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00:00:00,680 --> 00:00:06,360
Hola, soy Asun Regojo, profesora de tercero de primaria y os voy a enseñar la presentación que he realizado en Canva.

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00:00:07,299 --> 00:00:11,359
Esta presentación se utilizará junto con la infografía presentada en otro de mis vídeos

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00:00:11,359 --> 00:00:15,900
para la realización de uno de los proyectos de Natural Science y Arts and Crafts de tercero de primaria.

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00:00:16,600 --> 00:00:21,760
Este proyecto se basa en la metodología STEAM e introduce a los alumnos en el método científico.

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00:00:23,179 --> 00:00:29,739
Esta presentación está integrada en mi LMS de tercero, de forma que mis alumnos tienen un acceso rápido y fácil a este contenido,

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00:00:29,739 --> 00:00:34,600
tanto a través del canal general como a través de la pestaña de archivos en materiales de clase

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00:00:34,600 --> 00:00:36,700
dentro de la unidad correspondiente.

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00:00:38,619 --> 00:00:42,780
Para llevar a cabo esta presentación se han tenido en cuenta las necesidades de todos los alumnos

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00:00:42,780 --> 00:00:48,039
introduciendo algunos elementos de accesibilidad como el predominio de la imagen frente al texto

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00:00:48,039 --> 00:00:52,780
interlineado superior al sencillo, tamaño de letra grande o el contraste letra fondo.

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00:00:53,920 --> 00:00:56,920
En primer lugar introduciríamos el tema con estas imágenes

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00:00:57,439 --> 00:01:01,460
generando un diálogo con nuestros alumnos sobre lo que tienen en común todas estas fotos

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00:01:01,460 --> 00:01:04,219
y acercándonos un poco a sus conocimientos previos.

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00:01:05,680 --> 00:01:10,640
Continuaríamos con un vídeo introductorio en el que se habla de la diferencia entre las sustancias puras y las mezclas

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00:01:10,640 --> 00:01:13,859
y se distinguen las mezclas homogéneas de las heterogéneas.

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00:01:15,319 --> 00:01:21,140
Como veis, en la presentación incluimos los pasos de nuestra infografía y quedan así desarrollados y explicados.

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00:01:21,140 --> 00:01:26,980
En la primera fase, los alumnos deben observar las mezclas que se presentan y comentarlas con su equipo

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00:01:26,980 --> 00:01:32,140
Con la técnica de cooperativo 1-2-4, los alumnos realizarán la rutina de pensamiento

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00:01:32,140 --> 00:01:37,280
Veo, pienso, me pregunto, de forma que comiencen a generar preguntas sobre las mezclas observadas

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00:01:37,280 --> 00:01:43,000
En la segunda fase, los alumnos se centrarán ya en una de las mezclas y comenzarán la fase de investigación

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00:01:43,000 --> 00:01:47,319
sirviéndose de los materiales facilitados por el profesor en su equipo privado de Teams

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00:01:47,319 --> 00:01:50,840
introduciéndose así en los distintos métodos de separación de mezclas

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00:01:50,840 --> 00:01:57,090
En la tercera fase cada equipo deberá formular su propia hipótesis en referencia al método de

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00:01:57,090 --> 00:02:01,750
separación de su mezcla. Se introduce en la presentación un pequeño vídeo de Dinotren en

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00:02:01,750 --> 00:02:06,650
el que el protagonista formula hipótesis de forma habitual. Aclaramos con los alumnos así qué es y

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00:02:06,650 --> 00:02:12,949
qué no es una hipótesis. En la fase 4 llega el momento de la experimentación. Con los pasos

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00:02:12,949 --> 00:02:17,710
propuestos guiamos a nuestros alumnos para organizar las fases, los materiales y preparar

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00:02:17,710 --> 00:02:22,270
la expresión oral para su experimento. Un compañero se ocupará de grabarlo en vídeo.

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00:02:23,050 --> 00:02:28,030
En la fase 5 escribirán la conclusión de su experimento, es decir, verificarán o refutarán

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00:02:28,030 --> 00:02:34,009
su hipótesis inicial. Esta parte de la presentación será su guía a la hora de comunicar los resultados

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00:02:34,009 --> 00:02:38,750
de su investigación de forma creativa. Cada equipo realizará un lab book con toda la información

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00:02:38,750 --> 00:02:44,189
requerida. Los dos vídeos de la derecha les pueden servir de inspiración a la hora de elegir el

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00:02:44,189 --> 00:02:50,909
formato de cada pieza de información. Abajo vemos el código QR y pinchando sobre él accederemos a

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00:02:50,909 --> 00:02:57,009
la web de creación de códigos QR y enseñaremos a los alumnos de forma práctica cómo generar su

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00:02:57,009 --> 00:03:05,449
propio código QR y descargarlo. En este punto nos serviremos de la presentación para explicar a

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00:03:05,449 --> 00:03:11,030
nuestros alumnos la metodología de evaluación. La rúbrica tiene separada en colores y señalada

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00:03:11,030 --> 00:03:15,889
por un lado la parte de evaluación del producto final que será evaluación de equipo y por otro

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00:03:15,889 --> 00:03:20,590
lado en verde la evaluación del trabajo individual de cada alumno. Ambas partes de la rúbrica se

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00:03:20,590 --> 00:03:26,349
realizarán en equipo debiendo estar los integrantes de acuerdo en sus valoraciones. Para finalizar los

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00:03:26,349 --> 00:03:31,349
alumnos accederán al LMS para realizar su evaluación individual en Reflect que junto con

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00:03:31,349 --> 00:03:35,689
la observación directa será de utilidad para el profesor en la evaluación de su labor docente.

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00:03:35,689 --> 00:03:39,990
Por último, felicitaríamos a nuestros alumnos por el trabajo realizado

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00:03:39,990 --> 00:03:42,930
Este sería el resumen de mi presentación en Canva

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00:03:42,930 --> 00:03:43,750
Muchas gracias