21:23,219 --> 02:21:25,239
porque como tengo cuatro o cinco grupos como mucho

2709
02:21:25,239 --> 02:21:27,219
en la clase, lo tengo revisado

2710
02:21:27,219 --> 02:21:28,760
prácticamente como si fueran cuatro o cinco planes

2711
02:21:28,760 --> 02:21:31,059
vale, no sé si hay algo

2712
02:21:31,059 --> 02:21:34,520
Sí, cuando llegas a este nivel ya de que se planifican

2713
02:21:34,520 --> 02:21:36,260
en grupo, ya no vuelves atrás a

2714
02:21:36,260 --> 02:21:38,280
individual, ya siempre la planificación

2715
02:21:38,280 --> 02:21:39,879
la van a hacer en grupo

2716
02:21:39,879 --> 02:21:40,959
en su equipo

2717
02:21:40,959 --> 02:21:44,399
Efectivamente, claro

2718
02:21:44,399 --> 02:21:45,200
Vale

2719
02:21:45,200 --> 02:21:48,260
Porque de hecho

2720
02:21:48,260 --> 02:21:49,979
es que es lo que nos ha interesado, o sea, todo el trabajo

2721
02:21:49,979 --> 02:21:52,479
es para esto, para que una vez

2722
02:21:52,479 --> 02:21:54,319
que ya, a ver, lo que nos interesa es

2723
02:21:54,319 --> 02:21:56,340
que sean autónomos, que sean capaces de trabajar en equipo

2724
02:21:56,340 --> 02:21:58,239
que sean, ahora no voy otra vez para atrás

2725
02:21:58,239 --> 02:21:59,959
ya, parto de aquí, sigo el siguiente

2726
02:21:59,959 --> 02:22:02,180
curso, sigo con estos niños

2727
02:22:02,180 --> 02:22:04,379
lo que hago es partir de trabajo en grupo ya

2728
02:22:04,379 --> 02:22:05,780
y de ahí me voy ya a

2729
02:22:05,780 --> 02:22:08,219
propuestas cooperativas ya más complejas

2730
02:22:08,219 --> 02:22:09,819
a dinámicas de

2731
02:22:09,819 --> 02:22:12,040
aprendizaje en proyectos o como queráis llamarlo

2732
02:22:12,040 --> 02:22:14,159
porque ahora lo que ya se

2733
02:22:14,159 --> 02:22:16,159
podría hacer es saltar de aquí a un proyecto

2734
02:22:16,159 --> 02:22:17,479
yo dentro de la planificación

2735
02:22:17,479 --> 02:22:20,040
les puedo pedir que mira, vamos a hacer un proyecto a largo

2736
02:22:20,040 --> 02:22:22,059
plazo y entonces el proyecto

2737
02:22:22,059 --> 02:22:24,040
lo vamos a hacer desde las áreas de lengua, matemáticas, x

2738
02:22:24,040 --> 02:22:26,219
lo que queráis, entonces los viernes

2739
02:22:26,219 --> 02:22:28,299
nos vamos a reservar las horas de lengua

2740
02:22:28,299 --> 02:22:29,959
y de mates y de sociales que tenemos

2741
02:22:29,959 --> 02:22:31,719
para hacer el proyecto, entonces yo

2742
02:22:31,719 --> 02:22:34,280
en la planificación de lengua, de mates y de sociales

2743
02:22:34,280 --> 02:22:36,120
ese día aparece como proyecto

2744
02:22:36,120 --> 02:22:38,180
y es un proyecto conjunto que nos

2745
02:22:38,180 --> 02:22:39,819
reservamos esas sesiones

2746
02:22:39,819 --> 02:22:42,219
de estas cuatro semanas para hacer

2747
02:22:42,219 --> 02:22:43,799
un proyecto, así a largo plazo

2748
02:22:43,799 --> 02:22:46,159
o no, o hay profes que dicen, no, yo prefiero hacerlo todo

2749
02:22:46,159 --> 02:22:48,299
rompo horarios y entonces ya me pongo

2750
02:22:48,299 --> 02:22:50,159
y digo, no, no, esta semana entera todas las horas

2751
02:22:50,159 --> 02:22:51,079
para el proyecto, vale

2752
02:22:51,079 --> 02:22:54,760
pero ellos ya tienen estrategias para planificarse

2753
02:22:54,760 --> 02:22:56,860
ese proyecto, para establecer objetivos

2754
02:22:56,860 --> 02:22:57,979
para establecer evaluación

2755
02:22:57,979 --> 02:23:01,219
Y cómo recomiendas tú implementarlo

2756
02:23:01,219 --> 02:23:03,059
A lo mejor en un segundo, imagínate

2757
02:23:03,059 --> 02:23:04,760
Te pongo un ejemplo, en un segundo de primaria

2758
02:23:04,760 --> 02:23:06,520
Enseñarles a hacerlo individualmente

2759
02:23:06,520 --> 02:23:08,159
Luego en tercero por pareja

2760
02:23:08,159 --> 02:23:11,120
O en un mismo curso ir avanzando

2761
02:23:11,120 --> 02:23:13,040
En un mismo curso se puede ir avanzando

2762
02:23:13,040 --> 02:23:13,940
Perfectamente

2763
02:23:13,940 --> 02:23:15,979
Ya lo trabajo en segundo

2764
02:23:15,979 --> 02:23:17,799
Si esto está implementado en el colegio

2765
02:23:17,799 --> 02:23:21,100
Y en segundo, imagínate, ya lo han trabajado de manera individual

2766
02:23:21,100 --> 02:23:22,440
Ya en tercero

2767
02:23:22,440 --> 02:23:24,180
Nunca lo van a hacer de manera individual

2768
02:23:24,180 --> 02:23:26,260
No pasa nada

2769
02:23:26,260 --> 02:23:28,819
fenomenal, si ya lo saben

2770
02:23:28,819 --> 02:23:30,639
a ver, el hecho de hacerlo individual

2771
02:23:30,639 --> 02:23:32,600
no es porque me interese que sea individual

2772
02:23:32,600 --> 02:23:34,000
sino porque individual

2773
02:23:34,000 --> 02:23:36,420
lo que hago es aislar el aprendizaje

2774
02:23:36,420 --> 02:23:38,600
de otros focos que pueden generar conflicto como es el grupo

2775
02:23:38,600 --> 02:23:40,399
el grupo me distorsiona mucho

2776
02:23:40,399 --> 02:23:42,559
el aprendizaje, no me permite focalizarme

2777
02:23:42,559 --> 02:23:44,239
en lo nuevo, lo nuevo que estamos

2778
02:23:44,239 --> 02:23:45,819
intentando aprender es

2779
02:23:45,819 --> 02:23:48,399
la autonomía, o sea la planificación

2780
02:23:48,399 --> 02:23:50,000
que sean autónomos, que sean responsables

2781
02:23:50,000 --> 02:23:51,540
cuando eso es lo nuevo

2782
02:23:51,540 --> 02:23:54,180
tengo que intentar generar situaciones facilitadas

2783
02:23:54,180 --> 02:23:56,180
de aprendizaje que me permitan centrarme

2784
02:23:56,180 --> 02:23:58,180
en lo nuevo, entonces si le pongo a trabajar

2785
02:23:58,180 --> 02:24:00,420
en grupo, directamente al principio

2786
02:24:00,420 --> 02:24:02,180
se me va a distorsionar

2787
02:24:02,180 --> 02:24:03,659
mucho el foco de aprendizaje

2788
02:24:03,659 --> 02:24:06,120
porque va a haber tantos problemas a nivel

2789
02:24:06,120 --> 02:24:07,579
social, porque los va a haber, de que

2790
02:24:07,579 --> 02:24:09,860
discuto con este, de que yo con este no me impongo

2791
02:24:09,860 --> 02:24:12,319
que al final el foco de aprendizaje en lo nuevo

2792
02:24:12,319 --> 02:24:14,100
se me va a distorsionar, entonces

2793
02:24:14,100 --> 02:24:15,700
como lo que me interesa es

2794
02:24:15,700 --> 02:24:17,799
generar una situación facilitada de aprendizaje

2795
02:24:17,799 --> 02:24:20,280
aíslo, aíslo otros

2796
02:24:20,280 --> 02:24:22,239
posibles contaminantes, otros

2797
02:24:22,239 --> 02:24:24,260
posibles generadores de conflicto, como puede ser

2798
02:24:24,260 --> 02:24:26,260
el trabajo en grupo, el trabajo operativo, las habilidades sociales,

2799
02:24:26,639 --> 02:24:28,180
las aíslo inicialmente, me centro

2800
02:24:28,180 --> 02:24:30,319
en que aprendan a autorregularse

2801
02:24:30,319 --> 02:24:32,520
y una vez que lo tienen ya, que me puedo ir a un trimestre,

2802
02:24:32,639 --> 02:24:34,260
que eso no significa que no puedan

2803
02:24:34,260 --> 02:24:35,799
hacer cosas en grupo o que no puedan hacer

2804
02:24:35,799 --> 02:24:38,040
que pueden seguir haciéndolas, pero bueno,

2805
02:24:38,540 --> 02:24:40,399
de manera, digamos, aislada o paralela

2806
02:24:40,399 --> 02:24:41,940
a esto, ¿vale?

2807
02:24:42,399 --> 02:24:44,360
Como decíamos antes, yo puedo dedicar los viernes

2808
02:24:44,360 --> 02:24:46,100
a hacer trabajo cooperativo perfectamente

2809
02:24:46,100 --> 02:24:48,180
y me olvido porque es una cosa

2810
02:24:48,180 --> 02:24:50,120
distinta completamente a lo que hago el resto de la semana.

2811
02:24:50,520 --> 02:24:52,260
El resto de la semana autorregulo, el viernes

2812
02:24:52,260 --> 02:24:53,940
planifico, o sea, trabajo en equipo, ya está.

2813
02:24:54,260 --> 02:24:58,680
Y luego ya poco a poco lo voy uniendo para que las dos cosas estén mezcladas.

2814
02:24:58,920 --> 02:25:04,819
Pero yo no volvería hacia atrás, a no ser que por alguna razón quisiera trabajar de manera individualmente,

2815
02:25:05,360 --> 02:25:09,200
pero normalmente yo no volvería hacia atrás, porque una vez que ya tienen la habilidad de trabajar en grupo,

2816
02:25:09,639 --> 02:25:15,979
hemos acordado que es lo mejor, ¿no? Trabajar en grupo, que se apoya más, se trabaja más, es más eficaz, todo.

2817
02:25:17,659 --> 02:25:21,340
De hecho, aquí ya sí que me puedo plantear hacer correcciones colectivas dentro de cada grupo.

2818
02:25:21,340 --> 02:25:23,959
se puede planificar que venga, este día dedicamos a corregir

2819
02:25:23,959 --> 02:25:25,399
este día, o sea, ellos ya se van

2820
02:25:25,399 --> 02:25:27,040
van surgiendo otras

2821
02:25:27,040 --> 02:25:29,579
posibilidades dentro del trabajo en grupo

2822
02:25:29,579 --> 02:25:31,819
entonces, bueno, yo, mi recomendación

2823
02:25:31,819 --> 02:25:33,700
es esa, ¿cuándo empezar? cuando vosotros vayáis

2824
02:25:33,700 --> 02:25:35,600
viendo, por ejemplo, igual yo en un primero, que es la

2825
02:25:35,600 --> 02:25:36,799
primera vez que empiezan a planificar

2826
02:25:36,799 --> 02:25:39,440
depende cómo les veáis, pues igual

2827
02:25:39,440 --> 02:25:41,459
están muy verdes y les cuesta mucho y

2828
02:25:41,459 --> 02:25:43,020
meterse con un grupo ya, pues

2829
02:25:43,020 --> 02:25:45,719
bueno, pues lo dejamos para el segundo, o no

2830
02:25:45,719 --> 02:25:47,440
o es un primero, que son unas balas

2831
02:25:47,440 --> 02:25:49,500
y van como tiros, pues al final, pues

2832
02:25:49,500 --> 02:26:10,540
Es que lo va a marcar mucho el grupo, pero vamos, en un curso escolar hay tiempo de sobra para ir avanzando en cada trimestre estas fases. La primera individual, el segundo trimestre ya empezar en parejas con actividades grupales y en el tercer trimestre en grupo todo ya perfectamente, sin ningún problema.

2833
02:26:10,540 --> 02:26:25,559
Pero tampoco os agobiéis, si veis que no llegáis, pues choco, ya el curso siguiente, terminamos en parejas, bueno, pues el siguiente curso empezamos en parejas y a partir de ahí seguimos avanzando, o sea que tampoco hay, no hay nadie que nos diga cómo lo tenemos que hacer, lo van a ir marcando un poco los propios niños, ¿vale?

2834
02:26:26,000 --> 02:26:34,600
Claro, pero esto es lo ideal, que así se implementa que todos los cursos, o sea, que tiene que haber, o sea, tiene que ser una línea vertical, ¿no? Tiene que, todos los cursos tienen que hacerlo.

2835
02:26:34,600 --> 02:26:37,680
Sí, sí, a ver, lo que está claro es que

2836
02:26:37,680 --> 02:26:39,500
no podemos empezar de repente a un niño y decirle

2837
02:26:39,500 --> 02:26:41,159
venga, en grupo, por lo que hemos visto

2838
02:26:41,159 --> 02:26:43,579
entonces, lo suyo sería

2839
02:26:43,579 --> 02:26:45,500
pues eso, que fuera una lluvia

2840
02:26:45,500 --> 02:26:47,479
progresiva, como cuando se implanta el currículum

2841
02:26:47,479 --> 02:26:49,620
que progresivamente va

2842
02:26:49,620 --> 02:26:51,639
avanzando y a medida que va avanzando eso ya se va

2843
02:26:51,639 --> 02:26:53,100
quedando implantado en todos los cursos

2844
02:26:53,100 --> 02:26:54,840
de manera que ya

2845
02:26:54,840 --> 02:26:57,680
nos vamos adaptando, entonces si tú empiezas en segundo

2846
02:26:57,680 --> 02:26:59,420
y tú me dices, ya, pues es que he terminado en pareja

2847
02:26:59,420 --> 02:27:01,600
pues ya sabe que el profe que el año pasado, o sea

2848
02:27:01,600 --> 02:27:03,360
el año que viene, le escoja en tercero

2849
02:27:03,360 --> 02:27:05,600
ya sabe que va a empezar desde parejas hacia adelante

2850
02:27:05,600 --> 02:27:09,579
perfecto

2851
02:27:09,579 --> 02:27:09,799
vale

2852
02:27:09,799 --> 02:27:13,020
pues yo creo que

2853
02:27:13,020 --> 02:27:15,500
como no hemos hecho descanso, no sé si ya os parece

2854
02:27:15,500 --> 02:27:16,559
irlo dejando por aquí

2855
02:27:16,559 --> 02:27:19,360
con las dudas que hayan surgido, me las decís ahora

2856
02:27:19,360 --> 02:27:21,100
pero no quiero seguir avanzando

2857
02:27:21,100 --> 02:27:23,459
porque igual os aturullo mucho y ahora solo ya me

2858
02:27:23,459 --> 02:27:25,440
queda ir viendo cómo empezaría yo

2859
02:27:25,440 --> 02:27:27,000
con qué planes en

2860
02:27:27,000 --> 02:27:29,079
los cursos más bajitos, en primero, segundo

2861
02:27:29,079 --> 02:27:31,040
y en infantil, vale

2862
02:27:31,040 --> 02:27:32,459
que son todas estas diapositivas de aquí

2863
02:27:32,459 --> 02:27:35,360
pero igual ya es mucha traya para esta tarde

2864
02:27:35,360 --> 02:27:36,819
entonces si os parece

2865
02:27:36,819 --> 02:27:38,520
como ya además no hemos hecho descanso

2866
02:27:38,520 --> 02:27:41,260
dejamos cinco minutines para preguntas, dudas

2867
02:27:41,260 --> 02:27:43,520
que os surjan de todo lo que hemos visto

2868
02:27:43,520 --> 02:27:45,219
y quedamos aquí

2869
02:27:45,219 --> 02:27:46,420
para ya la siguiente sesión

2870
02:27:46,420 --> 02:27:49,379
terminar de ver esto de infantil

2871
02:27:49,379 --> 02:27:51,000
que nada, en media hora lo

2872
02:27:51,000 --> 02:27:53,120
lo liquidamos rápidamente

2873
02:27:53,120 --> 02:27:54,700
porque es lo mismo pero con otros planes

2874
02:27:54,700 --> 02:27:56,860
os he puesto el plan más complejo

2875
02:27:56,860 --> 02:27:58,340
para que lo entendáis

2876
02:27:58,340 --> 02:28:00,860
en infantil y en primero y segundo

2877
02:28:00,860 --> 02:28:03,059
sería exactamente igual, pero con planes un poquito

2878
02:28:03,059 --> 02:28:04,840
más básicos, pero vamos

2879
02:28:04,840 --> 02:28:07,219
que la idea es la misma, por eso digo que

2880
02:28:07,219 --> 02:28:08,959
lo explico rápido

2881
02:28:08,959 --> 02:28:11,020
y si os parece

2882
02:28:11,020 --> 02:28:12,959
pues nada, cinco minutines de dudas

2883
02:28:12,959 --> 02:28:15,040
o cosas que no os hayan quedado claras de lo que hemos

2884
02:28:15,040 --> 02:28:15,760
visto hasta ahora

2885
02:28:15,760 --> 02:28:18,299
y me vais contando

2886
02:28:18,299 --> 02:28:28,540
hay dudas y entonces ya, fijaros

2887
02:28:28,540 --> 02:28:31,340
estás preparadísimos para empezar a trabajar

2888
02:28:31,340 --> 02:28:35,520
con otra regulación, o igual es que

2889
02:28:35,520 --> 02:28:37,420
llevo dos horas y media hablando y os he

2890
02:28:37,420 --> 02:28:38,719
frito el cerebro y entonces ya

2891
02:28:38,719 --> 02:28:41,799
Yo es que ya he preguntado todo lo que tenía dudas

2892
02:28:41,799 --> 02:28:43,000
Más o menos

2893
02:28:43,000 --> 02:28:45,000
Vale, vale, genial

2894
02:28:45,000 --> 02:28:46,459
No, está bien, está bien

2895
02:28:46,459 --> 02:28:48,379
Ya sabéis que si no esto se hace muy largo

2896
02:28:48,379 --> 02:28:50,000
Al chat online

2897
02:28:50,000 --> 02:28:52,079
Yo tengo carrete para hablar

2898
02:28:52,079 --> 02:28:54,139
Pero al final parece que estoy haciendo aquí un podcast

2899
02:28:54,139 --> 02:28:55,379
Un programa de radio o algo

2900
02:28:55,379 --> 02:28:58,600
Cuanto más intervengáis vosotros es mucho mejor

2901
02:28:58,600 --> 02:29:01,459
Pues nada

2902
02:29:01,459 --> 02:29:04,479
Se me acaba de ocurrir una

2903
02:29:04,479 --> 02:29:06,319
Perdona, la planificación

2904
02:29:06,319 --> 02:29:07,680
Esta es una estándar

2905
02:29:07,680 --> 02:29:10,200
¿La has cogido o te la has creado tú?

2906
02:29:10,479 --> 02:29:27,629
Esta la he creado yo, pero tengo que ver si la tengo abierta aquí. Pero bueno, no os he contado, vale, por si acaso, no os he contado si alguien quiere profundizar más aquí, aquí, vale.

2907
02:29:27,629 --> 02:29:29,870
que hemos publicado, esto es mi tesis

2908
02:29:29,870 --> 02:29:31,709
¿vale? nada más que son

2909
02:29:31,709 --> 02:29:33,690
650 páginas, o sea que eso lo cogéis

2910
02:29:33,690 --> 02:29:35,510
en una tarde un poco ya y

2911
02:29:35,510 --> 02:29:37,569
lo termináis, entonces

2912
02:29:37,569 --> 02:29:39,430
ahí está

2913
02:29:39,430 --> 02:29:41,489
descrito, pues bueno, toda la parte

2914
02:29:41,489 --> 02:29:42,950
sobre todo de la investigación

2915
02:29:42,950 --> 02:29:44,870
pasáis de ella, pero la parte

2916
02:29:44,870 --> 02:29:46,909
más descriptiva, sí, espera que lo acerque

2917
02:29:46,909 --> 02:29:51,120
la parte más descriptiva de todo esto que hemos

2918
02:29:51,120 --> 02:29:52,840
hablando, pues está muy bien, y luego

2919
02:29:52,840 --> 02:29:53,920
hemos publicado

2920
02:29:53,920 --> 02:29:56,659
la tenéis para descargar online

2921
02:29:56,659 --> 02:29:58,959
en la UBA, como todas las tesis, y luego

2922
02:29:58,959 --> 02:30:00,819
en la ULE, en la Universidad de León, hemos

2923
02:30:00,819 --> 02:30:02,520
publicado este, que es un libro

2924
02:30:02,520 --> 02:30:05,000
que es precisamente sobre el modelo

2925
02:30:05,000 --> 02:30:06,559
integral de transición activa

2926
02:30:06,559 --> 02:30:08,620
hacia la autonomía, el MITA

2927
02:30:08,620 --> 02:30:11,239
que es un manual, literalmente

2928
02:30:11,239 --> 02:30:12,620
un manual para aplicar esto

2929
02:30:12,620 --> 02:30:15,159
todo esto que os he resumido hoy en una clase

2930
02:30:15,159 --> 02:30:16,659
y media que vamos a dar

2931
02:30:16,659 --> 02:30:18,940
pues lo tenéis en 100 páginas

2932
02:30:18,940 --> 02:30:20,879
ya no son 700, son

2933
02:30:20,879 --> 02:30:21,760
100 paginitas

2934
02:30:21,760 --> 02:30:24,739
que se ha descargado para el curso, para ver

2935
02:30:24,739 --> 02:30:26,659
en el seminario

2936
02:30:26,659 --> 02:30:28,819
o sea, en la sesión de formación

2937
02:30:28,819 --> 02:30:31,020
Perfecto, vale, genial por eso

2938
02:30:31,020 --> 02:30:33,020
Entonces, si acaso alguien tiene dudas

2939
02:30:33,020 --> 02:30:34,299
Lo que sea, ahí lo tenéis

2940
02:30:34,299 --> 02:30:35,760
Que siempre está bien

2941
02:30:35,760 --> 02:30:38,360
Profundizar un poquito más

2942
02:30:38,360 --> 02:30:40,700
Entonces

2943
02:30:40,700 --> 02:30:42,479
¿Cuál era la duda, Karin?

2944
02:30:43,500 --> 02:30:43,899
¿Sí?

2945
02:30:45,979 --> 02:30:46,379
Era

2946
02:30:46,379 --> 02:30:48,879
Si venían plantillas ya

2947
02:30:48,879 --> 02:30:49,899
De planificaciones

2948
02:30:49,899 --> 02:30:52,840
Perfecto, pues esta la has hecho yo

2949
02:30:52,840 --> 02:30:54,840
Pero bueno, por eso salió en la tesis

2950
02:30:54,840 --> 02:30:57,139
Y en el propio libro, tenéis ejemplos

2951
02:30:57,139 --> 02:30:58,819
de los de Freenet, o sea, de Freenet

2952
02:30:58,819 --> 02:31:00,899
de 1920, 1915

2953
02:31:00,899 --> 02:31:02,239
ya tenía planes

2954
02:31:02,239 --> 02:31:04,860
similares, lo que pasa es que bueno

2955
02:31:04,860 --> 02:31:06,600
un poco más simples

2956
02:31:06,600 --> 02:31:08,940
a esto, o sea que estos me los he ido

2957
02:31:08,940 --> 02:31:10,620
haciendo yo, pero vamos que tengo

2958
02:31:10,620 --> 02:31:12,799
cada año hago uno nuevo, o sea, tengo 750

2959
02:31:12,799 --> 02:31:14,920
modelos, los tenéis todos puestos

2960
02:31:14,920 --> 02:31:16,399
en la página web del grupo actitudes

2961
02:31:16,399 --> 02:31:18,559
grupoactitudes.com

2962
02:31:18,559 --> 02:31:21,059
en el apartado de descargas, ahí vais

2963
02:31:21,059 --> 02:31:22,840
a autorregulación y tenéis

2964
02:31:22,840 --> 02:31:24,819
un porrón de cosas de autorregulación

2965
02:31:24,819 --> 02:31:26,879
porque cada vez que hacemos uno nuevo pues lo subimos

2966
02:31:26,879 --> 02:31:29,520
ya hay como 700 y pico

2967
02:31:29,520 --> 02:31:31,379
vamos, para descargar

2968
02:31:31,379 --> 02:31:32,920
pero que vale cualquier cosa, o sea

2969
02:31:32,920 --> 02:31:35,020
mi hermano que utiliza esto tiene otro

2970
02:31:35,020 --> 02:31:36,739
y Hugo que es otro profe del grupo

2971
02:31:36,739 --> 02:31:39,479
que también trabaja en otra regulación, tiene otro

2972
02:31:39,479 --> 02:31:41,319
o sea, al final es que cada uno se vaya haciendo

2973
02:31:41,319 --> 02:31:43,540
un poco su plantilla, se la vaya adaptando

2974
02:31:43,540 --> 02:31:45,399
y ya está, que simplemente esto es un modelo

2975
02:31:45,399 --> 02:31:47,299
que me funciona a mí este año

2976
02:31:47,299 --> 02:31:49,059
pero que el año que viene yo os digo que haré otro

2977
02:31:49,059 --> 02:31:51,159
y entonces me voy adaptando un poco

2978
02:31:51,159 --> 02:31:52,659
a las circunstancias, pero bueno

2979
02:31:52,659 --> 02:31:55,200
básicamente este modelo, pues eso

2980
02:31:55,200 --> 02:32:06,120
Se ha ido modificando yo durante siete años, ya que desde la primera vez que empecé a trabajar así, de ocho años, pues ya os digo, cada año dos o tres modelos distintos han caído.

2981
02:32:07,000 --> 02:32:21,620
Me queda por ver, de cara a la siguiente sesión, además de infantil, evaluación, ¿vale? Porque este plan por detrás, que tengo aquí, tiene esta ficha de auto-evaluación y co-evaluación, que la veremos detalladamente el próximo día.

2982
02:32:21,620 --> 02:32:37,719
La vimos un poco por encima el otro día cuando hablamos de los instrumentos, pero bueno, la iremos viendo para que veáis en qué momento se hace y de qué manera, para que vayáis viendo cómo se implementa esa evaluación formativa que hablábamos durante las propias clases de autorregulación.

2983
02:32:37,719 --> 02:32:40,500
Que vayamos viendo de qué manera tan sencilla

2984
02:32:40,500 --> 02:32:43,040
Se puede ir dando feedback a los alumnos

2985
02:32:43,040 --> 02:32:44,700
Durante el proceso

2986
02:32:44,700 --> 02:32:47,000
Ese proceso de monetarización

2987
02:32:47,000 --> 02:32:50,680
Más cosillas?

2988
02:32:53,319 --> 02:32:54,440
Alguna duda?

2989
02:32:54,719 --> 02:32:55,760
Alguna cuestión?

2990
02:32:56,760 --> 02:32:57,360
Algo que mejorar?

2991
02:33:04,020 --> 02:33:05,319
Perdón, yo otra vez

2992
02:33:05,319 --> 02:33:06,940
Dale, dale

2993
02:33:06,940 --> 02:33:09,959
Entonces, mientras se están trabajando

2994
02:33:09,959 --> 02:33:12,360
Ellos individualmente

2995
02:33:12,360 --> 02:33:16,280
por ejemplo, los que tienen que estar

2996
02:33:16,280 --> 02:33:17,799
en parejas para hacer dictado

2997
02:33:17,799 --> 02:33:18,479
ni tienen

2998
02:33:18,479 --> 02:33:21,799
en ningún momento te tienen que pedir permiso

2999
02:33:21,799 --> 02:33:22,719
para nada, ellos

3000
02:33:22,719 --> 02:33:24,299
totalmente

3001
02:33:24,299 --> 02:33:26,600
están autónomos

3002
02:33:26,600 --> 02:33:30,020
bien, ¿te has acordado?

3003
02:33:30,120 --> 02:33:31,780
no me he acordado yo, uno de los aspectos clave

3004
02:33:31,780 --> 02:33:34,260
era crear un ambiente de trabajo autónomo

3005
02:33:34,260 --> 02:33:35,420
se me ha olvidado deciros

3006
02:33:35,420 --> 02:33:37,280
para generar un ambiente de trabajo autónomo

3007
02:33:37,280 --> 02:33:40,100
es imprescindible que los materiales

3008
02:33:40,100 --> 02:33:41,579
que necesiten

3009
02:33:41,579 --> 02:33:42,600
estén a su disposición

3010
02:33:42,600 --> 02:33:45,120
¿vale? ¿por qué? porque

3011
02:33:45,120 --> 02:33:46,799
no me necesitan a mí

3012
02:33:46,799 --> 02:33:49,360
para nada, o sea, si ellos saben que toca

3013
02:33:49,360 --> 02:33:51,540
dictados en pareja y saben dónde está la ficha

3014
02:33:51,540 --> 02:33:53,639
de dictados, solamente tienen que levantarse

3015
02:33:53,639 --> 02:33:55,340
y cogerla y ponerse a trabajar, por eso

3016
02:33:55,340 --> 02:33:57,500
lo que sucede es que a veces yo me

3017
02:33:57,500 --> 02:33:59,280
entretengo en el pasillo al cambiar de clase o lo que sea

3018
02:33:59,280 --> 02:34:01,639
hablando con un profe, cuando yo llego a clase

3019
02:34:01,639 --> 02:34:02,760
los niños están trabajando

3020
02:34:02,760 --> 02:34:05,159
y dices, bueno, claro, no te lo crees en tú

3021
02:34:05,159 --> 02:34:07,920
sí, sí, es muy lógico, ellos saben que si terminan

3022
02:34:07,920 --> 02:34:09,700
lo que tienen

3023
02:34:09,700 --> 02:34:15,139
no llevan deberes. Y como no les hago falta para empezar a trabajar porque todo está a su alcance

3024
02:34:15,139 --> 02:34:20,459
y saben cómo hay que hacer las tareas porque ya están explicadas, necesariamente se ponen a trabajar

3025
02:34:20,459 --> 02:34:25,819
porque saben que así aprovechan el tiempo, independientemente de que esté el profe o no esté el profe.

3026
02:34:26,079 --> 02:34:30,760
Yo hice la prueba, además, cuando hice la investigación, para comprobar cuánto tardaban los niños

3027
02:34:30,760 --> 02:34:38,260
sin que yo les dijera nada de ponerse a trabajar, cuánto tardaban en estar todos los 26 en ese curso trabajando.

3028
02:34:38,260 --> 02:34:41,040
y en menos de 10 minutos

3029
02:34:41,040 --> 02:34:41,979
desde que entramos por la puerta

3030
02:34:41,979 --> 02:34:44,440
y además lo tengo grabado, cada uno

3031
02:34:44,440 --> 02:34:46,260
sin que yo abriera la boca, nada más que para decir

3032
02:34:46,260 --> 02:34:47,600
buenos días, buenos días, buenos días

3033
02:34:47,600 --> 02:34:50,559
los 26 estaban trabajando

3034
02:34:50,559 --> 02:34:52,459
cada uno en sus cosas

3035
02:34:52,459 --> 02:34:54,600
cada uno en su tarea, unos con dictados

3036
02:34:54,600 --> 02:34:56,500
los otros con TIC, los otros con

3037
02:34:56,500 --> 02:34:58,360
la pizarra, los otros no sé qué, cada uno

3038
02:34:58,360 --> 02:35:00,940
en una tarea distinta, los 26 estaban trabajando

3039
02:35:00,940 --> 02:35:02,559
por supuesto

3040
02:35:02,559 --> 02:35:04,100
había niños que estaban trabajando desde el minuto 1

3041
02:35:04,100 --> 02:35:05,860
porque según entraron en clase se pusieron

3042
02:35:05,860 --> 02:35:07,360
y hubo otros que tardaron 10 minutos

3043
02:35:07,360 --> 02:35:09,739
pero como mucho, como mucho, el más tardón

3044
02:35:09,739 --> 02:35:11,680
tardó 10 minutos y no hizo falta que el

3045
02:35:11,680 --> 02:35:13,559
profe dijera nada más que buenos días

3046
02:35:13,559 --> 02:35:15,760
y entonces yo en ese momento les paré

3047
02:35:15,760 --> 02:35:17,559
y les dije, bueno, daros cuenta

3048
02:35:17,559 --> 02:35:19,260
de una cosa, mirad lo que ha pasado, y les expliqué

3049
02:35:19,260 --> 02:35:21,879
¿os dais cuenta de que yo no he dicho nada más

3050
02:35:21,879 --> 02:35:22,819
que buenos días hoy, no?

3051
02:35:23,340 --> 02:35:23,819
y dice, ¿es verdad?

3052
02:35:25,600 --> 02:35:27,600
normalmente hablábamos, os explico tal, dice, hoy me he quedado

3053
02:35:27,600 --> 02:35:29,600
callado y a los 10 minutos ya estáis todos trabajando

3054
02:35:29,600 --> 02:35:31,700
pero, es verdad, es verdad

3055
02:35:31,700 --> 02:35:33,260
y bueno, pues daros cuenta de que

3056
02:35:33,260 --> 02:35:35,000
eso es un logro, eso es un éxito

3057
02:35:35,000 --> 02:35:37,299
puesto, porque además

3058
02:35:37,299 --> 02:35:38,659
hay que hacer los conscientes de los avances

3059
02:35:38,659 --> 02:35:40,659
y me sorprendió que uno me dijo

3060
02:35:40,659 --> 02:35:42,860
bueno, pero es que tampoco tiene tanto mérito

3061
02:35:42,860 --> 02:35:44,540
es que nos hemos acostumbrado a eso

3062
02:35:44,540 --> 02:35:46,620
pues ahí lo tienes, eso es aprender

3063
02:35:46,620 --> 02:35:48,500
aprender es acostumbrarse a hacer cosas

3064
02:35:48,500 --> 02:35:50,920
integrarlas, interiorizarlas y que de esa manera

3065
02:35:50,920 --> 02:35:53,020
adquiramos rutinas que no nos cueste

3066
02:35:53,020 --> 02:35:55,219
reproducir y que esas rutinas sean eficaces

3067
02:35:55,219 --> 02:35:56,579
por supuesto, pues ahí lo tenemos

3068
02:35:56,579 --> 02:35:58,440
y para ellos era algo tan rutinario

3069
02:35:58,440 --> 02:36:00,780
que no le daban ni valor, entonces bueno

3070
02:36:00,780 --> 02:36:01,860
pues no, sí que lo tiene

3071
02:36:01,860 --> 02:36:04,819
pero eso lo genera el hecho de que el aula

3072
02:36:04,819 --> 02:36:09,399
está preparada para que los niños puedan desplazarse libremente,

3073
02:36:09,540 --> 02:36:11,719
para que sepan dónde tienen que ir a hacer cada una de las actividades

3074
02:36:11,719 --> 02:36:13,920
y para que sepan dónde están los materiales.

3075
02:36:14,000 --> 02:36:16,139
Si yo tuviera los materiales guardados bajo llave,

3076
02:36:16,420 --> 02:36:19,700
si tuviera todos los rincones prohibido levantarse a no ser que me pidan permiso,

3077
02:36:20,159 --> 02:36:22,739
pues estaríamos como estamos normalmente, dependiendo del profesor,

3078
02:36:23,020 --> 02:36:27,100
constantemente pidiendo permiso para levantarme para esto, para lo otro, para lo demás allá.

3079
02:36:27,420 --> 02:36:28,940
Si el profe no está, no se puede hacer nada.

3080
02:36:30,940 --> 02:36:31,860
Pues así no se aprovecha.

3081
02:36:34,899 --> 02:36:35,540
¿Más cosas?

3082
02:36:35,540 --> 02:36:43,500
pues nada, nos dejamos aquí

3083
02:36:43,500 --> 02:36:45,299
y nos vemos

3084
02:36:45,299 --> 02:36:46,920
el...

3085
02:36:46,920 --> 02:36:49,620
Tenemos que poner también en calendario

3086
02:36:49,620 --> 02:36:51,879
la sesión. Sí, es verdad, estaba mirando yo aquí

3087
02:36:51,879 --> 02:36:54,819
Pues cuando queráis

3088
02:36:54,819 --> 02:36:57,000
¿Qué fechas teníamos ya?

3089
02:36:57,120 --> 02:36:58,579
28 de febrero, creo

3090
02:36:58,579 --> 02:37:00,440
Era...

3091
02:37:00,440 --> 02:37:02,120
Estamos a

3092
02:37:02,120 --> 02:37:04,780
17 de diciembre

3093
02:37:04,780 --> 02:37:06,940
14 de enero, tenemos 28 de enero

3094
02:37:06,940 --> 02:37:09,680
28 de enero

3095
02:37:09,680 --> 02:37:11,719
y hasta ahí

3096
02:37:11,719 --> 02:37:13,760
no teníamos

3097
02:37:13,760 --> 02:37:15,920
28 de enero, perdón, claro

3098
02:37:15,920 --> 02:37:17,819
28 de enero, así que

3099
02:37:17,819 --> 02:37:19,860
para febrero la ponemos

3100
02:37:19,860 --> 02:37:20,639
sí

3101
02:37:20,639 --> 02:37:23,059
28 de enero

3102
02:37:23,059 --> 02:37:24,819
¿cuánto queréis dejar?

3103
02:37:26,399 --> 02:37:27,479
dime tú las fechas

3104
02:37:27,479 --> 02:37:29,280
luego que tienes en febrero y se las

3105
02:37:29,280 --> 02:37:29,680
sí

3106
02:37:29,680 --> 02:37:33,520
los jueves de febrero

3107
02:37:33,520 --> 02:37:35,559
menos el 25 es el único

3108
02:37:35,559 --> 02:37:37,299
que tengo libre, pero me da igual

3109
02:37:37,299 --> 02:37:38,379
puede ser cualquier otro día

3110
02:37:38,379 --> 02:37:40,579
al menos el uno

3111
02:37:40,579 --> 02:37:41,719
o cualquier otro día

3112
02:37:41,719 --> 02:37:43,659
vale, pues si quieres

3113
02:37:43,659 --> 02:37:46,200
luego por correo

3114
02:37:46,200 --> 02:37:48,340
me iré este febrero y yo

3115
02:37:48,340 --> 02:37:50,979
a la semana que viene lo veo con los profes

3116
02:37:50,979 --> 02:37:51,520
vale

3117
02:37:51,520 --> 02:37:59,170
vale, Oscar ahora

3118
02:37:59,170 --> 02:38:01,629
yo contigo cinco minutos

3119
02:38:01,629 --> 02:38:03,629
que te quiero hablar de otra cosa

3120
02:38:03,629 --> 02:38:04,629
que no es del curso, vale

3121
02:38:04,629 --> 02:38:06,430
una pregunta

3122
02:38:06,430 --> 02:38:07,229
ok

3123
02:38:07,229 --> 02:38:10,090
bueno chicos

3124
02:38:10,090 --> 02:38:11,530
gracias

3125
02:38:11,530 --> 02:38:12,629
muchas gracias

3126
02:38:12,629 --> 02:38:14,110
Gracias

3127
02:38:14,110 --> 02:38:14,809
Hasta luego

3128
02:38:14,809 --> 02:38:16,549
Gracias

3129
02:38:16,549 --> 02:38:18,370
Hasta luego

3130
02:38:18,370 --> 02:38:19,510
Nos vemos

3131
02:38:19,510 --> 02:38:26,600
María, que estoy por aquí

3132
02:38:26,600 --> 02:38:27,459
Hola

3133
02:38:27,459 --> 02:38:30,500
Quito la grabación

3134
02:38:30,500 --> 02:38:32,239
y os dejo ya lo que tengáis que hablar

3135
02:38:32,239 --> 02:38:32,520
¿Vale?

3136
02:38:34,100 --> 02:38:36,059
Corto aquí la grabación

3137
02:38:36,059 --> 02:38:37,280
Tenerla