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00:00:00,100 --> 00:00:04,480
En este vídeo voy a explicar de forma breve una situación de aprendizaje para quinto de educación primaria,

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00:00:04,660 --> 00:00:10,839
justificada en el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo para fomentar la colaboración entre iguales y la resolución de problemas,

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00:00:11,339 --> 00:00:15,019
en la que los alumnos utilizan dispositivos digitales para la elaboración de un producto final.

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00:00:15,720 --> 00:00:22,059
Los equipos cooperativos desarrollarán una exposición fotográfica orientada a la adquisición de aprendizajes competenciales durante la etapa de la edad moderna,

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00:00:22,399 --> 00:00:25,980
concretamente en los años relativos al descubrimiento de América y la conquista de sus territorios.

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00:00:26,559 --> 00:00:30,339
En el diseño de las actividades se han proporcionado diferentes formas de representación y expresión

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00:00:30,339 --> 00:00:33,880
para hacer accesibles los contenidos a las distintas realidades de los alumnos y garantizar

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00:00:33,880 --> 00:00:35,159
una respuesta más inclusiva.

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00:00:35,719 --> 00:00:39,299
La disposición dentro del aula se realizará en equipos cooperativos y, en el caso de ser

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00:00:39,299 --> 00:00:43,000
necesario, se utilizarán otros espacios del centro para asegurar la correcta creación

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00:00:43,000 --> 00:00:43,780
del producto final.

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00:00:44,359 --> 00:00:47,820
El diseño de la secuencia didáctica se ha establecido en siete tareas y en todas habrá

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00:00:47,820 --> 00:00:51,240
una actividad con algún producto evaluable para favorecer y asegurar una evaluación

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00:00:51,240 --> 00:00:51,659
continua.

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00:00:51,659 --> 00:00:58,600
En la tarea 1 se realizarán actividades de motivación del alumnado y determinaremos sus conocimientos previos como punto de partida

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00:00:58,600 --> 00:01:02,240
Se utilizará como actividad de origen el mensaje dentro de una botella de Cristóbal Colón

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00:01:02,240 --> 00:01:05,719
que explica las peripecias vividas hasta llegar a lo que él creía que eran las indias

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00:01:05,719 --> 00:01:10,260
A través de la rutina de pensamiento KWL los alumnos reflexionarán de forma individual

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00:01:10,260 --> 00:01:14,980
Después se visionará un vídeo sobre el descubrimiento de América y de forma grupal se hará una lluvia de ideas

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00:01:14,980 --> 00:01:17,299
para finalmente lanzar la pregunta guía del proyecto

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00:01:17,299 --> 00:01:20,180
¿Cómo ha influido el descubrimiento de América en la sociedad actual?

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00:01:20,180 --> 00:01:24,239
y se presentará el producto final para establecer el contexto y concienciar a los alumnos de la

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00:01:24,239 --> 00:01:28,900
importancia de conocer nuestra historia. Durante la tarea de diseño se establecerán los grupos

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00:01:28,900 --> 00:01:32,799
cooperativos. Para generar sentido de equipo escogerán entre todos un nombre y un logo de

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00:01:32,799 --> 00:01:37,200
grupo y repartirán los roles que desempeñarán durante el proyecto. A continuación crearán su

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00:01:37,200 --> 00:01:41,120
cuaderno de equipo al mismo tiempo que cada alumno irá generando un portafolio personal en el que

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00:01:41,120 --> 00:01:45,680
recogerá cada una de las evidencias, autoevaluaciones y rubricas que vaya desarrollando durante las

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00:01:45,680 --> 00:01:50,120
distintas sesiones. Las sesiones 4, 5 y 6 se destinarán a la tarea de investigación del

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00:01:50,120 --> 00:01:53,640
contenido. En ella se crearán los grupos de expertos para investigar mediante un sitio

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00:01:53,640 --> 00:01:58,060
seguro sobre las distintas etapas del descubrimiento de América y su conquista. Para recoger y

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00:01:58,060 --> 00:02:02,060
estructurar la información obtenida se les facilitarán organizadores gráficos. Terminaremos

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00:02:02,060 --> 00:02:06,620
con una síntesis de los datos recabados mediante la rutina de pensamiento titulares. La tarea de

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00:02:06,620 --> 00:02:10,199
desarrollo comenzará con la selección de las imágenes más representativas acompañadas de

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00:02:10,199 --> 00:02:15,379
una breve explicación. A continuación, mediante la rutina de pensamiento paseos silenciosos,

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00:02:15,680 --> 00:02:21,560
Los compañeros del aula aportarán y a la vez obtendrán ideas para la posterior creación de su álbum, fomentando así la evaluación entre iguales.

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00:02:22,039 --> 00:02:24,259
En las siguientes sesiones se realizará la tarea de exposición.

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00:02:24,620 --> 00:02:28,620
Se exhibirán los álbumes fotográficos y para ello se habilitará el aula como una sala de exposiciones.

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00:02:29,080 --> 00:02:33,580
Cada alumno dispondrá de una rúbrica de co-evaluación para dar reporte a los compañeros de una manera constructiva.

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00:02:34,159 --> 00:02:39,379
Posteriormente, en la tarea de divulgación, los equipos crearán un póster publicitario que se publicará a través de las redes sociales del centro.

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00:02:39,879 --> 00:02:47,479
Para finalizar, se realizará la co-evaluación del trabajo cooperativo mediante una diana de evaluación y una rúbrica que deberán incluirse dentro del portafolio que posteriormente se entregará.

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00:02:47,860 --> 00:02:53,039
Y por último, para reflexionar de forma personal sobre su propio proceso de aprendizaje, se realizará una actividad de metacognición.

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00:02:53,460 --> 00:02:55,460
Y con esta sesión estaría terminado el proyecto.