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Soy Beatriz Escribano Arias, docente de formación profesional en la especialidad de informática.

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00:00:04,919 --> 00:00:09,380
En este vídeo presento la evidencia del Área 4, centrada en un sistema digital de evaluación

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00:00:09,380 --> 00:00:11,720
y retroalimentación en gestión de base de datos.

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Mostraré cómo el cuestionario, el examen práctico, la rúbrica y la hoja de cálculo

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00:00:16,559 --> 00:00:22,320
permiten recoger evidencias, ofrecer retroalimentación clara y tomar decisiones pedagógicas a partir

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00:00:22,320 --> 00:00:23,160
de los resultados.

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00:00:23,480 --> 00:00:26,219
Aquí vemos el aula virtual del centro durante este curso.

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00:00:26,460 --> 00:00:28,600
En la pantalla se ven dos momentos del proceso.

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00:00:28,600 --> 00:00:36,500
El primero, el cuestionario autocorregible del RA3, que recoge evidencia sobre DDL, claves, restricciones y tipos de datos.

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00:00:36,700 --> 00:00:43,939
Después, la actividad vinculada al examen práctico del RA5, que se corrige mediante rúbrica y se registra en una hoja de cálculo.

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00:00:44,079 --> 00:00:49,600
La finalidad no es sólo asignar una nota. Utilizo estas herramientas para recoger información sobre el aprendizaje,

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00:00:50,320 --> 00:00:55,000
comunicar al alumnado qué debe mejorar y ajustar la enseñanza a partir de los resultados.

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00:00:55,000 --> 00:01:00,280
Durante la grabación difuminaré cualquier dato personal de los alumnos y utilizaré ejemplos

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00:01:00,280 --> 00:01:05,980
anonimizados. Vamos al cuestionario del RA3 y repasamos su configuración. Tiene 60 preguntas

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00:01:05,980 --> 00:01:11,319
de ocio múltiple, calificación máxima de 10 puntos, un único intento, navegación secuencial,

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00:01:11,540 --> 00:01:16,900
una respuesta por página y respuestas barajadas. Esta configuración convierte el cuestionario en

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00:01:16,900 --> 00:01:22,459
una actividad de evaluación digital con corrección automática. Permite comprobar contenidos básicos

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00:01:22,459 --> 00:01:28,180
antes de pasar a tareas más complejas, que ofrece al alumnado una respuesta inmediata sobre su nivel

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00:01:28,180 --> 00:01:33,700
de dominio. A continuación, muestro una pregunta representativa. La corrección automática ayuda al

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00:01:33,700 --> 00:01:38,920
alumnado a detectar errores de concepto y, para mí como docente, los resultados me permiten

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00:01:38,920 --> 00:01:43,980
identificar si el grupo necesita reforzar, por ejemplo, claves ajenas, restricciones o ciertos

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00:01:43,980 --> 00:01:50,140
tipos de sintaxis. Ahora pasamos al examen práctico del RA5. El enunciado plantea una base de datos de

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00:01:50,140 --> 00:01:55,579
transporte público. A partir de este contexto, el alumnado debe resolver cuatro tareas técnicas.

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00:01:55,879 --> 00:02:01,359
Crear una vista, programar un procedimiento con cursor, crear una función y definir un trigger.

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00:02:01,560 --> 00:02:07,359
Esta evaluación ya no comprueba sólo conceptos aislados. Exige aplicar SQL a un caso más completo,

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00:02:07,620 --> 00:02:12,560
interpretar tablas relacionadas y justificar soluciones técnicas. En la vista se valora

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00:02:12,560 --> 00:02:19,240
count, group by, having, join y la selección de campos correctos. En el procedimiento se valora

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00:02:19,240 --> 00:02:23,599
el uso del cursor, la fecha del último mantenimiento, la comprobación de más de

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00:02:23,599 --> 00:02:28,659
seis meses y el update. En la función se valora el cálculo del gasto, los viajes

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00:02:28,659 --> 00:02:33,379
realizados, la clasificación y el manejo de null. En el trigger si se distinguen

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00:02:33,379 --> 00:02:37,039
los criterios de salida y llegada. Este declose permite corregir de forma

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00:02:37,039 --> 00:02:41,099
objetiva y dar retroalimentación específica. La calificación no se

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00:02:41,099 --> 00:02:44,979
presenta como un número aislado, va acompañada de un informe indicando la

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00:02:44,979 --> 00:02:51,139
nota relativa a cada punto de la rúbrica. Por ejemplo, en este informe anonimizado muestro

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00:02:51,139 --> 00:02:56,860
para cada elemento de la rúbrica la puntuación que ha obtenido el alumno. Los resultados de la

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00:02:56,860 --> 00:03:03,360
rúbrica se recogen en una hoja de cálculo. Para esta grabación utilizo una copia con datos simulados

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00:03:03,360 --> 00:03:08,939
para no exponer información real. La hoja recoge la puntuación por ejercicio, vista, procedimiento,

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00:03:09,219 --> 00:03:14,599
función y trigger. Así puedo ver la nota final pero también revisar qué parte del examen concentra

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00:03:14,599 --> 00:03:19,819
más dificultad. En esta vista agregada con datos ficticios, reviso los resultados sin centrarme en

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00:03:19,819 --> 00:03:25,139
una persona concreta. Si el grupo obtiene buenos resultados en la vista, pero peores resultados en

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00:03:25,139 --> 00:03:30,539
el procedimiento concursor o en el trigger, puedo preparar un refuerzo específico antes de continuar.

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00:03:30,840 --> 00:03:35,460
De esta forma, la evaluación no se limita a cerrar una unidad. Los datos recogidos sirven

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00:03:35,460 --> 00:03:40,060
para adaptar la enseñanza y orientar mejor el siguiente paso del grupo. En resumen, el

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00:03:40,060 --> 00:03:45,219
cuestionario RA3 ofrece una comprobación inmediata de conceptos básicos. El examen

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00:03:45,219 --> 00:03:50,740
RA5 evalúa la aplicación práctica. La rúbrica desglosa la corrección por criterios y la hoja

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00:03:50,740 --> 00:03:55,560
de cálculo me permite analizar resultados para tomar decisiones. El alumnado recibe

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00:03:55,560 --> 00:03:59,439
una calificación, pero también una orientación sobre qué debe mejorar.