1
00:00:02,029 --> 00:00:08,189
Esta situación de aprendizaje está dirigida a alumnos de sexto de primaria a lo largo de 12 sesiones de diversas asignaturas.

2
00:00:08,669 --> 00:00:17,410
Se basa en el enfoque de aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y la colaboración entre estudiantes para fomentar el aprendizaje mutuo y la resolución de problemas.

3
00:00:18,250 --> 00:00:21,789
Se utilizarán dispositivos personales para crear un producto final.

4
00:00:22,250 --> 00:00:30,149
Los equipos cooperativos desarrollarán una narrativa en inglés centrada en adquirir habilidades relacionadas con el cuidado y conservación de animales en peligro de extinción.

5
00:00:30,149 --> 00:00:40,929
Se han considerado las pautas del diseño universal de aprendizaje para garantizar una respuesta inclusiva en el aula, abordando diversas formas de participación, representación y expresión.

6
00:00:41,369 --> 00:00:48,189
La primera fase, la sesión inicial, tiene como objetivo motivar a los alumnos y evaluar sus conocimientos previos y actitudes.

7
00:00:48,710 --> 00:00:53,109
Se presentará un vídeo introductorio sobre la problemática de los animales en peligro de extinción.

8
00:00:53,109 --> 00:00:58,969
A través de una rutina de pensamiento, veo, siento, me pregunto, los estudiantes reflexionarán individualmente.

9
00:00:58,969 --> 00:01:02,490
Luego se llevará a cabo un debate grupal utilizando la herramienta Plickers.

10
00:01:02,969 --> 00:01:05,609
Finalmente se presentará la pregunta guía del proyecto.

11
00:01:05,870 --> 00:01:10,750
¿Cómo podemos concienciar a la población sobre la importancia de cuidar a los animales en peligro de extinción?

12
00:01:11,209 --> 00:01:16,790
La misión del proyecto será crear un vídeo utilizando iMovie para concienciar a la comunidad a través de una historia.

13
00:01:17,750 --> 00:01:21,650
En la fase de diseño se repartirán roles, metas y compromisos.

14
00:01:21,989 --> 00:01:23,950
Los grupos empezarán a trabajar en Google Sites.

15
00:01:24,489 --> 00:01:30,730
Simultáneamente, cada estudiante mantendrá un portafolio personal en Google Keep para registrar su proceso, reflexiones y autoevaluaciones.

16
00:01:31,290 --> 00:01:38,269
Antes de comenzar la investigación, se proporcionará una rubrica que detalle los conocimientos a abordar y el proceso de evaluación.

17
00:01:39,049 --> 00:01:43,930
Las sesiones 4 y 5 se centran en la fase de investigación del contenido y los elementos de la historia.

18
00:01:44,569 --> 00:01:50,609
Se emplearán diversas técnicas como el folio giratorio y la navegación segura a través de ThinkLink para obtener información.

19
00:01:50,609 --> 00:01:59,370
También se utilizarán rutinas de pensamiento como 3, 2, 1, puente y titulares, así como organizadores gráficos para estructurar el contenido.

20
00:02:00,870 --> 00:02:09,770
De la sesión de 6 a la 9 se dedican a la fase de creación. Se iniciará un borrador del diseño del guión gráfico. Luego se trabajarán los diálogos y la narración.

21
00:02:10,169 --> 00:02:18,830
Este borrador se compartirá en el aula virtual para facilitar la evaluación entre pares. Se proporcionará feedback y se realizarán ajustes antes de iniciar la edición del vídeo.

22
00:02:18,830 --> 00:02:31,930
En la sesión 10 llegará el momento de los productos finales. Después de cada presentación se llevará a cabo una evaluación entre compañeros a través de un coloquio dirigido fomentando un feedback constructivo. También se realizarán actividades de co-evaluación con plickers.

23
00:02:32,550 --> 00:02:45,210
Más tarde se abordará la difusión del producto. Se crearán carteles con cama para promocionar los proyectos en Classroom y la página web de la escuela. Tanto los carteles como los vídeos se alojarán en un espacio designado en el aula virtual incluyendo un padlet colaborativo.

24
00:02:45,210 --> 00:02:51,750
Finalmente, como parte crucial, se realizará una evaluación final del proyecto

25
00:02:51,750 --> 00:02:58,189
En la última sesión se evaluará el trabajo colaborativo mediante una rúbrica y el proyecto en sí a través del porfolio