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Muy buenas, familias. Aquí estamos con el vídeo de resumen de la unidad 2, porque próximamente ya van a hacer el examen.

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Va a ser el lunes o el martes, dependiendo del grupo, porque el lunes tendremos una actividad del Día de la Paz y no podrán hacerlo todos los grupos.

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Entonces, os comento, a ver, dónde nos hemos centrado y qué va a ser lo más importante.

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00:00:23,739 --> 00:00:37,579
Bueno, por supuesto, el vocabulario, el vocabulario principal y el secundario también, pero bueno, el vocabulario principal tiene que estar totalmente dominado y tienen que saber además cuáles son los opuestos uno de otro, ¿de acuerdo?

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Con sus significados para saber decir y hablar de sí mismos.

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Bueno, respecto a la gramática, nos ha costado un poco porque, en fin, siempre pasa

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Hemos tenido que diferenciar las oraciones que hablan de nosotros usando el verbo ser o estar

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De las oraciones que hablan de nosotros en cuanto a otro tipo de actividades

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Por ejemplo, montar en avión o mudarse de casa, etc.

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Porque gramáticamente son bastante diferentes ya que el verbo to be también actúa como verbo auxiliar

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y se usa para hacer preguntas como aquí, que se cambia el orden del verbo

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00:01:10,700 --> 00:01:14,840
con el sujeto. De manera que, si quiero

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decir que tú eres untidy

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¡Ay, no me sale en español! Que eres desordenado, pues tú dices

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you were untidy. Tú eras desordenado.

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Pero si yo quiero preguntarlo, el orden es este.

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Were you untidy? Y las posibles respuestas, pues yes, I was, o no, I wasn't.

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¿De acuerdo? Entonces, este cambio de orden con el verbo to be no sucede con las demás. Y lo vamos a ver ahora.

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Bueno, pues de aquí lo he dicho, el vocabulario y el uso de was, wasn't, were, weren't, tanto de manera afirmativa como negativa como interrogativa.

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¿De acuerdo?

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Pasamos, vimos la historia, hicimos preguntas de comprensión.

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Y aquí también el vocabulario secundario también va a ser bastante importante de cara a una autobiografía, un texto autobiográfico que van a tener que redactar, un texto breve. De hecho, vamos a hacer mañana una práctica de biografía en clase para que lo lleven fresco.

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Y a esto me refería con cómo se construyen las oraciones de manera interrogativa cuando no es un verbo auxiliar, perdón, cuando no estamos usando was, were u otro tipo de verbos, sino que de manera general se usa el auxiliar did, que es el pasado de tú, como en do you go to the school, por ejemplo.

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00:02:34,599 --> 00:02:47,680
Así que hemos practicado bastante cómo hacer preguntas usando Did para este tipo de cosas, cuándo las hiciste, cuándo aprendiste a caminar, cuándo empezaste la guardería, cuándo te mudaste de casa, etc.

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Y también hemos practicado la respuesta. Aprendí a caminar cuando tenía 10 meses, empecé la guardería cuando tenía un año, etc. Con todos los pronombres, por supuesto, yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros y ellos.

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Y, bueno, una vez presentado esto, que nos llevó dos o tres días haciendo diferencias y yo les pedía ejemplos tanto de una manera que de otra, los mezclaba, les preguntaba, les hacía preguntas para usar el verbo to be, después les hacía preguntas con este tipo de verbos generales y hemos practicado, por ejemplo, con esta actividad en la que una chica hablaba de cuando aprendió todas esas cosas.

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Esto también lo han hecho con la auxiliar de conversación de manera oral y han escrito también bastante. También hemos visto una biografía, un ejemplo de biografía de Roald Dahl, el escritor, en el que se ponen ya en práctica los verbos que están en la parte anterior.

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y hoy hemos empezado a ver cómo sería una autobiografía, sobre todo empezando por cómo voy a ordenar la información,

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que son todos estos hitos en el transcurso de mi vida, pues cómo voy a ordenarlos para hablar de ellos.

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00:04:04,039 --> 00:04:11,500
Entonces lo primero, lógicamente, es cuando nací y a partir de ahí cada uno puede ir ordenando los acontecimientos como quiera.

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Hemos estudiado un poquito el caso de Ben y mañana todos juntos intentaremos hacer nuestra propia autobiografía porque es una manera muy completa de practicar los dos tipos de estructuras gramaticales que están en la unidad y además para que ellos cojan su altura a la hora de hablar de ellos mismos de manera oral, lo están practicando mucho con Teresa y con bastante buenos resultados, pero a nivel escrito es otra cosa porque ya es una producción totalmente autónoma y les cuesta bastante más.

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00:04:41,500 --> 00:04:56,399
Bueno, repito que entrar a un ejercicio de este tipo en el examen, en el que tendrán que describir a un amigo, ahora no recuerdo, pero sí una cosa, no tan largo evidentemente, serán cuatro líneas o así, pero bueno, que esto va a ser importante.

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Yo les intento decir que no es tan complicado como en un principio puede parecer

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Porque simplemente tienen que estructurar la información que quieren contar

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¿Cuándo nací? ¿Cuándo empecé la guardería? ¿Cuándo tuve una mascota?

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¿Y cuándo empecé a caminar? Ni siquiera hay que hablar de todo esto

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00:05:11,959 --> 00:05:16,220
Y simplemente ponerlo en orden, empiezas diciendo cómo te llamas, dónde naciste, en qué año

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Y dónde vives, y luego ya te puedes enrollar todo lo que quieras

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00:05:20,699 --> 00:05:23,939
Pero simplemente con poner las frases una detrás de otra

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00:05:23,939 --> 00:05:29,720
pues ya es formalmente es correcto el texto entonces esto es lo que importa y

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bueno nada más os digo eso hemos practicado bastante además por temas de

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cómo hemos tenido salida de bomberos y tal pues hemos perdido clases bueno no

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todas las clases con todos los grupos a lo que voy es que se nos ha alargado un

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poco el examen y por lo tanto pues hemos podido practicar más sobre todo con

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tres que está casi todos los días con nosotros

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Así que yo creo que van a ir preparados. Esta parte, como siempre, la cultural apenas nos va a dar tiempo. Y ya está. Yo creo que el examen saldrá entre regular y bien. Bueno, entre bien y bastante bien, diría.

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Y nada más. Espero que os ayude. Ánimo el fin de semana. Echarle un último empujón y mucha suerte. Hasta otra semana.